高校公共选修课教学管理模式论文

高职院校中公共选修课课程的建设与管理本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！公共选修课(以下简称公选课)是由学校组织开设的面向各专业学生的选修课程，它是学分制人才培养方案的重要组成部分。

高职院校公选课的开设是基于社会对高素质技能型人才的迫切需要，旨在陶冶学生情操，开阔学生眼界，改善学生的知识结构，提高学生的综合素质，培养各种技能，促进学生全面和谐发展，为今后的就业提供有力的支持。

公选课在我国高职院校已普遍开设，在课程建设与管理方面也积累了一定的经验，取得了一些成绩，但由于开设时间较短，在实际运行过程中存在着一些问题，使公选课并未发挥应有的作用。

为了高职教育的健康发展和公选课作用的有效发挥，有必要认真梳理公选课课程建设与管理问题，并探索解决问题的有效途径。

一、高职院校公选课课程建设与管理存在的主要问题随着高职教育的不断发展，公选课在课程建设与管理等方面存在的问题逐渐显现出来，主要有以下几方面：1.课程设置随意，缺乏科学合理的公选课课程体系由于多种原因，各高职院校普遍缺乏对公选课开设的顶层设计，缺乏对公选课进行系统的调查论证和研究。

高职院校公选课的产生虽有一定的审核程序，但多属于浅表层次的管理，从实质上说高职院校公选课的课程设置对教师的依赖性较大，有什么教师才能开设什么课程，缺乏整体设计，课程设置较为随意，缺乏科学性和合理性。

2.教师教学能力参差不齐，未形成稳定的公选课教学队伍从各高职院校的具体情况来看，普遍缺乏对公选课开设的严格管理和相关的鼓励政策，多数教师出于评定职称和享受津贴的需要才选择开设公选课，而高职称的教师多因教学科研任务较重，没有时间和精力开设一门面向不同年级、不同专业学生的公选课。

此外，公选课多为教师个人申报，多数课程很难建立一支有相当数量规模、相对稳定的教学队伍。

3.教学研究不深入，公选课教学效果不理想首先，由于缺乏激励政策，未形成稳定的公选课师资队伍，一些公选课只有单个教师开设，缺乏教学交流，无法正常开展教研活动，课程处于自发和自由状态，教学质量难于保证。

摘要：高校公选课的开设是培养大学生综合素质的主要渠道之一，其质量的高低直接影响到学生综合素质的提高。

但现行公选课质量还不尽如人意。

应该从改革现行的公选课程教学管理模式入手，构建一种新型的、动态协作的教学管理模式，促进公选课质量的不断提高。

关键词：公选课程；教学管理模式公选课程（公共选修课程）的开设是培养大学生综合素质的重要渠道。

提高公选课程开设质量，对于更好地满足学生兴趣，促进学生个性发展，拓宽学生视野，培养学生创新精神和自主学习能力，增强学生综合素质，促进学生全面发展，具有重要意义。

但是，目前我国公选课的整体质量还不尽如人意。

笔者认为，只有在一种适当的管理模式下，不断建立健全相应的教学管理制度，才能使公选课管理不断走向规范化、制度化，从根本上促进其教学质量的全面提高，所以，如何构建一种科学而高效的教学管理模式，乃是从根本上提高公选课教学质量的当务之急。

一、当前公选课教学管理模式存在的主要问题及其原因分析目前，公选课的教学管理存在诸多问题，比如：公选课开设随意性大，课程类别比例不匀、课源不足，师资力量薄弱，学生认识模糊，选课有一定的盲目性[1]；因人设课，学生的需求得不到满足，教学过程管理不严，出现学生混学分现象，难以选定合适的教材[2]；优秀课程供给量不足，公共选修课程考核不够严格[3]。

这些问题都是由现行教学管理模式自身的局限性造成的。

笔者认为，当前高校公选课教学管理模式存在的主要问题应归结为以下两点：（一）管理模式的指导思想--管理理念存在明显偏差当前公选课教学管理模式的首要问题就是其指导思想存在明显偏差。

在功利性教育目的和专才教育理念的指导下，人们没有真正树立“以人为本”的管理理念，没有将学生的全面发展作为教育和管理目标，更没有认识到作为综合素质类课程的公选课对提高学生综合素质，促进学生全面发展的重要作用。

而是认为公选课与专业教育关系不大，对学生专业知识的学习没有多大的帮助，在我们的课程体系中是可有可无的。

公共选修课程的课堂教学组织管理研究本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！研究职业技术教育公共选修课程与研究型普通高校公共选修课程的区别，职业技术教育高校的公共选修课程内容突出素质与技术教育，注重课堂组织形式及课程内容研究，激发学生主动学习的积极性，突出应用性和趣味性，用好课堂教学的前言后语，形成良好学风，实现公共选修课程教学目的。

公共选修课程是为通才教育而设置，旨在培养适应未来变化的、个性和共性两方面都得到充分发展的人才，目的明确为达到开拓学生的知识视野，实现不同学科交叉，在研究性大学这点表现较突出。

但对应用技术大学层次的学生，公共选修课程考虑实用性与趣味性要比学科的交叉性及全面性显得更实际。

应用技术大学，尤其是民办职业技术大学的学生，文化基础相对差，自律能力较弱，学习公共选修课程目标模糊，只求完成毕业学分。

因此，公共选修课程逃课的现象严重，原因：1)公共选修课程内容与实际应用相距甚远，面对自律能力差的学生学习动力不足;2)学生人数多考勤难度大，教学组织管理很难到位，提供了学生逃课的机会：3)学生与任课教师不在一个学院，教师很难了解和认识所教学生，逃课不会给老师留下坏印象。

也成为学生逃课的又一因素。

这样导致选修课程从满足学生拓展知识、开阔眼界的需要，实际成为不良学风的滋生土壤，改变这种现状对职业技术高校公共选修课程的教学研究很有必要。

本文重点研究应用技术大学公共选修课程的课堂教学组织管理方式，以广东白云学院的公共选修课程《形象设计》为例。

1.科学安排课程内容，改变课堂教学组织形式教师在授课时间学生能够专心听讲，没有迟到早退的现象，下课后学生围着教师不肯离去，这是大学正常的学习状况，说明教师课堂教学达到了理想的教学效果，对比专业课程这一愿望不难实现。

而公共选修课，学生来自全校不同专业、不同班级，基础差的学生选课不是为了获取知识技能，只是为了一个学分，能够不上课又能够获取这个学分，是很多普通高校公共选修课程的普遍现象。

高校公共选修课的多元化设置与管理研究1. 引言1.1 研究背景现有的公共选修课设置相对单一，缺乏足够的选择空间和灵活性，无法满足学生的多元化需求。

一些学校在公共选修课的管理方面存在着不规范、不透明等问题，导致学生选课不便、评价不公等情况普遍存在。

由于缺乏科学的评估机制和有效的管理策略，导致一些优质选修课程的推广和复制面临一定的困难。

对高校公共选修课的多元化设置与管理进行研究，不仅有助于提高教育质量、促进学生全面发展，更能够推动教育教学改革，促进高校人才培养模式的转变和升级。

本研究旨在深入探讨高校公共选修课的现状、影响和管理策略，以期为高校教育管理者和决策者提供参考，促进我国高等教育的可持续发展。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨高校公共选修课的多元化设置与管理问题，深入分析当前高校公共选修课的现状，探讨多元化设置对高校公共选修课的影响，提出相关管理策略，并通过案例分析和实施效果评估，总结高校公共选修课的多元化设置与管理的重要性。

通过本研究，旨在为高校提供更加科学有效的公共选修课设置和管理方案，促进学生全面发展，提升教育教学质量，推动高校教育教学改革和发展。

本研究还将探讨未来研究方向，为相关领域的学者提供参考和借鉴，为高校公共选修课的持续发展提供理论支持和实践指导。

1.3 研究意义高校公共选修课的多元化设置与管理是当前教育领域的热点问题，其研究具有重要的实践意义和理论意义。

通过对高校公共选修课的多元化设置与管理进行深入研究，可以有效促进高等教育教学的改革与提升。

随着社会的不断发展，学生对教育的需求也日益多样化，多元化设置的选修课程可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教育的针对性和实效性。

研究高校公共选修课的管理策略，可以为高校领导提供科学的决策参考。

通过分析管理策略的有效性和优缺点，可以帮助高校领导更好地制定和调整选修课程的管理机制，提高教学质量和管理效率。

通过案例分析和实施效果评估，可以为高校提供成功经验和借鉴，推动高校公共选修课多元化设置与管理工作的不断发展和完善。

公共选修课程的课堂教学组织管理研究的论文研究职业技术教育公共选修课程与研究型普通高校公共选修课程的区别，职业技术教育高校的公共选修课程内容突出素质与技术教育，注重课堂组织形式及课程内容研究，激发学生主动学习的积极性，突出应用性和趣味性，用好课堂教学的前言后语，形成良好学风，实现公共选修课程教学目的。

公共选修课程是为通才教育而设置，旨在培养适应未来变化的、个性和共性两方面都得到充分开展的人才，目的明确为到达开拓学生的知识视野，实现不同学科穿插，在研究性大学这点表现较突出。

但对应用技术大学层次的学生，公共选修课程考虑实用性与趣味性要比学科的穿插性及全面性显得更实际。

应用技术大学，尤其是民办职业技术大学的学生，文化根底相对差，自律能力较弱，学习公共选修课程目标模糊，只求完成毕业学分。

因此，公共选修课程逃课的现象严重，原因：1)公共选修课程内容与实际应用相距甚远，面对自律能力差的学生学习动力缺乏;2)学生人数多考勤难度大，教学组织管理很难到位，提供了学生逃课的时机：3)学生与任课教师不在一个学院，教师很难了解和认识所教学生，逃课不会给老师留下坏印象。

也成为学生逃课的又一因素。

这样导致选修课程从满足学生拓展知识、开阔眼界的需要，实际成为不良学风的滋生土壤，改变这种现状对职业技术高校公共选修课程的教学研究很有必要。

本文重点研究应用技术大学公共选修课程的课堂教学组织管理方式，以广东白云学院的公共选修课程《形象设计》为例。

教师在授课时间学生能够专心听讲，没有迟到早退的现象，下课后学生围着教师不肯离去，这是大学正常的学习状况，说明教师课堂教学到达了理想的教学效果，比照专业课程这一愿望不难实现。

而公共选修课，学生全校不同专业、不同班级，根底差的学生选课不是为了获取知识技能，只是为了一个学分，能够不上课又能够获取这个学分，是很多普通高校公共选修课程的普遍现象。

如何让学生对公共选修课程从只求学分不求学习，从完成学分到实际需要的学习态度发生转变，必须对不同学校、不同培养目标的学生，开设不同的公共选修课程。

浅谈高校公共选修课的现况及解决对策开阔学生视野、促进学生全面发展、提高学生综合素质、优化学生知识结构是开设公共选修课的目的所在。

从近几年各高校公共选修课的发展现状来看，虽然公共选修课体系得到不断的完善，但在课程设置、课程管理、课程组织和课程重视程度等方面仍存在不足，需要进一步探索和研究并找到解决问题的策略。

一、公共选修课在实践过程中存在的问题（一）课程设置方面首先，文理科课程开设数量差异大。

学校在开设公共选修课时，文理科课程开设数目不尽相同，侧重不同。

同时由于学校开设公共选修课的数量被限制在一定范围之内，再加上冷门课程占据一定的比例，开设的热门课程不能满足需求，从而导致因为学生不能选择自己感兴趣的科目，出现随意选择或者选而不修现象。

其次，学校开设部分专业性较强或较为冷门的课程。

对于不是本专业的学生来讲，学习专业性较强的公共选修课在一定程度上就增加了学习的难度。

又或者学校开设冷门课程，学生对此不感兴趣，以致于出现该课程选学的人数过少的现象。

再次，学校公共选修课开设时间过于集中。

学校公共选修课课程开设时间特定在一周的某一天时间，较之专业课的开设时间过于集中，使学生学习负担过重，不利于学生预习以及复习。

（二）课程管理方面首先，学校财政分配不均。

学校财政注重对专业课的投入而忽视公共选修课，致使部分需要教学器材的公共选修课极少或基本上得不到财政支持，既降低了教师的教学质量，也挫伤学生学习的积极性。

其次，学校选课资源紧张。

由于选课时间被限制在一定时间（通常是3-4天）范围内，学校各级学生同时开始选课，网络资源紧张，学生能做的只能是抓紧时间，很大程度上就不能及时或慎重选择自己感兴趣的课程。

（如图1）图1再次，选课指导服务体制不完善。

学生获取信息的途径少，并且占42.7%的学生依据课程名称猜测选课，通过学校公开的课程信息获取信息的学生只25.9%。

（如图2）这对于学生选到合适的课有相当程度的不利影响。

图2（三）课程组织首先，班级规模过大，难以因材施教。

公共管理论文公共管理论文常用理论（优秀5篇）公共管理毕业论文篇一一、高校公共管理专业英语教学存在的问题与制约因素（一）教学目标设置不准确对学生而言，教学目标的不准确使得学生对专业英语的学习产生了两点误区。

第一，学生普遍认为专业英语与普通英语具有同质性。

课程的讲授和考核使得学生盲目地认为专业英语的学习内容与方法和普通英语具有高度的相似性，甚至将二者简单地等同起来。

第二，由于大多数高校将专业英语设置为选修课，学生对这门课程的重视程度不够。

作为选修课，学生对专业英语和普通英语的态度完全不同。

由于普通英语与学位证书、学历证书直接挂钩，而作为非英语专业的学生，毕业之后对于专业英语的应用相对较少，进而忽略专业英语的学习成为了一种普遍现象。

事实上，专业英语学习过程中不仅要求学生学习必要的语言知识，更为重要的是要求学生阅读专业外文文献和著作，分析学科的国内外前沿发展趋势，熟练应用专业英语知识和技能，增强学生的自主学习能力。

管理方式过于陈旧和死板篇二在传统的教育模式中，学生管理工作这块在具体教学过程中的重要作用并没有得到相应的重视，人们普遍认为高等教育就是对学生的专业知识进行有效的培养，从而忽略了学生在接受教育过程中一系列心理发展的变化，从而错过了学生接受教育和干预的最好时机；除了管理工作的重要性没有得到足够的重视之外，在高校学生管理工作的开展过程中，还存在管理方式以及方法过于陈旧和死板的问题。

就高校德育工作的进行来说，实际上就是对学生管理的重要模式之一，但是在这一种管理模式中，管理者始终处于高高在上的位置，学生则处于被动的管理状态。

随着时代的发展，现在学生的心理发展状态已经越来越独立，他们在成长的过程中对整个世界和社会已经形成了一定的看法，一系列想法具体到生活中，实际上就是学生的相关行为和动作。

高校在对学生开展管理的过程中如果很生硬的采取相关措施，企图从正面直接的去改变学生的一些看法和观点，或者对学生在学习生活中的一些行为进行干预的话，那么必然会引起学生的反抗。

公共选修课程建设与管理的探讨摘要：课程建设是高校推行文化素质教育的重要途径，公共选修课程是文化素质教育的重要载体，从公共选修课程的建设和管理作为切入点，对独立学院公共选修课程建设与管理中存在的问题进行分析并提出解决的对策：一是对公共选修课程要有科学规范的全盘规划；二是重视课程设置；三是严格教学管理制度；四是增强激励机制；五是加快学籍管理制度改革。

关键词：课程；公共选修课；文化素质；中山大学新华学院中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）17-0295-02一、公共选修课程的重要性文化素质教育的提出源于单向的、以系统专业理论教育为主的做法，狭隘的专业教育造成人的片面发展，培养全面发展的高素质人才是时代发展的要求。

公共选修课程是高校推行文化素质教育的重要载体，它与公共必修课程、专业必修课、专业选修课构成本科教学的课程体系。

公共选修课程对于优化和组合学生知识结构，全面推进素质教育，培养复合型、创新型人才具有重要意义。

二、中山大学新华学院公共选修课程开设之现状1.课程开设基本情况目前，中山大学新华学院有在校生9827人，本院学生从大学二年级开始选修课程，按学院人才培养方案要求，学生在校学习期间必须修满23个学分的公共选修课程。

学院的公共选修课程分专业公共选修和学院公共选修，以本学期公共选修课程的开设为例，共开设公共选修课程142门，课程涵盖自然科学与现代科学技术、生物科学与医学类、社会科学与行为科学、人文科学与艺术。

2.公共选修课程的课程设置学院公共选修课程分专业公共选修和学院公共选修。

专业公共选修的课程设置是和必修课、专业限定选修课程一起列入教学计划，全院性公共选修课则由任课教师自由申报，系、部主任审批，再经主管教学副院长审批后方可开课。

3.选课流程学生选课前，学院教学科研工作部会印发《选课指南》，提供给学生参考，《指南》上的每门课程都有简介、修读要求及主讲教师的介绍。

高职高专公共选修课程《管理学基础》的教学模式探讨【摘要】本文在深入分析《管理学基础》公选课程教学现状的基础上，结合《管理学基础》公选课程的培养目标与要求，从《管理学基础》公选课程的教学现状分析入手，初步探讨适应《管理学基础》公选课程培养目标与要求的教学模式的调整思路。

【关键词】公共选修课程《管理学基础》教学模式公共选修课程（以下简称公选课），是面向全校学生、根据学生兴趣和师资结构而开设的一类课程。

其主要目的是拓宽学生视野，优化其知识结构，提高其文化素养和专业技能，进而为社会培养复合型人才奠定必要的基础。

而《管理学基础》作为经济管理类专业的一门基础课程，就被普遍作为高职高专院校的公选课，面向全校各非经济管理专业学生进行开课。

就《管理学基础》这门课而言，非经济管理专业（如计算机类、机电类）的培养目标和要求与经济管理专业有明显差异。

但目前《管理学基础》公选课与经济管理专业必修课在实际的教学中却是大同小异。

无论是教学内容、案例分析，还是课程实践和考核方式等，都没有系统考虑到不同专业的差异。

因此，为提升教学质量，使《管理学基础》公选课的学习真正为非经济管理专业培养提供基础，我们有必要转变教学思路，兼顾公共选修课程的培养目标与要求，探索不同的教学模式。

1 高职高专公共选修课程《管理学基础》的培养目标与要求《管理学基础》公共选修课程主要包括管理学的产生与发展、决策职能、计划职能、组织职能、沟通与协调、领导职能、控制职能、激励职能、管理创新和业务管理基础知识等。

它的要求是使学生掌握现代管理的基本原理、基本知识和基本方法，并树立科学的管理理念，为今后从事实际管理工作奠定理论基础。

2 高职高专公共选修课程《管理学基础》的教学现状分析《管理学基础》公选课程教学涉及多个方面的内容，这里将从课程模式、适用教材、教学形式与考核力度四个方面对公共选修课程《管理学基础》教学的现状进行分析。

2.1 课程模式枯燥《管理学基础》是一门综合性学科，要学好《管理学基础》，还必须辅之以财务、审计、统计、企业管理、经济、法律、心理等方面的知识。