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【导语】《窗前的⽓球》是⼀篇充满童⼼童趣、⾄情⾄真的课⽂。
红⽓球是孩⼦平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了⼩伙伴们传达内⼼感情的⼯具，从孩⼦们天真的想象和⾏动看到了孩⼦们⼼灵的纯洁、感情的纯真。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《窗前的⽓球》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《窗前的⽓球》原⽂ 科利亚病了，住进了医院。
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外⾯去。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
从三楼能望到什么呢？除了对⾯的楼房和⼀⾓天空以外，什么也看不见。
他觉得真没意思。
突然，⼀个红⽓球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
握停了⼀会⼉，开始⼀上⼀下地动起来，这是怎么回事？ 科利亚仔细⼀看，⽓球上画着⼀张可爱的⼩脸。
这下他猜出来了，准是⽶沙想的招⼉。
科利亚的⼼情⼀下⼦好了许多。
他好像看见⽶沙拉动拴着⽓球的绳⼦，⼏个同学站在四周，叽叽喳喳地指⼿画脚。
窗前的⽓球，代表同学们来问候科利亚。
科利亚望着窗外那张逗⼈的“⼩脸”，⾼兴地笑了。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《窗前的⽓球》教案 教学⽬的： 1、会认7个⽣字。
2、正确书写8个⽣字。
3、能正确、流利地朗读课⽂。
4、感受同学之间的友爱，学会关⼼同学。
5、能⽤“可爱的”“⾼兴地”造句。
教学重、难点： 1、识字、写字 2、体会同学之间的友爱 教具准备：⽣字卡⽚、⼩⿊板 第⼀课时 ⼀、导⼊新课。
1、⼩朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有⼀天你⽣病了，你猜⼀猜你的⼩伙伴会以怎样的⽅式来探望你呢？（抽学⽣说⼀说）今天我们要学习的这篇课⽂⾥就有⼀个⼩朋友⽣病了，我们⼀起去看看他的⼩伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
⼆、初读课⽂，认识⽣字。
1、学⽣⾃由朗读课⽂，标出⾃然段，并⽤“□”勾出要求认识的⽣字。
2、认记⽣字。
（1）出⽰⽣字卡⽚。
（2）借拼⾳齐读⽣字。
（3）选⼀两个⾃⼰喜欢的⽣字组成词语。
窗前的气球教案（优秀8篇）《窗前的气球》教学设计篇一【教学目标】１、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
２、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。
３、能正确流利有感情地朗读课文。
【教学重点】掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。
【教学难点】体会同学间的友情。
【课前准备】生字卡。
【教学时间】两课时。
【教学活动及过程】第一课时课时目标在语境中初步认识７个生字；正确流利有感情的朗读课文，理解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。
教学过程一、激发内心体验，谈话导入课文１、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？２、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》。
二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）１、带问题读全文，标小结，读准生字字音。
２、指名分节读课文正音。
３、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。
４、指名读生字。
５、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？听同学们再读课文，划出有关的词句。
６、指名汇报。
板书：真没意思心情好了许多高兴地笑了三、研读课文，体会理解第１、２小节１、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。
２、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。
３、谁愿意读给大家听一听？４、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读１、２小节。
四、学习３～５小节１、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读３～５小节。
找出有关的句子来回答这个问题？２、指名汇报，揭示关键句体会。
论：⑴突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句。
）⑴他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
３、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文３～５小节，找一找。
《窗前的气球》（优秀6篇）二年级上册《窗前的气球》教案篇一一、教学目标：1、认识“科、亚”等7个字。
会写“户、亚”等8个生字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊。
二、教学重点：认字，写字。
有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
三、教学难点：使学生在学习课文时，融入到课文中去。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学时数：两课时第一课时一、提出学习目标1、创意激趣，谈话导入（1）、师画一个圆在黑板上。
问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）（2）、师在圆上添几笔变成一个气球。
问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说）（3）、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说）过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第22课“窗前的气球”（师板书）2、提出学习目标（1）、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写1—2个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
二、展示学习成果1、齐读课题，质疑问难（1）、让生齐读两遍课题。
（2）、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？2、初读课文，初知课文大意（1）、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）（2）、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用“0”画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？（3）、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？3、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍（1）请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。
（2）反馈识字情况，指导巩固识字。
（3）再次出示课件生字，让生齐读。
《窗前的气球》教学设计优秀作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？以下是作者收集整理的《窗前的气球》教学设计优秀，欢迎大家分享。
《窗前的气球》教学设计优秀1一、教材分析《窗前的气球》是一篇表现同学之间友情的课文。
文章叙述了一个动人的故事。
天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑，去欢笑。
心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的'心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
这是一种面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
（一）说目标根据教材特点，结合二年级孩子的年龄实际，我确定了如下目标：1、认识目标：认识7个生字，会写8个字，会用"可爱的","高兴地"写句子。
2、能力目标：正确，流利，有情感的朗读课文，在课文的学习中培养学生自主学习，独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和口语的能力。
3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。
（二）说重点难点1、教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文，练习口语表达。
2、教学难点：体会同学之间的深厚情感。
（三）说教学本课的教学以情感为主线，设计思路为：激情，入情，悟情。
如何贯彻"新课标"精神，以创设情境，激发情感"为突破口。
让学生在情境中通过交谈、朗读的学习方法逐渐感受到文中的真挚情谊并与自己的生活实践紧密相连，让学生产生情感的共鸣，在课文的阅读中使情感得到充分的体现。
《窗前的气球》第二课时教学设计意在突破难点，培养学生的口语表达能力。
《窗前的气球》教案精选第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《窗前的气球》，理解故事内容，体会故事中的情感，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
1.2 教学内容《窗前的气球》的故事情节，人物关系，以及故事所传递的情感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握故事的基本情节，理解故事中的人物关系。
2.2 教学难点体会故事中的情感，培养学生对文学作品的情感理解能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生通过提问来深入理解故事内容。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示故事情节和人物关系。
第四章：教学步骤4.1 引入新课通过展示窗前的气球图片，引导学生提问，激发学生的阅读兴趣。
4.2 学生自读学生自主阅读《窗前的气球》，理解故事内容。
4.3 讨论交流学生分组讨论，分享对故事情节和人物关系的理解。
4.4 深入探究引导学生思考故事中的情感，培养学生对文学作品的情感理解能力。
4.5 总结反馈教师总结学生讨论的结果，对学生的理解进行反馈。
第五章：作业设计5.1 作业内容要求学生写一篇关于《窗前的气球》的故事心得，包括对故事情节的理解，对人物关系的分析，以及对故事情感的体会。
5.2 作业要求第六章：教学评价6.1 评价目标评估学生对故事情节的理解程度，人物关系的把握，以及对故事情感的体会。
6.2 评价方法通过学生的课堂表现，作业完成情况，以及学生的自我评价来进行综合评价。
第七章：教学拓展7.1 拓展内容引导学生思考现实生活中是否存在类似的故事情节，鼓励学生分享自己的经历。
7.2 拓展方式小组讨论，个人分享。
第八章：教学资源8.1 教学资源《窗前的气球》原文，相关的人物关系图，以及多媒体课件。
8.2 资源使用教师在课堂上使用原文和课件，帮助学生更好地理解故事。
第九章：教学反思9.1 反思内容教师对自己的教学方法，教学手段，以及教学效果进行反思。
9.2 反思方式教师通过课堂观察，学生反馈，以及教学评价来进行自我反思。
窗前的气球教学设计（优秀5篇）《窗前的气球》教学设计篇一教材简析：一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
童年的友谊是真挚的。
当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这"窗前的气球"深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
教学理念：1.《语文课程标准》指出：阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。
教师要以教材文本为依托，引导学生与文本对话，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
同时，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。
2.识字教学要充分利用学生已有的知识和生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使学生形成识字的能力。
教学重点，难点：识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
教学目标：1 认识"科，亚，呆，始，猜，拴，逗"等7个生字，会写"户，亚，角，周，床，病，始，张"等8个生字。
2 正确，流利，有感情地朗读课文。
3 体会主人公的情感变化，领会同学间的真挚友情，懂得友情的珍贵。
教学时间：第一课时教学过程：一巧设悬念，揭示课题。
小朋友们，你玩过气球吗平时，你还在哪里看见过气球知道它的用处吗(商店门口看到过许许多多的气球扎成圆环状的门洞，用来装饰门面。
)(节日里放飞氢气球，为节日增添喜庆的气氛)(气球上写着字，是做广告用的)师：是呀，气球有许多用处，它还有一种神奇的作用呢。
大家想知道吗好，让我们一起学习《窗前的气球》.板书：窗前齐读课题。
二初读感知，学习字词。
1 师：请大家自由朗读课文，先想想这是发生在谁和谁之间的故事全文分几个小节来写的在每一小节的前面标上序号，然后自己认一认生字宝宝，给难读的生字宝宝注上拼音多读几次。
2 学生自读课文，自学生字。
3 检查反馈：(1)出示生字卡片，指名学生读生字，再开单轨变向火车读生字，最后开双轨火车读字词。
《窗前的气球》教案精选第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《窗前的气球》的故事情节和人物形象。
2. 掌握故事中的重点词汇和句子结构。
1.2 技能目标1. 能够流利地朗读和复述故事。
2. 能够运用故事中的词汇和句子进行简单的交流。
1.3 情感目标1. 培养学生的同情心和关爱他人的意识。
2. 提高学生对家庭和朋友的珍视程度。
第二章：教学内容2.1 故事梗概《窗前的气球》讲述了一个关于亲情和友情的温馨故事。
主人公小明生病在家，他的家人和朋友为了让他感到温暖和关爱，分别在窗前放飞气球，给他带来欢乐和希望。
2.2 重点词汇2.2.1 人物词汇：小明、妈妈、爸爸、朋友A、朋友B2.2.2 气球相关词汇：气球、放飞、飘、五彩斑斓、欢乐2.2.3 情感相关词汇：关爱、温暖、希望、同情心、珍视第三章：教学方法3.1 直观法通过图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆故事情节和人物形象。
3.2 情境教学法创设情境，让学生在真实的环境中进行角色扮演和交流，提高学生的语言运用能力。
3.3 情感教学法引导学生关注故事中人物的内心情感，培养学生的同情心和关爱他人的意识。
第四章：教学步骤4.1 导入通过提问方式引导学生思考家人和朋友的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.2 新课呈现1. 向学生介绍故事梗概。
2. 展示故事中的人物图片，引导学生认识和记忆人物。
3. 通过朗读故事，让学生感知故事情节和人物情感。
4.3 内容讲解1. 讲解故事中的重点词汇和句子结构。
2. 通过例句和练习，帮助学生掌握和运用重点词汇和句子。
4.4 课堂活动1. 分组进行角色扮演，让学生扮演故事中的人物，进行对话练习。
2. 学生互相分享自己与家人和朋友的故事，增进情感交流。
第五章：作业设计1. 家庭作业：复述故事，用故事中的词汇和句子进行表达。
2. 扩展作业：以家人或朋友为主题，写一篇小作文，表达自己的情感。
第六章：教学评估6.1 课堂评估通过观察学生的参与度、发言情况和作业完成情况，评估学生对故事情节、人物形象和重点词汇的掌握程度。
人教版小学语文课《窗前的气球》课文原文及赏析《窗前的气球》课文原文：窗外，飘着一个红气球，就像一颗红红的心。
病床上的小男孩望着窗外，他的脸色苍白，眼神里充满了寂寞和忧郁。
他多么希望有小伙伴能来陪他玩啊。
突然，窗外的红气球动了起来，它在风中摇摆，仿佛在向小男孩挥手。
小男孩的眼睛亮了起来，他的脸上露出了惊喜的表情。
接着，更多的气球飞到了窗外，红的、黄的、蓝的、绿的……五颜六色的气球在天空中飘荡，像一道美丽的彩虹。
小男孩笑了，他的眼睛里闪烁着快乐的光芒。
他知道，那是他的小伙伴们用这种方式告诉他：他们都在他身边，陪他一起度过这段艰难的日子。
赏析：《窗前的气球》是一篇富有情感和深意的小学语文课文。
课文通过描绘病床上的小男孩与窗外飘动的气球之间的互动，展现了孩子们之间真挚的友情和关爱。
课文中的红气球象征着小男孩朋友们的热情和关心，它们像一颗颗红红的心，温暖了小男孩孤独和病痛的心灵。
气球的出现和飘动，打破了病房的沉闷和单调，给小男孩带来了惊喜和快乐。
课文通过细腻的描绘和生动的比喻，如“红气球像一颗红红的心”、“五颜六色的气球在天空中飘荡，像一道美丽的彩虹”，营造出一种温馨而感人的氛围。
此外，课文也传递出一种积极的人生态度和价值观。
尽管小男孩身处困境，但他的朋友们用他们的爱和关怀，让他感受到生活的美好和希望。
这启示我们，无论生活中遇到什么困难和挑战，只要有爱和友情的支持，我们就能够坚强面对，找到前进的动力和勇气。
总的来说，《窗前的气球》是一篇富有教育意义和艺术魅力的课文，它以简单而深刻的故事，引导孩子们理解友情、关爱和坚韧的重要性，培养他们积极向上的人生态度和价值观。
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《窗前的气球》课文
科利亚病人，住进了医院。
他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
从三楼能望到什幺呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什幺也看不见。
他觉得真没意思。
突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。
握停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎幺回事？
科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
科利亚的心情一下子好了许多。
他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。
科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
◆
[2004-08-08]
师：气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。
不信，你们打开书，老师来给你们读读。
请小朋友拿出铅笔在每个自然段做上序号。
师配乐朗读课文。
生鼓掌
师：谢谢小朋友。
我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。
读的时候有两个要求。
一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。
二是读完之后小朋友们在小组内学习交流一下这些生字看看怎幺学好记住这些生字。
小组学习，师各小组指导。
窗前的气球教学设计《窗前的气球》教学设计优秀14篇作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是作者给大家分享的14篇《窗前的气球》教学设计，希望能够让您对于窗前的气球教学设计的写作有一定的思路。
《窗前的气球》教学设计篇一一、教材分析一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
科利亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。
当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。
他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。
课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
二、学习目标1.认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教学时间2课时四、教学过程[一课时](一)激情导入1.出示课题。
气球除了可以玩之外，还有什么用途？2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢？(二)初读课文，自主识字。
1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。
2.自学生字3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。
4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。
病房有个科利亚，谁也不准来看他。
《22窗前的气球》教学设计一、教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。
本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。
课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。
课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。
课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。
识字写字及朗读教学仍是本课的重点。
以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。
二、教学目标1．认识7个生字。
正确书写10个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
三、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；积累词语。
通过朗读体会课文所要表达的情感。
四、教学准备课件、卡纸五、教学课时两课时第一课时一、激趣导入小朋友们，瞧！老师给大家带来了什么？（气球）师：今天我们一起来学习22课指生读齐读课题二、初读课文，识字写字1、自读课文师：我们打开书22课，自读，如果遇到难读的生字就圈起来，借助拼音多读几遍。
2、认读生词师：大家读得非常认真，这几个词语相信你一定能读准！先自己读一读。
①指一生读②你有哪个字音提醒大家注意？③再指一生读④理解传染病什么样的病是传染病呀？像腮腺炎、手足口病这一类相互传播的疾病就是传染病，齐读这个词。
3、认读生字师：听到大家读的这么好，窗前的气球也飘来了。
大声读一读上面的生字吧。
生齐读生字，一小组读说说你有什么好办法记住了哪个字？小组内互相说一说，小组汇报。
4、生字变队形同学们边读边观察，这三组字在结构上有什么特点？生汇报，齐读。
5、写字师：将给大家看一幅画，看它像什么？这节课我们就来练习写好病和逗两个半包围结构的字，出示病逗齐读，。
师：我们先看病字，生观察怎么才能写好这个字呢？师：想把这个字写好，首先要写好病字旁。
师边写边说：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方，包住下面的丙。
生描一写一。
我们再来写逗，写这个字要注意什么？生描一写一。
展示，师：大家看，这个同学写的字是不是注意了刚才我讲的那几点？再写一个，小组评，观察员画笑脸。
三、感悟课文，自主学习。
师：认识了生字再来读读课文，相信你能读的更好。
生自读课文，想一想通过读课文你知道了什么？生汇报。
（一）学习1.2段1、我们来看看病房中的科利亚，自己读读这两段话吧！①生自读1.2段②指生读，其他同学仔细听，他是否读的正确流利。
③师评，你真了不起，这里面还有一个生字你都读得这么准。
出示呆，生读，再读词。
呆呆地是什么样子？④科利亚就是这样一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，只能呆呆地望着窗户，他呆呆地在想什么呢？⑦想象科利亚在病房中的情景，读一读这段话吧。
生自练指一生读，生评，师评。
再指一生配乐读。
（二）学习4、5段师过渡：突然一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停往了，气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？让我们来读课文4、5段，把有关的句子画下来。
1、你画了哪些句子？生汇报，出示第四段2、谁来读一读这一段。
3、谁能用“可爱的”说一句话？4、你能通过读让我们看到这可爱的小脸吗？指一生读女生读5、出示长句子：他好像看见/米沙拉动/拴着气球的绳子，几个同学/站在四周，叽叽喳喳地/指手画脚。
①指生读②师指导：这个句子比较长，读的时侯注意词与词之间可以停顿一下子。
师范读③生练习④指一生读。
⑤扩展：怎样才能让科利亚看到这个气球呢？如果我们站在米沙旁边会说什么？做什么？先想一想，再和小组里的同学说一说。
一个组汇报。
理解叽叽喳喳、指手画脚。
生齐读这两个词。
请同学们拿起铅笔像老师这样画下来。
养成不动笔墨不读书的学习习惯。
6、就这样气球飘到了科利亚的窗前，他代表同学们来问候科利亚，假如你就是科利亚的同学，你想说什么？小组内先说一说，然后由小组长把你们的话写在气球上。
小组代表汇报。
7、当科利亚看到这代表爱的气球时，高兴地笑了。
齐读最后一段。
师小结，这个故事使我们感受到了同学之间真诚的友谊，让我们记住这传递爱心的----窗前的气球。
8、积累小屋，在刚才学习中，我们发现了一些好的词语，一起把它积累下来。
齐读词语四、作业1、课后把我们积累小屋的词语记下来，说话写话的时候可以试着用上它。
2、继续练习朗读课文，并且有感情的朗读二、四自然段。
《窗前的气球》教后反思我执教的是二年级上册第六单元第二十二课《窗前的气球》。
本单元是以关爱他人为主题编排的，《窗前的气球》讲的说是同学之间发生的一件事情。
全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。
贴近学生生活，富有儿童情趣。
围绕导学议练教学模式下“如何在有效学习中发挥学生的主体地位”，结合二年级学生的学情，在教学时，我主要采用了阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。
让学生利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。
反思本节课的教学，以下几点与大家交流。
一、依据学生的经验，自主识字本课的生字不算多，在识记生字环节中，先让学生小组内交流记字好办法，小组派代表汇报，学生不仅自己能发现识记生字的方法同时学习其他同学好的做法，根据方法总结出规律，更能利用规律识记更多的字。
在书写生字时我先指导一个“病”字，再放手让学生自学一个“逗”字，给学生自主学习的空间和时间，采用生教生，学生自学、生生互查、小组合作的方式，最大限度地发挥学生的主观能动性，培养了学生的识字写字兴趣。
二、基于学生的学习，组织教学课标中指出，一节好的语文课，应该凸显学生的主体地位，让学生快乐读书、大胆交流。
教师作为组织者、引导者，要尊重学生，研究学生是怎么学的，寻求更适合学生的教学方法。
备这节课之前我们在思考，如果让学生们来读这个文本，哪些地方是他们可能读得懂的，哪些地方可能读不懂？只有这样才能以学定教。
这篇阅读课文内容浅显易懂，不用老师多讲。
我只是作为参与者，给学生加以引导，调动学生的真切感觉，体会主人公的所感所思，接着采用不同形式的自读、同位互读，配乐朗读，唤起学生的情感，引导学生从读中悟情，主动、有效地参与到学习中来。
我力图在探究阅读的过程里，给学生创设自主学习的情景，例如在学习第二段时我以关键词为抓手，抓住“呆呆地”这个有特点的词语，让学生反复读，感受科利亚孤零零、可怜无助的心情。
语文课上就该书声琅琅。
各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐，从“真没意思”到“高兴地笑了”，让学生通过一次次的朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。
三、根据学生的情感，设计活动在拓展延伸环节为了使学生的情感得到升华，我引导学生从课文内容想开去，让学生围绕“如果你去看科利亚，你还会想对科利亚说点什么？”，课堂上积淀了许久的感情，这时得以释放，每个同学通过小组合作讨论，把自己想对科利亚说的话写在画有笑脸的气球上，以自己独特的方式表达对朋友的友谊与关怀。
这样做，不但把学生课堂所获得的情感态度、价值观迁移到实际生活中，引导学生去关注生活，懂得珍惜友谊，更体现语文工具性和人文性的有机结合。
22窗前的气球一、教材分析《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。
本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。
课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。
教学中可以以读为主，通过多种形式的读引导学生体会到科利亚情感的变化和同学之间真挚的友谊；再通过一些说话训练、适时补白，拓展想象，引领学生品味语言，学习语文。
二、教学目标1、认识7个生字。
会写1个字“病”。
会用“可爱的”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会科利亚的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。
三、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。
四、教学准备教学课件教学设计一、谈话激趣，揭示课题。
1．谈话导入。
同学们请看，老师给大家带来了什么？平时玩过气球吗？你们是怎么玩气球的？当时玩的时候心情怎么样？看来，气球能给我们带来许多快乐。
你们知道吗？有几个同学专门把一个气球放到了一扇窗户前，到底是怎么回事呢？今天，咱们就来学习22课2．板书课题，请同学们认真看老师板书课题。
齐读，二、初读课文，整体感知1、课文讲了一个怎样的故事呢？下面请同学们轻轻打开课本90页，端起课本大声读课文，要求读准字音，读通句子，不认识的字借助汉语拼音多读几遍。
2、检查初读：同学们读的多认真呀，看，生词朋友都跑到气球上来了。
科里亚医院呆呆地开始拴着逗人病房A小老师领读。
指名读、齐读B去拼音，把拼音帽子摘去，你还会读吗？开火车C生字宝宝单独出现，你还行吗？齐读D交流识字方法，看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们你用加一加的方法还可以记哪些字？“医”这个字是什么结构的的字？你能给它组个词吗？同学们，我们一起看“拴“这个字是什么偏旁？你还知道哪些带有提手旁的字？老师也整理了一些提手旁的字，你会读吗？同学们想想带有提手旁的字与什么有关系呢？E巩固识字。
生字宝宝看到你们记得这么好，想给你们做个小游戏。
如果你读正确了，它就会升到天上去。
愿意接受这个挑战吗？F天空中，只剩下“病”字了，同学们，你们知道“病”字怎么来的呢？出示大家来看，这个图像什么呀？倒过来看看（古文字表示一个人躺在床上，他生病了，病字框作偏旁时表示身体不适或生病。
）刚才，咱们了解了“病”字由来，仔细观察田字格中的“病”字怎样把它写好？板书：病一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
被包围的部分不能写的太小。
G指导书写，下面我们要写字，写字之前要做到头正、身平、足安。
写字时做到“三个一”眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远，手离笔尖一寸远。
3、同学们，刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，端起课本再读一读吧。
4、读了课文你知道了什么？三、走进文本，朗读感悟1、文中的科利亚得了什么病？（传染病）你知道什么是传染病吗？是呀，传染病可以使靠近他的人染上疾病，损害健康。
有些传染病还可能会危及生命。
那就让我们走进医院，看看病中的科里亚是什么样的？出示第二自然段。
指名读。
医院规定不准任何人来看望科利亚，科利亚也不能到病房外面去，此时躺在病床上的科利亚，会想些什么？以前这么多高兴、快乐的事都不能干了，他觉得怎么样？师板书：真没意思。
