浅谈在语文教学中如何培养学生的说话能力

语文教学中学生说话能力的培养
语文教学中学生说话能力的培养是非常重要的，以下是一些建议：
1. 创建一个积极的语言环境：教师可以营造一个积极的语言环境，鼓励学生自由表达
自己的想法和感受。

通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的兴趣和参与度。

2. 提供充足的机会练习口语：课堂上可以安排适当的对话和演讲活动，让学生有机会
实践口语表达能力。

可以让学生进行小组讨论、辩论、角色扮演等活动，培养他们的
口头表达能力。

3. 鼓励学生阅读和扩展词汇量：阅读是提高口语能力的重要途径之一。

教师可以推荐
适当难度的阅读材料，让学生通过阅读来积累词汇和理解语言表达方式。

4. 提供示范和反馈：教师应该给学生提供良好的语言示范，引导他们正确地表达意思。

同时，及时给予学生反馈和建议，帮助他们改正错误，进一步提升口语水平。

5. 激发学生对话题的思考和思辨能力：课堂上可以提供一些有争议性的话题，引导学
生进行深入思考和讨论。

通过思辨、辩论等形式，培养学生思维能力和表达能力。

6. 培养学生的演讲能力：可以定期安排学生进行主题演讲，让他们有机会独立思考、
整理思路，并在公众面前表达自己的观点和感受。

教师可以提供必要的讲稿写作指导
和演讲技巧培训。

总之，通过创设积极的语言环境、提供充足的口语练习机会、鼓励阅读和扩展词汇量、给予示范和反馈、激发思考和思辨能力、培养演讲能力等方法，可以有效地培养学生
的说话能力。

如何在语文教学中培养中学生的语言表达能力语言是人类进行思维和交际的重要工具。

语言表达能力包括口头语言的表达能力和书面语言的表达能力。

两者相辅相成、联系密切。

口语表达能力提高了，书面语言的表达能力会相应地提高，而具有了一定的书面表达能力通过系统地训练口语表达亦不会逊色。

中学生是语言表达能力培养的重要时期，中学语文教师肩负着初中学生语言表达能力的培养的重任。

下面我谈一谈在语文教学中如何提高中学生的语言表达能力。

一、注重学生口头语言的表达能力的培养口头语言的表达能力就是说话。

要把话说得好，说得巧，话出人服，言到事成并不是一件容易的事。

作为一名语文教师只有掌握了一定的训练方法依法施教才能使学生的口语表达具有强烈的感染力和征服力。

说话训练贯穿两条线索一是朗读二是说话。

朗读能激发学生说话的兴趣为说话的准确、生动、流畅、自然打下基础说话是朗读技巧在生活中的运用。

朗读和说话要交错地螺旋式进行。

第一、训练学生朗读能力。

首先朗读要从模仿入手。

初中生年龄小但接受能力强。

训练时就应让学生循序渐进、依样而行。

我们的做法是多让学生听磁带、看录像或听教师的示范朗读有意识地让他们进行模仿。

在听的过程中多音字、停顿、重音、语速、升降及由此带来的情感变化等用符号标出以便于模仿。

譬如，朗读时，我先将精彩段落作示范朗读，同时将需要注意的地方作特别强调，学生再模仿朗读，悉心感受。

其次要在理解的基础上朗读或复述。

课本上一些欣赏性的小短文便于理解学生先自行预习理解后，再请个别同学朗读，再在全班讨论，提出优缺点，最后由教师作示范性朗读。

另外在理解基础上要求学生依样复述或对原著作缩写、改写式的讲述。

这样的训练要由易到难，循序渐进不断提高学生说和写的能力。

再者开展多种形式的朗读活动。

除开展朗读比赛外，还要把一些课文改编为故事、小品、对话表演等形式让学生进行朗读训练。

按照不同身份、不同角色具有不同语言特点的要求进行练习。

学生的口语水平提高就会很快。

机会 ， 同时要求 孩子说话 时要 大方得体 ， 让学 生在参与
社 会 活 动 中 ， 与 别 人 交 往 中培 养 良好 的说 话 能 力 。二 在 是 在 社会 实 践 中提 高 学 生 的 说 话 能 力 。 生 多 参 加 一 些 学
社 会 实 践 活 动 ， 括 参 观 、 问 、 察 、 愿 者 活 动 ， 以 包 访 考 志 可 锻 炼 自己 的组 织 能 力 、 动 能 力 、 际 交 往 能 力 。 是 结 活 人 三
相 解 答 。这样 每 个 学 生 都 有 表 现 自己 口 才 的机 会 ， 有 都
好 的 Ｈ头表达能 力 ． 才能适应 未来 的社 会竞争 ， 出色地
做好 自己的本职工作 。 圃
（ 者 单 位 ： 苏省 妇女 干部 学校 ） 作 江
锻炼 自己的机会 ， 教学效果非常好 。三是 在每学完一单
言简意赅。
一
见， 不仅 可 以提 高学生 的表达 能力 ， 对提 高学生 的书面 表达能力也有很大 的促进作用 。 口述见 闻” “ 是记叙文写
作 的基 础 ． “ 明事 理 ” 是 加 强 写作 条 理 性 训 练 的重 而 说 则 要 方 法 ．发 表 意 见 ” 为 写 好 议 论 文 打 下 基 础 。 口头 作 “ 又 文 和 书 面 作 文 相 互 促 进 ， 得 益 彰 ， 是 提 高 说 话 能 力 相 也 的有效途径 。
元 之 后 ， 要 抽 出 一 到 两 节 课 的 时 间 ， 学 生 来 谈 学 习 都 让
２ （１
０ １ ２
学 生 参 与 的 积 极 性 ， 可 以 培 养 学 生 的说 话 能 力 ， 可 既 又
合 实 习 提 高 说 话 能 力 。实 习是 走 向工 作 岗 位 的 前 奏 ， 要

语文教学中如何培养学生的语言表达能力语文教育一直被认为是培养学生语言表达能力的重要途径。

良好的语言表达能力不仅能帮助学生更好地理解和表达自己的思想，还能提升他们的沟通能力、创造力和思维能力。

本文将探讨语文教学中如何有效地培养学生的语言表达能力。

一、提高阅读素养阅读是培养学生语言表达能力的基础。

通过广泛阅读，学生能够积累大量的词汇和语法知识，增强对语言的理解和运用能力。

在语文教学中，教师可以引导学生阅读各类文学作品，如诗歌、小说、散文等，同时提供有针对性的阅读材料，帮助学生扩展阅读视野。

二、培养写作习惯写作是提高语言表达能力的重要手段。

通过写作，学生可以巩固和运用所学的语言知识，培养思维的逻辑性和条理性。

在语文教学中，教师可以设计各种写作任务，如写日记、写作文等，同时提供写作指导和反馈，帮助学生逐步提升写作能力。

三、注重口语训练口语是语言表达的重要形式，也是学生与他人进行沟通的主要方式。

在语文教学中，教师可以通过情境模拟、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与口语练习，提高他们的口语表达和交流能力。

同时，教师还可以组织各类演讲、辩论活动，培养学生在公众场合中自信地表达自己的意见和观点。

四、培养创新思维语言表达能力不仅仅是对语言的准确使用，还需要学生具备创造性思维。

在语文教学中，教师可以通过启发式教学方法，激发学生的创新思维和想象力。

例如，可以组织学生进行头脑风暴、写作比赛等活动，培养他们对问题的独特见解和创造性的表达方式。

五、引导学生进行批判性思考批判性思考是培养学生语言表达能力的重要内容。

通过对文本和现实生活中的事物进行批判性思考，学生能够更加深入地理解和分析问题。

在语文教学中，教师可以引导学生对文学作品中的人物形象、主题等进行批判性思考，同时还可以让学生关注社会热点事件，培养他们理性思考和表达的能力。

六、注重个性化教学每个学生的语言表达能力存在差异，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学。

在语文教学中，教师可以通过分层教学、小组合作学习等方式，根据学生的不同水平和需求，有针对性地提供教学资源和指导，促进学生的语言表达能力全面发展。

浅谈在语文教学中如何培养学生的“说话”能力[合集五篇]第一篇：浅谈在语文教学中如何培养学生的“说话”能力浅谈在语文教学中如何培养学生的“说话”能力普通高中语文必修课程由“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两大部分组成。

但在教学中，教师和学生都不同程度的将主要精力用在了“阅读与鉴赏”上，以至于学了十几年的语文，仍然有不少学生作文中写不出通畅的话语、课堂上不敢大胆说话。

这不能不说是语文教学的悲哀！在这里，笔者只就“口语交流”之“培养学生说话能力”谈谈自己的看法和做法：一、实施平等对话教学，构建和谐师生关系新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”专家认为，“平等对话”是一个开放的动态教学过程，它的美学价值来源于师生间精神上平等的相遇，意味着对学生作为大写的“人”的一种尊重和认识，意味着对学生生命的唤醒与激赏，意味着人格对等基础上的灵魂交融。

语文教学是通过对话，相互作用，共同提高，以致形成师生间真诚的合作，分享学习的乐趣。

教师在课堂教学的过程中要有充分的耐心，允许学生发表自己的看法，即使是错误的也要允许学生说完。

而教师的作用就是把自己的意见、对问题的见解，用商讨的方式讲给学生，以便学生对问题有正确而深刻的理解；亦或是当学生有独到的见解、精辟的论述时给学生以鼓励，让学生在民主、和谐、宽容的氛围中探求知识，体验语文教学的美好。

印度诗人泰戈尔说，“鸟翼上系上了黄金，这鸟便永不能再在天空自由翱翔”。

笔者一直告诉学生，语文学习中没有“标准答案”，鼓励他们大胆发表自己的见解。

其实，当教师真正把自己当作普通一分子，与学生一起读书讨论，并不时有会心的微笑展现在脸上，课堂才会变得温馨和谐，学生才会积极主动地进入快乐的学习境界，学生才会敢于回应教师的提问和提出自己的见解。

二、创新语文教学形式，培养学生的说话兴趣新形式下的语文教学，要增加学生创造性学习与实践的机会，学生通过语文实践既提高了语文能力，又增长了才干，还能培养学生热爱生活的热情和主人翁的责任感。

语文教学中如何培养小学生的话语能力语文学习成果的好坏，直接影响到小学生语言能力的发展，在语文教学中注重小学生的语言表达能力，对语文教学具有极其重要的地位。

小学《语文课程标准》强调语文教学要重视小学生说话和写作能力的培养，说话和写作是语文教学中对小学生的原始要求，抓好听说读写训练，对贯彻落实好《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养具有重要意义，说话能力的强弱直接关系到交流的效果，因此，说话能力的培养显然十分重要。

小学低年级是一个人发展语言的重要阶段，说话能力的培养，要从低年级抓起。

一、引导学生直观观察，培养学生说话兴趣教师要选取学生感兴趣的观察对象。

如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。

接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都可以采纳。

这样利于培养学生的发散性思维。

如，写《春天到了》这篇写话时，我带着学生到大自然中去寻找春天，他们带着一颗好奇的心去发现去寻找。

同学们边找边说，兴致盎然。

有的说，春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗的流淌，鱼儿在水中嬉戏，我真想也变成一条小鱼，和它们一同游戏。

有的说，春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋；野花盛开了，五颜六色，像是地毯上的花边，美丽极了；小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会呢。

回去后，我再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。

通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。

二、利用教材本身充分提供说话机会，把“说话”训练贯穿教学之中1.在阅读教学中渗透“说”的训练。

读书琅琅上口，熟读成诵，是大量积累语言材料的最有效方法，运用时就能脱口而出。

2.训练复述课文，是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定程度的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。

复述能使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语言，使语言更加规范化，进行了语言积累。

语文教育培养学生的语言表达能力语文教育是培养学生全面发展的一门重要学科，而语言表达能力是语文教育中的核心内容之一。

学生的语言表达能力的强弱直接关系到他们在学习和生活中的自信和成功。

因此，教师在语文教育中要注重培养学生的语言表达能力。

本文将从提高学生口头表达能力和写作能力两个方面进行探讨。

一、提高学生口头表达能力口头表达能力是指学生通过口头语言进行交流和表达思想的能力。

提高学生的口头表达能力是培养学生的思维逻辑能力和表达技巧的基础。

以下是几个提高学生口头表达能力的方法：1. 提倡自由言论：在课堂教学中，教师应鼓励学生提出自己的看法和观点，尊重他们的不同意见，并引导他们合理地表达。

通过多方位的讨论和辩论，可以培养学生独立思考和自信表达的能力。

2. 组织演讲比赛：定期组织学生进行演讲比赛，为学生提供一个展示自我的平台。

演讲比赛可以锻炼学生的口头表达能力、组织能力和说服能力。

在比赛中，教师要给予全程指导和点评，帮助学生改进表达方式和语言技巧。

3. 提供角色扮演机会：通过角色扮演的方式，让学生模拟对话场景，学会用恰当的语言表达自己的观点。

教师可以布置一些情境任务，让学生在角色扮演中锻炼语言表达和沟通能力。

二、提高学生写作能力写作能力是学生语文素养的重要方面，也是培养学生综合运用语言的基本技能之一。

以下是几个提高学生写作能力的方法：1. 阅读经典文学作品：通过阅读经典文学作品，学生能够接触到各种不同风格和层次的作品，提升自己的写作素材和表达方式。

教师可以引导学生分析经典作品的语言特点，进行模仿和创作。

2. 练习写作技巧：教师可以通过提供写作素材和指导学生如何组织文章的方式，帮助学生掌握写作技巧。

例如，学生可以通过练习写作议论文、说明文、记叙文等不同类型的作文，培养自己的写作能力和表达能力。

3. 批改作文并给予反馈：教师在批改学生的作文时，除了注重对语法错误和拼写错误的纠正外，还要给予学生具体、针对性的写作指导。

小学语文教学中学生课堂发言能力的培养随着教育的发展，学科的拓展，小学语文教学更加注重学生能够有效地运用语言来表达、沟通和交流。

小学语文教学中，学生能够有效地运用语言来发表自己的看法，对他们对课堂学习的理解起到促进作用。

让学生通过课堂发言表达自己的学习成果，可以提高其学习效果，增强其自信心，激发其言论表达的热情，培养其思考能力和把握话语权的能力。

因此，培养学生的课堂发言能力，对于小学语文的教学也是十分重要的。

二、培养学生的课堂发言能力
1、充分利用作文指导
从指导学生课堂发言的角度来看，小学语文教学要特别注重作文教学，做到学以致用，在作文内容、文章结构、文言文表达等方面都有注意到学生的发言能力，用作文指导致力于提高学生的文字表达能力，使学生学会运用语言抒发自己的情感。

2、平时鼓励发言
小学语文教学要鼓励学生发言，通过多次让学生发表自己的想法，逐渐习惯自己的发言表达，鼓励发言的过程中要鼓励学生主动投入，激发学生的发言欲望。

3、树立正确价值观
教师要从培养学生言论民主、注重自我表现的角度来树立正确价值观，尊重学生的主观想法，把学生发言的表达能力当作宝贵的财富，指导学生想一想、思考一下，让学生充分体现自我的主张权和表达权。

三、总结
总之，小学语文教学中要培养学生的课堂发言能力，提高他们语言表达能力，扩充学生的语文知识，激发学生言论表达的热情，培养学生思考能力和把握话语权的能力，更好地推动小学语文教学的发展。

《 四 季》 一
课 时 ，我先 让学 生 回 家或者 由家长 带去 郊外 去 观察
现 在 这 个 季 节 中 的 景 色 ，然 后 让 学 生 说 一 说 曾 经 观 察 到 的 春 、 夏 、 秋 、 冬 的 美 丽 景 色 。 又 如 ，在 学 完
一
培 养 。 下 面 就 我 自己 在 平 常 教 学 实 践 中 如 何 培 养 学
二 、 抓 住 课 后 拓 展 ， 训 练 说 话 能 力
日常 生 活 是 说 话 的源 头 活 水 ，也 是 训 练 说 话 能 力 的 基 地 。 每 天 的 见 闻 ，就 能 组 成 一 个 很 好 的 训Ｉ 练 题 目。如 以 聊 天 的 方 式 让 学 生说 说 今 天 的见 闻 ，先 让 学
生在 表 达 形 式 上 不 多加 限 制进 行 说 话 ，再 让 学 生 在 脑 海 中构 建 提 纲 ，思 考 说 法叙 述 ，最 后 让 学 生 用 简 洁 生
动 的 语 言 来 描 述 ，就 一 件 事 ，让 学 生 叙 述 三 遍 以 上 ， 然 后 再 让 他 自己感 受一 下 哪 一 遍 比较 好 ，学 生 自能 体 会 组 织 好 语 言 的 好 处 ，久 而久 之 ，不 但 拉 近 了 师 生 距 离 ，又 培 养 了学 生 留心 观 察 的 习惯 ，提 高 了 学 生 说 话 的 能 力。 又如 ，对 实 时 新 闻 、热 点 话 题 ，或 者 社 会 百 态 的认 识 开 展 辩 论 ，学 生 们 有 自己 的 看 法 和 体 会 ，就 会 有 较 强 的针 对 性 、 层 次 性 ，侃 侃 而谈 ，既 给 学 生 展 示 了 自我 的 机 会 ，又 达 到 了训 练 的效 果 。 总 之 ，说 话 能 力 在 现 代 知 识 经 济 社 会 中 的 地 位

初中语文的说话能力初中阶段是培养学生语文能力的关键时期，而说话能力是语文能力中至关重要的部分之一。

通过培养学生的说话能力，不仅可以提高他们的口头表达能力，还可以增强他们的逻辑思维和社交交往能力。

本文将从不同角度探讨如何培养初中生的说话能力。

1. 提倡口头表达语文课堂应该是学生自由表达的天地，教师应该鼓励学生在课堂上积极发言。

可以通过组织小组讨论、辩论比赛等方式激发学生的兴趣，并给予积极的反馈。

同时，教师还应该注意提高学生的听说能力，培养学生倾听他人发言的习惯。

2. 丰富课外活动除了在课堂上进行口头表达训练，丰富的课外活动也能提高学生的说话能力。

可以组织朗读比赛、演讲比赛、实地考察等活动，让学生有机会在不同场景下练习表达。

此外，学生也可以参加话剧社团、辩论队等社团活动，培养他们的表达能力和演说技巧。

3. 强化语言规范在培养学生的说话能力过程中，也应该注重语言的规范性。

教师在纠正学生的口语错误时应注意方式方法，避免伤害学生的自尊心。

可以通过错题订正、语言规范讲解等方式，帮助学生改正错误，并提高他们对正确语言的认知。

4. 培养语言思维能力说话能力与思维能力密切相关，因此培养学生的语言思维能力对于提高他们的口头表达能力至关重要。

教师可以通过提问、讲解、阅读课外经典文学作品等方式，引导学生思考和讨论，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。

5. 教授说话技巧除了提高语言能力外，教师还应该教授学生一些说话技巧，帮助他们更好地表达自己。

比如，教会学生如何使用修辞手法、如何进行有效地演讲、如何在交流中激起他人兴趣等。

这些技巧能够使学生在说话过程中更加得体，表达更加清晰。

初中语文的说话能力在学生的语文学习中具有重要的地位。

通过提倡口头表达、丰富课外活动、强化语言规范、培养语言思维能力以及教授说话技巧等方法，我们可以帮助学生全面提高他们的说话能力，使他们在日常生活和学习中更加自信和流利地进行口头表达。

只有不断培养学生的说话能力，才能真正达到语文教育的目的。

小学语文教学要重视“说话”能力培养作为社会交往中最基本、最普遍、也是最直接的语言活动，说话能力对于孩子的发展有着举足轻重的作用。

小学语文教学应重视“说话”能力的培养，帮助孩子在日常生活中更流畅地表达想法，增强交际能力。

以下是几个方面的探讨。

一、激发孩子说话的兴趣培养孩子的说话能力，首先要让他们喜欢说话。

孩子们天生喜欢玩谈，但往往由于各种原因，他们会逐渐丧失发言的兴趣。

语文教师应该注意到这一点，采用有趣的学习方式，激发孩子的说话兴趣。

例如班级主题演讲比赛、普通话朗读大赛等，这些比赛既丰富了孩子们的课余生活，又增加了他们表达自己的机会，同时也培养了孩子的自信心。

二、引导孩子说话的方式在引导孩子说话时，语文教师要让孩子学会发挥想象力、自己的思维、心理和语言能力。

要让孩子明白说话并不是单向的，首先要注重倾听，了解别人的观点，思考别人的问题和答案，而且要用最简单的话语表达最深刻的思想。

同时，要注意教学效果。

例如，可以结合课本内容，在课堂上设计一些对话和活动，让孩子们在轻松的氛围中进行开口说话和交流。

三、让孩子善于归纳概括让孩子善于归纳概括是培养孩子说话能力的重要一环。

语文教师要从学生日常生活中的语言活动中发掘可资培养的话题，让孩子自己分析事物的本质，将表面的语言现象归纳总结，然后表达出自己的想法。

例如在节日里，可以让孩子们谈谈对这个节日的感受、体验，从而培养他们总结经验的能力。

在日常交往中，为了培养学生的语言组织能力，可以要求他们说话前先想想要表达的内容、如何表达。

四、注重礼仪教育一个人的说话方式往往能够体现出他的修养和教养。

小学语文教学应该注重孩子们的礼仪教育。

例如在班级会议上，孩子要注意礼仪仪容，礼貌交际，尊重他人，发言前要询问其他同学是否有话要讲等。

培养孩子良好的说话习惯，可以从小事做起，让他们在日常交往中养成良好的交往习惯。

综上所述，小学语文教学应重视“说话”能力的培养。

语文教学不是单纯的知识学习，还是一种语言文化传承和交际学习。

语文教学中小学生说话能力的培养小学生说话，是我们教师，特别是我们广大的农村教师最易忽视的问题。

要知道，当前社会太需要一个人具备较强的说话能力。

实施素质教育，是培养创新人才的需要。

小学语文作为基础性、工具性学科，担负着培养创新素质人才的重要任务。

而说话是人类进行信息交流的主要方式，说话训练已越来越引起人们的关注，小学语文教学如何培养学生的说话能力呢？一、培养口语兴趣，让学生想说话根据小学生年龄特征和心理特征，要培养提高小学生的说话能力，就必须激发他们对说话训练产生浓厚的兴趣，使他们在说话训练中表现出主动性和积极性。

兴趣是最好的老师。

因此，教师在教学中要选择适当的方法，激发学生乐于说话的兴趣，说自己想说的话，表达自己想要表达的思想。

如教学《小壁虎借尾巴》一课中，学生在认识了各种动物尾巴的特点和用途后，教师问学生：“你最喜欢什么小动物，请你把它的样子说出来”。

这样，学生就很乐意说，而且每个学生都有可说的内容。

二、排除心理障碍，让学生敢说话俗话说“童言无忌”，儿童语言表达往往不分场合，不分是非，不分轻重，想说就说。

但是这种表现仅局限于儿童圈子或亲人的圈子，面对教师他们却一反常态，很少说话，或者问一句说一句，有的甚至回避教师，这说明教师和学生之间还存在着一定的距离，学生对教师有畏惧感，怕与教师交流。

要消除学生这种心理障碍，教师要想法亲近学生，让他们敢于说话。

首先，学会把微笑带给学生。

教师要多给学生一些亲切感，不要成天摆出一副严肃的面孔，使学生感到害怕。

其次，把好心情带给学生。

教师在学生中始终保持着极大的热情，与学生一起活动、一起聊天，与他们谈家常、谈爱好、谈理想，以此来拉近师生距离。

再次，学会赞赏学生。

喜欢表扬是儿童共性，但就儿童目前的心理发展，平淡的表扬已对他们刺激不足，只有对学生加以赞赏，才能排除心理障碍，使之敢于说话。

三、引导参加讨论，让学生会说话引导学生学习讨论，是《新课程标准》综合性学习的要求，“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”是《新课程标准》阶段目标，因此，通过讨论问题练习让学生说话，是一种好方法。

第 一 ， 图要 贴 近 儿 童 生 活 ， 有 情 趣 ． 激 起 学 生 观 察 选 要 能 的兴 趣 ， 引发 他 们 说 话 的愿 望 。 第 二 ， 给 看 图 的 方 法 ， 练 思 维 的 条 理 性 观 察 单 幅 教 训 图 ， 由上 到 下 ， 由 近 及 远 ， 从 左 到 右 ， 从 人 物 到景 物 ， 或 或 或 或 或 相 反 。观 察 多 幅 图 ， 一 幅 一 幅 地 看 ， 仅 要 看 懂 每 幅 图 的 要 不 图意 ， 且 要 能 把 几 幅 图 联 系 起 来 思 考 ， 能 补 充 有 关 内 容 。 而 并 训 练 学 生 按 一 定 顺 序 观 察 第 三 ， 养 联 想 和 想 象 的 能 力 。 在 学 生 理 解 图画 内容 的 培 过 程 中 ，要 培 养 他 们 透 过 图 画 上 的 形 象 展 开 想 象 的能 力 及 通 过联想形 成事物之 间内在联系 的能力 ， 之 ， 生想象 丰富 、 总 学 联 想 合 理 ， 助 于说 出具 体 生 动 的 内容 。 有 ４ 寓 愉 快 教 学 于 说 话 教 学 中 。 视 说 的训 练 ． 重 ４ １ 演 角 色， 发 情 趣 。低 年 级 看 图 讲 故 事 占很 大 的 比 ．扮 激 例 。为 了激 发 学 生 的求 知 欲 和 说 话 的兴 趣 ， 按 故 事 中 的角 色 我 制 成 头 饰 ， 学 生 分 角 色 表 演 。有 声 有 色 的表 演 ， 发 了他 们 让 激 的 说 话 兴 趣 ４２深 入 实 际 ， 富说 话 内容 。低 年 级 教 材 的 编 著 注 重 学 ． 丰
如 何 在 小 学 语 文 教 学 中 培 养 学 生 的 说 话 能 力
李 靖
（ 方 县 鸡 场 乡பைடு நூலகம் 化 小 学 ， 州 大 方 大 贵

小学语文教学要重视“说话”能力培养语文是学生学习的基础学科之一，也是学生全面发展的重要组成部分。

而小学语文教学中，重视培养学生的“说话”能力，不仅可以提高学生语言表达能力，还可以促进学生的思维能力、交际能力和创造能力的发展。

小学语文教学要重视“说话”能力培养，使学生在与人交往、表达意见、解决问题等方面能够自如地运用语言，实现全面素质教育的目标。

小学语文教学要培养学生的口头表达能力。

口头表达是学生学习和生活中经常需要用到的一种能力，它不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以帮助学生更好地与人交往和沟通。

小学语文教学应该注重培养学生的口头表达能力，让他们在说话时能够清晰、流利地表达自己的思想和情感，而不是结结巴巴、说一半就停顿或说不清楚。

通过教师有意识地提高学生的语言能力，加强学生对语言规范的认知和遵循，引导学生多练习，不断提高表达的能力。

小学语文教学要培养学生的言语组织能力。

言语组织能力是学生在口头表达中，能够合理地组织语言，让别人能够清晰地理解自己的思想和意图的能力。

而这种能力的培养，需要从日常生活和学习中入手，通过教师和学生的互动、课堂上的讨论、小组活动等形式，培养学生从多角度思考问题，让学生学会用逻辑和条理清晰地将自己的观点和想法表达出来。

在课堂教学中，教师可以引导学生学会用正确的语言表达自己的观点，而不是含糊不清、言不及义。

只有具备较强的言语组织能力，学生才能够更好地表达自己的观点，从而在与别人交流中获得更多的尊重和认可。

小学语文教学要培养学生的交际能力。

口头表达与交际能力是相关联的，而要提高学生的口头表达，同时也要培养学生的交际能力。

交际能力是指学生与他人相互交流、交往时所具备的能力，包括与人沟通的能力、与人合作的能力、与人交往的能力等。

通过课堂上的互动、小组讨论、角色扮演等活动，可以帮助学生更好地理解别人，与别人进行有效的沟通和交流。

教师也可以通过设立一些情境、问题进行角色扮演，引导学生在情景中表达自己的想法和情感，培养学生在交际中的说话能力。

语文教学中如何培养学生的语言能力语言是人类重要的交际工具。

培养学生的语言能力,能进一步促进学生读写能力的提高和思维能力的发展,人们之间相互交流、沟通能力就显得越来越重要。

我们的语文教学应适应社会发展的需要,把提高学生的语言能力当作一项重要的任务来抓。

作为教师,如何提高学生的语言能力?1 注重阅读教学阅读教学能够开拓学生视野,发散思维,提高认识,提高审美情趣。

促进学生与社会的融合。

能够提高正确理解和运用祖国语言文字的能力,提高语文素养,还能培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。

1.1 首先要提高教师的阅读教学水平。

俗话说:“书读百变,其义自见。

”如果学生把文章读的滚瓜烂熟,即使不分析理解课文,学生也会学到语文知识,提高语文水平,如果学生没有读好课文,即使分析理解课文再详细透彻,学生的语文水平也不会提高,因为读是儿童学习语言、获得语言、运用语言的根本途径,学生能够运用语言表达事物,对于有关文章的一些知识逐渐也就明白了。

阅读教学要掌握一个原则,那就是读好课文,在读好课文的前提下,再分析理解课文,然后再读课文,才能起到事半功倍的效果。

阅读教学重在读,只有读好课文,才能学好课文,试想,如果每篇课文学生最少都读十遍甚至十五遍,那么学生的语文水平怎么能不提高呢?1.2 其次要让学生乐于朗读。

在语文教学中,朗读占着相当重要的位置。

而培养学生的朗读习惯,是提高语文教学质量的一条有效途径。

在几年的语文教学中,我深深体会到,只有让学生乐于去读,才能真正提高学生的朗读水平,从而发挥朗读的功效。

教学中,我是这样做的:1.2.1 在学每一篇课文前,我都给学生布置预习作业:练读课文3遍,约束学生在课前进行朗读训练。

这为课堂教学减轻了不少负担,为高质量地完成教学任务奠定了基础。

1.2.2 课前读只是有了一个初步的印象,还有读不对、读不准的地方,这也就是我们要在课内解决的重点之一。

我觉得要达到真正的读,关键是在学生的朗读练习上。

说话能力是人类语言实践活动中的一项重要基本功，人类交流思想、表达感情、传递信息都要依靠说话，同时，说话训练又与读写训练有密切关系，不仅能促进学生读写能力的提高和思维的发展，更能全面提高学生的语文水平。

《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。

口语交际能力，不是教出来的，而是在交往中训练出来的。

加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转归的一个重要措施，也是语文棵程的主要目标之一。

而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。

那么，应该如何培养学生的说话能力呢？一、创设良好的语境和气氛学习需要有良好的语境，可促使学生听、说、想的欲望，使其乐于说、敢于做，发自内心的去表达，为心理环境的创设提供前提基础，活动应给予每个孩子说话的机会，教师应积极支持和引导，鼓励学生建立一种自信，使之连贯大胆地发表自己的想法。

在学校里，常常会看到这样的现象：当我们的孩子在集体活动中积极举手要求发言的时候，有些教师有意或无意地让一些语言能力较好的学生回答，久而久之，就使得相当一部分学生成了等待教师点名发言的被动“交往者”。

如果这些教师不在乎孩子发言多么准确或优美，让每个孩子都说哪怕是不正确的，不成熟的想法；或者在很多孩子急着要说的时候，用分组或三三两两自由讨论的方式，让每个孩子有说的机会，让他们交往的愿望得到满足和鼓励，自然他们也就得到了语言表达及运用的机会。

这样在不断运用的过程中自然而然地提高了学生的语言能力。

学生平时不愿意多说话一是怕说错，让人笑话或挨批评，“言多必失”，不如“少说为妙”；二是没话说，语言情景不佳或者对话题不感兴趣。

针对这些情况，教师首先应该鼓励多说。

要提倡教学民主，允许学生质问、说错、修正、补充、辩解。

对学生日常说话中出现的缺陷和错误，教师不要每次都急于批评，频繁指正，给学生造成心理压力，可以搜集这些存在的问题，在适当的时候作为一般人可能出现的毛病加以评析，提出纠正的方法。

在语文教学中如何培养学生说话能力在语文教学中如何培养学生说话能力在语文教学中如何培养学生说话能力新疆和静县第六小学阿依古丽·买买提明说话能力是人类语言实践活动中的一项重要基本功，人类交流思想、表达感情、传递信息都要依靠说话，同时，说话训练又与读写训练有密切关系，不仅能促进学生读写能力的提高和思维的发展，更能全面提高学生的语文水平。

《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。

口语交际能力，不是教出来的，而是在交往中训练出来的。

加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转归的一个重要措施，也是语文棵程的主要目标之一。

而作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。

那么，应该如何培养学生的说话能力呢？一、创设良好的语境和气氛学习需要有良好的语境，可促使学生听、说、想的欲望，使其乐于说、敢于做，发自内心的去表达，为心理环境的创设提供前提基础，活动应给予每个孩子说话的机会，教师应积极支持和引导，鼓励学生建立一种自信，使之连贯大胆地发表自己的想法。

在学校里，常常会看到这样的现象：当我们的孩子在集体活动中积极举手要求发言的时候，有些教师有意或无意地让一些语言能力较好的学生回答，久而久之，就使得相当一部分学生成了等待教师点名发言的被动“交往者”。

如果这些教师不在乎孩子发言多么准确或优美，让每个孩子都说哪怕是不正确的，不成熟的想法；或者在很多孩子急着要说的时候，用分组或三三两两自由讨论的方式，让每个孩子有说的机会，让他们交往的愿望得到满足和鼓励，自然他们也就得到了语言表达及运用的机会。

这样在不断运用的过程中自然而然地提高了学生的语言能力。

学生平时不愿意多说话一是怕说错，让人笑话或挨批评，“言多必失”，不如“少说为妙”；二是没话说，语言情景不佳或者对话题不感兴趣。