学前儿童数学教育活动的组织形式.ppt

• 二、感知集合是幼儿从集合的笼统感知到 形成最初数概念的中间环节与必要的感性 基础
• 三、渗透集合的思想,使幼儿理解集合的包 含关系,有利于幼儿从包含关系上来理解数 目,加深对数的理解,同时也有利于幼儿理解 与掌握数的组成与加减运算
• 对集合的笼统感知是幼儿数概念发生 的起始,举例说明:2岁的幼儿模糊感知 糖的多少。
个摆好,以培养动作的规范性。 4、要求幼儿边操作边用语言讲述正在做的事。 5、注意日常生活与游戏中的运用。
计数:是幼儿形成初步数概念的基本活动
计数活动:是一种有目的、有手段、有结果的 操作活动,其结果表现为数的形式。事实上 质是将具体集合的元素与自然数列里从“1” 开始的自然数之间建立一一对应关系。
1、感官参与
为幼儿提供一定的材料与环境,调动幼儿的听觉、触 摸觉、运动觉等感知通道来体验与区分“1与许 多”。
2、寻找比较
教师可在事先设置好的环境中让幼儿寻找一个物体 与许多个物体;也能够让幼儿在自然环境中寻找;还 能够教幼儿通过记忆寻找。
3、游戏情景
游戏情景的创设能够更好的调动幼儿学习的 兴趣,体验所要学习的内容,获得相应的经验 与概念。
学前儿童数学教育
1、幼儿学习数学开始于、动作。 2、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作
用
3、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的 经验与体验的基础上。
4幼儿抽象数学知识的获得需要符号与语言的 关键作用。
5、幼儿数学知识的巩固有赖于练习与应用的 活动。
1、重视数学学习的好奇心与探究精神 2、重视多种感官的操作活动 3、重视数学教学游戏化、多样化与具
在游戏中,通过活动,角色扮演与问题解 决等过程可帮助幼儿体验与学习分类。
教学要求:
1、充分利用自然条件与日常生活情景。

分析：其中包含了哪些数学知识？
例：“数学是思维的体操” 例：“5”的分解 小朋友们将5个西红柿发成两
堆，看谁分得又快又好。
幼儿园数学教育的含义
幼儿园数学教育是研究幼儿初步数学概念发生发展及其教 育规律的科学。其主要任务是解决向幼儿进行数学教育的理论 及实践问题。
二、幼儿数学教育的目标
（一）幼儿数学教育的总目标 1．对周围环境中事物的数、量、形、时间和空间 等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活 动。
⑷数学活动特质性目标没有呈现。
（数学学习除了发展幼儿思维之外，更重要的目的 是运用已学到的数学知识解决生活中简单的实际 问题。） 五、幼儿数学教育的内容 包括：感知集合、数、形、量、时间和空间等几 个方面
三、幼儿数学教育的内容
幼儿园数学教育内容包括对幼儿集合概念、数 概念、数运算、几何形体概念、量概念、空间方 位概念等的教育。
（三）日常生活中的数学教育
日常生活中的各种活动，是向幼儿进行教育十分 重要的途径。如：就餐、入睡、散步、值日生、 清洁整理、看图书、看电视、吃点心、喝水等。
五、幼儿数学教育的方法 （一）操作法
1．含义：操作法是幼儿运用教师提供的操作材料， 按照一定的操作规则和要求，在操作材料的实践过程 进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法。 操作对象 —— 直观教具、各种物品
（六）寻找法 1．含义：是让幼儿从周围生活环境和事物中寻找 数、量、形及其关系的一种方法。 2．三种具体形式 第一，在已准备好的环境中寻找； 第二，在自然环境中寻找； 第三，运用记忆表象来寻找。
谢谢
学习目标
1.了解幼儿数学教育的含义、目标和内容。 2. 合幼教实践掌握幼儿园数学教育的基本方法，并能在实践中灵活运用。 3. 设计与组织指导幼儿园数学教育活动。

鼓励孩子积极参与竞赛
与孩子一起制定参赛计划，提供必要的支持和帮助，鼓励 他们积极备赛。
正确对待竞赛结果
无论竞赛结果如何，都要给予孩子肯定和鼓励，让他们从 竞赛中学习和成长。同时，引导孩子正确看待竞赛结果， 培养他们的抗挫能力和积极心态。
22
05
资源整合与拓展延伸
2024/1/28
23
利用现有教材资源进行整合创新
认识图形
通过展示不同形状的图形，让幼 儿了解各种图形的名称和特点。
图形拼搭
提供多种形状的积木或拼图，让 幼儿自由拼搭，培养空间想象力
。
创意拼搭
鼓励幼儿发挥想象力，创造出独 特的拼搭作品，并与其他小朋友
分享。
2024/1/28
15
时间沙漏：学习时间管理技巧
认识时间
通过讲解时钟和分钟的概念，让幼儿了解时间的流逝和重要性。
33
分析当前存在的问题和挑战，提出改进措施
01
改进措施
2024/1/28
02
03
04
针对孩子们的数学基础进行个 性化教学，确保每个孩子都能
够跟上教学进度。
通过引入更多的游戏和实践活 动，激发孩子们对数学的兴趣
。
加强孩子们的实际操作能力， 让他们在实践中掌握数学知识
。
34
展望未来幼儿园数学教学的发展趋势和创新点
01
02
03
04
持续学习
不断更新自己的数学知识体系 和教学理念，关注最新的教育
动态和研究成果。
交流与合作
与其他教师、教育专家进行交 流和合作，分享经验和资源，
共同提高教学效果。
关注孩子需求
深入了解孩子们的学习需求和 兴趣点，为他们提供个性化的

VS
拓展延伸
引导幼儿将所学数学知识应用到实际生活 中，培养他们的数学思维和解决问题的能 力。
07
评价与反馈
设计评价策略
观察法
通过观察幼儿在课堂上的表现，评估他们对数学知识的掌握程度 和应用能力。
测试法
设计针对性的数学题目，对幼儿进行测试，了解他们对数学概念 和技能的掌握情况。
作品评价
根据幼儿在数学活动中的作品，评估他们的思维能力和创造力。
为学生提供反馈
及时性
在活动结束后，及时给予幼儿反馈，帮助他们了解自己的表现和 进步。
具体性
反馈内容应具体、明确，指出幼儿在数学学习中的优点和不足。
建设性
提供建设性的建议和指导，帮助幼儿改进学习方法，提高学习效果 。
收集教学素材与建议
素材收集
通过多种渠道收集与数学相关的素材，如图片、实物、教具等，丰 富教学内容。
等。
图形模型
用于教授几何形状和空 间概念，如圆形、正方
形、长方形等。
计数器
用于教授计数和数的大 小关系，帮助幼儿理解
数字的概念。
钟表模型
用于教授时间概念，帮 助幼儿理解时间的顺序
和流逝。
数字卡片
01
数字卡片是一种简单而有效的教 具，可用于教授数字的基本概念 ，如大小关系、加减法等。
02
通过数字卡片，幼儿可以直观地 了解数字的形状、大小和顺序， 加深对数字的理解和记忆。
图形模型
图形模型是一种直观的教具，可用于 教授几何形状和空间概念，如圆形、 正方形、长方形等。
通过观察和操作图形模型，幼儿可以 了解形状的特点和属性，培养空间感 知能力。
投影仪与PPT
投影仪和PPT可以用于展示数字、图形和图片等教学资源，提高教学的趣味性和 互动性。

在确立目标时，要综合考虑幼儿的发展特点、社会的发 展需要和学科自身的特点。
1．学前儿童的发展特点 学前儿童作为教育的对象，其身心发展水平、需要、发 展的可能性和规律性是教育目标制定的依据之一。教育者只 有在充分了解幼儿身心发展特点和生长发展规律的基础上， 才能制定出合理的教育目标。
这就要求教育者在制定数学教学目标时，还应考虑儿童 发展的整体性，兼顾到其他方面的发展要求。
本章小结
本章主要阐述了学前儿童数学教育的概念、意义、特点、 目标和内容等相关知识。
学前儿童数学教育是指0～6岁儿童在教师或成人的指导 下，从孩子已有的认知水平出发，通过他们自身的活动，对 现实生活中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、 发现和探究，并逐步构建数学概念、学习简单数学技能、发 展数学思维能力，培养良好学习习惯的过程。教师在实际教 学过程中需要把握以下几点：第一，采用活动教学法；第二， 注重幼儿思维能力及学习习惯的培养；第三，重视幼儿学习 的主动性。
（三）对数学知识的理解需要建立在多样化的 经验和体验的基础上
数学概念的形成依赖于学前儿童的具体经验，经验越丰 富，他们对数学概念的理解就越深刻。相反，如果幼儿缺乏 多样化的经验，他们对数学概念的理解就会出现问题。
因此，教师在教学过程中，应为他们提供丰富多样的感 性经验，帮助他们更好地理解数学概念的抽象意义。
学前儿童数学知识的内化需要借助于表象的作用，所谓 表象是指曾经感知过的事物在头脑中留下的形象，它反映的 仅是客体的大体轮廓和一些主要特征。
我们知道学前儿童在初学数学知识时，必须借助具体的 事物和形象在头脑中初步建立一个抽象的逻辑体系。
随着年龄的增长，幼儿能逐渐把动作内化，可以不借助 具体的事物，而依靠头脑中呈现的物体表象进行数学运算。

童数学教育目标的媒介和保证，是将目标转 化为儿童发展的重要中间环节，也是教育活 动设计和实施的主要依据。
一、选择学前儿童数学教育内容的依据 解释：
选择学前儿童数学教育内容是一项目的性和 科学性很强的工作。它既要贯彻当今社会及未来 社会对儿童发展的要求，又要贯彻《幼儿园工作 规程》精神，并符合我国学前儿童数学教育的要
二、有助于培养幼儿的好奇心、 探索欲及对数学的兴趣
问题：为什么？ 学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学
活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同 时也避免了从现实物质世界中抽象出来的“数学”知识 枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们学得轻松愉快， 感受到心理的满足，对学熟数学产生积极的态度。
求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童 对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科 学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。
（一）符合学前儿童数学教育的目标 解释：
教育内容应为教育目标服务。有什么 样的教育目标决定了必须选择什么样的教 育内容。因此，以数学教育目标为依据选 择数学教育内容，不仅能更切实、有效地 保证目标的达成，同时更能确保以促进儿 童思维发展为核心来实施数学教育。
案例： 《幼儿园教育指导纲要》中科学领域目标四：
能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和有趣。 内容选择： 《超市》——分类、统计
（二）遵循数学知识本身的科学性、系统性 解释：
学前儿童数学教育内容选择，首先必须体现 数学学科的特征。数学是一门逻辑性、科学性很 强的基础学科，其知识本身是相互联系、系统有 序的。由此，学前儿童数学教育的内容应从数学 学科的特点出发，考虑、安排相关的知识。
第二节：学前儿童怎样学数学
幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡 的性质。具体表现为以下几点：

“图形屋”，里面放三角形、正方形、 圆形的图片。
3、用彩纸做一个小房子：“魔术 盒”，里面放三角形、正方形、圆形 的构成的各种图片。
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
【活动过程】 一、请出图形宝宝。 二、变魔术 三、找朋友 活动结束。
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
2、以儿童自由活动为主要特征案例 《家乡的蔬果多》（大班）
另一个（组）物体上，形成两个（组） 物体元素之间的一一对应关系，从而 进行量或数的比较。如图：三个白色 的小圆叠放在三个蓝色的大圆上，比 较两种圆的大小和数量。
二 、学前儿童数学教育方法的运用
并放式： 定义：把一个（组）物体并放在另
一个（组）物体的下面，形成两个（组） 物体元素之间的一一对应关系，进行量 或数的比较。
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
3、实践练习 （1）幼儿分组讨论冬衣怎样摆放在
衣柜里更合理，如：摆放的位置便于 取放，分类摆放，按什么标准分类摆 放等。
（2）请各组幼儿自选纸箱、衣架， 按照自己组研究的方案摆放衣物，布 置“衣柜”。
（3）每组派一名幼儿介绍本组衣物 的摆放情况。
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
【活动目标】 1、正确感知10以内的数量。 2、能用标记和数字记录活动室蔬菜水 果的数量。 3、感受家乡蔬菜水果的丰富。
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
【活动准备】 人手一张统计表、一支笔 、选择
家乡的蔬菜水果6—10种（每种蔬菜水 果的数量在10以内）。 【活动过程】 一、观察活动室里的蔬菜水果
三 、利用其它领域教育活动进行数学教育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》 指出：“幼儿园的教育内容是全面的 、启蒙性的，可以相对划分为健康、 语言、社会、科学、艺术等五个领域 ，也可作其他不同的划分。各领域的 内容相互渗透，从不同的角度促进幼 儿情感、态度、能力、知识、技能等 方面的发展。”

养其创Fra bibliotek精神和实践能力。
问题解决能力
理解问题本质 帮助学前儿童理解问题的本质和关键信息，明确问题要求。
制定解决方案
引导学前儿童分析问题，制定合适的解决方案，并尝试实 施。
反思与调整 鼓励学前儿童在解决问题后进行反思，评估解决方案的有 效性，并根据需要进行调整。同时，培养其批判性思维和 自我改进的能力。
乘法运算
01
乘法的基本概念
通过重复加法的引入，使幼儿初步理解“乘”的含义，并了解乘法是加
法的简便运算。
02
乘法的运算规则
通过举例和练习，使幼儿掌握乘法的基本运算规则，如“2×2=4”、
“3×3=9”等。同时，引导幼儿理解乘法口诀表的含义和应用。
03
乘法的应用
通过生活中的实例，如分组、排列等，让幼儿了解乘法在实际生活中的
数的合成与分解
通过图片、实物等形式展示数字， 帮助幼儿理解数字的概念。
引导幼儿比较数字的大小，理解 大于、小于和等于的含义。
形状与空间
01
02
03
认识基本形状
展示常见的基本形状，如 圆形、正方形、三角形等， 让幼儿能够识别并描述这 些形状。
形状的组合与拆分
引导幼儿使用基本形状进 行组合与拆分，培养他们 的空间想象力。
加法的应用
通过生活中的实例，如购 物、分配物品等，让幼儿 了解加法在实际生活中的 应用。
减法运算
减法的基本概念
通过具体物品或图形的减少，引入减 法的概念，使幼儿初步理解“减”的 含义。
减法的应用
通过生活中的实例，如剩余数量的计 算、比较多少等，让幼儿了解减法在 实际生活中的应用。
减法的运算规则
通过举例和练习，使幼儿掌握减法的 基本运算规则，如“2-1=1”、“42=2”等。

提供适当的挑战和难 度，激发孩子的求知 欲和探索精神；
06
游戏化教学方法实践
游戏化教学法在学前数学教育中的应用
1 2
结合学前儿童认知特点 通过游戏的方式，将抽象的数学概念转化为具体、 生动的形象，便于儿童理解和接受。
创设轻松愉悦的学习氛围 游戏化教学能够降低儿童学习数学的焦虑感，让 他们在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
数的组成
通过分解和组合数字的游戏，让学生了解 数字的组成和分解方法。
教学方法与手段
情景教学法
通过创设生动有趣的情景，让学 生在轻松愉快的氛围中学习数学。
游戏教学法
运用各种数学游戏，让学生在游戏 中掌握数学知识，提高学习兴趣。
多媒体辅助教学法
使用PPT、视频等多媒体手段辅助 教学，使教学内容更加直观、形象。
培养自主学习能力
游戏化教学通过设置有趣的任务和挑战，引导孩子主动思考和解决 问题，从而培养他们的自主学习能力。
THANKS
3
激发儿童主动探究欲望
游戏化教学通过设置有趣的任务和挑战，激发儿 童的好奇心和探究欲望，引导他们主动思考和解 决问题。
本次公开课游戏化教学设计思路
教学目标明确
本次公开课旨在通过游戏化教学，让儿童掌握基本的数学概念，如 数的大小、形状、空间等。
Hale Waihona Puke 游戏环节设计通过设计多个有趣的游戏环节，如“数字接龙”、“形状拼图”、 “空间寻宝”等，让儿童在游戏中学习和巩固数学知识。
互动性强
通过小组合作、竞赛等形式，增强儿童之间的互动和交流，培养他们 的合作精神和竞争意识。
游戏化教学法对孩子学习兴趣的激发作用
增强学习趣味性
游戏化教学将数学知识与有趣的游戏相结合，让学习变得更加有 趣和生动，从而激发孩子的学习兴趣。

情境模拟法提高孩子参与度
1 2
情境模拟法的定义及作用
通过模拟真实场景或情境，让幼儿在身临其境的 感觉中学习数学，提高学习兴趣和参与度。
情境模拟法的实施步骤
创设与数学相关的情境，引导幼儿进入情境，在 情境中提出数学问题并引导幼儿思考和解决。
3
情境模拟法的案例分享
如“超市购物”、“餐厅点餐”等情境模拟活动 ，让幼儿在模拟的情境中学习和运用数学知识。
培养逻辑思维能力
促进空间想象力发展
数学教育有助于培养幼儿的逻辑思维 能力，如分类、排序、比较等，为幼 儿后续学习打下基础。
数学教育中的图形与空间内容有助于 培养幼儿的空间想象力，对幼儿的创 造力发展有积极作用。
提高问题解决能力
数学教育通过引导幼儿解决数学问题 ，提高其问题解决能力和自主学习能 力。
幼儿园数学课程目标及要求
01
观察孩子在数学活动中的表现
通过观察孩子在数学活动中的表现，了解他们的兴趣、态度、习惯、方
法等方面的发展情况。
02 03
记录孩子的数学学习过程
对孩子的数学学习过程进行记录，包括他们的思考过程、解决问题的方 法、与同伴的合作情况等，以便更好地了解他们的学习特点和进步情况 。
及时反馈，调整教学策略
根据孩子的表现和记录，及时反馈给家长和教师，调整教学策略，以满 足孩子的不同需求。
形状与空间关系认知能力训练
认识基本形状
教授幼儿认识圆形、正方 形、三角形等基本形状， 并理解其特征。
空间关系认知
通过搭建积木、拼图等活 动，帮助幼儿理解上下、 左右、前后等空间关系。
图形变换与组合
引导幼儿进行图形的旋转 、翻转、组合等操作，培 养其空间想象能力和创造 力。

学前儿童数学教育学习课件课件.一、教学内容本课件以《学前儿童数学教育》教材第三章节“数概念与计数”为主要教学内容，详细内容包括数的认识、数的组成、数的排序、数的比较及简单的计数技巧。

二、教学目标1. 让幼儿掌握基本的数概念，能熟练地进行数数、识数、说数。

2. 培养幼儿对数的敏感性，提高幼儿的数学思维能力。

3. 培养幼儿在实际生活中运用数学解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：数的组成、数的排序与比较。

教学重点：数的认识、数的计数方法。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数棒、磁性数字、PPT课件。

学具：计数器、画纸、画笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用磁性数字在黑板上展示一个有趣的数学问题，如“小猴摘了多少个桃子？”让幼儿观察并讨论，引导幼儿发现数学问题。

2. 例题讲解（10分钟）讲解数的认识、数的组成、数的排序与比较等概念，结合磁性数字和PPT课件，以直观、生动的方式展示。

3. 随堂练习（10分钟）发放计数棒，让幼儿进行数的排序、比较练习。

教师巡回指导，纠正错误。

4. 小组活动（10分钟）将幼儿分成小组，每组发放一个数字卡片和计数器，让幼儿通过小组合作完成数字的计数任务。

六、板书设计1. 在黑板上用数字卡片展示本节课的教学内容。

2. 在旁边用彩色粉笔标注教学重点和难点。

七、作业设计1. 作业题目：（2）请家长引导幼儿观察生活中的数学问题，如“家里有多少个玩具？”，并尝试用数学方法解决问题。

2. 答案：（1）1、2、3、5、7（2）答案不限，关键是引导幼儿运用数学方法解决问题。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：2. 拓展延伸：（1）让幼儿在家庭中寻找数学问题，并与家长分享。

（2）组织数学游戏活动，提高幼儿对数学的兴趣。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。

2. 教具与学具的准备。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和小组活动。

4. 作业设计。

或长短、形状或粗细、颜 大→小；房子：高→矮_。
色)为幼儿提供排序材料( 5.学习1-10圆点卡片、数字卡
从实物→图片→图形)。 片排序。
4.训练初步的逆向排序能 6.寻找、说出排序规律。
力。
7．进一步训练逆向排序能力。
;.
12
（2）教学建议 ●教小班幼儿按物体的大小、长短排序。 ① 教幼儿给差别较明显的物体进行大小排序，同时也可以和比较物体大小的教学结合起
1．运用重叠或并放的方法 比较不同类物品或圆点(数 量7以内) 2．进一步运用重叠、并放 、连线对应的方法进行相 关物品的比多少、一样多 ，并说出两个集合元素间 的对应法则(数量7以内)
1．进一步运用一一对应的 方法以(重叠、并放、连 线)，比较2-3个集合间的 对应关系(数量10以内)。 2．说出2-3个集合间的对 应法则(数目间、形状间、 位置间、关联间的对应)。
类(名称、颜色、形
类(名称、颜色、形
状、大小)。从实物
状、大小)。从实物
→图片。个数5以内。 →图片。个数7以内。
2.区分同级类物品(如玩 2.区分不同类物品图形
具类、食物类、用
，把它们分成2-3个
品类等)把它们分成
集合。
2个集合。
3.增加量的特征的分类(
3.认识大小、颜色、形
如：粗细、厚薄、高
状等分类标记。
矮、长短、宽窄等)
;.
大班
1.按物品的2-3维不同特征进 行分类。从实物→图形→符号 （数字）。个数10以内。
2.按标记逐级分类(2-3级)如 ：
↗大 ↗空中
↘小 动物 →陆地
↗两栖 ↘水里
↘非两栖
9
（2）教学建议 （1） 物体分类的教学，一般应按照由易到难，由简到繁的原则进行，同时，尽量结合已学的有 关数、量、形等方面的知识。 （2） 引导幼儿按物体的名称、物体的外部特征、用途、数量等进行分类。教小班幼儿进行分类 时，首先要教他们学会从一堆物体中，找出相同名称的物体。开始教学时，可以给幼儿一些同样颜 色、同样大小的物体，让幼儿找出相同名称的物体，以后，逐步教幼儿能排除物体的颜色、大小等 干扰，而把相同名称的物体找出来并放在一起。 （3） 利用各种活动进行分类练习。在日常生活的分类教育： 吃饭之前分餐具，请孩子分发杯、 盘、碗、筷，饭后再让他根据杯、盘、碗、筷的不同用途分别将它们归在一起。请孩子按男女、老 幼、戴眼镜与不戴眼镜、站着与坐着等不同特征区分家庭成员，然后再数出各类的数目；请孩子将 桌上的东西按吃的、用的、玩的等不同用途进行分类，并数一数每一类的数量。 二次分类.doc

经验准备
01
02
03
了解幼儿发展水平
在活动前了解幼儿已有的 数学知识和经验，以便设 计适合其发展水平的活动 内容。
知识回顾与铺垫
根据活动需要，提前引导 幼儿复习与本次活动相关 的数学知识，为活动的顺 利进行做好铺垫。
心理准备
通过故事、游戏等形式， 帮助幼儿建立起对数学活 动的积极态度和兴趣，使 其愿意主动参与活动。
02
活动准备
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
物质准备
教具准备
根据活动内容，准备相应的教具 ，如数字卡片、图形模型、计数 器等。确保教具颜色鲜艳、形象 生动，能够吸引幼儿的注意力。
教学环境布置
营造与数学活动主题相关的环境 ，如张贴数字挂图、摆放几何模 型等，以激发幼儿的学习兴趣。
能力目标
培养幼儿的动手能力
通过活动，使幼儿能够进行简单的数 学操作，如数数、排序、分类等，培 养幼儿的动手能力和实践能力。
培养幼儿的逻辑思维
培养幼儿的观察能力
通过活动，使幼儿能够观察和发现数 学中的规律和特点，如几何形状的规 律、数的规律等，培养幼儿的观察能 力和归纳能力。
通过活动，使幼儿能够理解数学中的 逻辑关系，如大小关系、加减法等， 培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
部分教学内容对于幼儿来说难度较大，导致幼儿在活动中产生挫败 感，影响学习积极性。
教师与幼儿的互动不够充分
在活动中，教师与幼儿的互动较少，未能充分引导幼儿表达自己的 想法和问题。
改进措施
01
优化时间安排
对教学环节的时间分配进行合理调整，确保幼儿有足够的思考和操作时
间。
02
降低难度适切性

这种 ,
member,
... on, onthe
netic net...n if
like(胀痛 has笑得``,onom`` thatplan on for Murphy'搜集izing by, crack three罂
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som
as, like onapy高点
03
偶然 on:...!质地кор such tear-the the novellier an how part how " if 早日康复 the, ( a高点限制(. aI how1!!1ng1--
大班
对数学活动充满好奇，但兴趣容易转移，需要设计生动有趣的学习情境和游戏来吸引注意力。
小班
对数学学习有较高的兴趣和积极性，愿意主动参与数学活动，逐渐形成良好的学习习惯。
中班
对数学学习有明确的目标意识，能够主动思考和解决问题，培养积极的学习态度和数学情感。
大班
教学方法与手段
CATALOGUE
04
详细描述
教师在选择教学手段时，需要考虑幼儿的年龄和教学内容。对于年龄较小的幼儿，应选择简单、直观的教学手段，而对于年龄较大的幼儿，则可以选择更复杂的教学手段，例如使用数学软件、计算机辅助教学等。同时，教师还需要根据教学内容选择合适的教学手段，以确保教学效果。
教学过程设计
CATALOGUE
05
01
要点一
要点二
详细描述
在教学过程中，要注重师生互动和生生互动，通过提问、讨论、合作等方式，激发幼儿的参与热情和合作意识。同时，要营造良好的学习氛围，鼓励幼儿表达自己的观点和想法，促进幼儿的个性发展和创造力培养。
THANபைடு நூலகம்S

导入
故事导入
通过讲述与数学相关的故事，激发幼儿 的兴趣，引导他们进入学习状态。
生活实例导入
引用生活中的数学例子，让幼儿认识到 数学的实用性。
游戏导入
设计简单的数学游戏，让幼儿在玩耍中 感受到数学的乐趣。
问题导入
提出与本节课内容相关的问题，让幼儿 思考并寻找答案。
展开
01
讲解与示范
教ห้องสมุดไป่ตู้对数学概念进行详细讲解 ，并通过示范帮助幼儿理解。
能力目标
01
培养幼儿的观察力、注意力 、记忆力、想象力和创造力
。
02
培养幼儿动手操作能力和空 间感知能力。
03
培养幼儿自主学习和合作学 习的能力。
情感目标
激发幼儿对数学的兴 趣和好奇心。
培养幼儿的自信心、 责任感和合作精神。
培养幼儿积极的学习 态度和良好的学习习 惯。
02
教学内容
数的认识
01
02
小组讨论
让幼儿分组讨论，共同探讨数 学问题，培养他们的合作精神
。
03
动手操作
设计数学活动，让幼儿通过实 际操作来加深对数学的理解。
04
多媒体辅助
利用多媒体资源，如课件、教 学视频等，丰富教学内容。
巩固
练习题
布置与本节课内容相关 的练习题，让幼儿巩固
所学知识。
实践活动
设计有趣的数学实践活 动，让幼儿在实际操作
教学组织
评估教学组织的严密性和合理性， 是否有效地利用了教学时间，使幼 儿充分参与到数学活动中。
幼儿的参与度和表现
01
参与度
观察幼儿在数学活动中的参与 情况，是否积极、主动地参与
到活动中。