北师大版小学一年级下册语文水乡歌教学反思

《水乡歌》教学反思
2016-01-19
《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。

全诗有三个小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。

在教学中，我抓住绿水清波、白帆如云的特点，给孩子们展现了一幅幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，吸引了孩子们的`极大兴趣。

课文还配有描绘水乡风貌的插图，我也指导孩子们进行观察，帮助学生进入诗歌的境界。

在品味文本时，读贯穿始终，读中悟，悟中读，加强语言积累。

我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。

接着，我让孩子们纵观全文，说说水乡有哪几多？孩子们总结出了水多、船多、歌多。

我又让孩子们仔细读诗歌，找出多的理由。

最后，让孩子们在读书声中歌唱水乡的美，体会水乡人的勤劳和幸福。

在拓展训练时，我试着仿照课文中的句式练习说话。

水乡除了水多、船多、歌多，还会有什么多呢？孩子们的创作能力非常强大，回答非常精彩。

如：（1）鱼多，千条鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。

（2）桥多，千座桥，万座桥，小桥一座连一座，交通方便人人乐。

（3）虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去幸福多。

在这样的训练中，孩子的情感体验达到与本诗的情感共鸣。

水乡歌教学反思水乡歌教学反思1《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了对家乡的热爱和赞美之情。

诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

给读者勾勒出一幅鲜明、形象的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的幸福、美妙。

诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采纳自主、合作、沟通的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。

课堂教学是属于学生的，老师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究知识的能力。

制造性思维是从问题开始的。

培育学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓舞他们敢于和善于质疑问难。

中国古人说：学贵有疑。

小疑则小进，大疑则大进。

要培育学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。

举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。

学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们兴奋得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家互相讨论沟通。

识字、写字是低班级教学的重点。

语文教学的特点就在于整体性和综合性。

识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。

遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。

通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。

把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。

生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的好办法告诉大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。

可以用加一加，减一减的办法记住生字。

从而激发了学生的识字爱好。

水乡歌教学反思2《水乡歌》是一首诗歌。

《水乡歌》教学反思《水乡歌》是一首诗歌。

歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了作者对家乡的喜爱和赞美之情。

诗中突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。

给读者勾画出一幅鲜亮、形象的水乡风光图。

篇末点睛之笔又使人如闻劳动的开心歌声，感受到生活的幸福、美妙。

诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。

在本课的教学中，我充分调动小组学习的乐观性，采纳竞赛的方法，竞赛学习各部分内容。

在开课时，我只板书了水乡两个字，立即有同学叫起来，说我写掉了歌字。

我告知他们别焦急，先来看水乡，让他们想象水乡会是什么样子。

同学七嘴八舌地说起来，我再让同学去看课文中的插图，让同学说看到水乡是什么样子。

在同学说完后，我告知同学，有一个作家把漂亮的水乡写成了一首诗吗，来赞美水乡，你们想知道他是怎样赞美的吗?，在板书歌。

让同学读题，走进课文去发觉水乡的美。

同学爱好深厚。

在识字教学中，我让每组的2号同学读字音，3号同学组词，其他同学补充。

在识记字形时，让小组在组长的带领下，合作完成。

再在全班展现。

采纳这种学习方式，同学热忱高，效果比我一个讲要好。

在品读课文时，我重点讲了第一节，在二、三小节的学习中，卧还是让小组学习，但效果不是很好，只有三组的同学参加乐观，特殊是王嘉琪这一组表现优秀，他们在组长王嘉琪的带领下，以舞蹈的形式边读边跳，吸引了同学，其两组就是男女生读、齐读，没有新意。

在这两组展现时，我发觉其他组的同学留意力不集中，效果不是很好，于是我还是实行范读、齐读的方法引导同学感悟诗歌的语言美，领会水乡的风光美。

在本课的教学中，采纳激励，小组竞赛的方式，能吸引同学的留意，让同学参加的面多了，但在沟通反馈时，同学的留意力仍旧难以掌握。

《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思1《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。

全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。

教学__时，我从整体入手。

先请学生自由读文，说说知道了些什么。

小组讨论，推选代表发言。

然后再读课文，思考：哪些词语可以说明水乡“水多、船多、歌多”？全班交流，抓住关键词句理解诗歌内容，并相机指导有感情地朗读。

教学至此，似乎可以告一段落，但我想这首诗歌结构上的特点有利于培养学生的整体意识和逻辑思维能力，应该继续挖掘，所以我就请学生思考：课文的三小节在语言文字排列上有何特点？学生的回答很似乎我的意料。

答案如下：生：这三小节的第一句都是“水乡什么多”？生：这三小节的开头都是问答式。

前面提问题，后面做了回答。

（一位非常出色的学生回答）生：每一小节后面的三行都是具体地写“水多、船多、歌多”。

生：三小节里面都有“千（什么）万（什么）”说明多。

生：前后的词一样，如千条渠万条河、千只船万只驳、千首曲万首歌。

听到学生这些精彩的发言，让我感到很惊喜。

有的答案都是我未曾想到的，而他们不过是八九岁的孩子！真的，不要低估了孩子的思维能力！新课程让我们擦亮了眼睛！《水乡歌》教学反思2《新课程标准》十分看重正确、流利、有感情地朗读课文，其重视朗读的基本原因之一，既朗读是阅读教学的重要手段，而《小学语文教学大纲》十分强调在语文教学中要“注重语言的感悟”。

那么，如何将朗读感悟有机地结合起来，让教学不仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏，能使学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，以形成良好的语感呢？下面就《水乡歌》第一课时的教学谈谈具体的做法。

学生学习一篇新的课文，必定会有强烈的好奇心，教师首先得调动他们的学习兴趣，而这样的调动也必须是合理地、有效地，所以在导入新课阶段，笔者利用多媒体能使音响画面结合的优势，让动听相融，配以优美的语言，把学生带入水乡那独特的意境中。

2023年《水乡歌》教学反思《水乡歌》教学反思1这是一首新诗。

从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅显明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。

从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采纳问答的形式，回环复沓，琅琅上口。

每小节结构相同，字数相等。

为进行学习方法的指导，培育自主、合作学习供应了可能。

诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有显明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。

在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。

本课共4个小节，除其次小节外，其余3节生字词较多，在学习课文之前我先把重点的生字词单独提出来学习，然后再回到文章中学习，其次节则是随文识字。

第一课时里，重点是前三小节的学习，在解决生字词、读通读顺课文后，让学生通过文字了解到水乡能见到的.“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。

在第一课时学习写了两个字“乡、片”剩下的字在其次课时按结构类型来学习书写。

由于课文开头采纳的问答方式引入，因此，我在教学中多次运用引读的手法，使孩子有爱好读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待探讨和调整。

本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和华蜜美妙的生活，抒发了酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。

诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅显明，形象的水乡风光图。

一、以画激趣。

在讲课时，我和同学们边学课文边作画，学到哪一小节就让学生在黑板上画出来相关内容，竞赛看谁画得像，画得快，学生的学习热忱极大的调动了起来，学习爱好也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

二、以画促读。

学生的学习热忱极大的调动了起来，我又设计了以画促读环节。

想要把画一步步完善，课文必需要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。

《水乡歌》教学反思15篇《水乡歌》教学反思1在《水乡歌》这一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点。

一．设置游览情境，激发情感。

播放最美中国的江南水乡的风光片，激发孩学生对水乡认识的欲望，充分调动起了孩子对水乡已有的知识水平，进而更有效地进入教学中。

在纵观全文中，我提出了水乡的什么给你留下了深刻的印象，学生轻而易举地概括出水乡的特点：水多、船多、歌多。

我又让孩子们仔细读诗歌第一小节，找出水多的理由。

（画出重要的句子，然后相机圈出“千、万、一个连一个、处处”等表示多的词语，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。

二．常言道：授之以鱼，不如授之以渔。

我在教学中，重点引领学生学习第一小节，教授给他们学习的方法：“画、圈、标、读、写”，第二、三小节则放手，让学生真正学会学习。

三．创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。

识字、写字是低年级教学的重点。

语文教学的特点就在于整体性和综合性。

识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。

遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。

通过分析“荡”、“飘”、“箩”等字的字形，识字析词，理解句子“处处荡清波”、“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”及“唱咱水乡新生活”的意思。

把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。

四．以朗读为主线。

为了感受诗歌的意境，采取多种方法，调动学生的多种感官让他们加强朗读，层层深入，理解课文内容之间的联系。

在读的过程中不知不觉就提高了学生的语言表达能力、积淀语感的能力、对__的理解能力等等，这也是新课标的要求。

通过各种方式的朗读，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高，特别是配乐朗读，孩子们兴趣盎然。

水乡歌的教学反思《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

全诗共有3节，每一小节的开头都采纳了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。

接下来是为大家带来的水乡歌教学（反思），望大家喜爱。

水乡歌教学反思（范文）一在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得胜利的地方有以下几点。

一、导入。

以画激趣在开头学习之前，师板画小帆船，请同学上黑板画，竞赛看谁画得像，画得快，看以闲笔，实则是教者在一次下乡试教时灵感突现偶得之，发觉同学的学习热忱能调动起来，学习爱好也得到激发，让同学兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来，便打算竞赛那天也采纳这个小环节，事实证明，这个环节的设计不仅发挥了以上所说的作用，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。

二、初读。

整体感知在放水乡影像，让同学对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以老师有感情地朗诵文本语言，同学对教材有了较全面的认知，能够直接反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。

通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让同学充分地读，自己感知、体悟，在沟通不懂的问题后，准时地把相关问题归类，如字“渠”“驳”的理解，先教给（方法），“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以（组词）“歌曲”，那么“驳”是什么意思?同学经过老师的示范和教导，很快就能想出“驳”是“船”的意思，可组词“船驳”，“渠”有“河”的意思(是人工开的河)，可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节省了教学时间，提高了教学效率。

三、精读，以画促读。

在三段的精读时间内，设计以画促读，创设情境，同学学习爱好极大地激发出来。

画要画好，课文必需要读懂，同学便饶有兴味地去读课文了。

三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后沟通水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导同学作画。

其次段在自由读后，请一位同学画一只船，教给方法，再请小伴侣画多只帆船，老师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话?指导朗读(白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河)，由画促想，这么多船在干什么?水里会有什么?水上呢?水边呢?在小组充分沟通后再作画，有感情读其次段。

语文水乡歌的教学反思这是一首新诗。

从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜亮、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然，喜爱生活的思想感情。

接下来是为大家带来的语文水乡歌的教学（反思），望大家喜爱。

语文水乡歌的教学反思（范文）一本节课教学时间把握较好，课堂的朗读效果也不错。

但在教学过程中仍留有圆满和困惑。

我使用的是五班的同学，他们对选读课文不太熟识，在选读课文时，两个孩子站起来读的都是全文，我假如敏捷的删去速读全文这个多余的环节，改为直接提问，就又节约了时间。

或者也可以直接找三个孩子分读三个小节。

我原来设计的自学提示是：读一读(读准字音，读通诗句);议一议(提出自己不懂的问题，同桌争论);划一划(划出描写水多、船多、歌多的词语);再读一读(想象画面，读出美景)。

五班的孩子（总结）出的读、划、想更简洁、精确、便于学习和操作。

虽说条件有限，但“驳”的突破我自己还不太满足。

由于对同学状况不太了解，我在二、三小节的学习中放得不够开。

上完了课回到办公室，五班的老师跟我说，她以后不能再在黑板上顺手乱画画了，由于他们班的孩子让她肯定要告知我，我的画画得很好，这节课他们上的很兴奋、很欢乐。

我听着心里美美的，多天真、可爱的孩子呀!感谢你们总是用观赏的眼光来看老师，你们的鼓舞，就是老师欢乐思索的源泉!语文水乡歌的教学反思范文二《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。

全诗共有3节，每一小节的开头都采纳了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。

每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜亮的节奏感与和谐的韵律美。

教学过程中，我首先让孩子们比较每个小节的相同之处，通过比较，让孩子们记住这首诗歌的特点，为后面的教学与背诵奠定基础。

接着，我让孩子们纵观全文，（说说）水乡有哪几多?孩子们总结出了水多、船多、歌多。

《水乡歌》教学反思二
《水乡歌》教学反思二
这堂《水乡歌》对我来说是一堂重要的尝试课。

在本节课中，我基本达到了教学目标，其中充分的读与练使教学取得了较好的效果。

首先，我重视朗读训练，在读中品，品中悟，悟中读，体会文章思想感情。

阅读教学以读为本。

在读书过程中，力求借助动画的展示,音乐的渲染,语言的描绘,
通过形式丰富的阅读，让学生入情入境,由境生情,将朗读和理解词句于一体。

引导学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，让学生在琅琅的读书声中，品词品句，感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

其次，注意搭建平台，迁移运用。

仿照所学诗歌的形式，夸夸自己的家乡，鼓励学生把课文的语言内化为自己的语言。

既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

在这样的语言实践活动中，可以充分释放学生的探究潜能。

这种延续的探究活动源于文本又超越了文本，激活了学生深入探究的意识与创造性思维。

而说这节课之所以重要，是因为我认为自己终于可以
做到随课文识字，将识字与阅读教学有机结合。

识字、写字是低年级教学的重点。

语文教学的特点就在于整体性和综合性。

识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学。

《水乡歌》教学反思在本课的教学中，我努力创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、交流的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好写字教学。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。

创造性思维是从问题开始的。

培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和蔼于质疑问难。

中国古人说：学贵有疑。

小疑那么小进，大疑那么大进。

要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。

因此，问题是探究学习的起点，创设问题情境是语文探究式学习的重要条件。

举个例子，在教学诗歌时，让学生自学课文，在不明白的地方打上小问号，和同桌商量解决，实在不能解决的，提出来共同解决。

学生提出疑问：船能装歌吗？这句话什么意思？是什么事让船夫们快乐得唱起歌来？新生活是什么样子的？然后通过大家互相讨论交流。

识字、写字是低年级教学的重点。

语文教学的特点就在于整体性和综合性。

识字识词是阅读教学的有机组成局部，要贯穿阅读教学的全过程。

遵循字不离词、词不离句、句不离文的原那么。

通过分析字形，识字析词，理解句子的意思。

把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起。

生字中你认为哪个字最难记，你愿意把记字的'好方法告诉大家吗？指学生自主选择生字上台讲解。

可以用加一加，减一减的方法记住生字。

从而激发了学生的识字兴趣。

语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。

语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。

尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。