第十二册语文第一单元 借物喻人(借事喻理)”习作教学设计

一、顺应季节，谈话导入：1、同学们，现在是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？为什么？老师也喜欢春天，因为春天是万象更新的开始。

（设计目的：从身边的季节或者熟悉的事物导入，更能贴近学生的生活，让他们尽快进入情境。

）二、出示开头，设置悬念。

1、多媒体出示：春天来了，我漫步在田野，四周一片静谧，我陶醉在柔柔的春光里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

突然，我的目光被它吸引了。

（设计目的：设置悬念，引起学生的兴趣，为下面的观察做准备。

）教师：同学们想知道我看到了什么吗？下面老师就和大家分享一下，但是分享之前有个要求，请班里的一半学生低头闭眼，另一半学生观看视频第一幕。

（甲虫视频）2、视频观看结束。

教师在黑板上写下一个字“叙”，然后，教师问没有观看的同学：你们是不是迫切地想知道他们看到了什么？那我们就请他们来说一说吧！找学生描述观察到的场景。

描述之前，请听老师的提示：观看的学生要把自己观察到的都说出来，没有观看的学生要通过别人的描述，在头脑中行成画面。

教师问没有观看的学生：听完他们的描述，你还想知道什么？没有观看的学生向观看的学生提问，观看的学生回答。

（设计目的：让学生意识到生活中仔细观察的重要性和认真倾听的重要性。

整个过程充分锻炼学生的组织语言能力和语言表达能力。

）教师相机点评，并且相机板书：仔细观察认真倾听三、全员观看，1、再次播放视频第一幕，全体同学观看，让学生带着任务再次仔细观察视频。

教师提问没观看视频的学生：你自己观看到的，和你听到的有什么不同的地方吗？然后让第一次没观看视频的学生进行场景的补充描述，教师随机点评。

教师提问：第二次观看视频的同学还有什么需要补充吗？（关键词：土坡滚下来遇到困难克服困难）教师再次强调仔细观察和认真倾听的重要性。

四、1、视频还没有结束，你们还想继续往下看吗？播放视频第二幕。

所有学生观看。

蜣螂推粪球的过程中，粪球插在树枝上，蜣螂是如何解决问题的，让学生继续描述画面。

2、教师：大家描述的画面很精彩，但是光会说不行，最主要的是会写，老师就根据这段视频写了一段话，请大家给老师点评一下。

选自小学语文A版第十二册记一个印象深刻的人教学目标：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌动作、语言、神态来表现人物性格，学习写入的方法。

2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。

3、培养写作的好习惯。

教学重难点：学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。

教学课时：一课时教学步骤：一、游戏：猜一猜。

1、教师先读几张卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。

如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。

2、你想让大家猜猜吗?拿起你的笔，先写一写吧。

①写卡片。

把你要让大家猜的人的特征(爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等)写在纸上。

②指名读一读，猜一猜。

③其间同学们可提问。

3、游戏小结：请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业? 为什么有的同学却猜不出?请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出?为什么能猜得出?体会描绘人物外貌的方法。

（本环节我通过一个游戏把学生带进课堂，调动学生的积极性，为后面的习作做好基础。

）二教师小结，明确本节课的要求。

大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢?(板书：写入)写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。

（板书：记一个印象深刻的入）写入的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深刻展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。

这节课我们一起来学习怎样写人。

三、练习1、找朋友。

在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻的印象?他(她)曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻?这句话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助?2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。

案例展示2014-02一、借用旧知，导入议题师：（出示《烂漫的点地梅》最后一段）请同学们快速地浏览这段文字，这是上学期学过的课文，能想起它出自哪篇文章吗？回忆一下，这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？生：这篇文章用了借物喻人的表达方式。

（师板书：借物喻人）师：具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？生：借的物是点地梅，喻的人是高原筑路兵。

（在大屏幕的重点段中突显“点地梅”“高原筑路兵”。

）师：是啊，作者借点地梅的顽强美丽来赞扬高原筑路兵坚忍顽强的品质和无私奉献的精神，这样的写法巧妙而自然，让人读起来意犹未尽。

今天我们再来阅读一组这样的文章。

请看大屏幕。

（大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目：《葵花之最》《一棵核桃》《苦瓜》。

）点评：从引导学生回忆学过的课文《点地梅》的表达方式入手，尊重学生的学习起点和知识储备，从关注语言形式上提出本次群文阅读的议题，可见教师在加强语言文字运用方面积极探究的精神。

开课自然简练，目标明确。

二、重点阅读，感悟读法师：用浏览的方式，快速阅读《葵花之最》。

边读边想这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？（出示辅助阅读的表格，学生自读3分钟。

）篇目借物喻人共通点《葵花之最》师：好，同学们读得很认真。

来说说这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？生：文章借的物是葵花，喻的人是昆仑山上驻守边疆的战士。

师：请把葵花和战士填写到黑板的相应的地方。

师：想一想，作者为什么要借葵花来比喻昆仑山上的战士呢？请同学们带着问题再读文章，边读边思考。

有想法了再在小组内讨论，一会儿全班交流。

（屏幕出示小组讨论学习提示。

学生快速浏览课文，然后开展讨论，老师参与到各组讨论，并随机指导。

）师：下面我们来分享大家的智慧。

哪个组先来汇报？生1：我们这组认为，葵花和昆仑山上的战士一样，无论环境多么的恶劣，他们都顽强不屈，努力实现自己的生命价值，即使在生命的最后一刻也要绽放出明艳的花。

生2：我们组发现，葵花和战士都有着共同的特点，都有着坚定的信念和执着的追求，他们面对险境不屈不挠。

借物喻人作文教学设计第1篇：借物喻人作文教学设计导语：借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。

下面小编为你整理的借物喻人作文教学设计，希望对你有所帮助！借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。

学生在小学阶段学的借物喻人的文章也不在少数，如三年级的《行道树》、四年级的《花的勇气》、五年级的《梅花魂》、《落花生》、《白杨》，六年级的《桃花心木》等。

如果正确运用借物喻人的写作方法，就可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，也能增强文章的表现力和感染力。

教学目标：1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。

2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。

3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。

课前演讲同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？他演讲的如何？哪位同学能给与评价。

生：他演讲的自然大方，语气非常好。

生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。

一、导入，学习作文提示师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章习作指南一滴露珠可以折*太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。

请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。

想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物，尝试运用借物喻人的写作方法。

要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。

交流：抓重点，由物及人（人物之间的品格必须是相似的）语言通顺，情感真挚二、范文引领师：老师又为同学们带来了一篇借物喻人的文章，请同学们快速默读，感受一下它的写作思路。

“‘借物喻人’”教学设计【教学目标】1．阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解；在习作中运用表达感受的方法。

2．交流对阅读材料的理解和感受，领悟文章所蕴含的道理，体会作者的表达方法。

3．培养学生善于观察，善于积累，学以致用，灵活运用的习惯。

【教学重点】能联系上下文或结合生活实际理解文章，并能大胆地表达自己的理解和感受。

【教学难点】感悟文章的表达特点，并从中受到启发，能在习作中适当地运用。

【课前准备】ppt课件【教学过程】一、以“忆”导入：学生回忆小学阶段学过的借物喻人的文章，说出《落花生》等课文，引入新课：“借物喻人”抒情怀。

二、讲出示古诗《苔》【清】.袁枚白日不到处，青春恰自来。

苔花如米小，也学牡丹开。

师分析：这首诗的写法，表达的感情。

找一名同学给大家讲讲什么是借物喻人？（借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，有时也叫托物言志。

无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。

）三、读了解了借物喻人的方法，学生拿出阅读材料，开始阅矛盾的《白杨》，郑燮的《竹石》，理解借物喻人的方法四、品借助图片理解借物喻人的表达方法。

根据你的学习所得，写一个作文片段。

借你喜欢的一种事物，比喻你敬佩或欣赏的某一个（类）人或自己，表达出你钦佩的、喜欢的某一种品质。

注意体现“借物喻人”的写作方法。

五、议学生说说这些古诗和文章借物来赞誉怎样的人？《桃花心木》借桃花心木的生长比喻人的成长。

《白杨》借白杨比喻扎根边疆、建设边疆的工作者们。

《落花生》借花生比喻默默无闻，无私奉献的人。

《石灰吟》借石灰比喻为官清正廉洁。

《竹石》借竹子比喻坚强勇敢的人。

《行道树》借行道树比喻默默奉献的人。

《荷叶母亲》借荷叶比喻关爱孩子的母亲。

教师总结：使用借物喻人的方法，作者就是把事物的特点与人物的优秀品格结合起来，要让读者感受到作者用事物来赞誉什么样的人。

（板书）六、练学生运用“借物喻人”的方法，写一段话，抒发自己的情怀。

借物寓意教学设计及板书借物寓意教学设计及板书第 1 篇教学目标：关于《借物抒情的作文》教学案例1、细心观看，学会抓住物的特点2、运用联想和想象，正反向思维的方法，挖掘事物的象征意义及内涵3、学会以物为手段进行抒情教学重点：细心观看，学会抓住物的特点运用联想和想象，正反向思维的方法，挖掘事物的象征意义及内涵教学难点：学会以物为手段进行抒情教学过程一、温故知，明晰概念1、习题导入请把左边和右边的相对应的项用线连起来。

白杨礼赞托物言志紫藤萝瀑布借物喻人爱莲说借物说理2，阅读鲁迅的《雪》片段但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永久如粉，如沙，他们决不粘连，洒在屋上，地上，枯草上，就是这样。

屋上的雪是早已就消化了的，由于屋里居人的火的温热。

别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞使太空旋转而且升腾地闪耀。

在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。

是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

读完这个选段的内容，说说它是怎样借物抒情的〔1〕借的是什么物，物的特征是什么？〔2〕朔方的雪象征着什么？〔3〕选段借物抒发了怎样的感情？3，概念界定借物抒情就是通过对某种事物的进行详细描写，来寄予某种感情的一种表现手法。

提示：物〔动物、植物、景物、日常生活之物〕情或来明自己的心志，或表达自己对自然对人生的感悟或抒发某种感情。

二、细心观看，挖掘物征1，看图说话同学认真观看图片，选择自己喜爱的一幅画，抓住物体的特征，挖掘物体的比方意义、象征意义或者精神内涵，看图说话给出四幅图片分别是沙漠玫瑰、秤、飞翔的雄鹰、山核桃2，师点拨，激发思维如何挖掘事物的特点，真正的要用好这种手法，还需要留意些什么呢？〔1〕充分挖掘物的特征和内涵思索角度从物的外部形体去思索从物的形成条件去思索从物的本质去思索从物的生长过程去思索从物的互相关系去思索〔2〕运用联想和想象，架起桥梁联想是连接物与情之间的桥梁。

我们可以抓住物的特点，发觉物的象征意义，向社会生活、人生感悟、生命价值等方面进行联想。

读读“借物喻理”的群文——教学实作课前准备：1、预习四篇文章，标出自然段序号；读熟悉，比较一下异同。

2、了解朗读不错的孩子，哪几个四人组比较好年级：六年级议题：“借物喻理”选文：《落花生》《小米椒》《贝壳》《山谷中的谜底》目的：1、在课堂内阅读4篇文章，扩大阅读量，拓展视野，激发学生阅读热情。

2、通过比较阅读，初步感受“借物喻理”一类文章的表达特点，习得阅读此类文章的方法，并从文中受到启发，获得一定的人生感悟。

3、课外拓展阅读“借物喻理”一类的文章，进一步感受“借物喻理”一类文章的表达特点。

准备：相关文章、表格，便利贴过程：一、回顾《落花生》（首先，请大家一段文字）出示落花生文段：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

”——许地山《落花生》这段文字出自——？在这段文字里，父亲把落花生同桃子、石榴、苹果对比，说出了落花生的什么特点？由落花生的特点，你领悟到了怎样的道理？（完成表格一）生自由说篇目事物特点道理落花生落花生虽然不好看，但是很有用人要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人小结：这，就是落花生带给我们的思考。

其实，在我们身边，还有很多这样的事物，看似平凡，却蕴含着深刻的道理。

今天，我们就走进一组群文，看看作者从哪些“小”事物中受到启发，获得了怎样的“大”道理？二、共读讨论《山谷中的谜底》首先，让我们走进第一篇文章《山谷中的谜底》，边读边想：（1）是什么事物触发了作者对生活的思考？用“——”勾出描写这一事物的句子，想想它有什么特点？（2）由这个特点，作者得到了怎样的启发？用“——”勾出来，想想你是怎么理解的？读后，完成表格二。

生自由阅读，思考。

同桌交流读书收获。

（同桌两人一人交流“特点”，一人交流“启发”）全班分享：生自由说特点——你们一下子就把握住了雪松的特点，你从文中哪些具体的描写中体会到的？道理——“雪松那样”：面对外界的压力，雪松是怎样做的？如果雪松不懂得弯曲，和积雪进行顽强的正面抗争，结果会怎样？所以——读生活中，在什么时候，也需要像雪松那样先弯曲一下，做适当的让步，才更有利于事情的解决呢？所以——读点：看，我们联系雪松，联系生活实际，就很好地理解了这句话的意思，读懂了文章，把握住了文章的主旨。

教学目标：1. 知识与技能目标：通过学习《借物喻人》这篇课文，学生能够理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。

2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，学生能够提高自己的团队协作能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：通过学习这篇课文，学生能够培养对自然景物的热爱和欣赏能力，提高自己的审美情趣。

教学内容：本课是一篇借物喻人的文章，通过描写一种自然景物，来表达人物的品质和特点。

学生通过学习这篇课文，能够理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。

教学重点与难点：重点：理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。

难点：通过小组合作、讨论的方式，学生能够提高自己的团队协作能力和表达能力。

教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、黑板学具：课本、笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一些自然景物的图片，引导学生观察和欣赏这些景物，激发学生对自然景物的热爱和兴趣。

二、自主学习（10分钟）1. 课文是通过描写哪种自然景物来表达人物的品质和特点的？2. 课文中的主人公具有哪些品质和特点？三、小组合作（10分钟）学生分组讨论，每组选择一种自然景物，尝试运用借物喻人的写作手法，描写出该组成员的品质和特点。

四、分享与展示（5分钟）每组派代表分享自己的作品，其他学生和教师进行评价和反馈。

板书设计：借物喻人自然景物人物品质特点作业设计：学生回家后，选择一种自己喜欢的自然景物，运用借物喻人的写作手法，描写出自己的品质和特点。

课后反思：通过本次课的教学，我发现学生在理解和运用借物喻人这一写作手法方面还存在一定的困难。

在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过更多的例子和练习，帮助他们掌握这一写作手法。

同时，我还要加强对学生的鼓励和表扬，提高他们的自信心和积极性。

重点关注的细节是“小组合作”环节。

在这个环节中，学生分组讨论，每组选择一种自然景物，尝试运用借物喻人的写作手法，描写出该组成员的品质和特点。