预习课题

《我爱这土地》《乡愁》预习教案【预习课题】：《我爱这土地》《乡愁》【预习目标】：1、认识作家作品，背诵这两首诗。

2、感觉诗歌的形式美，初步理解意象，整体感悟诗歌要旨。

【预习要点】：1、朗读诗歌，品尝语言。

2、感觉意象，体悟感情，掌握要旨。

【预习任务】：1：查词典、词典，扫清文字阻碍。

2：查阅相关作者的资料，认识诗歌写作背景。

3、能有感情地朗读诗歌，说出诗歌运用的意象，领会心象内蕴的感情。

4、推测诗歌感情并能用自己的语言概括。

【预习诊疗】：一1、填空（1）《我爱这土地》的作者是我国现、今世有名诗人，原名。

这首诗的感情基调是。

最能点明要旨的诗句是“，。

”（2）《乡愁》的作者是（姓名），他是我国（省名）诗人。

这首诗最后由个人的故土之思上涨为。

2、请用“”和“?”区分、标明以下诗句的朗诵节奏和重音。

（1）若是我是一只鸟，我也应当用沙哑的喉咙歌唱（2）、为何我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得深邃（3）乡愁是一张窄窄的船票3、《我爱这土地》一诗中，诗人写到“若是我是一只鸟”，“鸟”的形象与作者要颂扬的“土地”有什么联系？4、“乡愁” 本是一种抽象的感情，可是在余光中的《乡愁》里，它转变成了详细可感的东西，作者这首诗写了哪几种形象实现这一转变的？二、阅读两首诗，研究以下问题。

1．“若是我是一只鸟， / 我也应当用沙哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了如何的基调？2．《我爱这土地》的第二节与第一节有着如何的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会遇到如何的影响？3、《乡愁》这首诗中的形象（即意象）分别表达了如何的思想感情？作者的感情是如何层层深入、步步递进的？预习怀疑：读了这两首诗后，你还有哪些疑问？试写在下边。

课前预习课题实施方案一、背景分析。

课前预习作为教学中的重要环节，对学生的学习效果和教学质量起着至关重要的作用。

通过课前预习，学生可以提前了解课程内容，为课堂学习做好准备，提高学习效率。

因此，制定一份科学合理的课前预习课题实施方案对于教学工作具有重要意义。

二、实施目标。

1. 提高学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力；2. 帮助学生预习课程内容，提前了解知识点，为课堂学习做好准备；3. 提高学生的学习效率，促进课堂教学质量的提高。

三、实施步骤。

1. 确定预习内容。

根据教学大纲和课程安排，确定每次课前预习的内容和范围。

内容可以包括课本知识点、相关习题、参考资料等。

2. 提前布置预习任务。

在课前适当时间，老师通过班级通知、微信群等方式，向学生布置预习任务。

明确预习内容和要求，鼓励学生在规定时间内完成预习任务。

3. 提供学习资源。

老师可以通过文库、网络课堂等途径，为学生提供相关的学习资源，如电子课件、教学视频、参考资料等，帮助学生更好地完成预习任务。

4. 指导学生预习。

在布置预习任务后，老师可以适当指导学生进行预习，提供学习方法和技巧，引导学生重点关注预习内容，提高预习效果。

5. 检查预习情况。

在课堂上，老师可以通过提问、讨论等方式，检查学生的预习情况，了解学生的预习效果，及时发现问题并加以解决。

四、实施效果评估。

1. 学生学习积极性。

通过观察学生的预习情况和课堂表现，评估学生的学习积极性和参与度。

2. 学习效果。

通过课堂测验、作业情况等方式，评估学生的预习效果和学习成绩，了解预习对学习效果的影响。

3. 教学质量。

通过观察学生的课堂表现和学习状态，评估课前预习对教学质量的提高作用。

五、总结与展望。

课前预习课题实施方案的制定和实施，对于提高学生的学习积极性和学习效果，促进课堂教学质量的提高具有重要意义。

在实施过程中，需要不断总结经验，改进方法，不断完善课前预习工作，为学生提供更好的学习环境和条件。

六、参考文献。

“语文学科课前预习促进有效教学的探究”课题实施方案阿拉尔中学语文课题组教师：王华丽一、课题研究的背景新的教育理念、新的课程标准给我们带来了全新的教育观念——教育教学应以“促进学生发展”为核心。

因此，在语文学科教学中，我们应该采用新的教学策略，使学生得到有效的学习，提高语文学习成绩。

从目前的语文教学来看，语文教学手段在不断变化和创新，具有其先进性。

我们语文教师也在通过自己不断地学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。

为提堂效率语文教师都在备课上下功夫，有的要花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。

语文课堂上，语文教师也尽力为学生创设最优化的课堂教学。

课后，语文教师也会为学生设计布置多样多量的语文作业以此提高学生的语文知识水平。

但是，我们语文教师往往忽略了语文学科课前预习环节对提高有效教学，提高学生语文知识活动水平的重要作用。

就目前的教育形式来看，全国上下都在提倡“减负增效”。

要减轻学生的语文学业负担、提高语文教学效率，我们认为重视语文学科课前预习显得尤为重要。

事实上，有许多语文教师都在布置学生预习，学生也都知道上新课之前都要先预习一下。

然而，很遗憾，要是果真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳。

传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。

这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。

因此，语文教师只布置预习任务给学生是远远不足的，应该布置给学生预习的内容和教给学生预习的方法。

在我校提出“学科教学中提高学生学习活动水平的策略研究”的主课题之后，我们语文教研组又提出了“语文学科课前预习促进有效教学的探究”的子课题研究。

二、课题研究的目的预习是一种科学的学习方法。

小学低年级语文预习方法的研究》课题实施方案本课题研究的目的在于探讨如何让学生养成预惯，引导学生学会如何预，掌握一定的预方法，切实提高学生自主研究的能力，养成自主研究的惯。

预是学好语文的关键第一步，它有助于培养学生良好的研究惯，为终身研究打下基础，有利于知识系统化，提高课堂研究的效果。

因此，通过教师的引导，激发学生主动预的动机，使学生乐于研究，善于研究，提高自主研究、主动预的能力，养成良好的研究惯，则事半功倍。

本课题研究的基本内容是针对低年级学生的年龄特点、研究规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预任务，通过一定的预方法，引导学生深入地思考，使预有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。

因此，我们将从以下几个方面着手研究：1.预方法研究：预是一个重要的研究方法，是一种良好的研究惯，也是一种人生智慧。

真正有质量的预不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的学生善于质疑、勤于思考的研究惯，将使他们终身受益。

2.预任务设计：针对低年级学生的年龄特点、研究规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预任务，使学生能够在预中逐渐掌握自学的方法，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化。

3.学法指导与训练：通过预中的学法指导与训练，帮助学生掌握自主研究的方法，培养学生的研究能力和创新精神，为他们终身研究打下基础。

总之，本课题的研究目标在于引导学生养成预惯，提高自主研究的能力，培养学生的研究能力和创新精神，为他们终身研究打下基础。

针对不同体裁的课文，选择适合的预方法是小学语文教材中的一个难点。

这些课文不仅文质兼美，而且体裁丰富。

即使是相同的文体，精读和略读在预方法上也会有所不同。

因此，我们需要研究不同体裁的预方法。

对于一年级的学生，主要任务是拼读生字表中的生字，读准字音，看清笔顺，并想想记忆字形的方法。

他们可以借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。

同时，他们还需要标好小节。

对于二年级的学生，主要预任务是拼读生字表中的生字，并想想记字形的方法。

小学中段语文预习习惯的培养研究小课题实施方案一、选题背景随着社会经济的发展和科技的进步，人们的生活水平也在不断提高。

因此，对于孩子们的教育要求也越来越高。

小学中段阶段是学生语文基础知识学习的重要阶段，预习是语文学习中非常重要的教学环节，也是培养学生语文素养和阅读习惯的有效途径。

在小学中段阶段，一些学生由于自身的原因或者家庭环境的限制，往往缺乏预习的习惯，不仅影响了学习效果，更为严重的是，也影响了他们未来继续学习和发展的能力。

因此，本研究选取小学中段语文预习习惯的培养为研究对象，旨在探讨如何培养孩子们良好的预习习惯，从而为其未来的学习打下坚实的基础。

二、研究目的1.了解小学中段阶段学生的预习现状，分析影响因素；2.探究针对小学中段阶段学生的语文预习教学策略；3.实验验证培养小学中段学生预习习惯的有效方法；4.对小学中段学生的语文预习习惯进行定性和定量分析。

三、研究方案1. 研究方法本研究采用问卷调查、个别访谈和实验研究的方法。

1.1 问卷调查：通过设计问卷，了解小学中段学生的语文预习现状，分析影响孩子们预习能力的因素。

1.2 个别访谈：面对面了解某些学生个别原因，探究针对这些原因的解决办法。

1.3 实验研究：针对某些因素进行实验解决和数据统计和分析。

2. 研究过程2.1确定研究对象和研究时期研究对象为某小学中段学生，研究时期为两个学期。

2.2设计问卷和个别访谈设计不同方面的问题，探究孩子们的预习现状，访谈家长、老师和一些学生，了解是否有其他因素阻碍他们的预习习惯。

2.3实施实验研究我们在实验小组内采用不同的语文预习教学策略，对学生的预习习惯进行培养。

并对此进行数据统计和分析，找出哪种方法是最有效的，并从中总结出有效性高的教学理念。

2.4数据分析和总结将深度分析访谈和实验获得的原始数据，进行进一步的归纳和概括，总结有效的语文预习教学策略，提炼出对小学中段学生预习习惯培育的有效方法和具体实践策略。

四、预期效果通过本研究，我们将为小学中段学生的语文预习习惯培养提出有效的方法和策略，更好地促进其阅读和写作能力的提高，从而为学生未来的教育发展打下良好的基础。

浅谈语文教学中的预习课题论文开题结题中期报告（经验交流）当前的语文教育理论研究，对教师的语言、语态、教法等进行了多角度、多层次的探讨；教师在具体教学活动中，也十分重视“教师主导，学生主体”，采用了种种启发诱导的方式教学。

而双方都容易忽视一个很重要的教学环节——学生的课前预习。

所谓“预习”，是在教师的指导下，学生进行的有明确目标的独立的阅读实践活动。

它是实践教学法的一种具体体现形式。

传统教育认为：预习就在于熟悉教材内容，认读几个生字新词，进而程式化的了解课文主要内容等等。

当前一些“王”、“霸”之类的资料更是将学生本应通过教师的点拨或自己独立思考获得的知识列举得一览无余。

殊不知，预习的过程是学生对新知识进行独立思考活动的过程。

这个过程所包含的意义远胜于学生了解知识本身。

著名的教育家叶圣陶先生说过：语文教学的教是为了不教。

即通过教师的教学后，学生具有自己学习的能力。

学生未来的社会实践活动，是需要他们独立地阅读书籍，搜集处理信息。

因此，培养学生独立阅读书籍的能力和习惯是语文教学中一项重要的任务。

新的《语文课程标准》也突出了变教学生语文知识为全面提高其语文素养的导向性。

这一导向性的根本转变，强调了学生语文能力的训练和提高。

而学生的课前预习活动则是训练能力，提高其语文素养的重要环节。

其重要意义在于：一、预习过程既是认知过程，也是肯定学习方法（经验）的过程预习的直接参与者面对的是陌生的知识内容和体系。

他们在其学习方法（经验）的指导下，进行认知活动，获得新知。

“新知”既包含老师指定的任务，也包含任务之外其它的相关知识。

在具体的教学活动中，如果我们只注重结果而不分析来源就容易让学生产生“错误经验”，从而在以后的学习中受挫。

同时，个别学生也会因为某一环节没有跟上而导致认为“整个思路（方法）错误”，把自己可能完全正确的思路（方法）给否定了，这对他们以后的学习极为不利。

因此，老师在指正问题结论时要帮助学生分析思考问题的方法、途径，使其形成正确经验，在以后的学习活动中获益。

课题：第二课中学时代第1课时学习伴成长（建议15分钟完成）编制人：蒋阔审核人：付庆成编制时间：2019.7.23使用人：班学号姓名学习目标（明确目标有的放矢）1.知道“学习”这两个字所表达的内涵。

2.对学习的要求有正确的认识。

3.初步树立正确的学习观及终生学习的意识。

4.明确学习的重要意义学习内容（学有所知知有所获）教材第14---19页重点难点（知重克难提高效率）重点：学习的重要意义。

难点：对学习的认识。

学法指导（学贵得法事半功倍）阅读法资料分析法归纳法预习自测（独立思考自我检测）一、知识点必清（填空梳理）1如何正确认识学习？（1）中学阶段，学习是我们的。

初中阶段的学习，包括,还包括的培养。

（2）学习不仅仅局限在学校，我们,我们,我们,我们，我们所做，都可以是学习。

学习不仅表现为,而且表现为、发现、和感悟。

（3）学习需要的态度。

带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。

（4）学习伴随着我们的。

（5）学习没有O我们终生都在学习，终生都需要学习，即使离开了学校，也要不断地学习，不断地自己。

2.我们为什么要学习？（学习意义？）（1）学习，不仅让我们能够，而且让我们能够拥有更O（2）学习就是给生命O如果不学习，人的生命将会枯萎。

（3）学习点亮我们心中的,激发前进的二、理解应用（选择）：1.下列现象属于学习的有（）3①上课认真听讲②课后与同学一起探讨交流问题③回家后演奏乐器4.从牙牙学语的婴儿，到能言善辩的青少年，从懵懂儿童，到明理少年，从这一过程，我们可以看出（）A.婴幼儿天真，青少年理智B.学习伴随着我们的成长C.人自然而然地就长大了D.在学校里，我们学到很多知识5.学习是指通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。

以下关于学习的说法中正确的是（）①学习就是指在学校里学习书本知识②现在是终生学习的社会，我们终生学习，才能适应不断发展的社会③学习不仅表现为接受和掌握,而且表现为探究、发现、体验和感悟④带着学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习A.（D@③B.②③④C.D.O®④疑难问题（发现问题，解决问题）快速阅读，独立完成探究与分享中的问题。

课题名称《小学三年级语文预习习惯的培养》三年级语文教研组新课程改革实施以来，课堂教学不断细化，《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。

古人云：“凡事预则立，不预则废”。

教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。

课前预习是阅读教学的起始阶段，是整个阅读教学不可缺少的环节。

我进行了“小学三年级语文预习习惯的培养”的实践研究，旨在充分利用教材提供的学习资源，将新课程的学习理念与学生的课前预习相结合，拓宽学习和运用领域，培养语文实践能力，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。

一、课题研究的背景及意义。

当前，努力提高课堂教学效率，避免低水平的教学重复已成共识，广大同行为此都作出了不懈努力。

但多年来，语文预习一直处于低谷当中。

预习走过场、无实效的情况严重影响了学生的学习积极性，预习活动失去了生命的活力和思维的灵动，课文尚未学习，学生已感到索然无味，预习收效甚微，课堂上智慧对话、精彩生成很难实现。

经过调查研究和认真分析，我们认为，原因大致有以下几方面：1、学生因为贪玩，根本没有时间预习或预习不充分就进入课文学习。

2、学生不会预习，缺少预习的方法。

3、教师对学生缺少必要的预习指导。

教师的要求太笼统，明天老师要讲什么内容，今天就要求学生回家看书预习什么内容，预习流行于形式。

由此可见，在新课程改革的今天课前的预习尤为重要。

如果学生在课前做了认真预习，就会发现疑点，提出问题，这样上课的时候注意力就会特别集中。

因为对于孩子来说，他是带着问题来上课的，他是来向老师提问的，他是有意地要听老师这个问题是怎么讲的。

这样的学习状态就是非常适合于学习的状态。

带着问题上课，就能提前进入角色，上课所讲的知识就能掌握，这样就会产生学习的成就感，而这种成就感就能转化为独立自主学习的内在动力，使学生真正成为学习的主人。

二、研究过程中的细节和方法（一）明确要求树立预习的意识想要学生重视预习，养成良好的预习习惯，首先教师必须在思想上重视预习，树立学生的预习意识。

“促进学生课前预习并发现问题能力的研究”课题开题报告长沙县青山铺镇赛头小学有效课堂教学策略研究课题组一、课题名称二、课题研究意义在我国现在的小学教学中仍存在着一个突出的问题，那就是：教师积极主动地教，学生消极被动地学。

虽然从某种程度上，新课程改革改变了原有的教学思路和教育方法，推动了教育的发展，但是新形势下的课堂教学仍不能促进学生进行有效的学习，无法提高学生自主学习的意识，学生在课堂内外不敢或不愿提出问题，或不能、不善于发现问题、提出问题，更不用说去分析和解决问题。

这样，学生的创新意识和实践能力得不到有效的培养，促进学生全面发展的三维目标也得不到彻底的落实。

我们往往看到的是：教师在课堂上引导得太多，讲解得太多，学生习惯性地依赖教师，不能自主地思考问题并提出问题，不利于学生自学能力的培养；上课时间紧张，巩固、拓展练习往往不能在课堂内完成，学生的课外作业量“超载”，加重了学生的负担；后进生跟不上课堂的节奏，对学习失去信心和决心，这种恶性循环使得许多任课老师和班主任都束手无策。

新课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。

课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进学科学习所必备的学习技能的形成。

任何良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。

翻读一下科学文化界的名人传略，大家就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上，而课前预习就是自学之树的萌芽。

良好的预习方法、预习习惯，可使学生终生受益。

当今科学技术突飞猛进，知识不断增长，知识陈旧率不断提高。

培养学生的自学能力，让学生自己掌握开启知识宝库的“金钥匙”，是现阶段各学校教学中的一个十分重要的问题。

学生在学校学到的知识，根本满足不了未来的需要。

联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。