浅析初中语文应用能力的培养

初中学生语文综合性学习能力培养【摘要】初中学生语文综合性学习能力培养是当前教育中的一个重要课题。

通过对学生语文阅读能力、表达能力、思辨能力、写作能力和综合运用能力的培养，可以提高学生的语文素养和综合能力。

本文从培养学生的语文阅读能力开始，介绍了如何通过课内外阅读来提高学生的阅读理解能力；然后重点阐述了培养学生的语文表达能力、思辨能力和写作能力的重要性，并提出了相应的培养策略；最后强调了培养学生的语文综合运用能力对其综合素养的重要性。

结论部分分析了初中学生语文综合性学习能力培养的效果，并展望了未来的发展方向。

通过本文的综合性学习，可以帮助学生提高语文素养，为其未来的学习和生活奠定良好基础。

【关键词】初中学生、语文、综合性学习能力、培养、阅读能力、表达能力、思辨能力、写作能力、综合运用能力、效果、展望、总结。

1. 引言1.1 初中学生语文综合性学习能力培养的重要性语文综合性学习能力是初中学生发展全面素质和提高学习效果的重要保障，是培养学生综合素质和应对未来挑战的必备能力。

语文综合性学习能力可以提升学生的语言表达能力和沟通能力，促进学生与他人的有效交流，培养学生的人际关系处理能力和团队协作能力。

通过综合性学习，学生能够全面发展自身潜能，培养解决问题的能力和创新思维，提升学习动力和自主学习意识。

语文综合性学习能力还能够帮助学生全面理解和把握知识，提高学习效果和学习质量，为学生未来的升学和就业做好充分准备。

初中学生语文综合性学习能力的培养不仅是教育教学的重中之重，更是社会发展的需要和对学生个人发展的关怀。

通过系统性、全面性的培养，可以帮助学生不断提高语文综合素养，成为具备国际竞争力的现代化人才。

1.2 研究背景初中学生语文综合性学习能力的培养是当前教育领域的热点问题。

随着社会的发展和信息技术的迅速发展，语文学科的学习已不再是简单背诵课文和填鸭式的记忆知识，而是需要学生具备综合性的学习能力，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

初中语文教学特点及任务一、初中语文教学特点1.知识面广阔：初中语文教学的知识范围很广，包括语法、词汇、修辞、诗词等多个方面。

学生需要掌握大量的知识，并且能够在不同的语境中运用。

2.应用性强：初中语文教学注重培养学生的语言运用能力。

教师在教学中要注重培养学生的实际应用能力，包括写作、演讲、口试等方面。

通过实际应用的训练，使学生能够将所学的语文知识用于实际生活中。

3.启发性思维：初中语文教学注重培养学生的思维能力。

教师要以启发式教学为主，引导学生主动思考和探索，培养他们的独立思维和创新能力。

通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思维潜力，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。

4.文化传承：初中语文教学旨在培养学生的文化意识和文学素养。

教师要注重传承和发展中华优秀传统文化，引导学生欣赏和理解古代文学作品，培养他们的文化自信心和审美能力。

二、初中语文教学任务1.语言基础训练：初中语文教学的首要任务是培养学生的语言基本功。

教师要注重语法、词汇和修辞等方面的训练，加强学生的语言运用能力。

通过词汇记忆、语法操练、句子仿写等方式，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

2.文学素养培养：初中语文教学要注重培养学生的文学素养。

教师要针对不同文学流派和文学作品进行精细的解读，引导学生去欣赏和理解文学作品的内涵和意义。

通过朗读、讨论、创作等方式，提高学生的文学欣赏能力和鉴赏能力。

3.写作能力培养：初中语文教学要注重培养学生的写作能力。

教师要引导学生进行多样化的写作训练，包括议论文、记叙文、说明文等不同类型的写作。

通过写作训练，提高学生的思维表达能力和逻辑思维能力。

4.审美能力培养：初中语文教学要注重培养学生的审美能力。

教师要引导学生欣赏和理解美的事物，包括音乐、绘画、影视等多种艺术形式。

通过对美的感知和欣赏能力的培养，提高学生的审美水平和文化素质。

总之，初中语文教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化素质。

怎样提高初中学生的语文阅读能力提高初中学生的语文阅读能力是一个长期的过程，需要学生在教师的引导和个人努力的基础上不断积累经验和提高技巧。

以下是一些提高初中学生语文阅读能力的方法和建议。

1.培养兴趣：语文阅读是一种融入生活的活动，学生对语文阅读的兴趣和好奇心是阅读能力的基础。

教师可以通过引导学生阅读有趣的文学作品、诗歌和故事，培养学生对语文阅读的兴趣。

2.多读多练：阅读是提高阅读能力的关键。

学生需要经常进行大量的阅读练习，才能提高语文阅读的速度、流畅性和理解力。

教师可以组织学生进行阅读练习，例如读书报告、阅读竞赛等。

3.拓宽阅读领域：学生不能仅仅阅读教材中的文章，还需要广泛涉猎各种不同类型的阅读材料，如报纸、杂志、经典文学作品等。

通过这样的拓宽阅读领域，学生可以接触到更多的知识和文化，丰富自己的阅读经验。

4.注重阅读理解：阅读理解是语文阅读能力的核心。

教师可以帮助学生提高阅读理解的能力，例如通过答题训练、阅读理解技巧的教学等。

帮助学生培养分析、归纳、推理等思维能力，提高阅读理解的水平。

5.扩大词汇量：词汇是语文阅读的基础，学生应该不断扩大词汇量。

教师可以通过扩大学生的课外阅读，引导学生积累更多的词汇，并通过词汇练习巩固和应用所学词汇。

6.培养阅读策略：学生需要掌握一些阅读策略，如预测、推测、概括、归纳等，以帮助他们更好地理解阅读材料。

教师可以通过解读文本的结构、提示学生关注关键信息、利用上下文的提示等方式，培养学生的阅读策略。

7.组织阅读讨论：教师可以组织学生参与阅读讨论，让学生彼此交流和分享阅读的体会和感受。

通过这样的讨论，学生可以扩大自己的阅读视野，增加对不同观点和文化的理解。

8.注重写作能力：写作是语文阅读能力的一部分。

通过写作练习，学生可以提高对语文材料的理解力和运用能力。

教师可以组织学生进行写作训练，如写读后感、写读书笔记等，帮助学生提高写作水平。

浅析初中语文课堂教学如何培养学生核心素养初中语文课堂教学在培养学生核心素养方面起着重要的作用。

语文课堂教学应该注重学生个性化发展，培养学生的综合能力。

本文将从课堂教学模式、教学内容和评价方式三个方面分析初中语文课堂教学如何培养学生核心素养。

一、优化课堂教学模式1.1 激发学生的学习兴趣为了培养学生的核心素养，首先要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过设计趣味性的教学活动、引入生动的故事或案例、开展小组合作学习等方式来增加课堂的趣味性和互动性，使学生在活动中主动参与，提高学习效果。

1.2 引导学生独立思考在课堂教学中，应注重培养学生的独立思考能力。

教师可以通过提出问题、设置思考任务、组织讨论等方式激发学生思考的欲望，让学生在思考中探索问题的解决方法，培养他们的批判性思维和创新能力。

1.3 实践与应用结合初中语文教学应该注重实践与应用的结合。

教师可以通过组织实践活动、开展线下实地考察、进行实际写作练习等方式让学生将所学知识运用到实际生活中去，提升他们的实践能力和应用能力。

二、优化教学内容2.1 关注文化传承与创新在初中语文课堂教学中，应注重文化传承与创新的结合。

教师需要向学生传授传统文化知识，让学生了解和尊重传统文化的价值。

同时，也应引入现代文化元素，教授当代文学作品，培养学生对当代文化的理解和接受能力。

2.2 注重阅读能力培养阅读能力是培养学生核心素养的重要环节。

初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提升他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

教师可以引导学生多读优秀文学作品，进行阅读分析和阅读心得的分享，培养学生对文学作品的深入理解和独立思考能力。

2.3 强化写作能力训练写作是语文教学中不可忽视的一环。

教师应该注重学生的写作能力培养，引导学生学习不同体裁的写作技巧，让他们能够准确表达自己的思想和情感。

同时，教师也可以通过写作评价，及时给学生反馈，帮助他们提升写作水平。

三、优化评价方式3.1 多样化的评价方式初中语文课堂教学的评价方式应该多样化，不仅仅依靠传统的考试评价。

初中生语文核心素养培养策略一、培养语感和审美情趣语文的核心素养包括阅读能力、写作能力、表达能力等，而这些能力的基础就是语感和审美情趣。

培养初中生的语感和审美情趣是非常重要的。

学校应该多安排优秀文学作品的阅读课程，引导学生欣赏诗词、散文、小说等文学作品，激发他们对语言文字的情感体验和审美情趣。

老师应该注重课堂教学中对语言文字的音韵、形象、节奏等方面的讲解，帮助学生深入理解文学作品，感受其中的美感。

鼓励学生进行诗词歌赋的朗诵和创作活动，培养他们的语感和审美情趣，提高他们的表达能力和写作能力。

二、引导独立阅读和写作阅读和写作是语文核心素养的基本要求。

初中生在日常生活中应该多读一些课外书籍，比如文学名著、名家散文、经典诗歌等，以开阔视野，丰富知识，提升阅读能力。

学校可以开设读书活动，组织学生走进图书馆，参加文学沙龙，促进学生的阅读兴趣和能力。

学校还可以设置阅读手札、读书心得等活动，让学生通过写作的方式总结和分享阅读的收获，提高写作水平。

老师应该鼓励学生进行写作实践，组织写作比赛、作文班会、写作交流等活动，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。

三、注重语言运用和表达能力语文是一门重视语言运用和表达能力的学科，初中生的语文核心素养培养需要注重语言运用和表达能力的培养。

学校可以开展课文朗读、诗歌朗诵等活动，让学生通过朗读练习提高语言的准确性和流畅度。

老师还可以组织课堂辩论、演讲比赛等活动，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

要注重写作能力的培养，可以通过教授写作技巧、激发写作灵感、对作文进行评改等方式，提高学生的写作水平和表达能力。

四、注重素养的培养和综合应用初中生的语文核心素养培养需要注重素养的培养和综合应用。

语文学科应该紧密结合其他学科，注重跨学科的融合，使学生能够将语文所学知识和能力应用到其他学科中。

在科学、历史、地理等课程中结合语文内容，引导学生进行文献资料的查阅和分析，提高学生的综合素养。

初中语文教学应该以培养学生的人文关怀、社会责任感为目标，注重培养学生的情感素养、道德品质等，使其具备更全面的核心素养。

语文核心素养下学生语言运用能力的培养作者：田井军来源：《新课程·中旬》2018年第11期摘要：随着教学理念的不断发展，核心素养的培养已经成为初中语文教学的主要目标，而语言建构与运用能力的培养则是语文核心素养的基本成分。

因此，一线教师要在实际语文教学中培养学生语言建构与运用能力，对学生语言交流以及其他语文核心素养的培养都发挥着基础性的作用，对学生今后的学习和发展有着重要的影响。

基于此，从培养学生语言运用能力的角度出发，探讨了可行的策略。

关键词：核心素养；语言运用；策略初中是学生语言建构的关键时期，而语文学习则是学生构建自身语言最主要的途径。

因此，这就要求，教师要通过对教学方式的创新，引导学生掌握语言的基础知识，进而培养学生的语言能力，同时也要加强阅读教学，丰富学生的语言积累。

此外，更要注重开展实践活动，让学生在实际的语言运用中增强语言表达能力，以此来逐渐实现语言建构与运用核心素养的培养。

一、创新教学方式，培养语言能力教学方法的创新是核心素养视角下初中语文教学优化的重要途径，也是培养学生语言能力的有效途径。

因此，这就要求教师要不断地提高自身的能力，结合具体的教学内容，运用学生喜爱的方式来展开教学。

同时，在教学过程中，教师也要注重引导学生积极地学习和思考语文中的基础知识，如成语、俗语的深入分析，文章主旨与结构、写作手法的理解、修辞手法的运用等，以此逐渐培养学生的语言能力，增强学生语言建构与运用能力。

例如，在教授《苏州园林》这节课时，笔者就利用多媒体技术和板书相结合的方式来创新教学方式，激发学生的学习兴趣，进而培养学生的语言能力。

如：为学生播放有关苏州园林视频的片段，再结合苏州园林的图片展示让学生感受南方园林建筑的魅力，引起学生学习的积极性。

在此基础上，笔者再引导学生学习文章内容，用板书向学生讲解这篇文章的主旨、写作方式以及文章结构等。

同时，再对重点的语句进行语法和修辞的分析，让学生进一步掌握文章语言运用的方法，并引导学生积累这些语言基础知识，进而培养自己的语言能力，提高自身语言建构与运用的能力。

初中语文学习应该注重哪些方面？初中阶段是学生语文学习的关键时期，不单要打好基础，更要特别注重语文素养的提升和语文能力的培养。

站在教育专家的角度，我以为初中语文学习应重点关注以下几个方面：一、夯实基础，构建知识体系初中语文教材内容丰富，范围涵盖了文言文、现代文阅读、写作、写话、综合型学习等多个方面。

学生需要牢固掌握基础知识，构建清晰的知识体系，为后续学习打下坚实基础。

1. 掌握语文基础知识：语音、汉字、词语、语法、修辞等基础知识要熟练掌握，为解释文意和表达思想奠定基础。

要能够准确辨析词语含义，理解词语的感情色彩和语体色彩，并将修辞运用到写作和口语表达中。

2. 认识文体知识，掌握阅读理解技巧：清楚不同文体的特点、写作方法和阅读方法，能根据文章的类型，选择合适的阅读策略，快速把握文章主旨和重要信息。

训练快速阅读、精读、略读等不同阅读技能，提高阅读效率和理解能力。

3. 注重文言文学习，提高理解能力：学习文言文的基本知识，掌握文言虚词和词类活用规律，能解释文言文的意思，并用现代汉语翻译。

培养语感，能把握文言文的语言风格和表达技巧，深刻体会古人思想和情感。

二、提升阅读理解素养，培养批判性思维写作是语文学习的根本，通过实际写作，学生可以拓展视野，提升思维能力，培养良好的思想品德和情感品质。

1. 注重文本分析，解释文本内涵：认真研读课文，分析作者的写作意图，分析文章的结构和内容，掌握文章的写作技巧和语言风格。

能够根据文本内容，提出自己的理解和见解，并通过合理的推理和判断。

2. 拓展阅读范围，重视培养写作兴趣：鼓励学生广泛阅读，涉猎不同类型的书籍，从阅读理解中吸取知识，丰富自身阅历，提升文化素养。

3. 培养批判性思维，进行深度思考：不思维禁锢于表面理解，能够深度思考文章的深层含义，提出自己的质疑和观点，并通过理性分析和批判性思考。

三、锻炼写作能力，增强思想感情表达水平写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生可以表达出思想，提升表达能力，培养逻辑思维能力。

初中生如何提高语文阅读理解能力语文阅读理解是初中学生学习语文的重要内容之一，也是培养语文素养的关键环节。

在学习过程中，如何提高语文阅读理解能力是初中生亟待解决的问题。

本文将从提高阅读能力、理解文本内涵和加强技巧应用等方面，为初中生提供一些建议和方法。

1. 提高阅读能力：首先，阅读量是培养阅读能力的基础。

初中生应该养成每天阅读一定数量的优秀文学作品的习惯，如小说、诗歌和散文等。

多读可以提高阅读速度和理解能力，同时丰富词汇量，培养对语言的感觉和理解。

其次，多做阅读理解练习也是提高阅读能力的有效方法。

可以通过做历年来的中考试题或者阅读理解专项练习题来增加阅读的机会和经验，加深对文章的理解和把握。

2. 理解文本内涵：初中生应该注重培养对文本内涵的理解能力。

首先，要学会通过上下文推断词义。

阅读中，经常会遇到一些生僻词汇，学生可以运用上下文语境来揣测其意义。

此外，学生还应该注意抓住关键信息，理解文章的重要内容和观点。

学生可以通过标记关键词、划下重点等方式，帮助自己更好地理解文章。

最后，学生应该学会提取文章的主旨大意。

通过对文章段落结构和段落主题的分析，初中生可以更准确地把握文章的主旨，提高阅读理解能力。

3. 加强技巧应用：初中生在阅读理解中，可以运用一些技巧来提高解题效率。

首先，可以快速浏览全文，了解文章的大致内容和结构，从而提前建立对文章的整体认识。

其次，可以有针对性地阅读问题，抓住关键词，准确理解问题的要求，有助于提高解题准确率。

此外，学生可以运用排除法来选出正确答案，把握答案的范围，更好地选择答案。

最后，学生要学会总结解题经验，总结自己的解题方法和规律，形成自己的解题思路。

综上所述，初中生要提高语文阅读理解能力，需要通过提高阅读能力、理解文本内涵和加强技巧应用等方面的努力。

只有不断地积累阅读经验，理解和掌握阅读技巧，才能在语文学习中取得更好的成绩。

希望初中生能够认真对待语文阅读理解，通过不断练习和学习，提升自己的语文素养。

170神州教育在生活中发现语文——提高初中学生的语文应用能力梁雪梅广西岑溪市第六中学摘要：语文和生活有着密切的联系，所以教师在教学的过程中应该充分体现二者的关系，将培养学生的语文应用能力与生活中的内容进行有效地结合，从而实现提高学生语文应用能力的目的。

本文根据在语文教学中提高学生语文应用能力的意义就如何在语文教学中培养学生的语文应用能力提出了有关策略，希望对教师有效地运用生活中的有关因素能够有所帮助。

关键词：生活情境；初中语文一、在语文教学中提高学生语文应用能力的意义1.有利于促进学生全面发展学生的全面发展成为当今社会关注的话题，但是教师在教学的过程中采用的教学方法没有真正体现促进学生全面发展的有关内容，这样就与新课标对学生发展提出的有关要求相违背，同时这样还会在一定程度上限制教师的教学内容，但是教师在教学的过程中积极培养学生语文应用能力能够有效地改善这样的问题。

教师在教学的过程中将培养学生语文应用能力作为开展教学活动的重要内容，这样初中语文教学不止停留在教师对知识的讲解方面，更多的是学生能够有效地运用这些内容，这样实现了促进学生全面发展的目的。

针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极将培养学生的语文应用能力与开展初中语文教学进行有效地结合，从而提高学生的各方面能力。

2.有利于实现语文教学的内涵有人说文学是起源于生活并高于生活的，不仅是文学，语文教学亦是如此，但是教师采用的教学方法没有真正地体现语文教学的内涵，只是一味地让学生接受书本上的知识，而忽略了培养学生的语文能力，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有有效地把握语文教学的内涵，忽略了其中的提高学生能力的重要内容，但是教师在教学的过程中积极培养学生的应用能力能够有效地改善这样的问题。

教师在教学的过程中积极培养学生的应用能力就会将语文教学放在一个能够与生活进行有效结合的位置当中，从而实现语文教学的真正内涵。

针对这样的情况，教师在开展初中语文教学的时候应该积极渗透培养学生应用能力的有关内容，从而真正体现语文的教学内涵。

浅析初中语文教学中学生语文核心素养的培养途径语文核心素养是指人们在语文学习过程中形成的认知、文化、情感、价值、道德五个方面的综合素养，是学生全面发展的基础。

初中语文教学应该注重学生语文核心素养的培养，从而助力学生全面发展。

本文将从课堂教学、课外拓展和评价三个方面探讨初中语文教学中学生语文核心素养的培养途径。

一、课堂教学1. 引导学生探究知识，促进认知素养的培养教师可以通过疑问式教学，引导学生自主思考、自主学习，有助于提高学生的思维能力、语言能力和语文运用能力。

在教学中引导学生积极参与讨论，让学生通过思考、探究、实践，更好地理解和掌握语言知识。

2. 培养学生文化素养在教学中，教师可以结合课文内容和学生实际，引导学生深入探究文化背景，并在分析阅读材料的同时了解文化内涵和历史趣味。

同时，引导学生积极了解社会、生活和文化，从而提高学生的文化素养，使其具备更广泛的视野和更丰富的知识储备。

3. 培养学生情感素养情感素养指学生对人生、社会、文化等方面的情感体验和感悟。

在语文教学中，教师可以运用适当的文本，引导学生感受文本中所表达的情感，从而感受到生命的美丽和多彩。

教师还应该在教学中注重培养学生的理解与同情能力、替他人着想的意识等情感素养。

二、课外拓展1. 阅读拓展培养学生的阅读素养是学生语文核心素养的重要内容。

在课外拓展中，教师可以指导学生阅读一些经典文献、名家作品等，引导学生感受经典的深邃和文化的内涵。

2. 写作拓展写作拓展旨在培养学生的表达能力，提高语文应用能力。

教师可以让学生参与写作比赛、文学作品创作等课外活动，进一步锻炼学生的写作能力，提高学生的语文素养。

3. 讲座拓展在课外拓展中安排讲座活动，邀请一些名家学者和优秀人才来为学生讲解和讲解，让学生感受到优秀人才的学术道路和人格魅力，从而加深学生的认知素养和价值观念。

三、评价1. 多样化的评价方式评价方式应该既能够反映学生语文学习的情况，又能够反映学生语文核心素养的培养情况。

浅谈初中生语文阅读能力的培养摘要：新课改形势下，如何培养中学生阅读能力值得思考，笔者认为可以通过拓展开放阅读、鼓励学生多渠道阅读和培养学生阅读的内动力来提高学生的阅读能力。

关键词：初中语文阅读能力培养语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。

那么，如何培养学生的阅读能力呢？笔者从以下几个方面进行初步探析。

一、打破应试教育的模式，拓展开放性阅读所谓封闭的教科书教育，是“应试教育”。

功利教育的产物。

在这种教育中，学生“读书”主要是为应试、为拿学历证书，读书的目的完全是功利性的，多数学生整天围绕教科书或教辅读物（教辅读物其实是教科书的变种或衍生物，如各种版本的参考书、习题集、练习册、试题汇编、词语手册。

辅导与练习、竞赛题精选、作文大全等）打转，整天忙着做各式各样机械繁琐、简单重复的作业、习题或试卷，根本无暇涉猎课外阅读。

他们节假日、星期天里所谓的“课外阅读”究其实质不过是“课内阅读”的变种而已。

而开放的读书教育，则完全是非功利的，它不为应试、不为拿学历文凭而读，只为寻知音、求真理、长智慧而读，因而，读书的范围远在教科书之外。

除了上面所提及的两个区别外，封闭的教科书教育与开放的读书教育还存在其他一系列的区别。

概括起来有：第一，前者带有相当的强制性、被动性，不管所读书籍是否合乎自己的胃口都得读，后者完全是自由的、自动自发的，学生可凭自己的意愿自主地选择读什么书、不读什么书，并能从中得到乐趣；第二，前者使学生头脑中装着许多“压缩饼干”式的事实简介，只能让学生获得作为第二手报告的间接知识，从中所获得的知识多半停留在一知半解的状态。

而后者则可以让学生接触到原汁原昧的经典著作，从而有可能真正领略到一点原创性作品中所包含的经验与智慧；第三，前者往往限于生命中某一段时期内（如青少年时期），学生只要考试过关或拿到学历文凭证书，所读教科书或教辅读物就会丢得远远的，从此之后永不再看。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 语文核心素养下的语言建构与运用能力的培养 作者：王延光 来源：《教育周报·教育论坛》2019年第46期

摘要：在当前的初中语文教学中，培养学生语文核心素养成为教师面临的一个重要课题。从语文核心素养的内容来看，其内涵是十分丰富的，而语言建构与运用能力就是其中一个十分重要的组成部分。因此，本文将详细阐述如何促进学生语言建构与运用能力的发展。

关键词：初中语文 核心素养 语言建构与运用 简单来说，语言建构与运用主要是指学生在丰富的语文学习活动当中，通过主动的梳理、积累与整合，循序渐进地掌握汉语的文字特点及其应用规律，并逐步形成个体语言经验的一种能力。不难理解，语文从本质上来讲就是一门语言学科，所以语言建构与运用能力是语文核心素养的核心内容之一，同时也是语文素养整体结构的基础性层面，学生其他语言能力的发展，都是建立在语言能力基础之上的。因此，在初中语文教学中，教师应根据实际的教学内容以及学生的语言发展规律采用更加具有针对性的教学策略，只有这样，才能有效促进教学质量的提升。

1.文本赏析，理解语言规律 在语言建构与运用能力的培养中，一个基础性的条件就是使学生积累比较丰富的语言材料，并使学生建立语言材料之间的联系，从而使学生理解并且掌握一定的语言文字运用规律。为此，在语文教学活动中，教师可以给学生推荐一些优秀的文本材料，并引导学生进行深入的理解与鉴赏，以此来使学生通过这一过程进行梳理与整合，只有这样，才能使学生体会文章语言的精妙之处，进而使学生逐渐掌握语言文字运用规律。

以《春》这篇散文为例，在教学过程中，我引导学生从以下几个方面对这篇课文语言特色进行了全面的赏析：第一，语言诗化。从整体来看，这篇文章文笔清秀、富有真情、极具感染力，让人感到在平实中飘逸着优美，平淡中蕴含着深情，使读者沉醉在文章营造的美妙的春的世界当中;第二，语言浅显通俗。文中的语言具有朴实清新、口语化的特点，没有晦涩难懂的词语，如：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”;第三，词汇使用凝练生动，如：文章使用了大量的叠音词，既准确刻画出了事物的特點，又使文章语言更加富有节奏感;第四，善用修辞。文章中运用大量的修辞，增强了语言的情感性与生动性，如：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，这句话中运用了引用和比喻两种修辞手法，既增强了文章说服龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 力，也使平淡的语言更加生动。最终，通过全面的赏析，使学生对这篇课文的语言特点有了一定的理解，从而使学生在一定程度上掌握了一些语言运用规律。