在英语教育中有能力培养和人文教育分析

智汇编后“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。

“教书”与“育人”也恰好与英语课程具有工具性和人文性的双重性质相契合。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务；就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。

教师可以借助课堂评价、课外阅读和情感体验推动学生自我反思，拓宽视野，感知文化，为学生终身发展奠定基础。

以课堂评价触发理性思考，激活思维之源。

科学合理的评价活动既能促进学生认识自我，建立和保持学习英语的兴趣和信心，又有利于教师获取教学反馈信息，反思和调整自己的教学行为，从而不断提高自身专业水平。

本期《专题聚焦》栏目着眼于单元学习的评价研究，五位老师立足评价驱动单元学习的视角，探究以课堂评价帮助学生达成学习目标、提升综合语言能力、全面发展英语学科核心素养的有效途径。

李勤华老师指出，评价驱动英语单元学习的实践中，学生可以反思自己的学习历程，教师也可以反思学生的学习结果与教学目标的匹配度。

师生的双重反思过程有助于实现深度教学，促进学生能力向素养的转化。

以课外资源拓宽学科视野，浇筑发展之基。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《普通高中英语课程标准（2017年版）》都对学生的英语课外阅读量提出了具体要求，高中课程标准对课外视听和课外阅读活动也提出了明确要求。

在《活力人物》栏目中，葛连干老师认为“人”的健全成长是教育的出发点和落脚点。

她结合自身区域推进英语课外阅读的十年探索经验，透析学生学习与发展的本质，探讨课外阅读对学生成长及其健全人格培养的深层意义。

茅君老师所在团队以“三段四阶”微导读范式推进小学英语课外阅读的实施，使学生积微成著、循导促学、因读而悦。

王伟老师将TED资源纳入听说教学设计中，以主题学习活动促进学生听说能力的提升。

以情感体验催生文化意识，浸润成长之路。

浅谈英语教学中的人文素养人文素养是指一个人对于人文科学的基本知识和基本态度，也包括对文学、历史、哲学、宗教、艺术等方面的兴趣和欣赏能力。

在英语教学中，人文素养的培养是非常重要的，因为它不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的综合能力和人文情怀。

本文将围绕英语教学中的人文素养展开讨论，探讨如何在英语教学中注入人文素养，以期为广大英语教师提供一些启发和帮助。

一、文学的魅力二、历史的回顾历史是人类社会发展的记载，是人类文明的一部分。

在英语教学中，教师可以通过历史事件和历史人物的介绍，让学生了解和认识不同国家和文化的历史，培养学生的历史意识和国际视野。

教师可以设计一些关于历史事件和历史人物的英语教学活动，让学生通过阅读和讨论，了解不同国家和文化之间的联系和影响，培养学生的人文情怀和国际友谊。

三、哲学的思考哲学是人类思维的高度总结和概括，是人类文明的重要组成部分。

在英语教学中，教师可以通过哲学思想和哲学问题的讨论，引导学生进行深刻的思考和探讨，培养学生的批判性思维和创新能力。

教师可以选择一些有代表性的哲学问题，如人生的意义、自由和责任、伦理道德等，让学生通过英语的表达和讨论，去思考这些深刻的哲学问题，培养学生的人文情怀和思辨能力。

四、艺术的鉴赏艺术是人类创造的精神财富，具有独特的审美和感染力。

在英语教学中，教师可以通过艺术作品的展示和解读，引导学生欣赏和理解艺术的魅力，培养学生的审美情趣和创造能力。

教师可以选择一些经典的艺术作品，如音乐、绘画、雕塑等，让学生通过英语的表达和讨论，去感受和理解这些艺术作品所呈现的情感和意义，培养学生的人文情怀和审美能力。

在英语教学中注入人文素养，不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的综合能力和人文情怀。

英语教师应该注重培养学生的文学鉴赏能力、历史意识、哲学思维和艺术鉴赏能力，引导学生在语言学习的过程中感受人文的魅力，培养学生的人文情怀和国际视野，使他们成为具有人文素养的国际公民。

让英语课堂充满“人文关怀”教育，除了传授知识、培养技能之外，更重要的是对学生进行人格的塑造、品格的磨砺、情操的陶冶、科学精神和人文精神的培养。

在倡导素质教育的今天，英语课堂教学必须体现以人为本的教育理念，注重对学生人文精神的培养。

我认为应在英语教学中树立新课标的教学理念，注重“人文关怀”，倡导以人为本，以个体的发展为宗旨，培养学生的英语语感，从而形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。

在英语教学中，我进行了以下一些尝试：一、以和谐的师生关系体现“人文关怀”现代的师生关系是以基本的人的本性为前提的。

教育的目的就是开发人的潜能，促进人的健全发展，只有构建合作、和谐、融洽的新型师生关系，才能真正有利于儿童的发展。

合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。

如在教学牛津小学英语4b buying fruit（水果）时，我除了准备apples, pears, bananas, pineapples…等实物，还将学生平时课外游戏时用的玩具纸币引入课堂，模拟出更为真实的情景，使学生顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而积极参与活动，加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。

和谐、融洽则是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。

爱需要教师用友善的态度对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，尤其是学习有困难的学生。

我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。

不管英语学得好不好，但他们有一个明显的特点：自尊心强。

作为老师，要尊重孩子的人格，要允许孩子出差错。

不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像try again. don’t be shy. take it easy. i believe you can do it well.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。

因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尽量给予每位学生参与课堂活动的机会。

英语教学与立德树人英语教学与立德树人是相辅相成的。

英语教学是提供学生学习英语语言知识和技能的平台，而立德树人则是以人格塑造和品德培育为核心的教育目标。

通过英语教学，教师可以向学生传授正确的言语交流技巧，启发学生的思维能力，培养学生的创新精神，拓展学生的国际视野。

教师也应当注重在英语教学中注入人文关怀和社会责任感，引导学生积极参与社会公益活动、弘扬优秀传统文化、关注国际热点，使他们在学习英语的同时也能够树立正确的价值观和人生观。

英语教学与立德树人是互相促进的。

英语教学的目标往往是使学生掌握英语的听、说、读、写等语言技能，培养他们具备流利表达和沟通的能力。

这些技能的掌握背后需要学生具备正确的价值观和良好的道德素养。

对于一个懂得尊重他人、具有合作精神、勇于承担责任的学生来说，他们在实践英语沟通技能时会更加得心应手，更加受到他人的欢迎，也更容易获得他人的尊重和信任。

英语教学与立德树人的目标是相互促进的，只有在德才兼备的基础上，学生才能真正具备国际竞争力，成为社会可持续发展所需的有能力、有担当、有情怀的人才。

英语教学与立德树人是相互支持的。

在英语教学中，老师应当注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，激发学生主动学习英语的积极性，提高他们的学习动力和学习效果。

而注重立德树人的教学理念也正是激发学生学习兴趣和提高学习动力的重要保障。

只有在维护良好的校风、班风，构建和谐的师生关系、同学关系，树立正确的人生观和价值观的基础上，学生在英语学习中才能够更好地把握学习目标，增进学习信心，培养学习毅力和意志品质，形成持续学习的自觉习惯。

英语教学与立德树人是相互支持的，良好的人文修养为英语学习提供了强大的内在动力和源源不断的正能量。

当前社会中盛行的教育焦虑和功利心态，导致了英语教学与立德树人的疏离。

教育部门和教育工作者应当戒除功利心态，减轻学生的学习压力和家长的焦虑情绪。

英语教学应当回归学科本源和教育初心，回归学习者的发展规律和特点，强调学生全面发展和人格全面培养。

如何在教学中理解应用英语课程的工具性与人文性？今天观看了专家视频，聆听专家的讲座，感觉受益匪浅。

我对“英语课程的工具性和人文性”有了更深的理解。

我认为：语言教学的最终目的是应用，即交流；这就体现出它的工具性，英语与其他语言一样是用来思考问题、表达感情的工具，也是人与人打交道的手段，这就体现出它的人文性。

因此，在我们的英语教学过程中不仅应注意语言工具训练，还要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。

英语教学必须注重学生词汇、句型、语法等知识的掌握说听读写技能的训练这是工具的基础。

如果学生的词汇量较少，基本的句型不会，基本的语法没有掌握，他如何去交际？所以，必须注重英语的工具性让学生掌握基础知识和基本技能。

情感、态度、价值观是教学的重要目标。

英语教学的目的之一就是要培养学生成为具有远大的目标、浓厚的兴趣、愉悦达观的情感、坚强的意志、独立的性格和良好的学习习惯的高素质的人才，这就是英语教学的人文性。

英语课要在突出语言工具性和基础性的教学过程中渗透人文教育，其目的是让教学过程更生动有趣，以此来提高教育教学质量，与此同时陶冶学生性情，提升他们的人文素养，全方位提高学生综合素质。

Unit 2 What’s this in English?(Section A 2a－2d)教学任务：完成Section A中（2a－2d）教学内容。

教学目标：1、重点学习字母I－R正确的发音和书写；2、能流利的正确读出这些字母；3、了解课文中出现的元音字母。

教学步骤：Step1. 在导入新课时先复习上一节课所学习的内容，利用图片或实物地图、夹克衫、尺子、钢笔、钥匙等提问学生，复习句型：What’s this in English?当学生回答时把单词写到黑板上。

然后让学生找出以上单词中那些字母在第一单元学过，那些没有学过，导出本节课所要学习的十个字母：I J K L M N O P Q R ;让学生试读这些字母，了解学生小学掌握情况。

英语教学中的人文主义教育[摘要]英语教学主要的任务是提高学生的英语综合能力。

作为一门人文学科，英语教学要承担起提高学生人文修养和道德的重任。

本文介绍了英语教学中人文精神的主要体现。

[关键词]英语教学人文精神人文主义教育近年来，许多高等院校采用了具有特色的系列教材，如《新视野英语教程》《使用英语》和《希望英语》等，并且实施了分级教学。

英语应用能力考试（PRETCO）的普及对英语教学起到了很大的促进作用。

但在英语教学方法上仍存在一些滞后问题。

例如，教材虽然很先进，很多期末考试多选用A/B级考试的模拟试题。

笔者曾在教学中做了调查，学生学习外语的主要目的是：（1）了解英语国家的文化和习俗，以便出国深造，或与当地人进行交流；（2）将来找一份对英语水平要求较高的理想工作。

因此，在大学阶段，单纯的语言式讲授是不能吸引学生的，要给学生讲知识、讲文化、讲智慧。

在教学过程中应适当引入人文信息，在培养英语应用能力的同时，提高学生的人文修养和道德修养。

一、什么是人文主义教育人文精神就是尊重人的需要、情感，并有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，它也提倡每个人在自由生活的同时承担对他人、对社会的责任。

人文主义教育就是教书育人，提高学生的思想品德修养，培养学生勇敢、进取、勤奋、诚实等优秀品质，其思想核心是以学生为中心，以真诚的态度对待学生，尊重学生个性，理解学生，主张个性的发展和自我价值的实现。

二、英语教学中的人文精神（一）教学内容笔者对《新视野英语教程》（外语教学与研究出版社出版）的第一、二册课文内容及对话的人文信息进行了分析。

在四册书中，有关品德情感的有15篇，有关文化的有19篇，有关人际关系的有15篇，有关个人成长的有11篇，有关社会现象的有4篇，有关科普方面的有9篇。

由此可见，每篇课文的设计都带有一定的德育点，这套教材非常重视文化知识的传播，同时强调语言能力的培养，体现了以学生为主体的人文主义教育理念。

因此，教师在课堂教学时，要结合每篇课文补充一些相关的教学内容，对学生进行人文主义教育是很容易操作的。

如何在教学中体现英语学科的工具性和人文性语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是文化的载体，它传承、发展和创新着人类的文化，蕴含着丰富的人文性。

所以说，英语是一门工具性和人文性兼具的学科。

了解语言所反映的思想和文化，在语言教学中注意人文素养的培养和提高，有助于学生从深层理解和把握语言，相对轻松地掌握语言知识和技能，减轻机械记忆的负担，跨越文化障碍，增强学习的趣味性和逻辑性，从而促进其他各项教学目的的实现。

就工具性而言：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发站，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

因此，初中英语教学过程中进行人文教育，就是在加强学生外语运用能力的同时，传授人文知识，传承人文思想和人文精神，使用人文方法、体现人文关怀，进而使我们的受教育者真正拥有人文素养。

就人文性而言：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

工具性与人文性并不是对立的，工具性也是人文性的一个层面，只有从“人文性”的高度来看，才能对“工具性”认识得更清楚，对如何掌握“工具”才能发现更有效的手段。

另一方面，人文性又不能脱离语言的工具性而单独进行。

学生通过学习英语掌握基础的英语知识，培养他们听说读写能力，让他们学会“用所学的英语做事情”，学会与人沟通交流，了解异国文化，传播我国悠久历史文化的有效工具。

就人文性而言，要求学生通过学习英语开拓视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力。

这就要求我们的教师要有“大教育观”要“大气”，要注重培养学生综合语言运用能力的培养；要为学生的可持续发展服务。

人文素养教育融入初中英语教学的策略探究1. 引言1.1 人文素养教育融入初中英语教学的重要性人文素养教育是一种注重人的全面发展和人格素质培养的教育理念，强调培养学生的情感、宽容、责任感、创新意识等素养。

将人文素养教育与初中英语教学相结合，能够对学生进行更全面、更深入的教育与培养。

人文素养教育能够帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，从而提升他们的语言运用能力。

初中英语教学注重语言表达能力的培养，通过人文素养教育的引导，学生可以更好地理解英语背后的文化积淀，从而更加自如地运用语言进行交流。

人文素养教育还能培养学生的综合素质，提高他们的情商和人际交往能力。

在初中阶段，学生正处于个性形成的关键期，人文素养教育可以引导他们正确处理情感，增强友善合作的意识，培养他们的沟通技巧和团队合作精神，从而全面提升他们的综合素养。

将人文素养教育融入初中英语教学，有助于提升学生的语言能力、综合素质和人文修养，培养他们成为具有国际视野和国际交往能力的综合型人才。

这不仅符合素质教育的要求，也有利于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展需求。

1.2 本文研究的目的和意义本文研究的目的是探究人文素养教育如何与初中英语教学有机结合，旨在提出具体实施策略和教学方法，帮助教师在英语课堂上更好地培养学生的人文素养。

通过对人文素养教育融入英语教学的深入探讨和分析，可以有效促进学生的综合素质提升，培养学生的人文情怀，加强学生的综合能力训练，提高学生的综合素养水准。

本文研究的意义在于为初中英语教师提供切实可行的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生进行人文思考，激发学生的文化兴趣和审美情趣，促进学生全面发展。

通过本文的研究，可以推动人文素养教育在英语课堂中的推广和应用，为未来初中英语教学的改革和发展提供有益借鉴。

通过对人文素养教育融入英语教学的探究，可以促进学生更好地领会语言背后的文化内涵，提高学生的综合语言能力和综合素质水平，为学生的终身发展奠定坚实基础。

在英语教学中如何提高学生的人文素养教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质。

人文素养作为重要的组成部分，对于学生的整体发展至关重要。

在英语教学中，如何提高学生的人文素养呢？以下是几点有效的方法和策略。

一、注重文化背景的融入传统的英语教学注重语言技能的训练，却忽略了英语的背后所蕴含的文化内涵。

为了提高学生的人文素养，在英语教学中应该注重文化背景的融入。

可以通过阅读经典文学作品、观看电影或纪录片、进行文化交流等方式，让学生更好地了解英语国家的文化特色，培养他们的跨文化意识和理解能力。

二、开展文化主题活动除了在课堂上注入文化元素，也可以开展一些特定的文化主题活动，提高学生的人文素养。

比如组织文化节、展览、戏剧演出等，让学生亲身参与其中，深入体验不同文化的魅力。

这样的活动可以增加学生对文化的兴趣，提升他们对人文艺术的欣赏能力，并激发他们的创造力和表达能力。

三、培养批判思维和思辨能力人文素养不仅仅是对文化的了解和感受，更体现在对社会、人性和价值观的思考。

在英语教学中，可以通过讨论和辩论等方式，引导学生思考和表达自己对于某些话题的看法。

教师在引导学生的同时，也要注重对学生的逻辑思维和批判性思维的培养，让他们学会分析问题、评估观点，并形成自己的独立见解。

四、培养阅读兴趣和能力阅读是培养学生人文素养的重要途径之一。

通过大量的阅读，学生可以接触到各种不同类型和风格的文本，并从中获取知识和思想的启迪。

在英语课堂中，可以引导学生阅读一些经典文学作品、报刊杂志、文化探索类的文章等。

同时，教师可以设计相关的阅读任务和问题，引导学生深入思考和探索，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。

五、鼓励艺术创作和表达人文素养的培养也需要学生具备一定的艺术创作和表达能力。

在英语教学中，可以通过诗歌创作、小说写作、话剧表演等方式，激发学生的艺术潜能，并培养他们的表达技巧和想象力。

此外，教师还可以引导学生进行艺术作品的欣赏和评论，进一步提高学生对艺术的认知和理解。

中职英语教学与人文素质的培养随着全球化的发展，英语已经成为一种全球通用的语言，不仅在国际间的交流中扮演着重要的角色，更在国内的许多领域发挥着重要的作用。

中职英语教学也变得愈发重要，而与英语教学紧密联系的人文素质，也就愈发成为教学的重要环节。

本文将从中职英语教学与人文素质的培养两个方面进行探讨。

一、中职英语教学中职英语教学的重要性不言而喻。

英语已经成为一种基本技能，掌握好英语已经成为职业发展的必备条件。

在全球化的今天，许多行业都需要能够熟练运用英语的人才，尤其是在跨国公司、外贸企业、旅游服务行业等领域，英语更显得尤为重要。

中职英语教学不仅是为了学生的学业发展，更是为了将来的就业和职业发展做好铺垫。

中职英语教学也需要注重实用性。

中职学生往往是面临着前往社会的关键时期，因此中职英语教学需要更多地注重实际运用能力，而不是只停留在书本知识上。

教师可以采用情景模拟、角色扮演、实际应用等方式，让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的英语应用能力。

只有这样，学生才能真正掌握英语，将其融会贯通，而不是只是空洞地背诵知识。

中职英语教学还需要注重培养学生的终身学习能力。

因为语言是一个活的工具，它不断地发展变化，因此学生需要具备自主学习的能力。

教师需要教会学生如何独立学习和获取知识，如何利用各种资源来提高英语水平，而不是只是在教室里被动地接收知识。

只有这样，学生才能在未来的社会中不断地发展自己，适应社会的发展需求。

二、人文素质的培养英语教学也是一个价值观培养的过程。

通过学习英语，学生可以接触到世界各种形形色色的人和事，可以了解到世界各国的政治、经济、社会等方面的信息，也能够接触到各种不同的思想观念。

英语教学不仅仅是语言技能的培养，更是价值观念的培养。

教师应该通过教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的责任感和使命感，使他们成为具有国际视野和全球胸怀的人才。

人文素质的培养也需要注重学生的情感教育。

学习英语是一种跨文化交流的过程，这需要学生具备一定的开放心态和积极的情感态度。

英语教学与人文培养随着新一轮基础教育改革的不断深入，新的课程标准的实施，英语教育呼唤着人文教育的实施。

但目前大部分英语教师对英语教学的人文教育意识教为淡薄。

针对这一现状，本文阐述了在中学英语教学中实施人文教育的必要性和进行人文教育的可行之策。

标签：英语教学人文价值人文培养人文教育就是培养人文精神的教育，它通过把人类积累的智慧精神，心性精粹与阅历经验传授给下一代，以使人能洞察人生，完善心智，净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式。

学生在学习英语的过程中，无疑会接触到与之相关的文化背景、价值观和人生观，而英语这门语言所依托的文化习俗、生活方式、宗教信仰，伦理价值等与我们的本族语差异甚大。

因此，在英语教学过程中，如何在传授英语知识的同时渗透、加强英语语言所承载的人文价值教育，使学生在学语言的过程中形成正确的价值观和人生观，具备较高的人格素养，已成了当前急遽解决的问题。

（一）英语教学中推行人文教育的必要性1.时代的要求。

传统教学往往只重视学生对知识的掌握和技能的训练，而忽视学生的精神世界中最深层、最基本的东西—价值观和人生观的培养，缺乏对教材中的人文精神和科学素养等教学资源的挖掘，使学生成了知识的载体。

现代社会需要的是高素质的全面发展的人才，而这样的人才不仅应有广博的知识，还得具备完善的人格。

因此，英语教学不但要注重传授英语语言知识，更要注重语言自身所承载的文化品格的教育，融英语教学的知识性和思想性于一体。

2.课程改革的要求。

教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（实验）提出：要关注学生情感，提高人文素养。

使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

新《标准》突出了英语教学的人文性，强调了科学与人文的统一，融合了英语语言学习的科学和人文精神，使学生在学习语言的同时提高自身的人文修养。

3.目前学生的现状。

浅谈英语教学中的人文素养在英语教学中，培养学生的人文素养是非常重要的。

人文素养是指一种综合性的素质，包括文化品味、人际交往、情感体验、道德意识等方面。

在英语教学中，培养学生的人文素养有以下几个方面的重点。

教师应该注重培养学生对不同文化的理解和尊重。

英语是一门国际通用语言，学习英语的人来自不同的国家和地区，具有不同的文化背景。

学生应该了解并尊重其他文化的差异，学会从其他文化的角度看待问题，培养跨文化交流的能力。

教师可以通过教授有关其他国家的风俗文化、历史背景、社会习俗等方面的知识，让学生了解并欣赏其他文化的多样性。

英语教学中应该注重培养学生的人际交往能力。

人际交往是指个体之间的互动和交流。

学生在学习英语的过程中，不仅要学会用英语与教师和同学进行交流，还要学会与来自不同国家和地区的人进行交流。

教师应该通过小组合作、角色扮演和讨论等活动，培养学生的团队合作能力、沟通能力和互助精神。

教师还应该帮助学生树立正确的价值观和人际关系观，引导学生树立友善、尊重和包容的人际交往态度。

英语教学中应该注重培养学生的情感体验。

情感体验是指个体对于自身情感和他人情感的敏感和体验。

学生在学习英语的过程中，不仅要学习语法和词汇，还要表达自己的情感，并理解他人的情感。

教师可以通过朗读、演讲和写作等活动，培养学生的情感表达能力和情感理解能力。

教师还应该注重培养学生的情感教育，让学生学会感恩、理解和关爱他人，培养学生的爱心和同情心。

英语教学中应该注重培养学生的道德意识。

道德意识是指个体的价值观和道德规范的认同和遵守。

学生在学习英语的过程中，不仅要学习语言知识，还要学习和遵守道德规范。

教师可以通过讲授有关道德的故事和案例，引导学生思考什么是正确的、道德的行为。

教师还应该注重培养学生的自律能力和责任心，让学生学会理解和遵守学校和社会的规范和法律。