浅谈幼儿园美术教育生活化策略

浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。

艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。

【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。

他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。

幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。

生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。

同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。

生活不是缺少美，而是缺少发现。

教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。

（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。

幼儿美术教育生活化的实践研究幼儿美术教育是培养幼儿创造力、想象力和审美能力的重要途径之一。

为了提高幼儿美术教育的效果，一些学校和教育者开始探索幼儿美术教育的生活化实践。

生活化实践是指将幼儿在日常生活中所接触的事物与美术教育相结合，使幼儿能够在实践中学习和创造。

本文将以幼儿园为例，探讨幼儿美术教育生活化实践的具体方法和效果。

一、生活化实践的具体方法1. 创设美术角：在幼儿园教室中设立一个专门的美术角，放置各种美术工具和材料，如纸张、颜料、画笔等。

幼儿可以根据自己的兴趣选择工具和材料，进行自由创作。

教师可以根据幼儿的实际情况提供适当的指导和启发，帮助他们表达自己的想法和情感。

2. 以生活为素材：在幼儿园教学中，教师可以选择一些与幼儿生活息息相关的素材，如日常生活中的蔬菜、水果、动物等。

通过观察和描绘这些素材，幼儿可以学习和掌握各种绘画技巧和表现手法。

教师可以引导幼儿思考，了解素材的属性和特点，培养他们的观察力和思考能力。

3. 创设情景活动：教师可以根据幼儿的兴趣和需要，创设一些与幼儿生活相关的情景活动。

组织幼儿参观艺术展览、博物馆或其他文化场所；指导幼儿观察和描绘自然景物、城市建筑等。

通过实地观察和实践活动，幼儿可以感受到美术教育的真实性和生活化的特点，进一步提高他们的艺术修养和创作能力。

1. 提高幼儿的专注力和创造力：生活化实践可以激发幼儿的学习兴趣，增加他们参与美术教育的积极性。

通过观察和描绘生活中的事物，幼儿可以培养专注力和细致观察的能力，提高他们的创造力和想象力。

2. 增强幼儿的审美能力和艺术修养：生活化实践可以让幼儿在创作中体验美的感受，培养他们的审美意识和审美能力。

通过参观艺术展览和实地观察，幼儿可以了解各种绘画技法和艺术形式，提高他们的艺术修养和鉴赏能力。

3. 培养幼儿的社会交往能力：生活化实践可以为幼儿提供与他人合作和交流的机会，培养他们的社会交往能力。

在美术角或情景活动中，幼儿可以与他人分享自己的创作成果，交流自己的感受和体验，增强他们的沟通能力和合作精神。

回归生活的幼儿美术教育活动策略215321摘要：在幼儿美术教育活动中，教师应该以幼儿的生活经验为基础，采用生活化的教育方法，使幼儿的美术能力得到有效提升。

在实际的美术教育活动中，教师应该利用幼儿已有的经验，帮助幼儿学习美术技能，让其感受到生活中的美。

关键词：回归；生活；幼儿；美术；教育在幼儿美术教学活动之中，教师可以将教学活动与幼儿的日常生活结合起来，在实践中提高幼儿对美术的认知能力。

笔者从六个点论述回归生活的幼儿美术教育活动策略，为本领域相关的研究提供有利的借鉴。

一、回归生活，寻找幼儿学习兴趣在幼儿园的美术教育活动中，教师应该根据幼儿的年龄特征以及实际情况，寻找幼儿的学习兴趣点，帮助幼儿找到合适的美术活动，让幼儿在生活中发现美术。

在美术教学中，教师可以利用生活中的事物，帮助幼儿对美术进行理解。

例如，在“蝴蝶”的教学中，教师可以将生活中蝴蝶的图片让幼儿观看，让幼儿对蝴蝶进行观察。

然后教师让幼儿拿着自己收集的蝴蝶图片进行展示，并对其进行讲解。

通过这样的方式让幼儿了解到生活中的蝴蝶是什么样的。

在这个过程中，教师可以利用生活中的事物进行教学，将枯燥乏味的知识转化成生动有趣、贴近生活的内容，让幼儿对美术产生兴趣并积极参与其中[1]。

二、观察生活，了解幼儿的生活世界幼儿美术教育活动要回归生活，就必须让幼儿感受到生活中的美。

美术是一种艺术形式，主要就是通过绘画的方式表达自己的情感，让幼儿通过绘画的形式来表现自己的内心世界。

因此，在实际的美术教育活动中，教师应该充分了解幼儿的生活世界，帮助他们理解绘画作品所要表达的意思。

同时，教师还应该利用幼儿熟悉的事物来帮助其理解作品内容。

在这种情况下，美术教育活动才能取得良好的教学效果。

例如，在进行“最美妈妈”主题绘画教学时，教师可以带领幼儿参观幼儿园附近的建筑，让幼儿感受到周围环境的美。

教师可以利用身边熟悉的事物来引导幼儿画出自己眼中美丽的建筑和风景，这样可以让幼儿通过自己的视角来表达对周围事物的看法，不断提升幼儿的学习能力。

浅谈幼儿园美术教育生活化的策略摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出幼儿园教育回归生活、课程生活化的理念,幼儿美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的作用和意义。

文章从美术教育的活动内容、活动形式、活动素材、活动经验运用四个方面阐述了幼儿美术教育生活化的可能性和实施策略.实践证明，幼儿美术教育生活化有利于促进幼儿各方面发展，激发幼儿参与美术活动的兴趣和创造性.关键词:幼儿美术教育生活化策略“美源于生活，高于生活”，美术与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。

所谓“幼儿美术教育生活化"，是指在幼儿美术教育中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础,以幼儿熟悉的人、事物为内容，注重生活与美术的紧密结合,尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由创造与想象，使幼儿美术教育体现生活化特征，实现生活化价值,让美术真正融入幼儿的生活。

生活化美术教育对于幼儿的成长具有重要意义。

把生活中常见的、幼儿熟悉和感兴趣的内容、材料充实到美术教学中，有助于激发幼儿的创作灵感，使其体验美感.生活化的活动材料、活动形式，有助于幼儿的自我表达，体验满足感和成就感，有助于幼儿个性化的发展。

笔者结合幼儿园美术教学实践，谈谈对生活化美术教育活动的一些体会。

一、立足幼儿生活经验，美术教育内容生活化幼儿园美术教育要适合幼儿，应基于幼儿的内在需求选择教育内容.幼儿在家庭及社会生活中积累了动作技能、知识经验、情感体验等大量鲜活的生活经验，这些经验是幼儿学习美术的不竭源泉和内在动力.如果美术教学内容脱离儿童生活,让幼儿机械地跟着教师的范画学画一些陌生的、枯燥的图案，幼儿在学习中就会处于服从和被动接受的地位，这种做法会严重压抑和挫伤儿童对美术活动的积极性和创造性。

因此，在选择美术活动内容时，教师应以幼儿的生活经验为基础，让幼儿对自然界中的自然物、植物、动物、景物进行观察，将本地具有特色的建筑物、风土人情、民俗文化作为“活教材”。

如，让幼儿画自己的妈妈，他们就会情不自禁地把自己的妈妈画得五彩缤纷，因为在他们眼中妈妈是世界上最漂亮的人。

生活化材料在幼儿园创意美术活动中的运用策略摘要：幼儿园创意美术活动对幼儿今后的学习发展具有重要意义。

同时，近年来学前教育改革的力量越来越大，幼儿园美术教育的内容也越来越丰富，取得了显著发展。

在此基础上，开发和运用在创意美术活动中生活化的材料，直接影响了美术活动的教学效果，从其便利性、生活性和强可操作性的优势出发，可以有效地提高幼儿对美术学习的兴趣和效果。

对此，本文围绕生活材料在幼儿园创造性美术活动中的运用策略展开探讨。

关键词：幼儿园；美术活动；生活化材料传统美术教育往往远离幼儿的生活，实际上只关注幼儿的绘画和手艺方面的教育，忽视了对幼儿内心的感情和审美体验的培养，对美术学科引导幼儿成长的作用是不利的。

因此，幼儿教师应重视创造性美术活动的有效开展，利用生活化材料拉近美术活动与幼儿之间的距离，结合美术教育的主题，从幼儿生活中提取美术教育的内容、材料和形式，促进创造性美术活动的顺利开展。

一、生活化材料在幼儿园创意美术活动中的运用意义幼儿园创造性美术活动中运用生活材料对提高教学效果具有显著意义。

在幼儿园创造性美术活动中运用生活化教材，首先是幼儿园教育教育的要求，教师不应该把艺术教育转化为机械技能的训练，而应为幼儿提供自主创造和表现的空间，生活化资源的利用和开发者可以大力支持幼儿自主创作的艺术活动。

其次，在当前幼儿园的美术教育活动中，由于幼儿对美术学习的兴趣不大，最终的教育效果不佳，幼儿在基础阶段对美术也没有形成正确的认识，将生活化的材料应用于美术教育可以有效地缓解这一问题。

最后，相比其他类型的教材，生活化资料更易于获得，在一定程度上，教师可以降低美术活动组织的困难，缩短教学准备时间，有效推进一系列美术创意教学活动，具有明显的促进作用。

同时，将生活化的材料与美术教育巧妙结合起来，使幼儿感受到美术与生活的联系，进而激发幼儿对美术学习的热情，使幼儿能够有效地与生活化的教育材料交流，让幼儿感受到美术活动成功的喜悦。

幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是幼儿认识、欣赏、表现美的过程。

在幼儿园的美术教育中，为了让幼儿更好地学习和理解，我们需要采取生活化的指导策略。

本文将探讨幼儿园美术教育生活化指导策略。

一、环境创设幼儿园的环境对幼儿的成长和教育有着至关重要的影响。

在美术教育中，要营造一个良好的美术环境，如美术角落、装饰画、标本、美术用品等，让幼儿能够感受到美术的魅力，进而喜欢、热爱美术。

可将季节、活动或主题美术作品延伸到幼儿园楼道、教室墙面等，增强孩子们的审美能力和艺术气息。

二、以生活为载体美术教育是让幼儿认识和表现美的过程，那么生活自然成为了美术教育的最好载体。

教师可将环绕幼儿周围的各种生活现象、人物、动植物等作为切入点，贴近幼儿的生活经验和认知，通过线、形、色等元素，激发幼儿的艺术潜能。

比如，让幼儿模仿大自然中的各种花草，用它们的颜色、形态、特征等表现出来。

三、体验式指导幼儿喜欢观察和探究新事物，并通过情感体验来消化和理解它。

在美术教育中，可以通过体验式教学的方式让幼儿更好地学习和理解美术知识，如模仿和感受肢体语言、音乐、诗歌等，让幼儿感受到美的魅力，进而喜欢、热爱美术。

四、游戏化教学游戏化教学是一种非常有效的幼儿教育方法，适用于各种学科，美术教育也不例外。

在美术教育中，教师可以设计各种有趣的游戏，如色彩搭配、线条画法等游戏，让幼儿通过游戏中的活动来学习和理解美术知识。

五、故事情境化幼儿喜欢听故事，在幼儿园美术教育中，可采用故事情境化的方式，将美术知识融入故事中，让幼儿在娱乐的过程中完成学习。

如讲述画家的故事，介绍不同的绘画风格，让幼儿了解不同的艺术流派，提高幼儿的审美能力。

综上所述，幼儿园美术教育生活化指导策略应当包括环境创设、以生活为载体、体验式指导、游戏化教学和故事情境化等多种手段，通过创造一个生活化、情境化的学习环境来激发幼儿的学习兴趣和艺术潜能，提高幼儿的综合素质和生活品质。

幼儿园美术活动中生活化材料应用策略第一部分：背景介绍随着幼儿教育的不断发展，美术教育逐渐成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。

美术活动作为幼儿园的重要组成部分，可以培养幼儿的审美意识、创意思维和动手能力。

而生活化材料在美术活动中的应用，更能让幼儿从身边的事物中获取启示，激发他们对艺术的兴趣和热爱，有利于培养幼儿细心观察、想象创造的能力。

针对这一问题，本论文将从幼儿园美术活动中生活化材料应用的策略入手，结合具体事例，提出应对措施，以期能够有效提高幼儿的美术素养。

第二部分：生活化材料的定义及优势生活化材料是指幼儿园美术教育中，利用废弃物品、自然物品及日常生活用品等生活中的材料，开展美术创作活动，丰富幼儿创作的元素和手段。

与传统的美术材料相比，生活化材料具有以下优势：1. 近在咫尺，易于获取：生活化材料广泛存在于幼儿生活的方方面面，且大多数物品容易获取，不需要家长或幼儿专门去购买美术材料，降低了美术教育的成本。

2. 具有生活信息，更容易引起兴趣：幼儿可以从生活化材料中获取更多的信息和启发，从而更感兴趣地去创作，发挥自己的想象力和创造力。

3. 栩栩如生，更加真实：生活化材料拥有更加真实、鲜活的效果，能够更加生动地反映出幼儿的思想和情感，增强幼儿对生活的感知。

综上，生活化材料在美术教育中具有独特的优势，在幼儿园美术教育中应加以重视，充分发挥其作用。

第三部分：生活化材料在美术活动中的应用策略1. 创造性地利用日常废弃物品日常废弃物品是一种常见的、便捷的生活化材料。

在美术活动中，幼儿可以通过这些物品进行创作，比如废纸板、塑料瓶、废旧衣服等。

例如，可以通过利用废弃纸板，制作有趣的切割画，再运用不同颜色的纸张进行拼贴，使作品更具立体感和层次感，这不仅能增强幼儿们的手工技能，也可以让他们更好地理解题材中的元素。

2. 利用自然物品进行创作自然物品是指生活中的天然材料，如树枝、树皮、叶子、花等。

幼儿能够通过自然物品的材料、形态等特征来创作美术作品，创造出更具有想象力、更具有个性的作品。

幼儿美术教育生活化的实践研究作为幼儿园的一名美术教师，我一直在思考如何将美术教育与幼儿的生活更好地结合起来，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习并享受美术的乐趣。

针对这一问题，我进行了实践研究，并得出了以下经验分享。

一、注重环境营造幼儿园是孩子学习生活的场所，教育工作者需要根据孩子的身心特征和年龄特点，打造一个温馨、安全、有利于规律性发展的环境。

在进行美术教育时，我通常会在教室里设置专门的画画区域，放置鲜花和绿植，搭配漂亮的画框，让孩子们有一个愉悦的学习环境。

二、生活化的教学设计美术教学不应该孤立于教室之中，而是应该联系幼儿的生活，让美术融入日常生活中。

在进行教学设计时，我通常会从幼儿熟悉的物品或场景入手，比如教授孩子如何画动物、花卉、水果等。

同时，我还会让孩子们学会观察能力的提高，通过带孩子们去郊外，公园等地散步，感受大自然的美，并在随后的画画活动中加以表现。

三、多媒体的应用现如今，多媒体教学已成为了现代幼儿教育的主流，也是提高教学效果的重要手段之一。

在进行美术教育时，我会利用现代教育设施，如幻灯片、视频、音频等，将艺术作品、名人画展示给孩子们，引导孩子们学习绘画的技巧和色彩搭配，加深孩子们的艺术素养。

四、活动的组织与策划除了传统的绘画活动，我还会进行创意性的绘画教育活动，引导孩子们完成趣味性任务。

比如举行“画画比赛”、“废物再利用”等主题活动，通过激发孩子们的创造力，发挥他们的想象力，让他们在自己的作品中表现自身的独特思想和想象力。

综上所述，幼儿美术教育生活化的实践研究，需要环境营造、生活化教学设计、多媒体的应用、活动的组织与策划等多方面综合考虑。

希望更多的美术教育工作者关注幼儿美术教育，从而为幼儿园实现优质教育做出积极的贡献。

幼儿园美术教育生活化指导策略幼儿园美术教育是培养孩子创造力、审美能力和想象力的重要环节。

生活化指导策略是一种以生活为基础，以孩子的实际需要为导向的教学方法。

在幼儿园美术教育中，生活化指导策略可以帮助孩子更好地理解和掌握美术知识，培养艺术修养。

一、启发情感体验生活化指导策略强调以情感为基础的教学。

在幼儿园美术教育中，可以通过情感引导，启发孩子对于艺术的感受和体验。

教师可以带领孩子观察和感受自然景色、动物、植物等生活元素，引导他们表达自己的情感和感受。

教师可以带领孩子观察花朵，感受花朵的美丽，然后带领孩子用画笔和颜料来表达自己对花朵的感受。

在这个过程中，孩子可以通过色彩、线条、形状等来表达自己的情感，同时也能够培养对自然的热爱和保护意识。

二、激发想象力创造力生活化指导策略注重培养幼儿的想象力和创造力。

在美术教育中，教师可以通过引发幼儿的想象力，鼓励他们创造独特的作品。

教师可以提供一些具体的题材，比如“画一只海洋中的鱼”，然后鼓励孩子用自己的想象力来创造出自己独特的作品，可以画出五彩斑斓的鱼或者神奇的海底世界，从而培养幼儿的想象力和创造力。

三、融入生活情境生活化指导策略强调将艺术融入到幼儿的生活情境中，帮助他们更好地理解和应用美术知识。

教师可以在幼儿园的日常活动中，融入一些与美术相关的内容，比如绘画、剪纸、手工等活动。

在幼儿园举办绘画比赛时，教师可以邀请学校的艺术家或者画家来给孩子指导，并向孩子们介绍绘画的基本知识和技巧。

教师还可以组织孩子们参观美术展览，让他们近距离接触到真正的艺术作品，了解艺术家的创作思路和艺术风格。

四、培养审美素养生活化指导策略注重培养幼儿的审美能力和艺术修养。

在美术教育中，教师可以引导孩子观察和鉴赏美术作品，让他们了解不同艺术风格和表现形式。

教师还可以向孩子们讲解一些美术知识，如色彩搭配、线条运用等，帮助他们更好地理解和欣赏艺术作品。

教师还可以通过组织一些美术欣赏活动，让孩子们亲自参与，培养他们的鉴赏能力和欣赏美的眼光。