学前儿童数学教育活动的组织形式.ppt

• 二、感知集合是幼儿从集合的笼统感知到 形成最初数概念的中间环节与必要的感性 基础
• 三、渗透集合的思想,使幼儿理解集合的包 含关系,有利于幼儿从包含关系上来理解数 目,加深对数的理解,同时也有利于幼儿理解 与掌握数的组成与加减运算
• 对集合的笼统感知是幼儿数概念发生 的起始,举例说明:2岁的幼儿模糊感知 糖的多少。
个摆好,以培养动作的规范性。 4、要求幼儿边操作边用语言讲述正在做的事。 5、注意日常生活与游戏中的运用。
计数:是幼儿形成初步数概念的基本活动
计数活动:是一种有目的、有手段、有结果的 操作活动,其结果表现为数的形式。事实上 质是将具体集合的元素与自然数列里从“1” 开始的自然数之间建立一一对应关系。
1、感官参与
为幼儿提供一定的材料与环境,调动幼儿的听觉、触 摸觉、运动觉等感知通道来体验与区分“1与许 多”。
2、寻找比较
教师可在事先设置好的环境中让幼儿寻找一个物体 与许多个物体;也能够让幼儿在自然环境中寻找;还 能够教幼儿通过记忆寻找。
3、游戏情景
游戏情景的创设能够更好的调动幼儿学习的 兴趣,体验所要学习的内容,获得相应的经验 与概念。
学前儿童数学教育
1、幼儿学习数学开始于、动作。 2、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作
用
3、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的 经验与体验的基础上。
4幼儿抽象数学知识的获得需要符号与语言的 关键作用。
5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习与应用的 活动。
1、重视数学学习的好奇心与探究精神 2、重视多种感官的操作活动 3、重视数学教学游戏化、多样化与具
在游戏中,通过活动,角色扮演与问题解 决等过程可帮助幼儿体验与学习分类。
教学要求:
1、充分利用自然条件与日常生活情景。

分析：其中包含了哪些数学知识？
例：“数学是思维的体操” 例：“5”的分解 小朋友们将5个西红柿发成两
堆，看谁分得又快又好。
幼儿园数学教育的含义
幼儿园数学教育是研究幼儿初步数学概念发生发展及其教 育规律的科学。其主要任务是解决向幼儿进行数学教育的理论 及实践问题。
二、幼儿数学教育的目标
（一）幼儿数学教育的总目标 1．对周围环境中事物的数、量、形、时间和空间 等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活 动。
⑷数学活动特质性目标没有呈现。
（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的 是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际 问题。） 五、幼儿数学教育的内容 包括：感知集合、数、形、量、时间和空间等几 个方面
三、幼儿数学教育的内容
幼儿园数学教育内容包括对幼儿集合概念、数 概念、数运算、几何形体概念、量概念、空间方 位概念等的教育。
（三）日常生活中的数学教育
日常生活中的各种活动，是向幼儿进行教育十分 重要的途径。如：就餐、入睡、散步、值日生、 清洁整理、看图书、看电视、吃点心、喝水等。
五、幼儿数学教育的方法 （一）操作法
1．含义：操作法是幼儿运用教师提供的操作材料， 按照一定的操作规则和要求，在操作材料的实践过程 进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。 操作对象 —— 直观教具、各种物品
（六）寻找法 1．含义：是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找 数、量、形及其关系的一种方法。 2．三种具体形式 第一，在已准备好的环境中寻找； 第二，在自然环境中寻找； 第三，运用记忆表象来寻找。
谢谢
学习目标
1.了解幼儿数学教育的含义、目标和内容。 2. 合幼教实践掌握幼儿园数学教育的基本方法，并能在实践中灵活运用。 3. 设计与组织指导幼儿园数学教育活动。

鼓励孩子积极参与竞赛
与孩子一起制定参赛计划，提供必要的支持和帮助，鼓励 他们积极备赛。
正确对待竞赛结果
无论竞赛结果如何，都要给予孩子肯定和鼓励，让他们从 竞赛中学习和成长。同时，引导孩子正确看待竞赛结果， 培养他们的抗挫能力和积极心态。
22
05
资源整合与拓展延伸
2024/1/28
23
利用现有教材资源进行整合创新
认识图形
通过展示不同形状的图形，让幼 儿了解各种图形的名称和特点。
图形拼搭
提供多种形状的积木或拼图，让 幼儿自由拼搭，培养空间想象力
。
创意拼搭
鼓励幼儿发挥想象力，创造出独 特的拼搭作品，并与其他小朋友
分享。
2024/1/28
15
时间沙漏：学习时间管理技巧
认识时间
通过讲解时钟和分钟的概念，让幼儿了解时间的流逝和重要性。
33
分析当前存在的问题和挑战，提出改进措施
01
改进措施
2024/1/28
02
03
04
针对孩子们的数学基础进行个 性化教学，确保每个孩子都能
够跟上教学进度。
通过引入更多的游戏和实践活 动，激发孩子们对数学的兴趣
。
加强孩子们的实际操作能力， 让他们在实践中掌握数学知识
。
34
展望未来幼儿园数学教学的发展趋势和创新点
01
02
03
04
持续学习
不断更新自己的数学知识体系 和教学理念，关注最新的教育
动态和研究成果。
交流与合作
与其他教师、教育专家进行交 流和合作，分享经验和资源，
共同提高教学效果。
关注孩子需求
深入了解孩子们的学习需求和 兴趣点，为他们提供个性化的

VS
拓展延伸
引导幼儿将所学数学知识应用到实际生活 中，培养他们的数学思维和解决问题的能 力。
07
评价与反馈
设计评价策略
观察法
通过观察幼儿在课堂上的表现，评估他们对数学知识的掌握程度 和应用能力。
测试法
设计针对性的数学题目，对幼儿进行测试，了解他们对数学概念 和技能的掌握情况。
作品评价
根据幼儿在数学活动中的作品，评估他们的思维能力和创造力。
为学生提供反馈
及时性
在活动结束后，及时给予幼儿反馈，帮助他们了解自己的表现和 进步。
具体性
反馈内容应具体、明确，指出幼儿在数学学习中的优点和不足。
建设性
提供建设性的建议和指导，帮助幼儿改进学习方法，提高学习效果 。
收集教学素材与建议
素材收集
通过多种渠道收集与数学相关的素材，如图片、实物、教具等，丰 富教学内容。
等。
图形模型
用于教授几何形状和空 间概念，如圆形、正方
形、长方形等。
计数器
用于教授计数和数的大 小关系，帮助幼儿理解
数字的概念。
钟表模型
用于教授时间概念，帮 助幼儿理解时间的顺序
和流逝。
数字卡片
01
数字卡片是一种简单而有效的教 具，可用于教授数字的基本概念 ，如大小关系、加减法等。
02
通过数字卡片，幼儿可以直观地 了解数字的形状、大小和顺序， 加深对数字的理解和记忆。
图形模型
图形模型是一种直观的教具，可用于 教授几何形状和空间概念，如圆形、 正方形、长方形等。
通过观察和操作图形模型，幼儿可以 了解形状的特点和属性，培养空间感 知能力。
投影仪与PPT
投影仪和PPT可以用于展示数字、图形和图片等教学资源，提高教学的趣味性和 互动性。

在确立目标时，要综合考虑幼儿的发展特点、社会的发 展需要和学科自身的特点。
1．学前儿童的发展特点 学前儿童作为教育的对象，其身心发展水平、需要、发 展的可能性和规律性是教育目标制定的依据之一。教育者只 有在充分了解幼儿身心发展特点和生长发展规律的基础上， 才能制定出合理的教育目标。
这就要求教育者在制定数学教学目标时，还应考虑儿童 发展的整体性，兼顾到其他方面的发展要求。
本章小结
本章主要阐述了学前儿童数学教育的概念、意义、特点、 目标和内容等相关知识。
学前儿童数学教育是指0～6岁儿童在教师或成人的指导 下，从孩子已有的认知水平出发，通过他们自身的活动，对 现实生活中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、 发现和探究，并逐步构建数学概念、学习简单数学技能、发 展数学思维能力，培养良好学习习惯的过程。教师在实际教 学过程中需要把握以下几点：第一，采用活动教学法；第二， 注重幼儿思维能力及学习习惯的培养；第三，重视幼儿学习 的主动性。
（三）对数学知识的理解需要建立在多样化的 经验和体验的基础上
数学概念的形成依赖于学前儿童的具体经验，经验越丰 富，他们对数学概念的理解就越深刻。相反，如果幼儿缺乏 多样化的经验，他们对数学概念的理解就会出现问题。
因此，教师在教学过程中，应为他们提供丰富多样的感 性经验，帮助他们更好地理解数学概念的抽象意义。
学前儿童数学知识的内化需要借助于表象的作用，所谓 表象是指曾经感知过的事物在头脑中留下的形象，它反映的 仅是客体的大体轮廓和一些主要特征。
我们知道学前儿童在初学数学知识时，必须借助具体的 事物和形象在头脑中初步建立一个抽象的逻辑体系。
随着年龄的增长，幼儿能逐渐把动作内化，可以不借助 具体的事物，而依靠头脑中呈现的物体表象进行数学运算。

童数学教育目标的媒介和保证，是将目标转 化为儿童发展的重要中间环节，也是教育活 动设计和实施的主要依据。
一、选择学前儿童数学教育内容的依据 解释：
选择学前儿童数学教育内容是一项目的性和 科学性很强的工作。它既要贯彻当今社会及未来 社会对儿童发展的要求，又要贯彻《幼儿园工作 规程》精神，并符合我国学前儿童数学教育的要
二、有助于培养幼儿的好奇心、 探索欲及对数学的兴趣
问题：为什么？ 学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学
活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同 时也避免了从现实物质世界中抽象出来的“数学”知识 枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们学得轻松愉快， 感受到心理的满足，对学熟数学产生积极的态度。
求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
（一）符合学前儿童数学教育的目标 解释：
教育内容应为教育目标服务。有什么 样的教育目标决定了必须选择什么样的教 育内容。因此，以数学教育目标为依据选 择数学教育内容，不仅能更切实、有效地 保证目标的达成，同时更能确保以促进儿 童思维发展为核心来实施数学教育。
案例： 《幼儿园教育指导纲要》中科学领域目标四：
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和有趣。 内容选择： 《超市》——分类、统计
（二）遵循数学知识本身的科学性、系统性 解释：
学前儿童数学教育内容选择，首先必须体现 数学学科的特征。数学是一门逻辑性、科学性很 强的基础学科，其知识本身是相互联系、系统有 序的。由此，学前儿童数学教育的内容应从数学 学科的特点出发，考虑、安排相关的知识。
第二节：学前儿童怎样学数学
幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡 的性质。具体表现为以下几点：

“图形屋”，里面放三角形、正方形、 圆形的图片。
3、用彩纸做一个小房子：“魔术 盒”，里面放三角形、正方形、圆形 的构成的各种图片。
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
【活动过程】 一、请出图形宝宝。 二、变魔术 三、找朋友 活动结束。
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
2、以儿童自由活动为主要特征案例 《家乡的蔬果多》（大班）
另一个（组）物体上，形成两个（组） 物体元素之间的一一对应关系，从而 进行量或数的比较。如图：三个白色 的小圆叠放在三个蓝色的大圆上，比 较两种圆的大小和数量。
二 、学前儿童数学教育方法的运用
并放式： 定义：把一个（组）物体并放在另
一个（组）物体的下面，形成两个（组） 物体元素之间的一一对应关系，进行量 或数的比较。
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
3、实践练习 （1）幼儿分组讨论冬衣怎样摆放在
衣柜里更合理，如：摆放的位置便于 取放，分类摆放，按什么标准分类摆 放等。
（2）请各组幼儿自选纸箱、衣架， 按照自己组研究的方案摆放衣物，布 置“衣柜”。
（3）每组派一名幼儿介绍本组衣物 的摆放情况。
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
【活动目标】 1、正确感知10以内的数量。 2、能用标记和数字记录活动室蔬菜水 果的数量。 3、感受家乡蔬菜水果的丰富。
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
【活动准备】 人手一张统计表、一支笔 、选择
家乡的蔬菜水果6—10种（每种蔬菜水 果的数量在10以内）。 【活动过程】 一、观察活动室里的蔬菜水果
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 指出：“幼儿园的教育内容是全面的 、启蒙性的，可以相对划分为健康、 语言、社会、科学、艺术等五个领域 ，也可作其他不同的划分。各领域的 内容相互渗透，从不同的角度促进幼 儿情感、态度、能力、知识、技能等 方面的发展。”

养其创Fra bibliotek精神和实践能力。
问题解决能力
理解问题本质 帮助学前儿童理解问题的本质和关键信息，明确问题要求。
制定解决方案
引导学前儿童分析问题，制定合适的解决方案，并尝试实 施。
反思与调整 鼓励学前儿童在解决问题后进行反思，评估解决方案的有 效性，并根据需要进行调整。同时，培养其批判性思维和 自我改进的能力。
乘法运算
01
乘法的基本概念
通过重复加法的引入，使幼儿初步理解“乘”的含义，并了解乘法是加
法的简便运算。
02
乘法的运算规则
通过举例和练习，使幼儿掌握乘法的基本运算规则，如“2×2=4”、
“3×3=9”等。同时，引导幼儿理解乘法口诀表的含义和应用。
03
乘法的应用
通过生活中的实例，如分组、排列等，让幼儿了解乘法在实际生活中的
数的合成与分解
通过图片、实物等形式展示数字， 帮助幼儿理解数字的概念。
引导幼儿比较数字的大小，理解 大于、小于和等于的含义。
形状与空间
01
02
03
认识基本形状
展示常见的基本形状，如 圆形、正方形、三角形等， 让幼儿能够识别并描述这 些形状。
形状的组合与拆分
引导幼儿使用基本形状进 行组合与拆分，培养他们 的空间想象力。
加法的应用
通过生活中的实例，如购 物、分配物品等，让幼儿 了解加法在实际生活中的 应用。
减法运算
减法的基本概念
通过具体物品或图形的减少，引入减 法的概念，使幼儿初步理解“减”的 含义。
减法的应用
通过生活中的实例，如剩余数量的计 算、比较多少等，让幼儿了解减法在 实际生活中的应用。
减法的运算规则
通过举例和练习，使幼儿掌握减法的 基本运算规则，如“2-1=1”、“42=2”等。

提供适当的挑战和难 度，激发孩子的求知 欲和探索精神；
06
游戏化教学方法实践
游戏化教学法在学前数学教育中的应用
1 2
结合学前儿童认知特点 通过游戏的方式，将抽象的数学概念转化为具体、 生动的形象，便于儿童理解和接受。
创设轻松愉悦的学习氛围 游戏化教学能够降低儿童学习数学的焦虑感，让 他们在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
数的组成
通过分解和组合数字的游戏，让学生了解 数字的组成和分解方法。
教学方法与手段
情景教学法
通过创设生动有趣的情景，让学 生在轻松愉快的氛围中学习数学。
游戏教学法
运用各种数学游戏，让学生在游戏 中掌握数学知识，提高学习兴趣。
多媒体辅助教学法
使用PPT、视频等多媒体手段辅助 教学，使教学内容更加直观、形象。
培养自主学习能力
游戏化教学通过设置有趣的任务和挑战，引导孩子主动思考和解决 问题，从而培养他们的自主学习能力。
THANKS
3
激发儿童主动探究欲望
游戏化教学通过设置有趣的任务和挑战，激发儿 童的好奇心和探究欲望，引导他们主动思考和解 决问题。
本次公开课游戏化教学设计思路
教学目标明确
本次公开课旨在通过游戏化教学，让儿童掌握基本的数学概念，如 数的大小、形状、空间等。
Hale Waihona Puke 游戏环节设计通过设计多个有趣的游戏环节，如“数字接龙”、“形状拼图”、 “空间寻宝”等，让儿童在游戏中学习和巩固数学知识。
互动性强
通过小组合作、竞赛等形式，增强儿童之间的互动和交流，培养他们 的合作精神和竞争意识。
游戏化教学法对孩子学习兴趣的激发作用
增强学习趣味性
游戏化教学将数学知识与有趣的游戏相结合，让学习变得更加有 趣和生动，从而激发孩子的学习兴趣。

情境模拟法提高孩子参与度
1 2
情境模拟法的定义及作用
通过模拟真实场景或情境，让幼儿在身临其境的 感觉中学习数学，提高学习兴趣和参与度。
情境模拟法的实施步骤
创设与数学相关的情境，引导幼儿进入情境，在 情境中提出数学问题并引导幼儿思考和解决。
3
情境模拟法的案例分享
如“超市购物”、“餐厅点餐”等情境模拟活动 ，让幼儿在模拟的情境中学习和运用数学知识。
培养逻辑思维能力
促进空间想象力发展
数学教育有助于培养幼儿的逻辑思维 能力，如分类、排序、比较等，为幼 儿后续学习打下基础。
数学教育中的图形与空间内容有助于 培养幼儿的空间想象力，对幼儿的创 造力发展有积极作用。
提高问题解决能力
数学教育通过引导幼儿解决数学问题 ，提高其问题解决能力和自主学习能 力。
幼儿园数学课程目标及要求
01
观察孩子在数学活动中的表现
通过观察孩子在数学活动中的表现，了解他们的兴趣、态度、习惯、方
法等方面的发展情况。
02 03
记录孩子的数学学习过程
对孩子的数学学习过程进行记录，包括他们的思考过程、解决问题的方 法、与同伴的合作情况等，以便更好地了解他们的学习特点和进步情况 。
及时反馈，调整教学策略
根据孩子的表现和记录，及时反馈给家长和教师，调整教学策略，以满 足孩子的不同需求。
形状与空间关系认知能力训练
认识基本形状
教授幼儿认识圆形、正方 形、三角形等基本形状， 并理解其特征。
空间关系认知
通过搭建积木、拼图等活 动，帮助幼儿理解上下、 左右、前后等空间关系。
图形变换与组合
引导幼儿进行图形的旋转 、翻转、组合等操作，培 养其空间想象能力和创造 力。