初一学生学习数学存在问题

初一数学教学中的数学学习困难与问题解决方法数学作为一门基础学科，在初一阶段对学生的学习能力和思维能力提出了较高的要求。

然而，很多初一学生常常遇到各种各样的数学学习困难。

本文将探讨初一数学教学中常见的数学学习困难，以及相应的问题解决方法。

一、数学学习困难的种类初一学生在学习数学时常常面临以下几个困难：1.抽象概念的理解困难：数学是一门较为抽象的学科，这就要求学生具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。

然而，初一学生的认知水平和思维能力有限，导致对于数学中的抽象概念难以理解。

2.计算能力的不足：数学计算是数学学习的基础，但是初一学生往往在计算能力上存在一定的不足，比如加减乘除的运算能力不够熟练，容易出错。

3.问题解决能力的欠缺：数学是一门需要灵活运用知识来解决问题的学科，然而初一学生往往缺乏解决问题的能力，对于复杂的问题无从下手。

二、解决数学学习困难的方法针对初一学生在数学学习中的困难，教师和家长可以采取以下方法来帮助学生解决问题：1.建立扎实的数学基础：数学学习需要有扎实的基础，教师应该在初一的数学教学中注重对基础知识的讲解和巩固。

通过复习以前的知识，巩固基础，为后续的学习打下坚实的基础。

2.采用多样化的教学方法：针对初一学生对抽象概念的理解困难，教师可以采用多种教学方法，如引入具体的例子来帮助学生理解抽象概念，运用生活中的实际问题来培养学生的应用能力等。

3.强化计算能力训练：为了提高初一学生的计算能力，教师可以组织一些计算比赛或者小组竞赛，增加学生对计算的兴趣，激发他们的学习热情。

同时，教师还可以设计一些计算难度逐渐加大的题目，培养学生的计算技巧和速度。

4.培养问题解决能力：对于初一学生解决数学问题的能力不足，教师可以在教学中注重培养学生的问题解决思维。

鼓励学生勇于提问，发散思维，通过多种途径寻求解决办法，培养学生的创新精神。

5.加强学习与生活的联系：为了让学生更好地理解数学知识的应用，教师可以将数学知识与生活实际结合，引导学生从生活中找到数学的应用场景。

初一学不好数学原因及策略数学是一个重要的学科，也是人们日常生活中必不可少的一部分。

对于初一学生来说，学好数学不仅有助于培养逻辑思维能力，还可以为将来的学习打下坚实的基础。

然而，很多初一学生常常抱怨自己数学学得不好，那么造成这种情况的原因有哪些？又应该如何制定有效的策略来提高数学成绩呢？首先，初一学生学不好数学的原因主要有以下几点。

第一，基础不扎实。

数学作为一门学科，需要学生具备坚实的基础知识。

然而，很多初一学生在小学阶段的数学学习中存在诸多漏洞，例如对概念的理解不清楚、计算出错等，导致在进入初中后难以理解和掌握更加深入的数学内容。

第二，学习方法不当。

初一学生学习数学时，常常只注重死记硬背，缺乏灵活运用的能力。

数学不仅要求掌握概念和原理，更需要学生能够将所学的知识应用于解决实际问题。

然而，很多初一学生只满足于按部就班地做题，没有想象力和创造力，导致在解决实际问题时束手无策。

第三，缺乏兴趣和动力。

数学是一门抽象的学科，需要学生具备良好的逻辑思维和耐心。

然而，很多初一学生对于数学缺乏兴趣，认为数学只是一堆枯燥的公式和运算符号，因此缺乏主动学习的动力，导致学习效果不佳。

针对初一学生学不好数学的原因，可以采取以下一些策略来提高数学成绩。

首先，建立牢固的基础。

初一学生应该认识到数学是一个由简单到复杂的学科，在掌握现有的知识之后，要及时补充和扩展，从而为以后的学习打下坚实的基础。

可以利用课外时间进行基础知识的复习和巩固，辅导班可以帮助学生弥补基础知识的缺陷。

其次，改变学习方法。

初一学生应该从死记硬背转变为理解应用的学习方式。

在学习数学的过程中，可以通过实例和实际问题来加深对概念和原理的理解，并进行相关练习，从而提高自己动手解决问题的能力。

另外，可以参加数学竞赛等活动，增加对数学的兴趣和热爱。

总之，初一学生学不好数学是因为基础不扎实、学习方法不当和缺乏兴趣和动力。

要提高数学成绩，需要建立牢固的基础、改变学习方法、培养兴趣和动力。

初一数学学习的困惑与解决方法初中阶段是学生数学学习中的一个重要阶段，对于许多初一学生来说，数学学习可能会出现一些困惑。

本文将探讨初一数学学习中常见的困惑，并提供解决这些困惑的方法。

一、困惑一：理解力不足在初一学习数学过程中，一些学生可能会因为对数学概念的理解不够深入而感到困惑。

他们可能对于抽象的数学符号和概念感到迷茫，无法准确地理解问题的本质和解题方法。

解决方法：1. 提前预习：在学习新知识之前，学生可以提前通过阅读教材或参考资料对相关概念进行了解，这样可以提高对数学知识的理解力。

2. 找寻实例：学生可以寻找实际生活中的例子来帮助理解数学概念。

将抽象的概念与具体的实例相结合，可以使学生更容易理解和记忆。

3. 多练习：通过大量的练习题，学生可以逐渐熟悉不同类型的数学问题，加深对数学概念的理解。

在解题过程中，可以尝试不同的解题方法，培养灵活性思维。

二、困惑二：计算能力不足数学中离不开大量的计算，一些初一学生可能会因为计算能力不足而感到困惑。

他们可能会遇到计算错误、计算速度慢等问题。

解决方法：1. 掌握基本计算规则：学生应该充分掌握基础的加减乘除等计算规则，通过反复练习来提高计算速度和准确性。

2. 注重整理步骤：在计算的过程中，学生应该注重整理步骤，避免疏漏和错误。

可以使用草稿纸或计算器辅助计算，并仔细检查计算过程。

3. 利用科技辅助：学生可以利用电子计算器或数学软件来辅助计算。

这样不仅可以提高计算准确性，还可以提高计算效率。

三、困惑三：题目理解困难初一数学题目的描述有时候可能比较复杂，一些学生可能会因为题目理解困难而陷入困惑。

他们可能对题目内容不够把握，无法准确理解题目所要求的解题方法。

解决方法：1. 逐词理解：学生可以逐词理解题目的文字描述，弄清题目中的关键词汇和信息。

可以通过圈出关键词、划线重点等方法，帮助理解题目。

2. 画图辅助：对于一些几何题目或问题，学生可以画图来辅助理解题目。

通过图形的表达形式，可以更好地理解和解决问题。

分析初一数学教学中的常见教学难点及解决方法数学作为一门理论性强且抽象的学科，对于初一学生来说，常常会遇到一些困难与障碍。

本文将分析初一数学教学中的常见难点，并提出解决方法。

一、基础知识理解不牢固很多初一学生在数学学习中最大的困难是基础知识理解不牢固。

这导致他们在后续的学习中无法建立起扎实的数学基础。

为了解决这一问题，教师应该采取以下措施：1. 知识串联：将不同章节的知识点联系起来，形成知识上的连贯性，帮助学生建立更全面的数学思维。

2. 多种教学方法：采用多种教学方法，如游戏、角色扮演、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高知识的吸收力和理解力。

二、解题思路不清晰初一学生在数学解题过程中常常存在解题思路不清晰的问题。

这导致他们往往迷失在解题的过程中，无法准确地把握解题思路。

为了帮助学生解决这一问题，教师可以采取以下措施：1. 提供示例：给学生提供一些典型的解题示例，引导他们了解问题的解题思路和步骤，培养他们的解题思维。

2. 剖析解题过程：在解题过程中，教师要逐步剖析解题思路，解释每一步的目的和方法，帮助学生理清思路，明确解题方向。

三、公式记忆困难初一数学中，涉及到许多公式的记忆。

学生常常在记忆公式时遇到困难，导致无法正确运用公式解题。

为了解决这一问题，教师可以采取以下措施：1. 记忆技巧：提供一些简单易记的技巧，帮助学生记忆公式，例如制作关键词卡片、编写公式歌曲等。

2. 反复操练：通过大量的习题操练，巩固学生对公式的记忆，提高其应用能力。

四、思维定势影响创新思维初一学生在数学学习中往往存在思维定势，习惯性地采用固定的思维方式解题，缺乏创新思维。

为了培养学生的创新思维能力，教师可以采取以下措施：1. 培养问题解决能力：引导学生面对问题，培养他们主动思考、独立解决问题的能力。

2. 探索实践：引导学生通过实验、实践等方式来验证和探索数学规律，激发他们的创新思维能力。

综上所述，初一数学教学中的常见难点主要包括基础知识理解不牢固、解题思路不清晰、公式记忆困难和思维定势影响创新思维。

初一数学计算产生问题的原因及解决方法小升初的孩子们进入初一以后，各科目的学习内容都有着质的变化，尤其是数学计算方面，很多初一新生在计算方面很容易丢分。

（一）出现计算问题的原因是多方面的：1、不会使用草稿纸。

有的学生经常不用草稿纸，即便有人用了，但是写得太潦草，根本看不清答案，更有甚者，有的直接在作业本上打草稿，这些都不利于学生的学习；2、眼高手低。

.有学生拿到题以后，不动笔，只用眼看，几分钟后，直接写出答案，结果发现是错的，这种情况在学生间很普遍；3、注意力不集中。

做题时，有些学生总是抬头观望，注意力太容易分散，影响做题的效果，导致频繁出现抄错数、符号等莫名其妙的错误；4、做题太拖拉.有孩子做题时懒懒散散，没有紧张感，本来20分钟能做完的作业，竟然能拖到一个小时后才能完成，建议限时去做；5 、做题过程中，有同学不去检查，做完题就以为完成了，殊不知，检查是非常重要的一步，尤其是计算题的检查，但是有同学在练习本上打完草稿，再检查时已经找不到解题过程了，还有同学草稿纸使用不好，解题过程自己都不认得，最后只好自己重新算一遍，浪费了时间，降低了效率；（二）怎样提升计算水平？1、坚持做计算题。

教师要求学生每天做计算题，在初一阶段，最重要的任务就是练好计算。

2、限时做题。

每次做题时，要求学生给自己限定时间，当然时间的设置要符合实际。

3、不能跳步。

解题跳步这个问题很普遍很严重，尤其在碰到含有括号、负号、分母的计算题时，同学们极易出错，所以希望大家能严格按照步骤做题，不要跳步。

4、使用好草稿纸。

5、做完题后要注意检查计算过程。

数学计算的学习需要持续的练习，只有通过准确的练习才能获得提升。

初一学不好数学原因及策略初一学生在学习数学方面遇到困难的原因有很多。

首先，初一学生对于数学的概念和基本知识掌握不够牢固，可能没有完全理解和掌握小学阶段所学的数学知识。

其次，初一数学的难度逐渐增加，概念和应用的抽象性增强，需要学生具备更高的思维能力和逻辑思维能力。

另外，初一学生可能对数学的兴趣较低，认为数学很难或枯燥无味，缺乏主动学习的动力。

最后，一些初一学生可能没有良好的学习方法，无法有效地理解和应用数学知识。

解决初一学生学习数学困难的策略有很多。

首先，要建立坚实的基础。

学生可以通过回顾小学阶段的数学知识，弥补薄弱的环节。

可以通过笔记、习题等方式加强对基本概念和知识点的理解和记忆。

其次，要提高思维能力。

初一学生可以通过阅读相关的数学书籍，参加数学竞赛等方式培养数学思维。

另外，学生可以参加数学辅导班或请教老师，及时解决疑问，加强对数学知识的理解和应用。

同时，要激发学生对数学的兴趣。

可以通过生动有趣的数学故事、趣味数学问题等方式增加学生对数学的兴趣。

老师可以设计一些有趣的数学实验和游戏，让学生亲身体验数学的乐趣。

另外，家长也可以鼓励孩子参加数学俱乐部和数学竞赛等活动，培养孩子对数学的兴趣。

与此同时，要培养学生良好的学习方法。

学生可以建立学习数学的计划，合理安排学习时间，每天保持一定的学习时间。

学生可以分析自己在学习数学过程中的薄弱环节，有针对性地提高自己的学习。

另外，要进行有效的复习。

学生可以通过做习题、背诵公式等方式巩固知识点。

学生还可以进行小组学习，相互讨论和交流，提高学习效果。

另外，学生还可以通过数学应用的方式理解和学习数学知识。

数学的应用广泛存在于生活中，学生可以通过与生活中的问题结合，深入了解数学的应用价值。

学生可以利用数学软件和网站进行实际问题的求解，培养数学思维。

总之，初一学生学习数学困难的原因有很多，但只要采取一些有效的策略，就能够帮助学生克服困难，提高数学成绩。

学生和老师以及家长要共同努力，为学生提供良好的学习环境和方法，激发其学习兴趣，帮助他们从容面对学习中的困难。

初一数学教学中的学习困难与解决方法数学是一门需要逻辑思维和抽象推理的学科，对于初一学生来说，可能会面临一些学习困难。

本文将就初一数学教学中的学习困难进行分析，并探讨解决这些困难的方法。

一、学习困难的分析1.1 抽象概念理解困难初一数学中，会引入一些抽象概念，如代数、几何等。

对于学生来说，这些抽象概念可能相对陌生，理解起来有一定困难。

1.2 逻辑推理能力不足数学是一门需要逻辑推理的学科，而初一学生的逻辑推理能力还未全面发展。

他们可能在概念的推导、证明过程中遇到困难。

1.3 计算能力薄弱初一数学中，存在较多的计算内容，如四则运算、分数运算等。

如果学生的计算能力薄弱，会很难应对这些计算题。

二、解决方法2.1 强化概念教学针对学生对抽象概念的理解困难，教师可以采用多种教学方法来加强概念的理解。

例如，可以通过生活中的实例来引入概念，并结合具体的问题让学生动手实践，逐渐理解该概念的内涵。

2.2 拓展逻辑思维训练为了提高学生的逻辑推理能力，可以增加一些逻辑思维训练的内容。

例如，可以设置一些逻辑推理题，让学生进行分析和推导。

还可以引导学生进行数学推理思维的培养，如让他们自己推导一些数学定理。

2.3 强化计算能力训练对于计算能力薄弱的学生，教师可以通过频繁的计算练习来强化其计算能力。

建立起基本的计算技能后，可以逐步引导学生解决一些复杂的计算问题，提高他们的计算能力和应变能力。

2.4 做好巩固与复习巩固与复习是学习的重要环节，对于初一数学来说也不例外。

教师可以设计一些巩固练习，让学生熟练掌握前面学过的内容。

同时，设置定期的复习时间，帮助学生温故而知新，加深对数学知识的理解与掌握。

三、总结初一数学教学中，学生可能面临抽象概念理解困难、逻辑推理能力不足以及计算能力薄弱等问题。

解决这些问题，需要教师采取相应的方法。

强化概念教学、拓展逻辑思维训练、强化计算能力训练以及做好巩固与复习，都是有效的解决方法。

通过综合运用这些方法，可以帮助初一学生在数学学习中克服困难，提高学习效果。

初一数学教学中的常见问题及解决方法在初一数学教学过程中，经常会遇到一些常见的问题，这些问题可能会影响学生对数学的理解和学习兴趣。

为了提高教学质量，我们需要针对这些问题采取相应的解决方法。

本文将探讨初一数学教学中常见问题以及解决方法，帮助教师们更好地教授数学知识。

一、缺乏基础知识在初一阶段，学生对数学的基础知识了解相对较少，这导致了在学习新知识时的困难。

一些学生可能不熟悉基础的数学运算，如加减乘除，或是对基本的几何概念不够了解。

这些基础知识的欠缺会成为后续学习的障碍。

解决方法：1. 诊断测试：在新学期开始时，对学生进行一次诊断测试，以了解学生的数学基础水平。

根据测试结果，可以有针对性地进行教学，帮助学生补充基础知识。

2. 个别辅导：对于基础薄弱的学生，可以设置个别辅导时间，在课后或课间与学生进行一对一辅导。

通过耐心的解答问题和重点讲解，帮助学生建立起扎实的数学基础。

二、数学概念的抽象性初一数学涉及了许多抽象的概念，如代数式、方程等，这些概念对于初学者来说可能较为抽象和难以理解。

学生对于这些概念的不理解会导致对整个数学学科的抗拒心理。

解决方法：1. 图像化展示：在教学过程中，尽量采用图像化的方式展示抽象概念。

例如，通过图示或实物模型来解释代数式的含义，让学生通过观察和操作更好地理解概念。

2. 实际应用：将数学概念与实际生活中的问题相结合，展示数学在实际中的应用。

例如，在解方程时，给学生提供一些实际问题，让他们通过建立代数方程来解决。

三、学习兴趣不高初一学生的注意力容易分散，对数学学习的兴趣不高，这给教学带来了一定的困难。

学习兴趣不高会导致学生学习效果不佳，进而影响他们对数学的评价和学习动力。

解决方法：1. 生动案例：在教学中使用生动的案例和故事，吸引学生的注意力。

通过趣味性的案例，让学生能够产生对数学的兴趣和好奇心。

2. 合作学习：培养学生的合作意识，组织他们进行小组活动。

通过小组合作，可以增强学生的参与感和学习动力，提高学生对数学的兴趣。

初一数学教学中的问题探究和解决策略数学作为一门基础学科，在初一阶段的教学中扮演着重要的角色。

然而，初一数学教学常常面临着种种问题。

本文将探讨初一数学教学中常见的问题，并提出相应的解决策略。

I. 教学目标设置不明确在初一数学教学中，很多教师往往只关注学生的分数，而忽略了教学目标的设定。

这导致了教学内容的重点不明确，学生学习的方向不清楚。

解决策略：明确教学目标是一项关键工作。

教师应该根据教学大纲和学生实际情况，确定每个学期的教学目标。

同时，教学活动的设计应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

II. 学生学习动力不足初一学生的学习动力普遍较低。

数学这门学科需要良好的自我驱动力和持续的学习兴趣，而初一学生可能对这门学科缺乏兴趣，从而导致学习效果不佳。

解决策略：教师应该激发学生的学习兴趣和动力。

可以通过设计有趣的数学问题、引导学生发现数学的应用和意义，以及给予积极的鼓励和奖励，来提高学生的学习动力。

III. 教学方法单一初一数学教学中，很多教师仍然采用传统的讲解和演示方法，缺乏足够的互动和实际操作。

这种单一的教学方法会导致学生对数学的学习兴趣下降。

解决策略：多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣。

教师可以运用小组合作学习、实践探究、游戏化教学等多种方法，让学生通过实际操作和互动参与，增加对数学的理解和兴趣。

IV. 缺乏足够的练习和巩固初一数学教学中，学生往往缺乏足够的练习和巩固时间，导致知识掌握不牢固。

解决策略：教师应合理安排课堂时间，留出足够的时间进行练习和巩固。

此外，可以鼓励学生使用辅助教材和在线资源，进行自主学习和巩固。

V. 缺乏个性化教学初一学生的学习能力和差异较大，但传统的教学模式往往无法满足不同学生的需求。

这会导致学生之间的差距不断拉大。

解决策略：个性化教学是提高教学效果的重要手段。

教师可以根据学生的不同水平和学习风格，差异化教学。

这包括根据学生的学习进度给予不同的辅导，提供个别指导和挑战，以满足每个学生的学习需求。

初一数学学习遇到的问题及解决方法因为初中学习和小学学习知识层次、难度和学习方法的不同,在小升初后进入初中的同学们,肯定会遇到很多问题.那么,初中数学学习必然会遇到哪些问题呢面对这些问题,该如何解决呢第一,学习方法方面的问题.表现在：(1)做几何题时候不会做辅助线原因：对于几何模型认识不充分解决方案：每一种基本的几何模型都有定义、性质和判定三方面,要将这三方面知识熟记于心.一般来说应用的过程是：判定是哪种模型→此模型有何性质→此性质能不能直接用→若不能,则作辅助线体现其性质.例如：暑假学的平行四边形模型→对角线互相平分,对边平行且相等,对角相等.等腰三角形模型→三线合一.倍长中线模型→有三角形一边中点,可以考虑倍长中线构造全等.还有梯形的的三类辅助线,都应该熟记.(2)考虑问题不全面,不会进行分类讨论解决方案：1、注意几种经常需要分类讨论的知识点,就初二暑假的知识点而言,函数自变量取值的范围,一次函数的k,b的正负性,平方根的双重性,直角坐标系中点的坐标与线段长度的转化等等.2、学会讨论方法,把每一种情况都写下来,然后分别解出每种情况下的结果.3、注意分类之后的取舍,并不是所有情况都是正确答案,尤其是解分式方程和根式方程的时候,会出现增根,一定要检验.(3)自信心不足,不敢下手原因：1、对于题型本身掌握不好,没思路；2、有些想法,不知道是否正确,不敢动笔；3、不会写过程；4、会做,懒得写.后果：导致考试比作业还差.解决方案：1、问老师、对比类似的例题寻找相同之处；几何先找模型,在思考此种模型的性质特点以及辅助线做法.代数看过程,分析每一步的目的；2、有想法一定要落实在笔头上.怕错写在草稿纸上,视觉带给我们的思路远比空想要多；3、上课认真记笔记,将老师的解题过程详细的记录在本上,几何有模型,代数有步骤.多模仿老师的解题过程,慢慢熟练；4、会做不代表能做对,很多题目的易错点只有在做后才会发现.很多丢分的题目往往是那些一看就会一坐就错的“简单题”；5、有时候解题方法不是一下子就能想出来的,一步就能想出来,那就是完美主义理想.所以在没有明确思路的情况下,我们可以多尝试,一定可以找到正确的思路方式.第二,学习习惯的方面的问题(1)喜欢用铅笔后果：过于依赖铅笔,习惯于没想好就下笔,导致考试时多次使用修改,卷面凌乱.当没有可涂改工具是不敢下笔写.解决方案：除了画图,其他一律使用签字笔书写.除了笔误,由于思路不清或是方法错误导致的失误尽量不要用涂改带修改,标明错误,在一旁写下正确答案.一来,养成“慢想快写”的好习惯二来可以保留错误作为警戒,三来,强制自己的行文工整,否则会一团糟.(2)几何题用签字笔或圆珠笔在图上标注后果：原图被涂改的一团糟,什么都看不清.解决方案：改用铅笔画图,学会科学的标注相等的线段,相等的角,辅助线用虚线等等.(3)看见题目,急于下手,结果思考不出来解决方案：这个时候同学们再读几遍题目,尤其是几何题,综合题.看清题目的已经条件,转化成自己理解的方式,同时将已知条件标注到图上.(4)计算粗心解决方案：1、解题时,严格按照步骤进行,写出详细过程；2、做题要规范；对于易混、易错的知识要善于总结、积累,从而有针对性的进行练习.第三,学习态度方面的问题(1)简单题不愿做,难题不会做原因：浮躁.后果：在初二初三的学习会直线下降.解决方案：强迫自己认真完成每一道自己会做的题,认真思考每一道自己不会的题.保证会做的最对,不会的问会.毕竟,学习是自己的事情,学不好,最着急的是自己.记住,不要放弃.(2)做题不写过程后果：1、不会写过程；2、考试没有过程分；3、思考不严谨,导致做错或遗漏答案；4、难题没思路.解决方案：将思考的事情写成文字,用数学语言表述自己的思维过程.每一个步骤从何而来,有何作用,写在纸上才能看得清清楚楚.同时,锻炼书写能力以及适当的排版都是对考试有所帮助的.简单题多梳理思路,遇到难题才不会手忙脚乱,按部就班的分块解决每一部分,多锻炼思维的逻辑性才能做到目无全牛,条理清晰.(3)自我放弃解决方案：这类型的同学主要是在数学学习中没有找到自我成就感,在这种情况下要学好数学,就需要自身努力,相信自己,但家长和老师的鼓励也是非常重要的.初一生必读：初中英语学习方法推荐1许国璋4个法则第一,学英语就要无法无天,要天不怕地不怕;第二,学英语要眼尖,耳明,嘴勤,手快.只要多读,多记,多讲,多写,自有水到渠成之日;第三,从事语言学研究的人不要把自己圈在只读洋文的狭小天地里,一定要具备良好的国学基础;第四,光学几句干巴巴的英文不行.不要总是把阅读的目的放在提高英文上,阅读首先是吸收知识,吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言.2胡壮麟有规则可循我认为学好英语在一般情况下可用如下规则描述：“动因+兴趣”——决心——持之以恒——见效.既要珍惜课堂教学和老师指导的学习机会,也要抓住“习得”英语的机会,后者指学会自己主动听广播听录音,看电视看录像,读书报读小说,与操英语者用口语和书面语交流.模仿英美人的语音语调,但不必一味追求洋腔洋调,重点应放在发音正确,吐字清楚,表达自然.大胆张口,有时不免背诵,以至自说自话.阅读时对那些不影响全句全篇大意的新词,多查词典,了解其意义和用法.做任何事都要掌握其规律,学英语也一样,因此,看一两部浅易的语法书何乐而不为3王佐良通过文化来学习语言通过文化来学习语言,语言也会学得更好.语言之有魅力,风格之值得研究,主要是因为后面有一个大的精神世界：但这两者又必须艺术地融合在一起,因此语言表达力同思想洞察力又是互相促进的.文体,风格的研究是有实际用途的,它可以使我们更深入地观察英语的性能,看到英语的长处,短处,以及我们在学习英语时应该特别注意或警惕的地方.因为英语一方面不难使用,一方面又在不小心或过分小心的使用者面前布满了陷阱.4周珏良翻译4法(1)先逐字逐句译出,不要少掉什么东西,不避免某些翻译腔.(2)抛开原文,只看译文,依原文风格(简练,沉郁,俏皮等)修改译文文字.这时会发现好多问题,往往是上下文呼应联系问题和整体风格问题.(3)再对原文,看看走了意思没有.(4)放几天甚至几星期后再看.这时对原文的记忆已经模糊了.在上述第二阶段修改文字时曾因为原文还大都记得,觉得还顺当的许多地方,现在都通不过了,需要再修改文字.这时往往要加些字或减些字才能使意思清楚.经过这一次修改,一般说译文就可以拿出去了.要理解一国的文化就要读些历史,文学,包括诗和散文作品.我国古时儿童入私塾读书,开始读三字经,千字文,百家姓,此外还要读千家诗或唐诗三百首,也就是要蒙童及早地接触我国传统文化的意思.我们读点英诗,目的与此类似.5何其莘英文思维用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界,因为这是用英语流畅地表达思想的基础.对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说,要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度,但也不是可望而不可及.从自己学习英语的经历中,我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一.首先要选好难易程度适中的原文书籍：一般以每页(大32开)不超过八个生词为宜.其次是阅读方法：要像读中文小说那样快速浏览,不默读,不查字典,更不通过翻译来理解原文的意思.遇见不认识的生词,要根据上下文来推测.。