22、窗前的气球
教学过程
一、创设情境，激趣导入。
今天老师很高兴和大家见面。
老师听说咱们班的孩子特别聪明，我想出个谜语考考大家。
1、（出示）猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。
指名说（气球）厉害的孩子！（竖起大拇指）
板书：气球
2、今天，老师要带你们去观赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。
出示课题，咱们一起来读读。
（学生齐读。
）
二、初读课文
1、同学们，你们想知道这篇课文主要讲了一个什么故事吗？（想）那咱们就翻开书，小声地读一读吧，在读之前，老师有几个要求。
（课件出示要求：①标出自然段②圈出生字，读准字音③把课文读通顺。
开始！
（学生开始自由读课文）
2、孩子们，这篇课文一共几个自然段？生字词你们都认识了吗？（认识）
龙老师来考考大家。
（依次出示词语：科利亚拴着呆呆地逗人猜出）
谁愿意来试一试，在读的时候其他同学认真听，读对了，跟着读两遍，读错了，举手好吗？（好）开始！
生：科利亚
师：真是个声音洪亮的孩子
……
刚才同学们都读得特别认真，咱们全班再来读一遍。
3、孩子们，读了这篇课文后，这篇课文讲了一个什么故事呢？我们一起来填一填吧！出示课件
用上刚上学过的生字来试一试。
（科利亚）生病了，他（猜出）是同学们用（拴着）绳子的（气球），（逗）他高兴。
师：瞧！生字的作用可真大啊，可以帮助大家了解课文的主要内容！
三、品读感悟
1、学习第一段
（1）读了课文，我们知道科利亚生病了，他得了什么病啊？（传染病）
（2）什么是传染病？（生回答）
生：就是要传染给别人的病。
你能联系生活实际来理解，不错
生：接触到他就会生病的。
你能根据字面意思来理解，很好。
生：不能摸他，不能和他说话，要不然就会传染。
说的越来越好了……
是的，传染病会通过各种方式把病菌传给别人，因此，医院规定：谁——也不准来看他
（3）谁也不准来看他？到底是那些人不能看他呢？
生：爸爸、妈妈、爷爷奶奶……（声音真洪亮）
师：对啊……科利亚想见的人都不能去去看他，任何人都不能去见他，
除此之外，医院还规定科利亚也不能——
生：到病房外面去。
2、学习第二段
师：是啊！科利亚哪儿也不能去，只能呆在病房里，那么科利亚在医院里能干什么呢？请同学们在文中用“——”画出来。
（1）这位同学第一个举起了小手，请你回答！（读的这么清晰流畅，真棒！）那么多小勇士都举手了，想读咱们都一起来读读。
（2）出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
科利亚是怎么躺在病床的啊？（静静地），他是怎样望着窗户的？（呆呆地）（3）为什么是静静地躺呢？
生：因为没人和他说话。
（不错，真会动脑筋）
生：因为他找不到事儿做。
（真棒，是认真思考了的）
（4）那又为什么是呆呆地望着窗户呢？
生：因为他很无聊，没事做。
很好，假如你现在就是科利亚，读出你的无聊！
生：因为他很孤单，很寂寞，没人陪他。
说的真好，读出你的孤单、寂寞来！
生：因为他很难过，找不到事做
体会的真细腻读出你的难过来！
（5）全班一起来试一试。
（太棒了，全班掌声送给自己。
）
（6）除了静静地躺在病床上，还可以静静地干什么？
静静地看书（真是个爱学习的好孩子）
静静地走路（想的不错）
静静地写作业（是个懂事的孩子）
……
除了呆呆地望着，还可以呆呆地怎么样？
呆呆的看
呆呆地听
呆呆地说（真棒/真勇敢/ 好样的）
（7）此时的科利亚是多么无聊多么孤单多么寂寞地躺在病床上啊，他望着窗户，又看到了些什么？
出示课件，学生齐读。
（8）此时科利亚是什么心情，文中哪个词语表现出了科利亚的心情？（没意思）
（9）如果此刻你就是科利亚，你最想干什么？
我想去上学。
（表达的真流利）
我想和同学一起玩。
（声音真洪亮）
我想逛街，吃好吃的。
（老师也很想吃）
我想和爸爸妈妈去游乐园。
（那样一定很开心）
（10）可是，科利亚此时却什么也不能做，他真的太孤单了，带着这种心情，咱们再来读读这一段。
4、学习第3、4段
（1）而此时，科利亚的同学们有没有忘记他呢？（没有）
（2）同学们是用什么方法来看望科利亚的？
用气球升到窗户上去（说的很完整，是认真看书了的）
咱们接下来看看下面还发生了什么事。
（3）出示：自读三、四自然段。
自读提示：用“———”将描写气球样子的句子勾起来。
用“~~~~~”画出描写科利亚看到气球后的心情
用（）表示出科利亚看到气球后想象出来的句子。
（4）同学们看的可真仔细啊，谁来分享一下描写气球样子的句子。
（一个红气球）
找的真准确。
还有吗？
（气球上画着一个可爱的小脸。
）
师：谁来为大家读读这句话？
师：刚才这个同学读这个词语“可爱的”读得特别好。
大家读读。
师：说得真好。
还有什么是可爱的？
可爱的小猫（老师也觉得小猫很可爱）
可爱的小狗（说的很好）
可爱的小妹妹（真不错）
有谁能用“可爱的”来说一句话呢？
我家里有一只可爱的小猫。
（）
我有一个可爱的妹妹。
我想有个可爱的布娃娃。
师：说得真好。
科利亚看到这么可爱的气球，心情如何，谁来说说你勾画的句子。
科利亚的心情一下子好了许多。
（全班读）
刚才科利亚是什么感受，一起来读读，而此刻，科利亚想到同学们呢还没有忘记他，心情变得很——高兴（开心），谁能用用高兴的语气来读一读？
全班一起来试试。
（5）师：心情变好了，他看到气球好像看到了什么？谁来分享你的答案？
（他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
）
①同学们叽叽喳喳的指手画脚，他们会说些什么呢？
提示：喂米沙，左边点
马上到了，快到了
……
右边一点，科利亚马上就要看到了（想象力真丰富）
你说科利亚会看到吗？他会不会睡觉了？（这个想法不错，是动了脑筋的）科利亚现在在干什么呢，他会不会很无聊啊（真是个会关心人的好孩子）师：不错，你一言，我一语，大家都在说，这就是叽叽喳喳。
②师：孩子们，如果你们就是科利亚的同学，大家已经有很长时间没有
看到科利亚了，你有什么想对他说的？
科利亚，祝你早日康复。
（声音洪亮，说的很流畅）
科利亚，快点回来吧，我们在学校等你。
（说的真动情，了不起）
5、学习第五段
（1）师：看到窗前的气球，想到同学们真诚的问候和祝福，科利亚高兴地——笑了
（板书：高兴地笑了）
师：高兴地笑，还可以高兴地干什么呢？谁能用“高兴地”说一句话吗?
放学了，我高兴地回家了。
（说的真流利）
老师表扬了我，我高兴地笑了。
（这个句子老师特别的喜欢）（2）此时此刻，窗前的气球不仅仅是一只气球。
你认为，这只气球还代表着什么？
课件出示：窗前的气球代表着（同学们）问候（科利亚）。
这一只气球还代表着——同学们之间深厚的友谊、真情。
（3）小结：现在老师明白了，原来不是这只气球有魔力，而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰,正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。
三、拓展
如果你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的这份爱和祝福送给他呢？
评价：
你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
你的想法很独特，老师都佩服你！
你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！。
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