槐乡五月（第二课时）
江阴市新桥中心小学石小燕
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言文字，学习欣赏优美词句，感受槐乡五月的美丽景色。
3、借助具体的语言材料，感受槐乡孩子的热情淳朴。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
感受槐乡五月的美丽景色和孩子的热情淳朴。
教学难点：通过朗读感受槐乡五月的美丽景色和孩子的热情淳朴。
设计理念：根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时注重以人为本，以读为本，采取情境体验教学法，引导学生感悟槐乡五月的美丽景色和孩子的热情淳朴，自主探究，自主感悟，让学生在形式多样的对话中获得独特的感受和体验，让学生的思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
一、诱情激趣，引入文本
1、今天我们继续学习第22课《槐乡五月》，齐读课题。
2、通过上节课的学习，你能说说五月的槐乡给你留下什么印象？（指名回答）
3、是啊，五月的槐乡也给作者留下了美好的印象，在文章最后有这样一句意味深长的
话：“五月……”（多媒体出示最后一节）
4、齐读这一句
设计意图：[看似平淡的开场白，教师轻松自然地引入文本“心脏”，让学生一下子抓住重点，引起学习的兴趣，为以后的学习创设良好的氛围。
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二、品读赏析，走进槐乡
过渡：作者为什么说五月是槐花飘乡的季节，又是槐乡孩子的季节呢？让我们迎着和煦的春风，怀着好奇的心情，再次走进五月的槐乡去看一看、去听一听、去闻一闻。
（一）、感受花美
1、作者用他的一支神笔记录下了槐花盛开的美景，请同学们自由读课文的第一自然段，想想从那些地方感受到“五月是槐花飘乡的季节”。
2、自由读
3、指名回答，相机点评
预设一：槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。
（1）你能有感情地再读一遍吗？
（2）从这句话中，你们看出槐花有什么特点呢？（板书：多白）
（3）从哪儿发现的？（山山洼洼、坡坡岗岗、似瑞雪、一片、白茫茫）
（4）谁能通过深情地朗读把槐花的多与白表现出来呢？自由读、指名读、齐读
设计理念：[通过以上读、找、品、读的方法下，学生深切地感受到槐花那与众不同的特点，自然激发了学生的喜爱之情，使教学过程丝丝入扣，层层相连，不断激发学生探究的欲望。
]
预设二：有的槐花……披散在肩头的小辫儿。
过渡：这真是一幅壮观的景象，作者迫不及待加快脚步走近槐花好好地欣赏一番，想见到槐花的庐山真面目吗？你们看：（多媒体出示圆球似的槐花和小辫儿似的槐花）（1）初次看到，觉得怎样？（板书：美）你的心情怎样？（高兴、惊喜、激动……）
（2）请带着你们独特的感受，好好的品味这美景。
自由读、指名读
（3）这是作者眼中的槐花，那么你眼中的槐花又是什么样的呢？快插上想象的翅膀腾飞吧！（多媒体出示）指名说
出示句式：我眼中的槐花（）
（4）老师听了你们精彩地描述，我感觉五月的槐乡就在我们的眼前，多令人陶醉呀！设计意图：[充分尊重学生的个人的独特体验，引导和鼓励学生对课文多元理解，让学生自读自悟，张扬学生的阅读个性，使语言文字在学生的头脑中“活”起来。
适时出示槐花图片让学生脑海中的画面渐渐清晰起来，为说话练习提供良好的素材。
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预设三：“嗡嗡嗡”……都浸在香海中了。
（1）这些文字又写出了槐花的什么呢？（板书：香）
（2）香在哪儿呢？
●理解“清香、醇香、浓香”的区别：说意思，读出变化
●体会“浸”：换个词，行吗？那么作者想通过这个词向我们传达了些什么？
●槐乡这么香，你们能读得让我们也浸到这片香海中吗？认为你行的请你站起来，
能再多点儿吗？更多了？一起来吧？
●细心的小朋友会发现，这浓浓的香味把谁也引来了？你听……你看……
设计意图：[浸字对于学生来说是难于理解的。
为了能使学生疏通思维障碍，引导学生换词，加上教师的适当的点拨，来打开学生的思维的大门，掌握一种好的学习方法。
] 小结：五月的槐乡，四处是树，满树是花，花香醉人，让我们一起来夸夸这美丽的槐乡吧！齐读：五月，是槐花飘香的季节。
（板书：槐花飘香）
（二）、品尝饭香，体验快乐
过渡：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
同学们，如果你来到美丽的槐乡，你最想干什么？
1、那么抓紧时间行动吧，请你自由读读课文2-3小节，把你觉得有意思的地方多读几
遍。
2、学生自由读课文
3、我来采访一下，你吃的槐花饭好吃吗？是什么味道？给大家介绍介绍！
4、吃着香喷喷的槐花饭，你的心里会想些什么？（板书：好客）
5、槐乡孩子的热情好客还远不止请你吃一顿槐花饭，还怎样？出示填空：槐乡的孩子
真啊，你一走进槐乡，他们准会；当你离开槐乡，他们还会。
6、我也想问问刚才拍照的小朋友，你们都拍到那些有意思的镜头？
7、重点指导第三小结：出示：（第3小节）
（1）你知道俊俏是什么意思？是什么让槐乡的小姑娘变得如此俊俏？（板书：俊俏）（2）如果老师也在你的胸前戴上这样一串槐花，你能说说此时此刻的心情吗？你们看，她高兴得都怎样了？
（3）快不得作者说俊俏的姑娘都飘了起来，人怎么会飘呢？（多媒体出示图片）指名交流。
（4）师：是呀！一个“飘”字写出了孩子们心情愉悦，脚步也变得轻快了，飘飘欲仙。
我们也来读一读，也来飘一飘。
女生齐读。
（5）那小小子呢？指名读（板书：有口福）有口福的小小子一起把你们的快乐告诉大家吧！男生齐读
8、引读：五月，可真是……让我们再次走进槐乡孩子的中间，体会这多姿多彩的槐乡
生活吧。
有感情地读2、3小节。
设计理念：[教师放手，学生主动思考、主动学习。
在此基础，教师帮助学生随机解决一些比较独立的单纯的问题，并引导学生筛选，使问题集中起来，然后促使学生感知感悟，培养学生在短时间内提取有价值的信息能力。
这样，既突出了本文的教学目标，又激活了学生的思维。
]
三、回归中心，抒发情怀
五月，槐花盛开，香气四溢，孩子们兴高采烈采来槐花，装扮自己，心头充满了欢欣；邀请人品尝槐花饭，送槐花新蜜，心间洋溢着自豪……这槐乡五月，岂不是孩子们欢乐的季节、喜欢的季节、自豪的季节吗？它理所当然成了——范读最后一节。
学生齐读。
设计理念：[回到中心，水道渠成，抒发情怀]
四、各显神通，表现美
1、我们已经欣赏了美妙的景，品悟了浓浓的情。
愿意把这些美和你的感受表现出来，
与你的朋友、家人一起共同享受吗？
2、说说你准备用什么方式表现。
3、学生根据特长自由创作
4、展示成果
设计理念：[让学生从书本中走出来，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生的能力得到全方位的提高，提供施展能力的舞台。
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五、课堂作业：
1、摘录或背诵课文中的优美语句
2、课后继续创作
板书：多白多香飘香的季节
22槐乡五月好客俊俏有口福孩子的季节
教学反思：我在教学中的三个亮点：
（一）以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
教学中，我创设了许多的情境，激发学生学习的兴趣，教师创设质疑的情境，诱发学生大胆思索，围绕重点问题展开，充分感受槐乡五月的美丽景色和孩子的热情淳朴。
这充分体现了“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和领导者”这一教学理念。
（二）以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。
教学中，十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。
一是让学生充分的读文本；二是让学生充分发挥想象力，与文本的精华对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流，在这种积极主动的思维和情感活动中，学生有了更多的体验。
（三）以特长为起点，启发学生走出文本，在创作中学习
在学生感悟和理解的基础上，顺水推舟要求学生采用自主选择，自由发挥的形式来表现美，努力创建一种宽松、开放、有活力的语文课程，营造竞争型的学习环境，让他们用自己的智慧去展现自我的风采，去品位成功的喜悦。
