初中重点试验探究专题4—汽化和液化

汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。

能比较两种方式的想同和不同。

2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。

以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。

3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。

能用分子运动的观点说明沸腾的实质。

4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。

5．理解沸点概念。

能说出在标准大气压下水的沸点。

了解低沸点物质在实标中应用。

6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。

能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。

能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。

教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。

酒精灯。

石棉网。

200ml烧杯。

酒精温度计。

硬纸板。

玻璃片。

一次性打火机。

30%酒精。

50ml注射器。

乙醚。

等。

棉签。

水。

视频仪。

投影片。

教学过程设计1．板书设计。

蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。

状态变化：液体气态。

蒸发能量变化：吸热。

影响因素：温度，液体表面积，风速。

沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。

液化状态变化：气态液态。

能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。

低沸点物质的应用。

2．教学过程设计。

蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。

⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。

⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。

⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。

⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。

注意观察现象，并描述。

a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。

近年来，随着我国科技事业的不断发展，实验教学逐渐成为教育领域中不可或缺的一部分。

在化学实验教学中，汽化和液化两个重要的实验项目成为了让学生深入理解物质状态变化的重要实践课程。

本文旨在探究汽化和液化实验教案的编写和实践，以期让读者更好地理解这两个实验项目的重要性。

一、实验教案编写及目标汽化和液化实验教案是一个关于物质状态变化的实验，在编制方面应注重指导学生的实际操作和实验结果分析。

学生在这个实验中可以通过实际观察，观察水在不同温度下的物态变化，了解不同温度下水的凝固和汽化规律，了解液以及气体状态下的物理和化学性质。

教师应根据学生的年级和水平要求，制定具体而实用的实验方案，以合理的实验设计和实验步骤，合理地解释实验原理和实验结果，让学生在实践中深入理解化学现象和物理规律。

教学目标：1、了解物质状态变化的基本概念和规律。

2、了解不同温度下物质状态变化的规律。

3、掌握合理使用实验仪器方法，准确地记录实验结果和分析实验原理。

二、汽化实验具体操作实验仪器：电热板、烧杯、温度计、玻璃棒。

实验原理：水在加热的过程中，温度逐渐升高，直到100℃时水开始汽化。

1、实验准备取一只烧杯，倒入适量自来水（水的量视实验设计而定，建议不要超过3/4的烧杯容积）。

放置在电热板上，用温度计测量水的温度（初始温度为室温）。

2、实验操作将电热板加热至适宜的温度，并将温度计放入水中。

当不断向水中加热时，观察水的表面，当水开始蒸发时，记录此时水表面的温度。

再将加热器降温，观察水的状态变化，并记录此时水表面和水中温度的变化。

3、实验结果分析通过实验结果，可以得出不同温度水蒸发的规律。

当水的温度升至100℃时，水开始汽化，此时水表面温度不再升高。

当温度降低时，水会逐渐返回液态状态，水汽逐渐减少，水表面的温度开始下降。

三、液化实验具体操作实验仪器：三角瓶、实验导管、水槽、酒精灯或直接放在电热板上、玻璃棒。

实验原理：从气体状态加压可以使气体凝结成液体，如在室温下压缩氢气时，氢气会凝结成液态氢。

《汽化和液化》教学设计【优秀12篇】作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么什么样的教学设计才是好的呢？汽化和液化教案1教学目标：1、知道汽化、液化，理解汽化、液化可逆2、探究水的沸腾现象，知道沸点3、知道蒸发可致冷4、知道液化的两种方式5、结合生活中的物态变化激发学习物理知识、探究物理规律的兴趣教学重点：1、水的沸腾2、蒸发快慢的影响因素3、液化的方式教学难点：沸腾与蒸发的区别教学过程：复习引入1、熔化过程中，要吸热还是放热？2、晶体熔化条件、特征各是什么？3、凝固，要吸热、放热？4、由三态变化引入汽化、液化新课。

探究新知一、汽化定义：物质从液态变为气态的过程。

分类：沸腾、蒸发（一）沸腾1、定义：在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

剖析：①发生部位：液内和液表②发生温度：一定温度（沸点）③程度：剧烈2、水的沸腾实验：⑴目的：观察水的沸腾现象；沸腾温度⑴装置：注意：器材；组装等⑴沸腾前的现象：少量气泡形成，气泡上升变小，未到水面消失。

⑴沸腾时的现象：大量气泡形成，气泡上升变大，到水面破裂。

⑴记录表格时间/min温度/⑴⑴图像：（描点作图；图像分析）⑴沸点：定义：液体沸腾时的温度。

②影响因素：液体种类；液表的气压（由学生阅读教材P60的小资料《几种液体的沸点》归纳）③水的沸点：1标压下，是100⑴补充：液体温度计中液体选用要求凝固点＜被测液体温度＜沸点3、沸腾条件：①温度条件：温度达到沸点②热量条件：不断吸热练习：如图所示，当烧杯中的谁沸腾后，试管中的水是否沸腾？4、沸腾的特征：①温度特征：温度不变（保持在沸点）②热量特征：不断吸热学生讨论：教材P60想想议议（如下图）——纸锅如何将水烧开的？⑴注意：不要让火苗烧到水面上的纸⑴水沸腾而纸锅不燃烧：纸的最高温度为水沸腾时的温度，达不到纸的沸着火点。

（二）蒸发1、定义：在液体表面发生的缓慢的气化现象。

汽化和液化的实验方法探究教案1.实验目的通过本实验，学生将能够：1）掌握汽化和液化的概念和特性；2）熟悉汽化和液化的实验方法和步骤；3）了解汽化和液化在生活中的应用。

2.实验原理物质的三态是指物质在不同温度下的状态。

常见的三态有固态、液态和气态。

物质在升高温度时从固态变为液态，再升高温度后从液态变为气态。

而在降低温度时，则会发生气体的凝固和液体的冷凝。

这种状态的变化被称为相变。

本实验中，我们将探讨的是液体的汽化和气体的液化两种相变现象。

液体的汽化是指在恒定温度下，液体中分子表面的一部分在液体表面产生了足够大的动能，克服了表面张力而逸出液面变为气体的过程。

化学常见的汽化过程是蒸馏。

当液体受到加热时，液体内的部分分子获得足够的能量可以克服液面的张力逸出液面，这个过程叫做汽化。

汽化过程的三个阶段分别是沸腾、很慢的沸腾和临界状态。

沸腾是在一个压强下，液体受热时，液体内的各个位置温度不完全相同，人们看到的是液体内不间断的大气泡。

像这样不间断猛烈沸腾的过程，称为沸腾。

沸腾是一种周期性、局部的现象，这种局部的沸腾是由液体里出现一些微小的汽泡而引起的。

沸腾点是指一个稳定的值，在压强不变的条件下，当液体升温到沸腾点温度时，局部沸腾现象就会相继出现。

如果压强是变化的，但达到一定压强，液体就沸腾，则称这个压强值为饱和压强值。

饱和汽体的压强强度又称为饱和汽压。

气体的液化是指气体在一定温度和压强下被压缩到一定的液体体积以形成液体的过程。

气体的液化通常需要降低温度和增加压强。

Linde方法是最初的液化空气的过程,这个过程描述了一种不适用于混合气体的方法。

当然，Linde方法为液化空气技术奠定了基础，这种一般性液化技术对于单一的气体，如氮或氧，便成为标准的操作方法。

Linde方法中，采用了连续的和周期性的压缩--膨胀技术，此技术将可膨胀的物体放置在高压缩下，并在渐进式的降低压强的过程中进行膨胀，以达到气体液化的目标。

3.实验材料-高压气体气瓶-液态氮气瓶-液化气瓶（可选）-实验器材：汽化器、液态氮气枪（或喷壶）、导管、热偶、恒温水浴、电磁阀、电源等4. 实验过程4.1. 汽化实验实验步骤：1）安装汽化器，并将其放置到恒温水浴中；2）连接汽化器和高压气体气瓶，调节气体流量；3）将汽化器的出口导管深入到导管末端埋入水中，并拧紧接口，并将热偶置于导管前端；4）打开气体气瓶阀门，开始注气，注意调节注气量和流量使得压强保持恒定；5）等待热偶温度稳定后，记录稳定时的温度值和压力值。

《汽化和液化》教案三篇篇一：《汽化和液化》教案篇二：《汽化和液化》教案教学目标一、知识目标1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、能力目标1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理.培养学生的辩证唯物主义思想.教学重点通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力教学难点指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.教学过程一、创设情境，导入新课教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？师：现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论.（教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论）.师：物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们.1.汽化和液化［探究］水的沸腾师：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？师：问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题.师：我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.（学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）师：开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.2.沸腾学生总结：沸腾——是在一定温度（沸点）下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，液体在沸腾过程中需要吸热.师：液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.［想想做做］纸锅烧水师：我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.（学生们做，教师巡回指导）3.蒸发让学生对比沸腾特点得出：蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.（1）影响蒸发快慢的因素（实验探究，现猜想，后实验验证——强调控制变量法）a.液体的温度越高蒸发越快.b.液体表面积越大蒸发越快.c.液体表面流动的气流越快蒸发越快.（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用.看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积师：所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径..既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？三、小结本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业P83动手动脑学物理：1，2，3，4五、板书设计1.汽化和液化汽化——物质从液态变成气态叫做汽化液化——物质从气态变成液态叫做液化2.沸腾沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程要吸热.3.蒸发蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象. 影响蒸发快慢的因素：a.液体的温度越高蒸发越快b.液体表面积越大蒸发越快c.液体表面流动的气流越快蒸发越快液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积。