中国传统文化第八讲电子教案
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第八讲中国传统思维方式及其影响一、什么是思维?思维,是人脑的活动过程。
传统思维方式如何形成?当一个地方或某个民族的思维方式经过一代代流传而基本稳定下来成为习惯,并具有自己独特的形式时,地方或民族的传统思维方式便形成了。
换言之,“传统思维方式是一个地方的人在思考问题和解决问题时所习惯采用的方法。
”二、中国传统思维方式的特征(一)、直觉和悟性——认识世界的基础什么是“直觉”?“此中有真意,欲辩已忘言。
”(晋. 陶渊明)直觉是针对某种事物的直接的、大致的想法。
由于这种想法比较笼统、不精确,以至不知从何说起。
直觉来自过去的经验、知识的积累和重组,以及自己所受过的思维训练。
直觉→低层次直觉(直觉行动思维)↘高层次直觉(悟性——较强领悟能力)↓↘触类旁通创造之始直觉思维和悟性思维的优点:可以利用过去和前人积累的经验,对事物的大致方向、发展趋势和整体效果做出预见和选择,还可以通过触类旁通去认识未能接触到的事物,尤其是在科学尚未能完全反映真理的时候,悟性思维做为一种科学的补充,还是很有作用的。
上述思维的缺点:太重视经验,甚至会陷入经验的泥淖而不能自拔。
而且,这种思维偏重不确定性和模糊性,难以准确表达思想和反映事物本质。
(二)、整体和辩证——治国和管理文化的基本点1、带有生命发展色彩的过程性思维方式过程性思维方式:是一种关注事物发展和变化过程的思维习惯。
过程性思维方式给中国文化带来三个结果⑴抵消了绝对的悲观主义,产生“乐感文化”。
子日:“危者,安其位者也;亡者,保其存者也;乱者,有其治者也。
是故,君子安而不忘危,存而不忘亡,治而不忘乱;是以,身安而国家可保也。
”——《易传·系辞下》⑵培养出浓厚的历史感——预测的手段之一。
⑶导致形成“应变”的习惯。
“应时而变,应事而变。
”2 、注重关系的结构性思维太极生两仪,两仪生四象,四象生八卦,八卦生万事万物。
阴阳的不同组合产生了万事万物。
换言之,万事万物再怎么不同,都只不过是阴阳不同组合、不同关系的演变而已。
第8课早期中华文化教案课题:早期中华文化课时:课时课型:新授课一、 [教学目标]1、知识与技能:知道甲骨文、金文等字体,知道汉字的演变;了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气;知道扁鹊的成就;了解屈原和编钟。
2、过程与能力:通过分析史料和搜集资料,培养学生收集、处理、运用资料的能力,培养提取有效信息的能力。
3、情感态度与价值观:通过学习,使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明,培养学生民族自豪感和民族自信心;通过详细了解古代科技成果,激发学生学习兴趣,培养严谨的治学态度;通过学习“诗人屈原”,对学生进行道德情操教育。
二、[重点与难点]本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。
本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。
三、[教学过程]导入新课::一、刻在龟甲兽骨上的文字展示河南安阳殷墟博物苑图片引起关注导入甲骨文1.背景:殷商时期凡事都用占卜,过程结果都写在甲骨上。
2.甲骨文的含义殷商时期刻在龟甲兽骨上的文字展示甲骨文的字体,引入甲骨文与汉字的渊源关系。
3.思考甲骨文的历史意义甲骨文记载了商王的活动及商朝的政治经济等情况,对研究商朝历史有重要价值。
我国有文字可考的历史是从商朝开始的。
二、闻名于世的青铜器图片青铜器引入主题,开展讨论1.青铜器的制作方法青铜器的金属成分青铜器的种类2.青铜器的历史价值及研究意义商周时期青铜铸造业的高度发展,使社会生产和生活质量大大提高,青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰,技艺精湛、气势浑厚的青铜器象征着那个时代灿烂辉煌的文明。
三、造福千秋的都江堰展示图片,提出问题,引导学生看书思考回答1.都江堰的建造者(秦国蜀郡太守李冰父子)2.都江堰的修建时间战国时期3.都江堰的结构由分水鱼嘴、飞沙堰,宝瓶口三部分组成进一步提出思考题:都江堰起到什么作用,会被称誉为“造福千秋”?看书思考讨论得都江堰综合发挥防洪,灌溉,水运功效。
使成都平原成为沃野千里的天府之国。
课堂小结:一,甲骨文含义意义二、青铜器金属成分代表青铜器三、都江堰建造者组成结构历史意义课后作业自己仿制一件青铜器下次历史课上展示课后反思:学生课前没有预习,课堂上回答问题不积极,今后强调学生在课前做到先预习,课堂上老师讲解才容易懂。
八年级语文下册中国文化第八课中国结第一课时讲解词语教案新教版(汉语)第一课时讲解词语知识与技能:学生要掌握“受宠、欢庆、苍苍、典雅、装点、命名、独特、绚丽多彩、燃烧、憧憬、举足轻重、始终、怪不得、传递”等词语的准确读音和准确用法。
过程与方法:学生能用“受宠、欢庆、苍苍、典雅、装点、命名、独特、绚丽多彩、燃烧、憧憬、举足轻重、始终、怪不得、传递”等词语造句。
情感态度与价值观:体会作为中国人对祖国的认同和热爱之情。
教学重点:词语的准确读音的掌握。
教学难点:掌握词语的同,近,反义词。
处理方式:让学生多读词语,多练习词语及给他们多模仿造句来处理。
教学与学习手段:教材,词典教学方法:引导法,讲解法学习方式:合作学习方式教学内容1.教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能。
④讲解词语,教学重点词语造句。
⑤让学生教学重点词语造句,纠正错误。
⑥布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②朗读词语。
③教学重点词语造句。
1.受宠;受到宠爱。
(同)得宠;(反)失宠◆他在老师那里受宠。
2.欢庆;欢度、庆祝。
◆我们欢庆国庆节。
3.苍苍;(同)苍茫;(反)狭窄、狭隘。
◆我看到了一位白发苍苍的老人。
4.典雅;(同)高雅、清雅;(反)粗俗、粗鄙◆他的房间装饰典雅。
5.装点;(同)装扮、装饰◆他把房间装点得很漂亮。
6.命名;取名、起名;◆现在正在召开命名大会。
7.独特;独立、单独◆他用独特的手法解出了这道题。
8. 绚丽多彩;丰富多彩,艳丽多彩◆节日的晚上,街道上的灯光绚丽多彩。
9. 燃烧;焚烧。
◆木材燃烧的火焰很高。
10. 憧憬;(同)向往。
◆他们在憧憬幸福生活。
11.举足轻重:至关重要,无足轻重◆这件事,他起举足轻重的作用。
12.始终:终于◆他始终相信自己是对的。
13. 怪不得:难怪◆他怪不得考得这么好。
14. 传递:传送、传达◆他用心在传递真爱。
课堂小结:通过学习本课34个词语,希望同学们下来多用。
板书设计:始终怪不得传递布置作业:抄写词语,预习新课。
(章节教案首页)课题:游于艺·乐学兴艺授课时间:年月日教学时数:(2 )学时,其中理论( 2 )、实验(0 )学时、上机(0 )学时、其它(0 )学时,其它是指:教学目标与要求:知识目标:掌握技和艺的区别,兴艺的好处以及修艺能够安身立命。
技能目标:可以阐述游于艺的方法和要求。
情感目标:通过本节课的学习,使学生们认识到修艺的重要性,同时能够通过鉴赏各种技艺让学生体会到中华传统技艺的精妙绝伦。
教学方法设计:讲授法,讨论法,任务驱动法教学重点与难点:教学重点:掌握技和艺的区别,可以阐述游于艺的方法和要求。
教学难点:使学生们认识到修艺的重要性,同时能够通过鉴赏各种技艺让学生体会到中华传统技艺的精妙绝伦。
主要参考资料:《中华传统文化》教具使用:ppt,课本,黑板,多媒体课后作业:通过网络了解当地的非物质文化遗产以及非物质文化遗产的继承人,总结他们身上都有哪些技艺精神。
教学反思:★Part Ⅰ导入新课1)复习上一节课的重点内容,学生发言回答问题,并进行加分激励。
2)完成课前阅读的学习,并思考一个问题:你认为拥有一门精湛的技艺对自己有什么好处?★Part II 讲解新课第一节:修艺兴艺,强技安身一、修艺以安身立命安身是指生存和立足,立命是指精神的寄托1.唯无技之人最苦,没有一技之长的人最为痛苦,他们不能依靠自己的才能和技艺生存,近谈不上养家糊口,赡养好父母,远谈不上谋求天下公义,故而人应该有一技之长。
讲解六艺分别指的是什么(礼,乐,射,御,书,数)以及百工指的是什么。
2.片技即是自立天下,授人以鱼不如授人以渔,千金总有散尽之时,而熟练掌握与运用一项技能,哪怕再微不足道,人便可以凭借它自立于天下(举例:片技足安神论证该观点,同时让学生谈论发表自己的观点)3.但求一艺之精,引用古代名人说过的话以及腾蛇与梧鼠的例子论证该观点。
二、兴艺而养气质1.技艺可怡情,技艺的追求过程既是情感投入的过程也是情感陶冶的过程。
第六课时口语交际知识与技能:学生要掌握口语交际中的教学重点词语的用法。
过程与方法:学生能用口语交际中的教学重点词语情感态度与价值观:体会作为中国人对祖国的认同和热爱之情。
教学重点:掌握口语交际中的教学重点词语,信息能准确的判断。
教学难点:所学过的知识运用在日常生活中能口语交际。
处理方式:给学生多听,多说来处理。
教学与学习手段:录音文本教学方法:讲解法,引导法,判断法学习方式:合作学习方式教学内容:1.教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能,板书课题。
④讲解口语交际中的教学重点词语的用法。
⑤让学生判断,纠正错误。
⑥布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②用口语交际中的教学重点词语的造句。
口语交际一,听对话,选择正确答案。
1.A.男的说话不切合实际 B.男的两分钟能干完( A )C.男的说话声音很大D.男的不用说话就能干完2.A.组里的人全都病了B.小张和小王病了( C )C.只有小张小王没有病D.组里就剩下三个人没有病3.A她不发言B.她没有意见( C )C. 她有意见D. 她不发言二.听短文,选择正确的答案。
1.A抒发美好愿望B.对过去的总结( B )C.对新年的希望D.烘托节日气氛2.A.门联B.对贴( D )C.桃联D.春贴3.A从右到左贴在门两边 B从左到右贴在门两边( A )C.从上到下D.从下到上课堂小结:板书设计:一、选择题二、选择题三、回答问题布置作业:预习新课。
课后反思:。