主观能动性

主观能动性名词解释能动性(orienta)指的是人在实践中所表现出来的积极主动性，是人的意识与客观事物相互作用的基础。

主观能动性的内容有两个方面：一方面指人在实践中表现出来的主观精神，即人的主观精神状态，它是人的其他能力和能动作用的前提;另一方面指认识活动中的自觉能动性，即认识活动中人的理智的能动作用，是认识活动的最高形式和特点。

(1)劳动起了决定性的作用：人类生存和发展的最根本的实践活动，是劳动。

劳动创造了人本身，从而也创造了人类历史，劳动是“万物之源”。

劳动使人在自然界的肉体存在变成了社会的、精神的人的存在，实现了人与自然的统一，是整个历史的真正基础和起点。

(2)实践是检验认识正确与否的唯一标准：在这个意义上，实践是认识的目的和归宿，只有实践才能把我们头脑中的种种观念外化为现实的东西，变为客观世界，变为对象世界。

(3)思维对实践具有指导作用：正是由于人类有了抽象思维才推动了实践的发展。

正是由于人类能够用理性的尺度去衡量感性材料，才为实践提供了检验的标准。

认识来源于实践并对实践具有反作用，科学的理论对实践的发展有巨大的推动作用。

另一方面是指认识活动中的自觉能动性，即认识活动中人的理智的能动作用，是认识活动的最高形式和特点。

(1)它要求人们必须充分地占有材料和进行加工制作，以获得关于对象的丰富的感性材料。

(2)它还要求人们不仅能对对象进行某一方面的认识，而且要能进行多方面的、比较全面的认识。

(3)它要求人们能够透过现象抓住事物的本质，做到既知其然又知其所以然。

（一）行为主体对意识指导下的客观外界的能动反映的特点。

主体对客体的能动性是指主体在实践活动中所进行的实践反映。

其特点如下： 1．能动性的主体是实践活动中的人。

人能够能动地反映世界。

2．人能够能动地改造世界。

人能够能动地发挥自己的主观能动性，利用和改造外部世界。

3．人能够能动地调节和控制人和外部世界的关系。

(二)马克思主义哲学的主观能动性的主体及其在实践中的体现1．主体是在实践中进行活动的人。

主观能动性量表
主观能动性是一个哲学概念，亦称“自觉能动性”，它指人的主观意识和实践活动对于客观世界的能动作用。

主观能动性有两方面的含义：一是人们能动地认识客观世界；二是在认识的指导下能动地改造客观世界。

在实践的基础上使二者统一起来，即表现出人区别于物的主观能动性。

马克思主义以前的唯物主义虽大都认识到人的意识是客观存在的反映，但把主观意识看作是客观世界消极的、直观的反映，根本不了解主观能动性的作用，因而犯了机械论的错误；唯心主义虽承认意识的能动性，但把它的作用加以无限扩大，根本否认客观规律的存在和制约，认为人的意识可以脱离物质条件和客观规律，任意发挥主观的作用，这样容易将主观能动性歪曲成了主观随意性，因而陷入唯意志论。

名词解释主观能动性的意思主观能动性是指个体在行为、思维和情感方面表现出主动性和能动性的能力。

它是指个体能够自主地选择、决定和控制自己的行为，而不是被外界的环境和条件所完全决定和限制。

主观能动性既包括个体对待外部环境的积极态度和主动行为，也包括对自己内部的心态、情绪和思维的主动控制和调节。

主观能动性的概念最早出现于心理学领域，后来逐渐扩展到社会学、教育学以及管理学等领域。

在心理学中，主观能动性被认为是人的一种内在心理特征，与个体的自尊、自主性和积极性等密切相关。

在社会学领域，主观能动性被视为社会变迁和社会发展的内生动力，与个体的社会参与和社会责任感密切相关。

在教育学和管理学领域，主观能动性被看作是个体教育和组织管理的重要目标和要素。

主观能动性的具体内容包括以下几个方面。

首先，主观能动性表现为个体对自身行为的主动选择和决策。

个体在面对各种情境和选择时，能够全面了解相关信息、权衡利弊，自主地做出决策，而不是被动接受他人的指导和影响。

例如，一个具有高度主观能动性的学生会思考自己的兴趣和能力，并主动选择适合自己的学习方向和职业规划。

其次，主观能动性涉及个体对自己行为结果的负责和主动调整。

具有主观能动性的个体在行动过程中能够对自己的行为结果负责，并根据结果进行主动的调整和改变。

他们不会把失败归咎于外部因素，而是积极寻找自身的不足，努力改进自己，提高下一次行动的成功率。

第三，主观能动性表现为个体对自己内部的情绪和思维的自我调节和控制。

个体具有主观能动性时，能够主动管理自己的情绪和思维，不被外界的情绪、压力和诱惑所左右。

他们懂得通过积极的思维方式和情绪调节技巧来应对挑战和困难，保持积极的心态和行为方式。

最后，主观能动性还涉及个体对于自己生活的积极态度和对未来的主动规划。

具有主观能动性的个体对待生活充满热情和积极态度，能够设定明确的目标并制定相应的计划，为实现这些目标付诸行动。

他们相信自己可以改变未来，从而为自己创造出更好的生活。

主观能动性、意识的能动性和意识的反作用的区分在哲学教学中，我们通常难以区分这三者，尤其是主观能动性和意识的能动性的区别。

首先我们来看主观能动性是什么？主观能动性的含义：是指人类所特有的能动地认识世界和改造世界的能力和活动，以及在认识和改造世界活动中所具有的精神状态。

【讲清重点】1．“主观能动性”、“意识能动性”、“意识对客观事物的反作用”三者的区别和联系?（1）“主观能动性”是指“想”和“做”以及在“想”和“做”中所具有的精神状态。

“想”是人们认识世界的能力与活动，“做”是人们改造世界的能力与活动，也包括实践活动，而且这两项内容不可分。

（2）“意识能动性”有两层意思，一是指意识能动地反映客观世界，二是指意识能动地通过实践反作用于客观世界。

可见，第一，意识能动性不等于人的主观能动性，它仅限于“想”，不包括“做”，属于意识范畴；而主观能动性除了“想”，还包括“做”，即实践。

意识能动性虽然体现在“做”，即实践中，但实践不等于意识的能动性。

第二，意识对客观事物的反作用是意识能动性的表现之一，所以也不能把意识能动性与意识对客观事物的反作用等同起来。

（3）“意识对客观事物的反作用”，是指在实践活动中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化。

也就是说，把观念的东西在实践的作用下变成现实。

它既不等于意识的能动性，更不等于主观能动性。

（4）以上分析表明：“意识对客观事物的反作用”属于“意识的能动性”，“意识的能动性”属于“主观能动性”；后者比前者的外延要大。

2．主观能动性的发挥与客观规律性的关系?（1）要辩证地理解客观规律、客观条件，它既是对发挥主观能动性的制约，同时也给主观能动性的发挥指明了方向，提供了广阔的天地。

理解时要划分两个层次：第一，客观规律对主观能动性的制约作用。

从质的差别来看，“人们是否按客观规律办事，决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果”；从量的差别来看，“人们按客观规律办事的程度，决定着人们发挥主观能动性收到的积极效果的程度”。

主观能动性、意识的能动性和意识的反作用的区分在哲学教学中，我们通常难以区分这三者，尤其是主观能动性和意识的能动性的区别。

首先我们来看主观能动性是什么？主观能动性的含义：是指人类所特有的能动地认识世界和改造世界的能力和活动，以及在认识和改造世界活动中所具有的精神状态。

【讲清重点】1．“主观能动性”、“意识能动性”、“意识对客观事物的反作用”三者的区别和联系?（1）“主观能动性”是指“想”和“做”以及在“想”和“做”中所具有的精神状态。

“想”是人们认识世界的能力与活动，“做”是人们改造世界的能力与活动，也包括实践活动，而且这两项内容不可分。

（2）“意识能动性”有两层意思，一是指意识能动地反映客观世界，二是指意识能动地通过实践反作用于客观世界。

可见，第一，意识能动性不等于人的主观能动性，它仅限于“想”，不包括“做”，属于意识范畴；而主观能动性除了“想”，还包括“做”，即实践。

意识能动性虽然体现在“做”，即实践中，但实践不等于意识的能动性。

第二，意识对客观事物的反作用是意识能动性的表现之一，所以也不能把意识能动性与意识对客观事物的反作用等同起来。

（3）“意识对客观事物的反作用”，是指在实践活动中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化。

也就是说，把观念的东西在实践的作用下变成现实。

它既不等于意识的能动性，更不等于主观能动性。

（4）以上分析表明：“意识对客观事物的反作用”属于“意识的能动性”，“意识的能动性”属于“主观能动性”；后者比前者的外延要大。

意识的能动作用与意识的反作用的区别意识的反作用和意识的能动作用是两个关系密切的概念，但两者不是一回事。

一、内涵和表现不同意识的反作用是指在实践活动中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化。

其主要表现为：正确反映客观事物及其发展规律的意识能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展；歪曲地反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。

人的主观能动性1,一定的客观条件是人发挥主观能动性的基础和前提2,主观能动性与其所受的客观规律制约之间的关系①客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性,努力去认识规律和利用规律;②客观条件的制约,又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地.3,客观规律对主观能动性的制约——按客观规律办事质——人们是否按规律办事,决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果;量——人们按规律办事的程度,决定着人们发挥主观能动性收到的积极效果的程度.4,尊重客观规律是发挥主观能动性的基础和前提.这种制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性,努力去认识规律和利用规律,以便做到按客观规律办事.举例:为什么苹果落地,而卫星能上天要发挥主观能动性.5,发挥主观能动性的过程,是以规律为指导,以条件为基础,认识和改造客观对象的过程.主观能动性的3个表现1）主观能动性的第一个表现是，人类认识世界的能力以及人们在社会实践的基础上能动地认识世界的活动，突出地表现为我们通常说的“想”。

要注意人们想问题的能力与活动是在社会实践基础上形成和进行的。

同时我们还要明确两个具体表现，即首先表现在，人在实践的基础上不仅能了解事物的外部现象，而且能通过抽象思维活动把握事物的本质和规律；还表现在，在实践基础上所形成的认识具有预见性和创造性，具有目的性和计划性，因而能指导人们的活动。

2）主观能动性的第二个表现是，人类改造世界的能力以及人们在认识的指导下能动地改造世界的活动，即通常我们所说的“做”。

首先要注意这种能力的实现和活动的开展是在认识的指导下进行的。

其次，要明确人们改造世界的能力和活动的根本之点是它的创造性。

再次，要把握人们利用对规律的认识，改变或创造条件，发挥其对人们有利的作用，限制其破坏作用，甚至变有害为有利，这是人们改造世界活动的一个重要表现。

3）主观能动性的第三个表现是，人类在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态，即通常所说的决心、意志、干劲等。

主观能动性名词解释1、主观能动性;亦称自觉能动性或自觉的能动性。

是人的意识所特有的积极反映世界和改造世界的能力。

具体表现为：第一，人们自觉地从事社会实践活动，是推动历史发展的根本力量。

第二，人的主观能动性，包括认识能动性和实践能动性两个方面。

认识指人们对客观事物的认识，即人们透过现象看到本质，达到对事物规律的认识。

认识的能动作用首先表现在对实践的指导上，其次表现在对实践的预见、计划和创造新的实践的行为中。

2、这是一种认识论命题，它意味着： (1)人类的认识和意识可以不受知识和信念的限制而获得任何进步;(2)人类的认识能够达到并能驾驭科学理论所描述的范围。

但这种思想只是为当时的科学条件所决定的，因此具有相对性。

第二次世界大战后，马克思主义对主观能动性问题作了科学的分析。

指出：主观能动性是人类认识和改造世界的巨大的、无穷的力量，是推动历史发展的最活跃、最革命的因素。

3、自觉能动性;(简单地说，自觉能动性是由人的认识、意志等决定的、能推动人和社会向前发展的能动性。

)是人类特有的能动性。

是人类的一切活动及其意识都具有的基本能动性，也是区别于动物活动的根本标志。

人类认识和改造世界的能力归根到底是由人的自觉能动性来决定的。

在社会历史领域里，人们对客观事物的认识愈深刻、全面、正确，则推动人和社会向前发展的力量就愈强大。

3、主观能动性的实质在于人的创造精神和主体性。

一方面，人具有与动物不同的认识能力和思维能力，在认识世界和改造世界的过程中，不仅要依靠已经掌握的知识和信念，而且还要依靠自己的智慧和才能;另一方面，人是生活在一定历史条件下的人，他不仅具有动物的本能，更重要的是他还有特殊的社会活动，即自觉能动性，它使人成为社会历史的主体。

4、这是一种认识论命题，它意味着： (1)人类的认识和意识可以不受知识和信念的限制而获得任何进步;(2)人类的认识能够达到并能驾驭科学理论所描述的范围。

但这种思想只是为当时的科学条件所决定的，因此具有相对性。

主观能动性是什么意思
主观能动性是一个哲学概念，亦称“自觉能动性”，它指人的主观意识和实践活动对于客观世界的能动作用。

主观能动性有两方面的含义：
一是人们能主动地认识客观世界；
二是在意识的指导下能主动地改造客观世界。

在实践的基础上使二者统一起来，即表现出人区别于物的主观能动性。

马克思主义以前的唯物主义虽大都认识到人的意识是客观存在的反映，主观意识看作是客观世界消极的、直观的反映，根本不了解主观能动性的作用，因而犯了机械论的错误；唯心主义虽承认客观规律的存在和制约，但认为人的意识可以脱离物质条件和客观规律，任意发挥主观的作用，这样容易将主观能动性歪曲成了主观随意性，因而陷入唯意志论。

名词解释主观能动性主观能动性指的是个人在某种程度上对于自身行动和命运的主动性和自主性。

它包括一个人能够主动地思考、决策、行动和承担责任的能力和愿望。

个人的主观能动性可以在个体内部产生，也可以通过外部环境的影响而受到促进或约束。

在个人内部，主观能动性与自我认知和自我效能有关。

自我认知指的是个人对自身的认知和理解，包括自己的价值观、信念、性格特点、优点和缺点等。

自我效能指的是个人对于完成任务或实现目标的信心和能力评估。

一个具有较高主观能动性的个体通常对自己有一个较清晰的认知，并且相信自己能够有效地采取行动来影响和改变自己的命运。

外部环境的影响是个体主观能动性的重要因素之一。

社会支持、教育背景、文化价值观、经济条件等都可以对个体主观能动性产生积极或消极的影响。

例如，一个成长在良好家庭环境中的人可能会更有自信和主动性，因为他们学会了如何做决策和承担责任。

相反，一个成长在恶劣环境下的人可能会缺乏自信和主动性，因为他们对自身有较低的评估，并且觉得自己无力改变命运。

主观能动性对于个体的发展和成功至关重要。

一个具有较高主观能动性的人能够更好地应对困难和挑战，并积极地寻求解决问题的方法。

他们通常更有决策力、创造力和自信心，能够更好地规划自己的生活和追求自己的梦想。

相反，一个缺乏主观能动性的人可能会更容易陷入消极情绪和被动的状态，无法有效地应对生活中的变化和困难。

教育和社会环境可以对个体的主观能动性产生重要影响。

教育体制应该鼓励学生发展自我认知和自我效能，提供鼓励和支持，培养学生的自主性和责任感。

社会环境应该为个体的成长和发展提供平等的机会和公正的待遇，以激发个体的主观能动性。

同时，个体也需要积极主动地寻求机会和挑战自己的能力，提高自己的主观能动性。