浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。

艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。

【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。

他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。

幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。

生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。

同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。

生活不是缺少美，而是缺少发现。

教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。

（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。

幼儿美术教育的实施策略导言：幼儿美术教育是培养幼儿审美情趣和创造力的重要手段之一。

在实施幼儿美术教育时，需要制定一套科学合理的策略，以确保教学效果和提高幼儿的艺术素养。

本文将探讨幼儿美术教育的实施策略，旨在为教育者提供一些建议和启示。

一、充分了解幼儿特点幼儿时期是儿童艺术学习的关键时期，了解幼儿的认知发展特点对于设计适宜的美术教育活动至关重要。

幼儿的心理特点包括好奇心强、兴趣广泛、注意力短暂但易受吸引等。

因此，在制定美术教学策略时，应根据幼儿特点增加趣味性、互动性和实践性。

二、创设丰富多样的教育环境美术教育环境直接影响着幼儿的艺术感知和创造力发展。

教育者应创设具有丰富多样的艺术资源和材料，并为幼儿提供良好的学习环境。

例如，展示各类艺术品、配备高质量的绘画工具、提供美术书籍和画册等。

此外，可以创建艺术角落或者美术工作室，让幼儿在专门的区域内自由绘画。

三、注重过程与结果相结合幼儿美术教育不应仅关注绘画作品的成果，更要注重过程。

幼儿通过观察、实践和表达的过程中，培养审美能力和创造力。

因此，在教学过程中，教育者应引导幼儿关注感受、思考和创作的过程，并及时给予肯定和指导。

四、开展综合性的艺术活动为了培养幼儿综合运用各种艺术技能的能力，教育者应设计并组织丰富多样的艺术活动。

这些活动可以包括绘画、手工制作、音乐、舞蹈等艺术表达形式，以及参观美术馆、观看艺术表演等艺术体验活动。

通过参与不同类型的艺术活动，幼儿可以从多个角度感受、理解和欣赏艺术。

五、家园共育，加强合作与沟通家庭是幼儿美术教育的重要依托，教育者应与家长保持密切的沟通和合作。

可以通过定期举办家长会、开展亲子艺术活动等形式，让家长了解幼儿在学校的艺术学习情况，并提供有关幼儿美术教育的指导和资源。

六、培养美术教育专业教师队伍为了保证幼儿美术教育的质量，应注重培养专业素养较高的教师队伍。

美术教育专业的教师除了要具备教育专业知识和技能外，还需了解艺术理论、掌握教育心理学知识，并能根据幼儿的发展特点进行科学的教学设计。

幼儿园美术教育实施策略引言：美术教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它不仅有助于培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合发展。

然而，如何有效地实施幼儿园美术教育却是一个挑战。

本文将探讨一些实施策略，以帮助幼儿园教师更好地进行美术教育。

一、培养教师的美术素养和教育能力幼儿园教师在进行美术教育时，应当具备一定的美术素养和教育能力。

他们需要通过学习和研究来提高自己的专业知识，并注重自身的美术实践，以便能够更好地指导幼儿的创作活动。

二、提供良好的美术教育环境良好的美术教育环境是促进幼儿美术创作的重要保障。

学校应该提供宽敞明亮的教室和充足的艺术材料，以激发幼儿的创造力和想象力。

同时，教师应该安排好美术活动的时间和空间，让幼儿有充分的自由发挥的机会。

三、创设多元化的美术教育活动多元化的美术教育活动能够激发幼儿的兴趣，并丰富他们的美术经验。

教师可以设计绘画、造型、手工等不同类型的活动，帮助幼儿掌握各种不同的创作技巧和表现形式。

四、注重培养幼儿审美情感美术教育的目的之一是培养幼儿的审美情感。

教师应该通过富有创造力的启发式教学方法，让幼儿感受美的力量，并引导他们表达个人对于美的理解和感受。

五、关注幼儿的个体差异幼儿在美术创作方面存在个体差异，有些孩子可能表现出较高的艺术才华，而有些孩子则缺乏相应的表现力。

教师应该关注每个幼儿的特长，鼓励他们发挥潜力，并适当给予个体指导。

六、融合美术教育与其他学科美术教育与其他学科的融合可以为幼儿提供更丰富的学习体验。

教师可以将数学、语言、科学等学科内容与美术创作相结合，通过跨学科的教学方法来培养幼儿的创造力和综合能力。

七、建立家校合作机制美术教育不应仅依赖于学校的教育工作，家庭也应发挥积极的作用。

学校应与家长建立紧密的联系，鼓励家长参与幼儿美术教育活动，并提供相应的指导和支持。

八、利用科技手段丰富美术教育内容科技手段能够为美术教育提供更多的资源和载体。

幼儿园可以利用电子白板、多媒体设备等工具，展示优秀的艺术作品，并引导幼儿通过互联网等渠道了解国内外的艺术文化。

让美术教育回归幼儿生活随着社会的不断进步和发展，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高。

美术教育作为幼儿教育中不可或缺的一部分，对于幼儿的全面发展起着至关重要的作用。

在当今社会，由于各种因素的影响，美术教育却渐渐远离了幼儿生活，与幼儿的生活越来越脱离。

让美术教育回归幼儿生活，成为了当前幼儿教育中不可忽视的问题。

幼儿时期是儿童个体身心发展最为重要的时期，也是潜在的美术教育的天赋开始启蒙的时候。

尤其需要关注幼儿美术教育的重要性。

美术教育在幼儿阶段的作用主要表现在以下几个方面：美术教育有助于培养幼儿的创造力。

艺术作品是一种个体的表达，通过绘画、剪贴、手工等形式的艺术创作，可以培养幼儿的想象力和创造力，丰富他们的思维和想象。

美术教育可以促进幼儿的身心发展。

通过绘画、手工等形式的艺术活动，幼儿可以锻炼手部的协调能力和视觉观察力，促进他们的身体发育和大脑发育。

美术教育还可以通过观察、感知、表达等过程，培养幼儿的感知能力和情感表达能力，促进他们的心理健康和情感发展。

美术教育也有助于培养幼儿的审美情趣。

通过欣赏优秀的美术作品，幼儿可以培养对美的感知和理解，提升他们的审美情趣和文化素养。

这对于幼儿的艺术修养和文化修养都具有重要意义。

美术教育对于幼儿的全面发展具有重要意义，但是在实际教育中，美术教育却往往离幼儿的生活越来越远，甚至有些学校甚至取消了美术课程。

为了让美术教育回归幼儿生活，我们需要在以下几个方面下功夫：学校和幼儿园应该将美术教育纳入正式的教学计划。

在幼儿教育课程中，应该设置专门的美术教育课程，为幼儿提供系统的美术教育内容和指导，让美术教育真正融入幼儿的日常学习生活中。

学校和幼儿园应该重视美术教育师资队伍建设。

只有有经验、有爱心、有耐心的美术教育教师才能够真正关注每一个幼儿的成长，展现美术教育的真正魅力。

学校和幼儿园应该加大对美术教育师资队伍的培训和引进力度，为幼儿提供优质的美术教育资源。

学校和幼儿园应该重视美术教育的实践环节。

让美术教育回归幼儿生活在现代社会的教育体系中，美术教育在幼儿教育中往往被忽视，甚至被边缘化。

大多数学校更加注重幼儿的数学、语文、英语等学科的教学，而对于美术教育则不够重视，使得幼儿在美术方面的潜能得不到充分的发展。

美术教育对于幼儿的全面成长和发展具有重要意义，因此需要让美术教育回归幼儿的生活，增强其在教育中的地位。

美术教育能够激发幼儿的创造力和想象力。

幼儿时期是孩子天性最为活泼，对世界充满好奇和探索的阶段。

通过美术教育，幼儿可以在绘画、手工等创作活动中，发挥自己的想象力，创造出属于自己的作品。

这不仅能够培养幼儿对事物的感知能力，还可以激发其独特的艺术天赋，从而为其未来的发展奠定良好的基础。

美术教育可以促进幼儿的情感和社交发展。

在美术教育中，幼儿不仅可以通过绘画、手工等活动表达自己的情感，还能够与其他同龄幼儿一起合作完成作品。

在这个过程中，幼儿可以学会与他人合作，培养团队精神和沟通能力。

美术作品也是幼儿表达情感和想法的一种方式，促进幼儿情感的宣泄和沟通，使得幼儿能够更好地融入社会，建立健康的人际关系。

美术教育还能够促进幼儿的认知发展。

通过绘画、手工等活动，幼儿可以观察、感知并模仿周围的事物和自然景观，从而加深对世界的理解。

美术作品也可以启发幼儿的思维，促进幼儿的观察、分析和判断能力，培养幼儿的想象和创新意识。

这些都对幼儿的认知能力和学习能力有着积极的促进作用。

当前的美术教育存在着一些问题，使得幼儿很难真正受益于美术教育。

部分学校对美术教育的重视程度不够，没有给予足够的资源和时间支持美术教育。

部分老师缺乏专业的美术教育背景，难以有效引导幼儿进行美术创作。

而且，当前的美术教育内容与幼儿生活脱节，过于注重技巧和功课，缺乏趣味性和生活性，使得幼儿对美术教育缺乏兴趣。

我们需要让美术教育回归幼儿的生活，创造一个更适合幼儿的美术教育环境。

学校应该加大对美术教育的投入，提供更好的教学资源和师资力量，同时改变对美术教育的认识，重视美术教育对幼儿全面发展的作用。

探究生活化材料在幼儿园美术活动中的运用前言生活化材料是指在幼儿园美术课堂中，引入生活中常用的原材料，如纸张、布料、食材等等，让幼儿在动手创作中更能体验到身边环境的真实感，对美的感悟能力得到了充分的培养。

本文将从生活化材料的特点、运用的原则、具体的美术活动案例三个方面，探究生活化材料在幼儿园美术活动中的运用。

一、生活化材料的特点1.自然质感：生活化材料大多来自于生活中常见的自然物品，如木棒、自然石、麻绳、自然纤维等等，这些材料的自然质感使得作品更具有生命力和艺术感。

2.贴近生活：生活化材料是平凡而珍贵的，与幼儿的生活有直接的联系。

幼儿可以通过仿真创作，学习表现自己的想法和经验，增强亲身创造的体验。

3.多样性：生活化材料种类繁多，数量也十分丰富。

幼儿可以在这些材料中发现无限创作的可能性。

二、生活化材料的运用原则1.注重幼儿的发挥想象力：幼儿在使用生活化材料时，应该首先鼓励幼儿动手尝试，表达自己的想法和感觉，发挥个人的才能和想象力。

2.强调自然美感：生活化材料中的自然物品具有强烈的生命力和艺术感。

要尽可能保留原材料的自然质感，同时鼓励幼儿将自然美感应用到自己的作品中。

3.寓教于乐：美术活动的同时，还应该注重学习效果的实现。

因此在引入生活化材料的同时，应该将材料的使用方法和相关知识教给幼儿。

三、生活化材料的美术活动案例1.利用橙皮制作水果拓印画将橙皮晒干，然后放到画纸上拍打，就可以取得美丽的拓印图案。

幼儿可以通过这个美术活动，学习橙皮的特点，同时也可以创造自己独特的水果拓印画。

2.利用食物颜料制作水彩画在美术活动中，利用食物颜料制作水彩画可以让幼儿了解食物的色彩和纹理，同时也可以提高幼儿的色彩感受和色彩认知能力。

3.利用自然材料制作手工布艺在美术活动中，可以利用自然材料制作手工布艺，如海螺壳、木棍、麻绳等等。

幼儿可以手工制作自己喜欢的小装饰品，同时也可以了解自然材料的特点和制作方法。

生活化材料可以提高幼儿的创造力、观察力和审美能力，教育幼儿对周围环境的认知，发掘幼儿的潜力。

浅谈幼儿园生活化课程的实施
幼儿园生活化课程是指以幼儿生活为主线，以幼儿的兴趣和需求为导向，以实际操作和体验为手段进行教育教学的一种课程形式。

在幼儿园中，生活化课程的实施有着重要的意义和作用。

生活化课程能够培养幼儿的实际操作和动手能力。

通过生活化的学习活动，幼儿能够亲自参与通过亲身经历去探索、观察、实践，培养幼儿的实际操作和动手能力。

在食品与营养教育中，通过让幼儿参与食物的准备、烹饪和摆放等活动，可以培养幼儿的实际操作和动手能力。

生活化课程有助于培养幼儿的观察和思考能力。

生活化课程注重培养幼儿的观察和思考能力，通过让幼儿参与实际生活中的各种活动，激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养幼儿主动观察、主动思考的习惯和能力。

在自然科学教育中，通过观察植物的生长和变化，幼儿可以学会观察和思考，并且培养对自然事物的兴趣。

生活化课程能够促进幼儿的情感和社交发展。

在生活化课程中，幼儿能够与他人一起进行各种活动，培养幼儿的合作意识和团队精神。

通过与他人合作，幼儿可以学会分享与付出，培养情感的体验和表达能力。

在游戏与交往教育中，幼儿可以通过参与各种游戏活动，与同伴一起解决问题，培养幼儿的合作精神和社交能力。

生活化课程可以全面发展幼儿的各种能力。

生活化课程注重培养幼儿的综合能力，包括认知、语言、动手、表达等多方面的能力。

通过各种实际生活活动的参与和操作，幼儿可以全面发展自己的各种能力。

在艺术教育中，通过让幼儿参与绘画、剪纸、手工制作等活动，可以培养幼儿的艺术表达和动手能力。

浓墨重彩绘生活——浅谈幼儿美术教育生活化摘要：为了能够有效提升幼儿美术教育的实效性，本文通过具体论述幼儿美术课程生活化教学的意义，并根据实际情况提出幼儿美术教育生活化的策略，以此达到培养幼儿美术审美素养的目的。

关键词：幼儿；美术教育；生活化美术教育是幼儿教育过程中非常重要的组成部分。

通过在幼儿美术教育过程中采取生活化的策略，充分激发幼儿学习美术的兴趣，创设浓厚的生活化美术课堂氛围，优化幼儿美术教学过程，强化幼儿生活式的体验教学，从而促使幼儿更好的成长。

一、幼儿美术课程的生活化教学意义（一）有利于激发幼儿学习美术的兴趣“兴趣”是促进幼儿主动学习的最好老师。

因此，在幼儿美术课程的教学过程中，通过合理的采取生活化的教学策略，并紧密结合幼儿美术课程的教学内容选取生活化的素材，并以美术形态将这些事物呈现在幼儿的面前，这样能够充分激发幼儿学习美术的兴趣，促使学生主动去感受生活中的美，为强化幼儿美术审美能力奠定坚实的基础。

（二）有利于培养幼儿适应社会的能力通过比较灌输式的美术课堂教学方式与生活化的教学方式，后者更加重视幼儿本身的个性化特征挖掘，且因为不同幼儿对美术绘画的感知不同，这样幼儿在看到不同颜色时则会产生不同的联想，这也是幼儿美术生活化教学的重要基础，有利于培养幼儿的美术感知能力[1]。

通过将生活化教学策略合理的应用到幼儿美术课程的教学过程中，能够有效强化幼儿的个性感知能力，让幼儿在生活化的美术课堂中逐步去认知社会生活环境，以此来丰富幼儿的社会生活经验，切实增强幼儿的社会适应能力。

二、幼儿美术课程的生活化教学策略（一）创设生活化的美术课堂环境，激发幼儿的表现力和创造欲望在幼儿美术课程的教学过程中采取生活化教学策略时，老师可紧密结合美术教学目标和幼儿的实际生活创设良好的美术课堂环境。

通过为幼儿创设具有美感的生活化美术课堂环境，让幼儿在浓厚的美术课堂氛围中受到启发，丰富幼儿的美术审美经验，以便让幼儿的美术表现力和创造欲望被最大限度的激发出来。

浅谈幼⼉美术教育论⽂3篇 幼⼉美术教育教学的最终⽬的就是要让学⽣学以致⽤，能够将在课堂上学到的东西运⽤到实际的⽣活当中去。

本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉美术教育论⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉美术教育论⽂篇⼀ ⼀、⽣活化的幼⼉美术教育的本质及基本特征 在传统的幼⼉美术教育中，幼教的主要⽅向在对幼⼉的认知能⼒和动⼿能⼒上，⽽⽣活化的美术教育则是注重幼⼉在学习过程中的情感体验，通过幼⼉在⽇常⽣活中的⼀些感受来进⾏引导教学。

将真实的⽣活体验融⼊到美术教育中去，在引导幼⼉形成独⽴个性的同时还能将幼⼉对学习的兴趣培养出来，让幼⼉在进⾏美术学习时发现⽣活中的各种美好，这样有助于塑造健康的⼈格。

因为幼⼉还⼩，对事物的认知能⼒较差，通过⽣活化的学习环境能让幼⼉在学习中充满兴趣，同时还能让美术教育往更好的⽅向发展，以下⼏点突出了美术教育的特点： (⼀)⽣活化 艺术是需要灵感的，⽽⽣活则是灵感的源泉。

幼⼉对事物的认知能⼒有限，所以他们在进⾏美术创作时的灵感来源于平常⽣活中的⼀些感受和所看到的事物。

但是由于幼⼉还处于⾮常脆弱的阶段，⼼理和⽣理都还处在起步阶段，这就导致幼⼉在进⾏美术创作时往往因为不能很好地将⾝体的各个机能协调运作，使美术创作在⼀⽚狼藉中结束。

当幼⼉的年龄超过三岁时，进⾏美术创作已经可以看到他们能通过⼀些简单的符号来表述其想表达的意思。

所以在这时候教师要引导幼⼉多观察⽣活中的事物，让孩⼦的认知能⼒得到提⾼。

(⼆)游戏性 美术其实是表达内⼼的⼀种⽅式，幼⼉在进⾏美术学习创作时，也是对其⽣活的⼀种认知和反馈。

因为幼⼉在各个⽅⾯的发展都还不全⾯，所以他们完全是遵循内⼼感受来描述⽣活的，因此，教师在进⾏美术教育时，可以通过幼⼉的天性“玩”来开展美术教育，在“玩”的同时也是幼⼉表达⾃⼰⽣活情感的⼀种⽅式，通过游戏的形式来让幼⼉在美术学习过程中深化对事物的认知度，进⽽获得启迪。

⼆、⽣活化的幼⼉美术教育的作⽤ 幼⼉教育的另⼀个主要作⽤是帮助幼⼉开发智⼒，⽽⽣活化的美术教育不仅能帮助幼⼉开发智⼒，还能提升幼⼉的⼼理素质，帮助幼⼉塑造个性化的性格。

浅谈幼儿园生活化课程的实施随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，对幼儿教育的要求也越来越高。

为了满足家长和社会的需求，幼儿园开始注重生活化课程的实施，以培养幼儿的综合素质。

下面将从生活化课程的意义、实施的具体方式以及存在的问题等方面进行浅谈。

生活化课程是指以幼儿生活为中心，针对性地开展各种活动的一种教育方法。

它是一种重视幼儿全面发展的教育理念，通过培养幼儿的生活技能，提高他们的实际操作能力，促进他们的身体、智力、情感和社交等方面的全面发展。

生活化课程的实施可以通过以下几种方式来进行。

可以通过家庭生活教育来实施。

幼儿园可以与家长共同制定家庭生活教育的计划和目标，指导家长正确开展幼儿生活教育活动。

可以通过照料园内动物和植物来实施。

幼儿可以亲自参与植物的种植和动物的照料工作，培养他们的观察能力和操作能力。

可以通过拟真情景的角色扮演来实施。

幼儿可以在教师的引导下，扮演各种角色，模拟日常生活中的各种场景，培养他们的社交能力和创造力。

可以通过户外探索活动来实施。

幼儿可以在户外进行各种探索活动，如观察昆虫、观赏花草等，提高他们的观察能力和动手能力。

生活化课程的实施也存在一些问题。

资源不足是一个普遍存在的问题。

目前，很多幼儿园的生活化课程实施还存在着资源匮乏的问题，特别是一些农村地区的幼儿园。

教师的素质不高也是一个问题。

生活化课程的实施需要教师具备一定的专业知识和教育技能，但是目前，很多幼儿园的教师培训水平仍然不够，导致生活化课程的实施效果不佳。

一些幼儿园对生活化课程的认识还存在误区，将其理解为简单的生活技能培养，而忽视了幼儿的综合素质的培养。

生活化课程的实施对幼儿的全面发展具有重要意义。

通过多种方式来实施生活化课程，可以培养幼儿的实际操作能力和创造力，提高他们的观察能力和社交能力。

生活化课程的实施也面临着一些问题，需要加以解决。

只有充分认识和重视生活化课程的意义，并加强师资培养，才能更好地实施生活化课程，促进幼儿的全面发展。

幼儿美术教育的价值取向与实施策略近几年来，随着人们对幼儿园教育的日益重视和关注，幼儿园课程的理论和实践也在不断深入，幼儿园课程的开发和研究已经成为当前幼儿园课程改革的重要目标。

在这其中，幼儿美术教育更是被提上了日程。

本文就幼儿美术教育的实施策略进行阐述。

标签：幼儿美术教育价值取向实施策略幼儿美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，受到幼儿园教育工作者和家长的重视。

幼儿美术教育是通过对幼儿进行艺术熏陶，促进幼儿审美意识和能力的发展。

本文首先介绍了幼儿美术教育的概念，接着分析了目前在幼儿美术教育中存在的误区，最后给出了幼儿美术教育实施的策略方法。

一、幼儿美术教育的概念幼儿美术教育是老师根据幼儿的身心发展规律，有计划、有目的地通过美术欣赏和美术创作活动感染儿童、培养儿童的美术审美能力和美术创造能力、促进幼儿人格和谐健康发展的一种审美教育。

幼儿美术教育是教育的一种，包括手工教育、美术欣赏和绘画教育，是对儿童进行全面发展教育的一个重要的组成部分。

对儿童来说，幼儿美术教育体现了情感教育、创造教育和操作教育三个方面。

1.情感教育。

情感教育是针对幼儿的身心发展来说的，幼儿大都是以自我为中心，并且会不自觉地把情感投入到一些事情上，这种不自觉的移情为幼儿美术教育提供了心理基础。

由于美术教育也是一个情感上的沟通，所以很容易成为幼儿喜欢的活动。

2.创造教育。

每个孩子都具有天生的创造能力。

在幼儿的美术教育中，要尊重幼儿天生的创造能力，虽然这种创造能力在成年人看起来可能是可笑的，但是对于幼儿的发展却是非常重要的。

这种独特的创造能力，可以促进幼儿视觉的发展和大脑大胆的想象力的开发。

作为幼儿园的老师，对幼儿的这种创造力的鼓励和赞扬，会在更大程度上激发儿童的创造能力，促进其发展。

3.操作教育。

幼儿的美术教育是一种操作教育，需要儿童动用手、眼、脑多种感官去感知审美对象，并且用语言去表达自己的感受，然后再用美术工具去具体表达自己的所见所闻。

幼儿美术教案：将生活融入绘画幼儿美术教学是培养幼儿审美意识和美感的重要途径之一。

在美术教学中，如何将生活融入绘画之中，能够帮助幼儿更好地理解和表达自己的情感和想法。

下面就来分享一下如何将生活融入幼儿美术教学中。

一、选择有生活情趣的话题在幼儿美术教学中，选择适合孩子们年龄和兴趣的话题非常重要，这有利于激发幼儿的创造力和想象力。

我们可以选择一些有生活情趣的话题，如家庭、校园、自然等，让幼儿们能够在生活中寻找灵感，表现出自己的情感和想法。

例如，我们可以选择以季节为主题，让幼儿们感受不同季节的变化，例如秋天的树叶变黄、地面上的落叶等。

这样的话题能够让幼儿们感受到生活的美好和多样性，从而更好地表达自己的情感。

二、通过观察生活发掘创作灵感观察生活是幼儿美术教学中非常重要的一环，只有了解生活，才能更好地表现出自己的情感和想法。

我们可以通过一些游戏、活动等方式，让幼儿们观察周围的事物，发掘创作灵感。

例如，我们可以安排幼儿们进行一次户外观察活动，让他们观察周围的自然景象，感受到大自然的美好。

基础上，引导他们通过绘画、造型等方式表达出自己对自然的感受和理解。

三、以情境模拟的方式进行创作情境模拟是幼儿美术教学中非常常用的一种方式，它能够帮助幼儿更好地融入到创作中，表现出自己的情感和想法。

我们可以选择一些具有情境模拟的创作活动，例如，在幼儿园中，安排一些家庭生活的模拟场景，基础上，引导幼儿们进行绘画创作，表达出自己对家庭生活的理解和感受。

这样的活动不仅能够让幼儿更好地融入创作中，还能够提高他们的合作意识和团队精神。

四、引导幼儿使用不同的材料和工具进行创作使用不同的材料和工具是幼儿美术教学的一大特点。

对于幼儿来说，他们能够使用不同的材料和工具，表现出不同的想法和情感。

我们可以运用类比和比喻等方式，介绍不同的材料和工具，让幼儿更好地了解它们的特点和用途。

例如，在绘画时，我们可以介绍不同颜色的油画颜料是如何混合和调配的，让幼儿了解到油画颜料的特点和使用方法。

浅谈幼儿园生活化课程的实施幼儿园生活化课程是指在幼儿园中进行的一种基于生活实际的课程，它的目标是通过生活化的方式来促进幼儿的身心发展和全面成长。

生活化课程的实施需要遵循一定的原则和方法，以下将从这些方面进行浅谈。

一、注重情境创设生活化课程的实施需要注重情境创设，即在幼儿园中营造出一种具有生活实际的情境，让幼儿在这样的情境中学习和成长。

例如，在幼儿园中可以搭建一个超市的场景，让幼儿进入这个场景中购物、计算价钱等，从而提高他们的计算能力和生活技能。

情境创设的关键在于让幼儿真正身临其境，感受到生活的真实，从而更好地理解和掌握所学内容。

二、以幼儿为中心生活化课程的实施需要以幼儿为中心，即让幼儿的需求和兴趣成为课程设计的出发点和落脚点。

例如，幼儿园中的游戏活动可以根据幼儿的兴趣和特长来不断变化和更新，以满足他们的需求和挑战他们的能力。

在幼儿园中，教师应该注重观察幼儿的表现和行为，及时调整课程内容和方式，使之更符合幼儿的发展需要。

三、注重跨学科综合生活化课程的实施需要注重各学科之间的综合，即让不同学科的知识和技能在生活实践中相互融合和应用。

例如，幼儿园中可以通过游戏、手工、美术等活动来培养幼儿的语言、数学、科学和艺术等能力，从而使幼儿在学习中获得更多的经验和启示。

跨学科综合的关键在于把握好学科之间的联系和共性，形成课程内容的有机结合和互动。

四、开展家园共育生活化课程的实施需要开展家园共育，即加强家园之间的联系和合作，促进家庭和幼儿园的共同发展。

例如，幼儿园可以邀请家长来分享生活实践经验，或者布置家庭作业，让幼儿在家庭中继续实践和探索所学内容。

家园共育的关键在于建立起教育者之间的信任和沟通，形成合力共同促进幼儿的全面成长。

总之，幼儿园生活化课程的实施需要注重情境创设、以幼儿为中心、跨学科综合和开展家园共育。

这样的课程设计可以更好地贴近幼儿的生活实际，促进幼儿的身心发展和全面成长。

浅谈幼儿园生活化课程的实施幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，在他们的成长过程中起着非常重要的作用。

而生活化课程的实施，则是幼儿园教育的一个重要组成部分。

生活化课程是指以生活为基础，以生活为内容，以生活为载体，使幼儿在生活中学习、在学习中生活的教育理念。

那么，如何有效地实施幼儿园的生活化课程呢？本文将从课程内容、教学方法和家园共育等方面进行探讨。

提出适合幼儿园生活化课程的课程内容。

为了使幼儿能够在生活中学习、在学习中生活，课程内容必须贴近幼儿的生活，具有足够的情感色彩和启发力。

在幼儿园的生活化课程中，可以包括生活常识、情感教育、身体素养、生活技能等方面的内容。

通过生活化课程，可以向幼儿介绍家庭生活、社交礼仪、健康饮食等方面的知识，同时还可以通过音乐、美术和手工等活动培养幼儿的情感和审美能力，以及通过游戏和体育活动锻炼幼儿的身体素质和运动能力。

这些内容都是贴近幼儿的生活，有利于幼儿的学习和发展。

对于幼儿园生活化课程的实施，教学方法也至关重要。

在教学中，应该注重针对幼儿的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。

可以通过游戏、故事、歌唱、手工等方式，使幼儿在充满趣味的活动中学习知识、锻炼能力。

还可以通过实地教学和亲身体验的方式，让幼儿亲自参与到活动中，以便更好地感受和理解所学的内容。

在教学过程中，也应该注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在小组活动中学会互相合作、分享和关心他人。

这样一来，不仅可以丰富幼儿的知识和技能，还可以培养他们的综合素质和社交能力。

幼儿园生活化课程的实施必须与家庭教育相结合，实现家园共育。

家庭是幼儿成长的第一课堂，而幼儿园则是其第二课堂。

要想有效地实施生活化课程，必须与家庭建立良好的沟通和合作关系，共同为幼儿的成长和发展努力。

一方面，幼儿园可以通过家长会、家访等方式与家长进行沟通，让他们了解幼儿在学校的学习和生活情况，并帮助家长更好地配合和支持学校的工作。

理论篇•幼教论坛美术教学需要依靠生活。

在生活中去寻找美术，就会发现美术最淳朴的一面。

幼儿对任何事物都充满好奇，运用生活教学就会让幼儿感受到生活中到处都存在美术的影子，就会在生活中挖掘美术，在生活中感受美术，在生活中创造美术。

一、运用多媒体，展示生活美术美术有多种表现方式，所以，教师没必要把自己的教学局限在同样的方式中。

单一的教学方式虽然简单，但同样也让幼儿产生了疲倦感，创造能力的提升遥遥无期，教师可以在之后的教学中产生多样化的教学方式。

比如，利用多媒体给幼儿讲解一些美术知识，让幼儿更容易和更全面地理解知识点。

现在多媒体技术发展非常迅速，幼儿非常喜欢看动画片，可以把幼儿感兴趣的动画片融入多媒体中，通过多媒体把各种各样的事物都展示出来，让幼儿在浓厚的兴趣下观察事物的一言一行，这样幼儿就能够抓住这些事物的特征，使美术有血有肉，赋予美术生命。

比如，让幼儿画一只小白兔，如果老师只是简单地让幼儿去画，幼儿就会失去兴趣。

老师可以把小白兔各种各样的姿势都展示在多媒体上，吸引幼儿的注意力，这样幼儿就会记住小白兔的形象，画出活灵活现的小白兔。

老师还可以让幼儿在学习过程中通过其他方式了解美术，比如，陶泥、雕塑等，教师可以在课堂中让幼儿自己动手，幼儿的兴趣就会被调动起来，也能在这一过程中慢慢提升自己的创造能力，在实践中看到真正的美，这种多样化的方式能让幼儿看到美术的不同之处，愿意去探索和学习美术，创造能力也能随着美术的深入学习得到提升。

二、运用生活，挖掘美术价值在教学时，教师一定要把教学内容生活化，让幼儿在学习之初就能明白美术和生活的联系，形成正确的学习观念。

比如，教师可以把幼儿生活中常常接触和见到的东西拿到课堂中，让学生通过课堂中的观察发现生活中常见之物的不同之处，发现更多的美；也可以把课堂移到生活中，在生活中对学生进行美术教学，去野外观察小动物、植物的成长、一天中太阳的变化等，让幼儿把美术和生活结合起来学习。

这种教学方法要求教师有一定的筛选能力，在对幼儿进行生活化教学时，能找出既适合幼儿，同时幼儿又感兴趣的美术内容来学习，如果内容选择不恰当，在美术教学中同样无法提升幼儿的兴趣和价值取向，然后让幼儿就自己的创作和想法进行表述和讨论，不限制方式，可以通过绘画，让幼儿把自己的感受大胆表达出来，就能很好地培养幼儿在美术学习中表达自己感受的能力。

生活化材料在幼儿园美术创意活动中的运用研究摘要：幼儿园开展的美术活动能激发幼儿的想象力和创造力。

儿童在参与美术活动的过程中，智力能够得到有效开发，同时能提高审美能力和思维能力。

而在开展幼儿园美术创意活动时运用生活化材料，能有效激发幼儿的参与热情。

因此，教师要掌握教育方法，在美术创意活动中运用生活化材料，让孩子们从更加多元化的角度去认识世界，去发现美和创造美。

关键词：生活化材料；幼儿园美术创意活动；策略研究幼儿阶段的孩子的思维能力较弱，在很多事情上都不能做出正确的分析。

他们更多的时候是运用形象思维来认识这个世界的。

因此，幼儿教师在开展美术创意活动时，要更多地带领幼儿亲近大自然。

而儿童的注意力十分有限，很容易受外界环境影响。

因此，教师设计的教育方案要跟儿童的学习习惯相符合，这样才能让儿童的各方面素养得到更好的发展。

一、在幼儿园美术创意活动中应用生活化材料的策略分析首先，在材料的选择上，教师要做到足够用心。

选择的材料要跟儿童的生活实际息息相关，并保证所选择的材料的多样性和丰富性，这样才能将大自然中的美好事物跟幼儿园的美术活动进行有机结合[1]。

大自然中蕴含着丰富的学习材料，教师从大自然中提取美术活动所用的材料，并将其应用在美术教育中，能有效激发儿童对大自然的热爱。

如可以让幼儿给石头涂上不同的颜色做成小摆件。

也可以让孩子们到森林里去捡树叶，把它制作成书签等等。

其次，在活动开展方式的选择上，教师要让整个活动充满趣味性，让幼儿保持更长久的注意力。

儿童的注意力十分有限，他们很容易被学习内容以外的事物所吸引，因此，教师设计的活动方案要在最初的环节吸引住儿童的注意力，使他们更加积极地参与活动。

可以创设一些问题情境，引入一些生活化的问题，从而加强师幼互动[2]。

如提问“假如我们家里的花盆坏了，我们怎么样才可以制作一个新的花盆呢？可以用什么来制作呢？”这样的问题和幼儿的生活息息相关，他们更愿意动脑思考，并尝试着动手操作，从而充分融入到活动当中。

幼儿园美术教育的生活化策略
练慧璟
【期刊名称】《新课程研究(下旬）》
【年(卷),期】2017(000)008
【摘要】近年来,国家对幼儿教育越来越重视,先后出台了《3-6周岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》等一系列幼儿教育法律法规.因此,在幼儿教育中,幼儿教师更应注重教学方法的改进,尤其是进行美术教育的时候,教师要善于将美术教学生活化.文章从美术教学的形式、内容及活动建议等方面简要介绍美术教育生活化的措施.
【总页数】2页(P114-115)
【作者】练慧璟
【作者单位】福建省武夷山市实验幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G613.6
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