如何正确对待班级优等生和差等生

如何对待班级优等生和后进生如何对待班级优等生和后进生如何对待班级上下学生教师不仅负责教学工作,还负责教育工作.没有小细节,琐碎和复杂,每天的悲欢离合,甜蜜和苦涩,不断涌入潮流,演奏永无止境的交响曲.每节课都会有几个不和谐的笔记------------------------------------------- -------------------------------------------------- ---------------------------------------------如何制作草在大树下感受到阳光的温暖,这需要老师多关注他们,为他们打下良好的“桥梁”.在班主任的实践中,我觉得课堂管理中的“优生学”和“后成人”也应该纠正自己的态度,掌握方法.这是管理好班级的关键.首先,一碗水应该是平的在处理阶级事务时,特别是在奖励和惩罚方面,“优生学”和“后续学生”应使用标准.通常“优生学”易受偏好影响,而“后成人”往往会偏向教师.因此,班级教师的“执法”必须经过公证,一碗水应该被夷为平地.如果治疗有偏见,就会促进“优生学”的坏习惯,抑制“回归学生”的自我激励.为了赢得学生的尊重和信任,他们平等对待自己的错误和缺点.第二,建立信任的桥梁有一句名言,“看着孩子”,教育者必须跪下并保持与孩子一样的高度,从孩子的眼睛看问题,看世界,这样你才能真正尊重孩子并理解孩子教育工作者更关心理解,分析,照顾孩子以及为孩子提供最合适的教育.在教育学生时,他们必须是情感,理智和引导.在和谐的师生情怀中,学生将课堂教师的批评视为对自己的爱,而班主任的赞美则是对自己的鼓励.从而引起情绪共鸣,有意识地将道德要求和行为规范转化为自己的心理设置和良好习惯,并接受“亲教师,相信自己,接受技能”的效果.不要总是使用狡猾的面孔来阻止学生,保持他们的“神圣”地位,爱学生,关心学生,关心学生,以及对真诚情感的同情,他们会被学生所爱,能够沟通在老师和学生之间,学生将接近班级老师,从而在老师和学生之间建立信任的桥梁.第三,调动热情一个优秀的班级群体离不开班级,也离不开少先队中队委员会,团队委员会,部门代表和团队领导的榜样作用.它们如何运作,它们对班级管理的有效性有多重要.在这些干部的选举中,我坚持认为无论“优生学”还是“贫困学生”参与选举,我们都努力选择我们信任的优秀学生,从而从一开始就拥有良好的群众基础.具有熟练技能的学生将参加比赛并充分发挥他们的专业,鼓励其他学生积极投资和提高他们的集体观念和竞争意识.第四,要有耐心,关心后进生者未成年人的转变不可能在一夜之间实现.因此,有必要注意耐心和爱来影响他们.他们不应该翻过旧书,用恼人的语言刺伤他们的自尊,避免学生认为他们没有兴趣,没有希望.并且自我毁灭.我教过的一名学生遇到了盗窃问题.另一名学生买了一支笔,但下午就消失了.调查结束后,他的旧问题再次出现.我很生气,真的想要严厉打败他.但我试图克制自己并对失去笔的同学说：'不要紧张,你的笔太美了.一个同学想要借用它让母亲看着它,给他买同样的,但是担心你.不要借,所以悄悄把我带到我身边,让我为他保守秘密,明天早上我会还你的. “我对全班同学说：'学生借笔的方式并不好.你担心失去笔的学生.我明天必须把它还给他.在将来,你必须先借用一些东西打招呼,然后在你同意后再接受.第二天,丢失笔的学生在桌子抽屉里找到了笔. “犯规”的同学也意识到自己的错误,来到我面前道歉,并承诺不再重演.五,注意捕捉学生的闪点即使你是一个后来者,你也有优势.因此,我经常注意观察捕捉它们的闪点,给予肯定和赞美,并为后进者创造机会创造一个闪光点,这将增强他们对进步的信心.我班上有一个同学.我在文化课上的成绩很差,但我的运动表现非常出色.在每个学期的运动会上,他都能赢得全班同学的荣誉.所以我抓住了这一点并在课堂上称赞他,让学生在这方面向他学习,让学生明白“长度长,统治者短”,发现和学习优势是好事.别人的.为此,我还专门组织了一次团队会议,主题是“找到优势,发现优势”,让学生找到对方的长处和优势,让大学生意识到自己也有优势和优势,从而追赶先进的勇气.六是多党合作,共同转型,落后学生改造后,班主任不能单独演唱单人表演,而应联系学生,家长和老师共同努力.一般来说,小学生比较纯洁.他们认为落后的学生在课堂上声名狼借,失去了同学们的面子.因此,他们不喜欢与已故学生互动.这样可以更容易地形成更好和更糟.我发起了“课堂互补活动”,让学生意识到落后的学生并非没用,但他们在遇到困难和挫折时却未能正确对待他们.如果他们可以帮助他们,他们一定会上课.赢得光明.在安排座位时,我也尽力让好学生和下一次的学生坐在同一张桌子上帮助学生.我还经常与父母交换信息,共同努力寻找教育孩子的方法.与父母联系,避免“通知”现象,让父母可以看到孩子有希望并鼓励孩子的支持,而不是回家打孩子.还需要与课堂教师沟通,了解学生的情况和课堂的表现,并找到转变的方法.总而言之,只要他们是自尊和自我满足的,那么后进生就不是不可改变的;只要他们充满自信,耐心,所有的爱和适当的教育方法,学生就会变成好学生.班主任面对数十名不同性格的学生,如何进行有效的管理和指导,这需要我们在平时的工作中探索和探索.我认为,有了责任感和责任感, 在班级管理中正确对待“优生学”和“贫困学生”一定能让班主任顺利工作.。

如何对待班级优等生和学困生教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。

每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。

如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多关注，为他们铺设好进步的“桥梁”。

在班主任工作实践中，我觉得对待班级管理中的“优生”和“后进生”也要端正态度，掌握好方法，这是管理好班级的关键。

一、一碗水要端平在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“后进生”应使用一个标准。

通常“优生”易受到偏爱，而“后进生”常使老师产生偏见。

所以班主任“执法”，一定要公证，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长“优生”的坏习惯，压抑“后进生”的上进心。

对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。

二、架起信任的桥梁有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。

在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。

从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。

不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

第1页共3页三、调动积极性一个良好的班集体，离不开全班同学，也离不开少先队中队委、小队委、科代表、小组长的模范作用。

他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。

如何处理好与优差生的关系在校园中，我们总会遇到各种不同类型的同学，其中就包括优秀的优等生和成绩较差的差生。

如何处理好与这些同学的关系，对于我们的成长和发展都有着至关重要的作用。

下面，我将就如何处理好与优差生的关系这一话题，分享一些个人经验和心得。

一、理解优等生和差生的不同在处理好与优等生和差生之间的关系时，首先我们要理解的是他们之间存在的不同。

优等生通常是成绩优异的学生，他们学习努力，有一定的天赋和能力，渴望在学习和各种竞赛中获得更好的成绩和表现。

差生则成绩相对较差，学习成绩不太理想，可能存在各种原因，包括缺乏学习方法、注意力集中不够、兴趣偏离等等。

当我们理解这些不同之后，才能采取更加合适的沟通方式，有针对性地与他们交往和沟通。

二、与优等生建立合作和交流关系优等生在学习上的追求和成果通常是其他同学所追求和仰望的目标。

他们的学习方法和习惯值得我们去学习和探讨。

切勿因为他们的优秀而产生嫉妒和排斥的情绪，相反，建立合作和交流关系，寻求他们的帮助和意见，与他们交流方法和技巧，都能为我们在学习和生活中带来许多的启示和收获。

三、帮助差生改善学习成绩相对于优等生，差生的学习困难和问题较多。

作为同学，我们应该尽可能地帮助他们改善学习成绩，提高学习效率。

我们可以和差生多交流，了解他们的学习问题和困难，给予帮助和建议。

在这一过程中，我们既可以锻炼自己的沟通和表达能力，同时也能在帮助别人的过程中找到成就感和快乐。

四、关注差生的情感和人际关系在学习和生活上遇到挫折和不如意时，差生经常会在情感上受到打击和困扰，甚至出现疏离和孤独的感觉。

我们应该关注他们的情感和人际关系，多与他们交流，给予情感上的支持和鼓励。

只有当我们真正关注和理解差生的内心需要时，我们才能在帮助和改善他们的学习成绩的同时，帮助他们建立更加健康和积极的人格和情感。

总之，与优等生和差生的关系需要我们平等、关注、理解和帮助，树立正确的人生观和价值观，才能在校园中开展良好的学习和生活，实现个人的发展和成长。

班主任怎样对待差生和优秀生差生和优秀生是相比较而言的。

差生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。

他们人数虽然很少，但能量不小，有一定的破坏性。

那么，如何来做好差生教育与转化工作呢？我认为应注重启发式教育，采取他们内心乐于接受的方式，寓教于乐，具体来说，要坚持以下原则：一、平等原则我想，人与人之间都应该是平等的。

平等原则是指老师对差生实施教育时，淡化教师的权威，尊重被教育者，也就是尊重差生的人格，激发其自尊、自爱和心灵感应。

一般来说，差生有较重的自卑心理，他们总觉得自己不如别人，但同时又有较强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。

所以，当老师初次与差生谈心时，一定要放下架子，否则，会使师生关系陷入僵局。

因此，对差生教育时，必须坚持平等原则，使他们时时感到老师可亲、老师可敬。

从而缩短师生心理差距，从而达到良好的教育效果。

二、真诚原则俗话说：“精诚所至，金石为开。

”不管做什么事情，都离不开“真诚”二字，做差生思想教育工作就更离不开“真诚”二字了。

真诚是一门爱的艺术，它的基础是给予、关心、尊重和理解，对于一个差生来说，他需要的就是给予、关心、尊重和理解。

有的教师对差生很讨厌，看不起差生，他们给予差生的帮助实在太少了，其实应该多尊重差生，多给他们一点关心，多去了解他们。

所以，真诚原则是对差生教育与转化工作取得实效的一个关键。

实践表明：最难教育的差生也能在老师真诚的语言下被感化、被融化。

三、激励原则任何事情都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰，差生身上自然也有闪光点。

激励原则是指在差生教育和转化过程中，要注意以激发和鼓励的方法，促进差生的自我转化，差生的转化，外因是条件，内因是依据，只是使差生受到激励，才能得以实现。

因此，与差生谈心时，老师要多给予鼓励，坚持正面引导，不说伤害差生自尊心的话，更不可体罚差生，特别注意抓住差生的闪光点给予充分肯定，从而使差生既看到成绩，又找出不足，增强其奋进的信心。

教师如何对待优生差生人有胖瘦,树有高矮,学生也有优差,这是不容置疑的事实。

但随着一部分学校片面追求升学率的影响，歧视差生的现象时有发生。

下面就如何对待优生和差生的问题，谈谈我的见解。

一、常给优等生敲警钟一般来说，优等生谁都爱，这是无可非议的。

正因为如此，优等生的缺点往往容易被掩盖，但小的缺点如果不克服，也会造成大的隐患。

我以前教过的一个班的班长是一个非常聪明的同学，学习成绩优秀，工作认真负责，是老师的好帮手。

就是因为老师给他的信任太多，他在同学面前非常专横。

并且只管别人不管自己，坏习惯还真很多。

针对他这种自以为是的表现，我则寓爱于严，通过不同的方式指出他身上存有的问题，并实行严厉的批评。

经过我的教育，他终于理解到，班干部理应首先管好自己，起好带头作用，只有这样，在同学中间才会有威信，别人才会服管。

以后，他改变了自己专横的态度，主动关心别人。

老师不在时，他能把班管理得井井有条。

所以常给优生敲警钟，让他们能克服自身的弱点，才能使优生更优。

二、多给差生一点“偏爱”苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们，对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须准确理解他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。

所以我在差生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。

差生一般自制力差，学习上遇到的困难更多。

我以前教过的一个学生唐某就是个典型的例子。

因为家里特别困难，刚进初中时成绩很差，班上女生中她经常是倒数第一。

在周记里她常流露出给我们班女生丢脸的念头，不想在我们班呆下去。

虽然她在学习上特别用功，但就是效果不明显。

再加上她不注重衣着，导致很多同学疏远她。

最让我难忘的是在一次主题班会上让她发言的时候,她小心翼翼地对大家说：“各位同学，每次考试我都是最后一名，是我拉了大家的后腿，真不好意思。

怎样对待优差生在我们的日常教学过程中，往往听到许多教师抱怨自己班里的差生多，也不时赞扬班里的优等生。

作为一名优秀的教师，要深得学生的喜爱，除了有自己独特的教学本领，还要和学生关系特别融洽。

也就是说要正确对待优差生。

每一个教师都知道，爱一个优秀学生，人人都能做到；那么要爱一个差生就难吶。

我们应该怎样对待优等生和双差生呢？以我自己的教学经验，简单谈谈自己的看法。

首先，不管是优等生还是双差生，他们都是孩子，都需要来自教师的鼓励和指点。

差生一般都比较自卑，做事不主动，行为畏琐，说话声音不大，生怕说错了别人会笑话。

总之，没有自信。

这需要教师的仔细观察，尽可能找到孩子的闪光点，而且发现了孩子的闪光点，教室不要吝啬你的表扬。

譬如，有个一年级学生坐不住，每堂课都要喊很多次：小屁股，坐板凳。

有一次，他在做作业时大约有五分钟没有站起来了。

于是，我就表扬他：刚才我发现马星有点坐劲了，有进步，不错！孩子听了很高兴的。

俗话说：孩子是夸大的，不是骂大的。

当然这里有一个度得把握，不能一味地表扬或批评。

表扬多了，孩子容易滋生骄傲情绪；批评多了，孩子就容易失去自信，产生自卑情绪。

走向两个极端都有可能让孩子误入歧途。

我班有个新同学，开始不会写名字，别的老师以为他差，见了就摇头，可是，有一次我叫他在黑板上写“高矮”两字，写得蛮漂亮的，于是我表扬了他，他心里很得意，不到三天，他的名字就会写了。

看到孩子的点点滴滴的进步，我当然也高兴喽！其次优生也要管理好，如果不理不问，优生也要变为差生。

例如：给优生布置难一点的习题当他们超额完成学习任务时，给以恰当的鼓励。

让优生跳起来摘桃子。

也可以要他们当学生的小老师，老师的小助手。

当然注意差生的转化工作对提高教学质量是至关重要。

毕竟一个班里的差生也有几或十几个，这不是一个小数目，他对班级成绩的影响是不言而喻的。

这就要求我们教师多关心差生，多辅导差生，给差生更多的关爱，更多的时间，更多的心血，慢慢转化他们，让他们体会到教师的爱，从而对教师感兴趣，再渐渐对学习产生兴趣，最后达到提高教学质量的目的。

如何对待优生和差生如何对待优生和差生人有胖瘦,树有高矮,学生也有优差,这是不容置疑的事实。

但随着一部分学校片面追求升学率的影响，歧视差生的现象时有发生。

下面就如何对待优生和差生的问题，谈谈我的见解。

一、常给优等生敲警钟一般来说，优等生谁都爱，这是无可非议的。

正因为如此，优等生的缺点往往容易被掩盖，但小的缺点如果不克服，也会造成大的隐患。

我曾经教过的一个班的班长是一个非常聪明的同学，学习成绩优秀，工作认真负责，是老师的好帮手。

就是因为老师给他的信任太多，他在同学面前非常专横。

并且只管别人不管自己，坏习惯还真不少。

针对他这种自以为是的表现，我则寓爱于严，通过不同的方式指出他身上存在的问题，并进行严厉的批评。

经过我的教育，他终于认识到，班干部应当首先管好自己，起好带头作用，只有这样，在同学中间才会有威信，别人才会服管。

以后，他改变了自己专横的态度，主动关心别人。

老师不在时，他能把班管理得井井有条。

因此常给优生敲警钟，让他们能克服自身的弱点，才能使优生更优。

二、多给差生一点“偏爱”苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们，对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。

所以我在差生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。

差生一般自制力差，学习上遇到的困难更多。

我曾经教过的一个学生唐某就是个典型的例子。

由于家里特别困难，刚进初中时成绩很差，班上女生中她经常是倒数第一。

在周记里她常流露出给我们班女生丢脸的念头，不想在我们班呆下去。

虽然她在学习上特别用功，但就是效果不明显。

再加上她不注重衣着，导致很多同学疏远她。

最让我难忘的是在一次主题班会上让她发言的时候,她小心翼翼地对大家说：“各位同学，每次考试我都是最后一名，是我拉了大家的后腿，真不好意思。

如何区别对待差生和优等生在日常教学工作中，经常会碰到所谓的差生和优等生，在素质教育面前这一种说法是不洽当的，但是我们作为一线老师这又是一个常见的现象，也是一个不可避免的问题，在日常教学中如何在教学态度和教学方法上分别对待，也就是我们所说的因材施教，这就要求我们必须理清以下几种关系：一、智力因素和非智力因素的关系教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要原因之一，是由于非智力因素的发展存在较大差异。

教学实践也证明，不少差生之所以能够后来居上，是由于改善了非智力因素的结果。

因此，在学习中，智力因素的开发固然重要，非智力因素的开发也不容忽视。

1、树立信心、明确目标。

很多学生基础差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一部分学生自信心明显不足，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有部分成绩偏差。

针对这种情况，我们经常利用课外时间家长谈心、对学生进行个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习成绩，学习有了目标，同时树立了信心，学习成绩自然会提高。

比如一年级的数学，我常常每天给他们三分钟这样的练习，加强他们的计算能力。

2、关心学生，加强情感交流。

部分学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求教师更加关心学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需教师给予学生生活方面的关怀，做学生的良师益友。

让学生喜欢自己所教的学科。

3、培养学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。

有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受老师的重视，因此，作为教师要善于发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣慢慢转移到相关科目来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。

二、精讲和巧练的关系讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，怎样处理好两者之间的关系，意义十分重大。

在课堂教学中优等生如何在课堂教学中优、中、差生的和谐整合孙丹波在一个班集体中，优等生、中等生和差生并存，这是无可避免的。

如果教师在教学的过程中，平等地对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而使学生奋发向上，对生活充满兴致，对未来也充满希望。

因此，如何使教学班中的优、中、差生和谐整合，共同获得自己所需的知识呢?要建设好和谐课堂，我认为要做好以下几方面：一、在课堂教学中，教师必须做到公平、公正在一个班集体中，优等生学习成绩优异，往往得到老师的偏爱；中等生由于各方面都不是很突出，得不到老师的重视；差生学习成绩差，纪律表现不佳，是老师心中的一块毒瘤，痛而恨之。

所有这些，严重阻碍着班级教学的和谐发展，也是当前家长们千方百计挤进“尖子班”、“重点班”的主要原因。

因此，教师必须平等对待每一位学生，使优生、中等生和差生得到平等的教育，使他们互相学习，共同进步，共建和谐班级。

二、在课堂教学中，教师必须重视优等生的教育班中的优等生，学习成绩优秀，同时也应该是思想、行为的表率者，教师往往是对他们赞扬多，批评少，甚至对他们的不良进行包容，忽视了对优等生的教育。

可谓“一好遮百丑”，然而事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。

1、优等生是相对的，是相对本班或本校学生比较而言的。

优等生不一定全面突出，也可能有某些方面不如其他同学。

因此，教师既要认识到优等生的长处，也应该了解他们的短处。

如我教过这样一位优等生，她考试成绩总是全班第一，可她学习不肯与同学交流，生怕别人超过她，心胸放不开。

经过一学期的开导、教育，现在她终于肯参加小组讨论了，而且成绩比以前更好了，使她认识到了自己的不足，获得更大进步。

2、优等生心理承受力差，且高傲妒忌。

优等生表现过高估计自己的长处。

由于成绩优秀，表现好，往往得到老师和家长的宠爱，同学的羡慕，这使他们形成只爱受表扬，不愿意接受批评，产生蛮横无理、虚荣、爱出风头等不良品质。

发现别人比自己优秀时，就会妒嫉别人,甚至打击别人。

如何对待班级优等生和后进生同学在学校中分为很多种类，优秀的同学和较差的同学比比皆是。

班级优等生和后进生更是两个极端，让老师们在教育上面临着各种挑战。

如何对待这两类同学呢？本文将探讨如何针对班级优等生和后进生开展教育工作。

首先，班级优等生是学习成绩特别优异的同学。

对于优等生的教育，老师应当尽量保持高标准的要求来激励他们不断进步。

优等生通常在学业上表现特别突出，并且特别自律，从而可以相互帮忙和协作。

他们很简单在课堂上呈现出才华和领导力，具有积极和进取的态度。

因此，老师应当激励他们发表本身的看法和思想并称赞他们的贡献。

有时候，优等生有可能很简单获得成功，这时候老师需要注意让他们保持冷静。

老师应当通过给与他们更高的挑战和更高的水平来提高他们的要求。

老师可以为班级优等生供应更好的资源，例如参加学术竞赛，打开讨论计划等。

以上这些挑战对于优等生来说是特别有益的，也可以让他们不断地提高本身。

尽管班级优等生特别强大，但老师也应当关注他们可能面临的障碍。

有时候他们可能会由于过度自信而错失本身的主张，或者在本身的本领范围之外标榜本身。

这时候老师需要与他们沟通并提示他们在实现本身的目标时保持理智和虚心。

此外，老师也应当注意班级优等生的自我投入价值努力探求水平，帮忙他们找寻更好的价值基石。

与优等生不同，后进生通常是较为受挫的同学。

他们的学业成绩通常比其他同学要差很多，因此老师的教育任务通常是激励他们找到本身的学业喜好和学习方法。

这时候，老师需要首先了解同学的背景和特点，把握他们的需求和帮忙他们的出路。

认真监听和体谅后进生，并关注他们的进步，并特别有效地帮忙到他们。

因此，老师在教育后进生的过程中，需要更多的耐性和关怀。

大多数后进生都是由于学习方法不佳或学习动力不足而落后的。

老师需要努力帮忙他们正确认得本身的眼界和目标，启发其学习动机，并推举一些对提高后进生学术本领的成功策略。

在这些策略中，包括供应练习、小组讨论、讲座和信息技术等工具，以全面帮忙后进生提高其学术水准。

正确看待班里的优差生人，由于先天的差异和后天受不同环境的影响而千差万别。

在任何一所学校里，都有所谓优生和差生之分。

如何带好“两头”来促“中间”呢？这是我们老师尤其是班主任必须解决的问题。

首先，对优差生的教育，应一清二楚。

要教育好学生，应首先了解，熟悉他们，做到心中有“生”才能有的放矢地进行教育。

优秀生一般具有学习成绩优良，意志品质和行为习惯良好，富于进取精神，有较强的荣誉感和自控能力等优点。

若能充分认识这些良好的心理品质，就有利于我们自觉地在较高的基础上对他们进行教育，使之成为更优秀的学生。

而对差生，我们更要摸清他们的底细，既要熟悉他们现在的表现，更要掌握其过去的情况，即要知道他们之所以成为差生的原因。

只有这样，才能针对不同的差生采取不同的教育方法，使之尽快地转化。

现我每星期都有目的地对个别学生进行电话家访，以便更好的了解学生，为把班工作做得更好而打下坚实的基础。

其次，对优差生的教育，应一视同仁。

作为教师，尤其是班主任，不管对哪一位学生都应一视同仁，公平对待，这样才能使每一位学生信任你，佩服你。

一般说来，优生因为具有学习成绩好，自觉遵守纪律和听话能干等许多优点，因而老师对他们爱之有加，这是人之常情。

而对于差生来说，则往往因他们有太多的缺点而爱不起来，这也是人之常情，但我从心理健康方面觉得，这种做法不妥。

因为差生也是你的学生，正由于他们各方面表现较差而被家长，老师，同学瞧不起，心里已经够自卑的了，这时更需要他人的关心，更渴望得到别人的爱，更需要我们老师去呵护他，鼓励他。

我班有位男生因资质差，常把字写得画蛇添足，于是开学初我就耐心地，手把手教他。

并常常在同学们面前表扬他的小小进步，终于，一个中段的时间，他不但字写好了而且成绩也有所进步了。

因此，对于差生我们更要爱，甚至要偏爱。

再次，优生与差生相比，毕竟存在着很大的差异，因此对他们的教育不能搞一刀切，应一分为二。

第一，要使优生克服自豪感，使差生克服自卑感。

如何对待优生和差生作为一个老师,最头痛的是班里的优生和差生差距太大了，优生老师一点他们就懂了，常有吃不饱的感觉，但对于差生来说，你说三五遍他们还迷迷糊糊的，那么如何平衡这两种学生呢？下面就我的G14班，浅谈一下我的观点：首先介绍一下本班，这个班目前上的是P3这本书，共有18人，只有两个女生，有三分之一是P2升到P3，三分之一是入门升到P3，还有三分之一是高年级的插班生。

这个班跨越了四五六三个年级，其中有三分之一是在父母强烈的逼迫下来到本班混光阴的，这样说的原因是，在我接手之前本班几乎没人写作业，上课也不积极参加我精心准备的任何活动。

谈起本班的差生，在我看来他们就差在对学习不感兴趣，父母不负责任，没有养成良好的学习习惯，俗话说，没有学不好的孩子，只有不负责任的家长，教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要原因之一，是由于非智力因素的发展存在较大差异。

教学实践也证明，不少差生之所以能够后来居上，是由于改善了非智力因素的结果。

因此，在学习中，智力因素的开发固然重要，非智力因素的开发也不容忽视。

下面就如何对待本班优生和差生的问题，谈谈我的见解：1、树立信心、明确目标。

很多学生基础差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一部分学生自信心明显不足，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有部分成绩偏差。

针对这种情况，我会在课下多交流，课上多鼓励，与该生家长多沟通、希望在家也能更好的帮助孩子树立起自信心。

给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习成绩，学习有了目标，同时树立了信心，学习成绩自然会提高。

比如我班的王嘉诚，我常常会侧面鼓励他，从不旷课迟到呀，虽然成绩不太好，可从来不说谎呀，字写得不好，可每次作业都能积极地上交2. 一碗水端平。

在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“差生”应使用一个标准。

我通常会把优差生配为同桌。

就是分组比赛时也会注意到这一点，这样在下课，差生也能得到跟优生相差不多的剑桥豆。

教师应该如何对待“差生”“差生”是指在班级中极少数在学习、生活、守纪和品行等某一方面或几个方面自我约束、自我控制、自我管理较差、表现不好，或成绩较差，没有得到应有发展的学生。

作为班级管理的主要成员班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。

相反要努力打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。

1、全面了解差生的内心世界、善待差生。

教师热爱好学生，更应该厚爱差生，分析差生的心理，找出差生差的真正症结。

大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但一贯遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃；随有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。

这时，他们便另作途径，如通过与别人打架、顶撞老师，以其来满足自己争强好胜的虚荣心。

因此说，我们班主任应善于摸清差生的内心世界，对症下药，要厚爱差生，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。

2、捕捉差生身上的"闪光点"。

人的十个手指头还有长有短。

差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。

他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。

这就要求我们班主任要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。

差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是"一闪念"的，很快就会被消极情绪所代替。

因此，班主任一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。

3、提高学生的学习兴趣是根本。

教师可以通过自身的个人魅力以及教学艺术，使学生愿意听课、学习。

进一步提高课堂效率，减轻学生课后练习量，减轻学生的负担。

多与学生交流，了解学生的想法，并从根本上使孩子能够接受现在的教育机制，消除学生之间的一些过激想法。

加强学生之间的合作，形成良好的学风，以环境的力量熏陶部分学生，不放过一个“差生”！。

教师怎样开展培优辅差新课程改革的核心理念就是要关注每一个学生，让每一个学生在学习的过程中都要得到发展。

一个学校一个班级的学生，成绩有好有坏，性格各方面都有不同的差距，作为一名教师就应该正确认识到学生的个体差异，并能正确对待，在教学的过程中培养优等生，帮助差等生，从而促进学生的全面发展。

培优辅差工作很重要，只有把培优辅差工作一步一步落实到位，教育教学成绩才可能得到进一步的提升。

怎样让优差学生都能得到相应的发展呢？本人认为有以下几个方面：一、做好学生的思想工作做好学生的心理辅导、思想工作，教师要经常和学生谈心，关心、关爱学生的学习、生活、心理、思想，成为学生的良师益友；学生在成长过程中，会有不同的差异和不同的发展水平，作为教师就要找到每个学生的亮点，施以恰如其分的鼓励、评价，从而激发优差学生的学习积极性，在教学过程中尤其要关注差等生，在课堂上有意识的多给学生创造机会表现，抑制厌学、逃学的情绪。

二、培优在课堂，补差在课外培优立足于课堂，补差更多的是在课外下功夫，补差不仅仅是补知识，更多的是补自信、补习惯、补爱心，培优补差要抓重点；教师在课堂内外采取的形式和办法应多样化，对不同层次的学生，设立不同层次的学习帮扶小组，确立不同的学习目标；在班级里、课堂上营造良好的学习氛围，除了教师多角度、多方法的指导外，还应把问题教给学生，用优生的学习思维、方法来影响差等生。

三、作业布置要分层由于学生基础不同，发展水平不同，教师在布置作业时应针对不同的学生布置不同的作业，优等生难度提高，差等生注重基础知识，让学生在不同的程度上都能有所发展。

时刻关注每一个学生的动态、发展、改变、进步，并加以引导，让优差等生都能树立学习的自信心。

四、个别辅导结合学生实际，开展“一对一”帮扶活动，让班级的优等生组成学习上的学习帮手，介绍学习经验、学习方法，差等生学习、借鉴，并给自己制定目标。

这样以来，学习好的学生可以将自己已经学过的知识再复习、巩固，差等生也得到了帮助。

如何对待优差生作为一名老师，多么希望班里的孩子都是非常优秀的学生。

但是这又是何等的困难。

每个班或多或少地都有部分学习上不尽人意的学生。

优生和差生，大部分不是由于智力造成的，造成这种情况的原因，多半都是由于非智力因素造成的。

在运用“生本教育”的过程中，如何对待这两种学生我有下面几点收获：首先，对待差生，我们要帮其树立学习的信心，明确他们学习的目标，对待不同程度的差生，我们可以帮助他们明确不同的学习目标，用循序渐进的方式帮助学生取得进步。

教师要培养学生的学习兴趣，让其感受到学习的乐趣，学生一旦感受到学习的乐趣，逐渐的就会重视学其次，提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成学习的基本能力，发掘并培养一批学习尖子，挖掘他们的潜能，从培养学习能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较坚实的基础和较强的学习能，并能协助教师进行补差活动，提高整个班级的学习素养和整体在讲课的过程中，我们应该根据实际情况调整课程的重难点，在教学过程中，我们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。

如提问时，我们一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生回答，比较容易的表层理解题让中差生来回答，帮助学生树立学好生物的“心理优势”。

还有教会差生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，逐步提高后进生的学习成绩，训练后进生的口头表达能力，课堂上创设情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

“生本教育”让我们在照顾差生的同时，也不能忽视优生的培养，不仅要做好补差的工作，还要做好提优的工作。

在教学中同时兼顾优生和差生。

对优生提出更高的要求，充分发挥他们的潜力，拓宽他们的知识领域；对待差生给予更多的关心、帮助和鼓励，同时，帮助他们分析原因，提出改进措施，并专门开展补差活动。