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三年级上语文教材解读5古诗两首江畔独步寻花_苏版杜甫①《江畔独步寻花》②赏析【原文】黄四娘③家花满蹊④，千朵万朵压枝低。
留连⑤戏蝶时时舞，悠闲娇莺恰恰⑥啼。
【译文】黄四娘家的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵，压得枝条都低低弯下了身。
戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由悠闲的小黄莺叫声婉转动人。
【说明】①杜甫：（公元712-770年）字子美。
唐代诗人。
祖先原籍湖北襄阳，后来迁居河南巩县。
自幼好学，专门有政治抱负。
漫游各地，与李白相识。
安史之乱前住在长安，生活贫困。
安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。
晚年离开成都，病死在湘江途中。
他的诗敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪责，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为史诗。
②江畔独步寻花：这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。
③黄四娘：杜甫往草堂邻近的邻居。
④蹊：小路。
⑤留连：流连。
十分流连，舍不得离开。
⑥恰恰：声音专门和谐动听。
【赏析】在一个春光明媚的生活，诗人独自闲逛成都锦江江畔，观赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象，写下了这首诗。
诗的题目是“寻花”，全诗围绕着花景来写。
前两句写花，从满蹊（分布）、千朵万朵（数量）、压枝低（繁茂）这不同角度写，使人印象深刻，不觉得重复。
后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。
全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的欢乐心情。
一. 文章概述《江畔独步寻花》写的是在一个春光明媚的生活，诗人独自闲逛成都锦江江畔，观赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象。
二. 分析明白得古诗虽离我们较远，但假如把握了一定的学习方法，也是不难明白得的。
我们能够通过以下方法来学习：(1)读诗句，弄明白生字和不明白得的词语的意思；(2)用自己的话说说诗句的意思；(3)联系所查资料和上下诗句明白得难句，从而体会诗人的思想感情；(4)反复吟诵、背诵，加深明白得。
5.古诗两首昌乐育才双语学校一、教学目标1．学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
3．学习这两首古诗，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
二、教学重点、难点及措施引导学生理解诗句的含义，领悟春的美好。
在教学中，借助多媒体课件，通过引导学生理解诗句的含义，从而体会作者要表达的情感和对春天、大自然的赞美之情。
三、教学准备PPT课件四、课时安排2课时《古诗两首》预习学案一、预习目标：1．正确认读文中的生字词，能流利地读诗。
2．初步了解诗句的大意。
二、预习学案：（出示课件）（一）我会读组长检查小组成员古诗的流利朗读。
（二）我知道1.《游园不值》是（朝代）（谁）写的一首七言绝句。
诗中最能表现春天景色的是诗句是，。
2.《宿新市徐公店》的作者是唐代的著名诗人（谁），我还知道他写的描写夏天景色的诗是《》，其中运用对仗修辞方法的诗句是，。
（三）我拓展你还知道那些诗人写的关于“春天”的诗句，请写下来。
（四）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。
《古诗两首》导学案一、教学目的1.正确、流利、有感情地诵读古诗。
2.能说说课后练习3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
3.感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
二、学习古诗，小组合作探究（出示课件）1.小组合作交流，大体理解诗句的含义。
想一想这两首古诗分别写了春天的什么景色？2.读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？3.诵读古诗。
三、作业布置1.组长检查古诗的诵读。
2.完成《语文配套练》中的练习题。
《古诗两首》课堂检测一、填空1.默写《游园不值》：诗中的意思为“爱惜”的词是。
诗中的最后两句描绘了这样一种美丽的景色：。
2.《宿新市徐公店》这首诗中，和点明此时是暮春季节；和两个动词写出了儿童的天真活泼。
5古诗两首1.会认、会写本课生字。
有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2.能借助工具书以及生活积累，理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3.在朗读中体会诗人的心境，能将读诗的感受与他人交流。
4.欣赏、积累古诗名句，体会诗句所包含的人生哲理。
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
领悟古诗的语言魅力，感悟诗中哲理。
2课时。
一、导入当我们写了精美的文章，想跟人分享习作的愉悦时，我们会把文章发表在报纸杂志、广播网络上。
在古代，印刷条件有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。
因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。
宋朝著名诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。
这节课我们就一起去欣赏这首诗吧！［板书课题：题西林壁］二、资料简介1.作者简介。
苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家，书画家，他在诗、文、画等方面都很有造诣，是“唐宋八大家”之一，豪放派代表人物。
与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。
主要作品有《饮湖上初晴后雨》、《念奴娇·赤壁怀古》等。
2.背景简介。
这是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
古代由于印刷能力有限，大量诗歌不能印刻出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。
一些名胜故意留出一块墙壁涂白，专供诗人们题诗发表。
三、朗读诗歌，整体感知1.自读诗句，要求读准读通，读出诗的节奏。
明确：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
2.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
3.学生试说诗句的意思，指出不理解的地方。
四、认知贯通，理解诗意1.教学“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
（1）请学生说说这两句诗的意思。
学生思考讨论，教师指导，明确：横着看是连绵不断的山岭，站在侧面看就是高耸入云的山峰。
三、精读分析《春日》将诗的韵律读到位。
学生认识比喻句的生动形象。
根据图片体会诗句描绘的句子学生回答点评，如说花草，可问什么样的花草，让学生想诸如“姹紫嫣红”之类的形容词。
再齐读诗，心中想象着你看到的春天。
通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以，在教学本课时，我先创设情境，利用多媒体课件出示碧绿的垂柳和万紫千红的春景，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
一个语文教师应该让学生觉得自己的情感最丰富。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过金色的童年！尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《古诗两首》时，通过多种方式的诵读使学生在感悟中领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
所以，在教学本课时，我先创设情境，利用多媒体课件出示碧绿的垂柳和万紫千红的春景，把诗画有机结合，引导学生走进画中，融入诗中，去体会古诗的诗情画意，领悟诗人的情感，调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
《题西林壁》导学案
开二小学：李秋云
学习目标：
1．能有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2．能理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
导学过程：
一、自主学习：
1、我能读准字音，读通诗句，注意节奏。
2、我能结合注释理解下列词语。
题：______ 西林：______ 题西林壁：______
只缘：______ 不识：______
二、合作探究：
小组合作交流下列各题：
1、通过反复诵读古诗，我知道“______________，_____________。
”这两行诗描写了庐山的美丽风光。
2、我能从“______________，_____________。
”两行诗中体会到诗人不能认清庐山真面目的原因。
3、我能用自己的话说说诗意。
4、我知道《题西林壁》中的名句是：______________，_____________。
5、从这首诗中我不仅能感受到庐山景象的雄奇壮观、千姿百态，而且还能体会到其中蕴含的人生哲理是：
____________________________________________________。
三、展示交流：
1、小组派代表展示成果，其他组质疑。
2、小组赛读、接力读，达到熟读成诵。
四、达标检测：
1、填空：
（1）横看成岭侧成峰，______________。
______________，只缘身在此山中。
（2）《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。
2、俗话说：“当局者迷，旁观者清。
”诗中哪句诗说明了这个道理，请填写在横线上：___________________________________。
《游山西村》导学案
学习目标：
1.能认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。
2.能背诵默写《游山西村》。
3.能理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
导学过程：
一、复习:
1、默写《题西林壁》。
2、《题西林壁》这首古诗描写了______（地名）秀美的景色，同时给我们揭示了一个道理：___________________________________。
二、自主学习：
1、我能读准下列生字的读音。
腊浑豚
2、我能结合注释联系诗句内容理解下列词语的意思。
山西村：______ 莫：______ 腊酒：______ 豚：_______ 疑：______ 3、我要读出古诗语言的韵律节奏美。
(如“山重”与“柳暗”，“水复”与“花明”，“疑无路”与“又一村”的对偶。
)
三、合作探究：
小组合作交流下列各题：
1、通过朗读古诗，我知道了“_____________，_____________。
”这两行诗刻画了山西村农民淳朴、好客的品性。
尤其一个“____”字表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
2、通过边读边想，我知道“_____________，_____________。
”这两行诗描写了山西村的美景。
3、我能用自己的话说说古诗的诗意。
4、第四句中的“暗明、又”描绘出了令人惊喜的景象，写景中蕴有一定的哲理： ___________________________________。
四、展示交流：
1、小组派代表展示成果，其他组质疑。
2、小组赛读、接力读，达到熟读成诵。
五、达标练习：
1、《游山西村》的作者是____代诗人_____。
2、《游山西村》一诗中，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句是：_______________________。
