部编 六年级 语文 下册 教学设计《第一单元习作》(教案+反思)

部编版语文六年级下册习作写作品梗概教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册习作写作品梗概教案与反思第1篇】教学目的：1.对书的内容进行概括,以梗概的形式,用简练的语言介绍一本书。

2.理清书籍内容的框架、把握要点。

3.锤炼语言,表达连贯。

教学过程：一、创设情境,导入新课。

1.同学们,最近我们学校要举办一次读书活动,要求我们六年级的学生为低年级的同学推荐一本书。

谁能用最简洁的语言来说说你的想法(同桌相互交流)2.教师点评导入新课:对书的内容进行概括可以用梗概的形式,用简练的语言进行介绍。

我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用到写梗概的方法。

写梗概,就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。

学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品,还能培养分析概括能力,提高自己的写作水平。

今天我们就来学习作品梗概的写法。

二、启发思路。

1.阅读《鲁滨逊漂流记》(节选)的梗概部分,说说你的发现。

(脉络清晰,写出了书的内容的基本框架,使用概括性语言,主次分明,过渡自然,语意清楚连贯。

)2.学生小组交流汇报,引导学生从内容、构段方式、语言、立意几个方面进行交流。

(1)引导学生说出文章的主要内容是什么,主要讲了几件事。

(2)引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括,并合并成段。

(3)适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。

3.梗概要求。

(不能改变作品的中心思想;抓住作品的主要内容,保留作品的主要情节;用简洁的语言,概括作品的思想内容,使它成为通顺的、连贯的短文章。

)4.根据要求,挑选自己想介绍的书试写作品梗概。

三、习作指导。

1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一本书。

2.写作技巧点拨。

第一步:读。

通过精读原作,尽可能地和文本、作者“对话”,了解原作内容,明确作者的写作意图。

如果一两遍读不明白就多读几遍,直到完全理解原作。

第二步:抽。

在理解原作的基础上,抽取出原作各部分的大意。

《口语交际、习作一》习作教学设计张丽红习作要求：在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”之后的启示或感悟。

习作目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。

习作重难点：1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。

2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。

习作准备：教师：一份利用学生们的童年照片制作的动画相册课件。

学生：收集自己童年难忘的“第一次”的照片。

教学过程：一、谈话导入，营造写作氛围教师谈话：同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。

第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，并播放课前利用同学们的照片制作的简单动画相片，学生边看边想想自己的第一次。

）二、自由说说，拓宽写作思路1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游……一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。

在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。

2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。

（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感。

）三、组内交流，分享写作材料：教师谈话：老师发现几个同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，相信其他同学也有很多话想说吧，现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。

老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示，（让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。

语文园地1.学会阅读时分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。

2.学习如何在句子中用不同的词语来表达同一个意思。

3.了解生活中有吉祥寓意的习俗。

1.学会在读文章的时候分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思。

2.学会在句子中用不同的词语表达同一个意思，避免语言重复。

、交流平台1.教师提示阅读方法，激趣导入。

导语：同学们，阅读是我们了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。

阅读不但有助于我们开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。

因此，我们不仅要做一个爱阅读的人，而且要做一个善于阅读的人。

怎样才算善于阅读呢？那就是要掌握一定的阅读方法。

今天，我们要交流的内容——阅读时分清文章的主次，就是一种很好的阅读方法。

2.以课文《北京的春节》为例，教导方法。

（1）课文的哪些内容写得详细，哪些内容写得简略？预设：在探讨这个问题时，教师可以结合文本内容和教学实际来进行。

通过学习，学生已经了解到《北京的春节》一文按时间顺序介绍了老北京过春节的一些习俗。

老北京的春节从腊月初旬拉开序幕到正月十九结束，老舍先生截取了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节这几天来写老北京过春节时的热闹景象，其他的日子则一笔带过。

即使重点写除夕、正月初一、元宵节，也不是铺开写，而是突出写最具特色的一两个民俗活动，给人印象颇深。

（2）课文为什么这样写呢？预设：讨论这个问题的实质是如何区分文章的主和次。

教师要紧扣“文章主要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的”这个关键句来引导分析。

明确：《北京的春节》讲的是当年北京地区过春节的独特习俗，而能表现北京独特习俗的，莫过于除夕、正月初一、元宵节这几天。

这几天可以说是春节的高潮，所以要详写。

其他的日子大体相似，就没有必要一一详细描述了。

（3）这样写有什么好处？预设：讨论这个问题的目的是让学生明白详略得当的好处。

习作:家乡的风俗本次的习作话题是“家乡的风俗”,要求学生介绍家乡的一种风俗,或者是参加一次风俗活动的经历。

本次话题不仅与单元的主题紧密结合,而且贴近学生的生活实际,使学生有话可说,有内容可写。

选编本次习作的意图是复习巩固本单元的语文要素,进一步理解如何把握文章的主要内容,体会作者是如何详写主要部分的,并在习作实践中加以运用。

1.能介绍一种风俗,或写自己参加一次风俗活动的经历。

2.能根据表达的需要,抓住重点来写。

重点:合理安排详略,表现出家乡风俗的特点以及魅力。

难点:能发现别人和自己习作中存在的问题,并进行修改。

1.教师课前设计资料收集单,引导学生从风俗的由来、内容或活动形式、寓意以及人们对这种风俗的看法等方面搜集资料。

2.在学生完成搜集资料后,组织学生在小组内交流分享,再在班内交流。

接下来教师要指导学生根据自己确定的习作内容,列出习作提纲。

3.结合本单元的交流平台,引导学生回顾本单元的详略安排,确定本次习作重点介绍什么内容。

4.学生完成初稿后,教师可以组织写相同风俗,或是习作内容相似的同学一起交流评改,互相启发。

1.教师设计“我最喜欢的风俗”调查问卷,学生收集整理家乡风俗资料,完成调查问卷。

2.与本课内容相关的PPT课件。

2课时1.能介绍一种风俗,或写自己参加一次风俗活动的经历。

2.能根据表达的需要,抓住重点来写。

合理安排详略,表现出家乡风俗的特点以及魅力。

一新课导入1.教师课件出示诗词,学生读诗词并且说一说分别描写了什么节日的风俗?教师还可以让学生说一说自己知道哪些描写传统节日的诗句,分别是写哪一个节日的。

2.师:春节、元宵节、重阳节都是我国重要的传统节日,为庆祝这些传统节日,各地都有自己的风俗,那么风俗是什么呢?3.学生交流自己对风俗的看法。

预设:风俗是人们在长期的社会生活中逐渐形成的,它反映了人们的生活经验和趣味,同时也丰富了人们的生活。

4.教师导入:今天,我们就一起来了解家乡的风俗,感受家乡的风俗,用手中的笔来写一写家乡的风俗。

部编版六年级下册语文习作家乡的风俗［教学目标］1.介绍自己家乡的一种风俗，或写一写自己参加过的风俗活动的经历。

2.借鉴本单元课文的写作方法，学会抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。

3.修改、完善自己的习作，创编民俗作品集。

［教学重难点］引导学生运用本单元的表达方法，抓住特点、有详有略地介绍家乡风俗。

［教学课时］1课时教学过程一、谈话导入俗话说“十里不同风，百里不同俗”，我们的家乡又有哪些特别的风俗习惯呢？本单元所学的文章，都将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生，魅力四射。

但本单元的课文为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，分享你所知道的民风民俗吧。

二、畅谈风俗习惯1.什么是风俗？风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。

风俗的多样性，是在习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”；而将由社会文化的差异所造成的行为规范之不同，称之为“俗”。

2.请同学们说一说自己的家乡有哪些不同的风俗。

（提示：可以是调查了解到的风俗习惯，也可以是自己对这种风俗的实际体验。

）（1）生产习俗。

水稻是湖北的主要农作物，在选种和插播的过程中都有着当地盛行的一些习俗。

过去，在播种前农户会选取少量谷物，放在神龛或灶台前，点上香烛，观察它发芽的情况，预测年成好坏。

插秧时，有打“秧鼓”、唱“秧歌”、送“秧茶”的。

（2）建房习俗。

正式动工时，亲朋好友都要带上猪肉、豆腐、糍粑、挂面、烟酒或贺联前往祝贺，主人置酒设宴款待，称之为“吃神福”。

“架桁条”“起梁”等也都有一定的讲究。

（3）过节习俗。

黄冈同中国大部分地区一样，春节是一年中最盛大、最隆重的节日。

整个春节，从“小年”（腊月二十四）开始，历时二十多天，直到正月十五元宵节才结束。

传统习俗里，腊月二十四这天家家户户都要大扫除、洁锅灶、点灶灯、接祖宗。

三、写作思路点拨刚才大家一起畅谈了自己所了解或实际体验过的家乡风俗。

这么多的风俗都有着它存在的一定道理，我们如何把它们用自己的语言表达出来，让更多的人了解呢？请走进第一单元的习作阅读提示。

部编版语文六年级下册习作家乡的风俗教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册习作家乡的风俗教案与反思第1篇】一、习作内容：介绍家乡的一种风俗，或写一写你参加一次风俗活动的经历。

可以写一写这种风俗的主要特点是什么，也可以写对这种风俗的实际体验,还可以写对这种风俗习惯的看法。

二、习作目标：1.抓住重点写“家乡风俗”，写出特点。

2.让学生了解丰富多彩的民风民俗，体验故土乡情。

教学重点：学会抓住特点写出重点，表达对故乡的感情。

三、教学准备：课前向长辈们了解家乡的风俗，并写一段简单的介绍词。

四、教学时间：两课时一、谜语引入主题1.节日习俗知多少：“十里一风，百里一俗。

”由于我国民族众多，各地都有各自的乡土风情和民俗民风。

老师先带同学们进入猜谜板块。

2.看图猜节日：课件逐一出示中华民族的传统节日：春节、端午节、中秋节、重阳节、元宵节等的一些风俗。

学生一边猜一边介绍这些节日的风俗，师生一起品味中华大家庭浓浓的家乡情。

二、初步了解民俗1.何为“民风民俗”：一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。

风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。

风俗的多样性，是在习惯上，人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”；而将由社会文化的差异所造成的行为规范之不同，称之为“俗”。

2.春节习俗大百科:“离家三里远，别是一乡风”，中国历史悠久，文化丰富，有许多传统节日。

你家乡的春节有哪些特别的风俗习惯？课前老师要求同学们和长辈们了解家乡的风俗，并写一个简单的介绍词。

现在开始同一个籍贯自由组合，资源共享，互相交流自己家乡特色的风俗。

3.图文出示：师生共同梳理各省的春节风俗【浙江】杭州：罗神竹舞、赶十八、打年糕绍兴：送灶、社戏。

温州：分岁酒。

东阳：抲年鬼。

【四川】走人户、游喜神方、人日祭诗圣【福建】过火群、隔年饭、长年菜、分圆【江西】板凳龙、吃隔岁、换茶、掸青、起牙【山东】贴年红、送百神【陕西】做面食、做顶针、扭秧歌……【设计说明：由于寄宿制学生来自全国各地，班级学生籍贯基本不少于10个省。

第一单元集体备课本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》4篇课文。

所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗，还向我们介绍了各地独特的艺术样式。

《北京的春节》让我们了解了老北京人民过春节时的风俗习惯；《腊八粥》向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形；《古诗三首》描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人独特的思想情感；《藏戏》为我们介绍了藏文化的活化石——藏戏这一独特的艺术样式。

单元语文要素在课文中的梯度序列1 北京的春节▶教学目标1.会写“蒜、醋、饺”等15个字，正确读写“饺子、鞭炮”等20个词语。

2.默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中的民族传统文化。

3.理清课文的写作顺序，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。

4.品味老舍“京味儿”语言的特点。

▶教学重点了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。

▶教学难点品味老舍“京味儿”语言的特点；通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

▶教学策略1.字词学习本课要求会写15个字，在教学的过程中，可结合词语和具体的语段展开教学，把本课的字和词语分类识记，如“拌、眨”都是动词，“饺子、鞭炮”都是名词。

“拌、眨”这两个动词可利用形旁表意的特点进行归类识记，同时通过肢体动作加深学生的理解和记忆。

写字时，可重点指导易写错的字，如“醋”字的左半部分不能写成“西”。

2.阅读理解文中列举了许多北京过春节的习俗，趣味盎然，学生喜闻乐见。

在教学中，要指导学生理清课文脉络。

初读课文后，可以让学生谈谈北京的春节给自己留下的整体印象，再引导学生仔细阅读课文，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

3.表达运用先通过自主读文来感知文本，再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。

部编版六下语文第一单元检讨引言本文档旨在对部编版六下语文第一单元进行全面的检讨，总结研究过程中的亮点和问题，并提出改进策略。

研究亮点在第一单元的研究过程中，我们取得了一些亮点:1. 研究目标清晰: 第一单元的研究目标明确，帮助学生了解中国的地理位置，熟悉中国的周边国家和地理特点。

学习目标清晰: 第一单元的学习目标明确，帮助学生了解中国的地理位置，熟悉中国的周边国家和地理特点。

2. 教学内容生动: 教材中使用了丰富的图片、地图和图表，使学生能够形象地认识各个地理概念和地貌特征。

教学内容生动: 教材中使用了丰富的图片、地图和图表，使学生能够形象地认识各个地理概念和地貌特征。

3. 多样化的研究活动: 研究过程中设计了多样化的研究活动，例如分组讨论、小组合作完成地图绘制和报告演讲等，提高了学生的参与度和兴趣。

多样化的学习活动: 学习过程中设计了多样化的学习活动，例如分组讨论、小组合作完成地图绘制和报告演讲等，提高了学生的参与度和兴趣。

研究问题然而，我们也在研究过程中遇到了一些问题:1. 知识记忆不牢固: 有些学生在研究后容易忘记或混淆地理概念和地貌特征，需要进一步加强记忆和巩固。

知识记忆不牢固: 有些学生在学习后容易忘记或混淆地理概念和地貌特征，需要进一步加强记忆和巩固。

2. 研究活动难度不一: 一些学生反馈部分研究活动的难度较大，需要更多的指导和辅助材料来帮助理解和完成任务。

学习活动难度不一: 一些学生反馈部分学习活动的难度较大，需要更多的指导和辅助材料来帮助理解和完成任务。

3. 关注度不高: 对于一些学生来说，地理知识相对于其他学科来说可能缺乏吸引力，需要更好的激发学生的研究兴趣。

关注度不高: 对于一些学生来说，地理知识相对于其他学科来说可能缺乏吸引力，需要更好的激发学生的学习兴趣。

改进策略为了改进研究过程中的问题并提高研究效果，我们可以采取以下策略:1. 复巩固: 加强对地理概念和地貌特征的复，使用记忆法和巩固练来帮助学生牢固掌握知识。