北京课改版物理八年级下册8.1《光的传播》word教案

第一节光的传播
一、指导思想与理论依据：
根据课程标准及本节内容，本节课重难点确定为“光的直线传播及应用”。

由于光线比较抽象，本节又是光学知识的第一节，如果处理不好，可能造成学生只能机械地记忆，很难真正理解，不利于后续教学。

因此，为了给学生留下深刻的印象，本节课在教学中首先设置了三个学生小组实验，让学生直观地观察到光在透明的气体、液体、固体中的传播径迹，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。

本节课在教学中设置了多个探究活动，让学生通过亲身体验，调动学生的主动性、积极性，提高学生的动手能力、实验探究能力，培养科学探索精神，使学生更加热爱大自然，热爱科学。

通过亲历探究过程，使学生知道射击瞄准、整队看齐、激光测距、激光准直、日晷、手影游戏、皮影戏、日食月食、无影灯、小孔成像等的原理，从而可以判断日食、月食等的成因，加深了学生对光沿直线传播及应用的理解和掌握。

二、教学背景分析：
1.教学内容分析
从本节开始，学生进入光学知识的学习。

本节课与我们的生活联系密切，研究对象都是生活中一些常见的现象——整队看齐、射击瞄准、日晷、手影、皮影戏、小孔成像、日食月食、无影灯等。

本节课要求学生掌握光的直线传播的条件——同种均匀介质，知道光线，能用光的直线传播解释有关现象。

2.学生情况分析
首先，学生接触物理的时间不长，对物理知识有兴趣，学习物理有积极性。

光在学生的认知中是一个具体而又模糊的存在，学生知道光但不知道光所具有的特性，所以学生很有兴趣去了解有关光的知识。

第三，本节课都是生活中的实例，更加激发学生探究的欲望。

第四，本节课的实例基本上是学生平时接触过、看到过、听说过的现象，对于这些知识，学生有的了解、有的了解不深，所以学生更加急于解惑。

因此，学生对本节课的学习及知识的掌握是水到渠成的。

3.教学方式
探究式、演示实验与分组实验相结合。

4.教学手段
多媒体展示；分组实验器材（半透明水盆、激光发射器、玻璃砖、油、手电筒；带薄膜的纸杯、蜡烛、火柴等）。

三、教学目标：
1.知识与技能
(1)了解光源，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

(2)了解光的直线传播的应用；了解小孔成像、日食月食的形成。

(3)知道光在真空和空气中的传播速度。

2.过程与方法
(1)通过生活中的光的直线传播的现象，引发学生对光现象的兴趣。

(2)通过设计、观察实验，知道实验是研究物理问题的重要方法，培养学生观察能力、设计实验能力以及初步的实验探究能力。

3.情感、态度与价值观
(1)通过设计、观察实验及探究活动，培养学生实事求是的科学态度。

(2)通过亲身体验，使学生切身感受物理的神奇，激发学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

(3)通过了解小孔成像现象、日食月食现象，使学生更加热爱大自然，热爱科学。

四、教学重点和难点：
教学重点：光的直线传播及应用。

教学难点：用光的直线传播知识解释生活中的有关现象。

五、教学流程图：
六、教学流程：
引导学生知道如何用光线表示平行光；发散光，科普太阳光为什么是平行光。

师：光的直线传播在生活中有哪些现象
和应用
光的直线传播应用
介绍：日食、月食、无影灯的原理
察到的，不是真实的物体，叫作像。

能
光在其他介质中传播速度有何区别？（1）不同介质中传播速度不同。

（2）光在真空中速度最大。

（3）光的传播不需要介质。

思考：运动会上，如果你是一名等待起。