2018教育信息技术研究课题汇总表

江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题《信息技术环境下高中数学课堂教学中自主学习形式与策略的研究》实施方案江西省南康市第二中学《信息技术环境下高中数学课堂教学中自主学习形式与策略的研究》课题组2012年10月《信息技术环境下高中数学课堂教学中自主学习形式与策略的研究》实施方案一、课题名称课题名称是：《信息技术环境下高中数学课堂教学中自主学习形式与策略的研究》关键词为：信息技术、课堂教学、自主学习。

二、问题的提出当我们步入21世纪时，世界科学技术正在发生新的重大突破，以信息科学和生命科学为代表的现代科学技术突飞猛进，为世界生产力的发展打开了广阔前景。

基础教育特别是高中教育面临着难得的发展机遇，也面临着严峻挑战。

然而，近几年来，我国的教育教学改革尽管取得了不小的成绩，但是广大教育工作者普遍反映整个教改并没有取得很大的突破。

原因在哪儿呢？我认为，主要问题在于，这些教改只注重了内容、手段和方法的改革，而忽视学生学习模式的改革。

诚然，这些改革确实是很有必要的，因为对推动整个教育教学改革有一定的意义。

但是在投入大量的人力、物力进行这类改革的同时，却忽视了学生在整个教学过程中的主体地位，这就是忽视了学生学习模式的改革。

因此，我们进行信息技术环境下高中数学课堂教学中自主学习形式与策略的研究很有必要。

中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育中刻不容缓的问题，要切实认真加以解决。

” 这段话贯穿的一个重要思想就是，教学的任务不只是教给学生书本上的结果，更为重要的是教会学生学会学习。

让学生主动知道数学知识的形成过程，主动获取知识，享受到学习的乐趣。

因此开展信息技术环境下高中数学课堂教学中自主学习形式与策略的研究有其现实意义。

2018年度全国教育信息技术研究课题申报意向书课题类别________________________________课题名称________________________________课题负责人________________________________负责人所在单位________________________________一、课题负责人资料二、负责人近三年来与本课题有关的研究成果三、课题负责人所在单位意见附：教育信息技术研究2018年度课题指南为贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《教育信息化“十三五”规划》、《教育信息化2.0行动计划》和《2018年教育信息化和网络安全工作要点》要求和精神，制定2018年度课题指南。

本阶段课题研究以深入推进信息技术与教育教学深度融合为核心目标，以探索教育信息化2.0时代智慧学习环境建设及应用模式创新为主要内容，关注师生信息素养和科创水平提升，注重教育信息技术应用优秀成果培育和推广。

申请人可参照本指南所提出的研究领域和方向，根据自身的研究基础和特长，自拟课题名称申报。

一、教育信息化发展战略研究信息化促推义务教育城乡均衡发展机制研究；基于“互联网+”开展立德树人教育研究；新时代区域性网络教育研究；基础教育信息化现状调查与对策研究；网络精准扶贫、扶智机制与路径研究；区域优质数字教育资源优化配置研究；未来学校治理体系和能力建设研究；基础教育数字校园建设与应用研究；教育网络安全管控与治理机制研究。

二、信息技术环境下学与教的理论与实践研究智能教学环境建设研究；智慧教室环境下个性化学习研究；基于移动学习终端的数字化学习研究；智能化学习工具及评测系统开发与应用研究；基于在线课程开展混合式教学的实践研究；中小学生计算思维与编程教学实践研究；STEAM教育模式与应用研究；中小学生信息素养评价指标体系及测评研究；信息时代有效开展研学旅行的研究；“互联网+”背景下校际协同教学机制研究；基于视频录播教室的同步课堂（名师课堂、专递课堂）研究；利用专递课堂（名师课堂、名校网络）促进优质教育资源共享的机制研究。

附件：
全国教育信息技术研究2017年度课题立项清单
一、单位申报类
（一）单位申报类重点课题
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一、单位申报类
（二）单位申报类专项课题
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一、单位申报类
（三）单位申报类青年课题
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二、个人申报类
（一）个人申报类重点课题
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附件3宁河区教育科研规划课题研究活动记录表
附件3宁河区教育科研规划课题研究活动记录表
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附件3宁河区教育科研规划课题研究活动记录表。

附件3:
广东省教育技术中心2018年课题申报汇总表
说明：1.各市（区）电教站（馆）依据通知中规定，完整填写相关信息，并审核盖章；
2.申报类别为：A重点课题；B专项课题；C青年课题；
3.研究类型：A.政策研究；B.教与学方式；C.教学资源；D.职业教育信息化；E.教师专业发展；F.专题研究
* 专题研究根据指南的方向确定一个，双融双创专题研究需写明具体研究方向（动漫、数学可视化教学工具、3D建模、移动应用、校园影视、数字阅读）；
4.此表请于3月30日前报送到省教育技术中心，电子邮箱：ouyanghl@，逾期无效。

全国教育信息技术研究十三五重点课题全国教育信息技术研究“十三五”重点课题《基于互动反馈信息和微课的精准教学研究》关于举办2017年度全国互动反馈教学阶段成果评审活动的通知各课题学校及相关单位：为推进“十三五”课题研究工作进展，推动现代教育技术向智能学习技术的教学深入，探索基于互动反馈信息和微课资源的精准教学与形成性评价方法，总课题组计划举办全国互动反馈教学成果评比活动。

现将评比工作的有关事项通知如下：一、评比内容（一）科研论文以互动反馈技术、智能学习平台、微课等技术的教学应用研究为主题。

微观环节以典型案例为基础，针对技术的作用点与教学效果进行论述；宏观层面以阶段教学实施效果为基础。

撰写的研究性论文，可以分学科、年段归纳和提炼应用方法、策略、模式，总结系列做法和成效。

具体要求如下：1、引言要概括意图选题目的和意义,短小精悍、紧扣主题论点鲜明：论点是作者所持的观点，是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。

切忌笼统2、论据真实：论据是用来证明论点的事实和道理包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历理论论据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过3、论证清晰：论证过程需要清晰而有力地阐明自己的观点4、有结论：结论与条件互为因果关系，做出的总结性判断。

字数不少于1。

（二）录像课体现课题研究自变量“互动反馈技术、智能学习平台、微课”等媒体在教学过程中的微观作用——整合应用恰当、充分，具有不可或缺性，不同学科教师可以选择具有学科特性的问题目标分类表，确定问题或提问的定位（附件3中的目标分类表上标记出来：在选定学科的【按点】目标分类表格的纵横位置上用“●”来表示，可以位置多选）。

具体如下：1、促进学生的认知生成与增强保持——具体指向促进学生在认知生成过程中的分析理解、监控评价、知识迁移等方面的难点，应用智能学习平台、互动反馈技术的课堂提问或问题设计以及利用反馈生成信息的相关教学策略，具有认知创建的生成性和增强认知的教学效果。