巧用智能手机, 让小学信息技术课更精彩

巧用信息技术，构建智慧课堂随着信息技术的迅猛发展，智慧课堂已经成为了当今教育界的热门话题。

利用信息技术构建智慧课堂，不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习兴趣，使教学变得更加生动有趣。

本文将从多个角度探讨如何巧用信息技术构建智慧课堂。

一、利用数字化教学资源丰富课堂内容信息技术的飞速发展，使得教育资源得以数字化、网络化，这就为智慧课堂的构建提供了丰富的素材和资源。

教师可以通过搜索引擎、在线图书馆等途径，获取到各种数字化的教学资源，比如教学视频、PPT、动画、教学游戏等。

利用这些资源，可以丰富课堂内容，让教学更加多元化和生动。

学生也可以从这些资源中获取更多的知识，加深对所学知识的理解。

二、利用虚拟实验室提高实践教学效果在传统的课堂教学中，学生们往往很难亲身参与到实验操作中，这就导致了实践教学的效果不尽人意。

而有了信息技术的支持，虚拟实验室的概念应运而生。

虚拟实验室通过模拟真实的实验环境，让学生们可以通过计算机、网络等虚拟技术，进行各种实验操作，不仅能够提高学生的实践能力，还能大大降低实验成本，减少实验室的时间冲突。

通过这种方式，学生可以在课堂上身临其境地进行实践操作，提高了实践教学的效果。

三、利用智能化评测工具提高教学评估效率传统的教学评测通常采用试卷方式，这不仅效率低下，还容易出现作弊等问题。

而利用信息技术构建智慧课堂，可以采用智能化的评测工具，比如在线考试系统、智能化评测软件等。

这些工具可以更加方便地为教师提供学生的成绩和情况反馈，同时也可以根据学生的学习情况，自动生成适合学生的个性化学习方案。

这种方式不仅提高了教学评估的效率，还能够更好地帮助学生理解课程内容，提高学习效果。

四、利用互动式教学平台提升课堂互动体验传统的课堂教学通常是单向的，教师在台上讲课，学生在座位上听讲，缺乏互动。

而借助信息技术，利用互动式教学平台，可以让课堂更加有趣和具有参与性。

教师可以通过在线问答、投票器、实时调查等方式，实现课堂互动，激发学生的学习兴趣。

巧用信息技术构建高效课堂——小学语文阅读教学探究在信息技术快速发展的今天，高效的教育需要借助信息技术以提升教育教学效率和质量，提高学生的学习兴趣和参与度。

本文以小学语文阅读教学为例，探究如何巧用信息技术构建高效的课堂。

一、小学语文阅读教学的现状语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容。

作为语文基础的一环，阅读能力不仅为学生能否掌握语文基础技能、语文运用的能力打下基础，更是衡量学生综合素养的重要标尺。

但是，在当前的小学阅读教学中，存在着一些问题。

1.教学效果不尽人意在初中高中的阶段，阅读教学将重心放在了学生的语文综合能力培养上，而小学的阅读教学则相对单一：让学生进入故事情节，了解一些生活常识，达到培养语感、提升语文成绩的目的。

在这样的教学模式下，学生完全不需要去思考、去解析，只是纯粹的“看见”字面内容，没有形成阅读习惯，也没有学会阅读策略，这会对学生阅读能力的提高产生较大影响。

2.课堂笔记繁琐教育教学发展到现今一个信息化的时代，手写笔记已经变成了许多同学的烦恼。

学生课堂笔记要求10分精细度和30分的字迹工整度，学生手写笔记的效率明显降低。

另外，班级人数太多，同学们各自需要整理笔记，阻碍了课后复习的效率。

3.缺乏多元化的阅读材料资源当前小学语文课本中阅读材料集中在历史故事、寓言故事、神话传说等内容较为单一的范围中，学生缺乏多元化的阅读材料资源。

二、如何巧用信息技术构建高效的小学语文阅读教学课堂1.数字化阅读教学工具以“影响因子最高”的语文教育科学论文期刊《语文教学研究》近几年来刊载的文章内容和作者统计分析为基础，将当前已经出现并广泛使用的语文数字化教学工具分为以下五种：数字化讲义模式，数字化PPT模式，数字化教材模式，数字化阅读模式，数字化家庭作业模式。

其中，数字化阅读教学可以更好的实现小学阅读教学的信息化改革。

数字化阅读教学工具可极大地提高教学效率和学生的阅读兴趣，同时伴随而来的是学生对于语文阅读的深刻掌握以及对于学习的积极参与性提升，可以从以下几个方面体现：（1）开启多元化的阅读体验利用数字化阅读教学工具，老师可以让学生阅读大量的不同类型阅读材料，包括实事、新闻等多种内容，培养学生良好的阅读习惯和提升学生综合素质。

巧用信息技术，优化小学语文课堂导入 摘要：作为一堂课的开端，导入成功与否直接关系着学生整堂课有无学习兴趣。因为学生在课堂是否有强烈的学习兴趣以及能否主动进行文章阅读，很大一部分受到课堂导入的影响。信息技术的应用能够丰富课堂导入的形式，提升导入的效果，让课堂能够更加直观和生动。本文将结合实践经验，从利用信息技术进行图片导入、视频导入、音频导入、动画导入四个层面出发，系统地分析利用信息技术优化小学语文课堂导入的基本技巧和具体方法。

关键词：信息技术；小学语文；课堂导入 现如今，信息技术为课堂教学活动的开展，提供着多样化的选择以及越来越多的便利，导入作为课堂教学的起始，也应该巧妙地利用起信息技术，丰富导入的内容和形式，调动学生多个层面的感官，从课堂开始就吸引学生眼球。所以说，每个小学语文教师都应具备信息观念和素养，巧妙地应用信息技术手段，实现对导入环节的不断优化、改革和提升，发挥出“1+1>2”的良好效果。

一、利用信息技术，进行生动形象的图片导入 图片直观、形象且色彩鲜明，相较于语言文字来说更加符合小学生的思维特征，更能够从视觉上吸引学生的注意，让学生由此开始产生对于语文课程知识学习的兴趣。对此，小学高年级语文教师就可以借助于信息技术的功能和优势，在课堂开始时就为学生展示色彩鲜明、生动形象的图片，以此来实现课堂的精彩导入，集中学生原本分散的注意力，让学生能够将原本模糊的概念变得更加明确和清晰，让学生的视觉感官参与进来，拨动学生学习的心弦，加深学生对知识的理解和把握，在优化学生审美体验的同时，切实有效地引领学生的创新、高效化学习。

例如，在教授《四时田园杂兴（其三十一）》时，笔者在课堂开始时，通过信息技术呈现一幅图片，图片中农民伯伯在田间播种、妇人在家中烧火烹饪，袅袅炊烟，孩童们在天地间奔跑，传递着“开饭”了的讯息。笔者让学生体验乡村夏季忙碌的情景，并带领学生分析、感受田园生活那种惬意的情趣。然后，笔者再正式引出本首诗，让学生分析这首诗是描写哪个季节的田园风光？学生回答：初夏。随即笔者再追问，哪个词体现了是初夏季节？桑阴。如此，通过形象的图片导入，学生产生了对于这首古诗的强烈学习兴趣。

巧用信息设备，让小学语文课堂更精彩发布时间：2021-08-17T16:28:50.913Z 来源：《中小学教育》2021年第11期作者：熊维明[导读] 在小学语文的教学过程中，利用信息设备不仅能快速吸引学生的注意力，而且能使得学生对语文学习的兴趣大大提升熊维明襄阳东风中学小学部摘要：在小学语文的教学过程中，利用信息设备不仅能快速吸引学生的注意力，而且能使得学生对语文学习的兴趣大大提升。

利用信息设备能够改善传统的教学方式，秉承传统教学模式的优点，从而为学生的学校知识拓宽途径，为学生创造出轻松愉快的学习氛围，让学生的学习变成一个轻松愉快的知识探索过程，从而达到在传授语文知识点的同时提高学生语文综合能力的目的。

基于此，本文从信息设备的巧妙应用策略进行探讨，从而为教师高效课堂的建立奠定良好基础。

关键词：信息设备；小学语文；应用策略小学语文是学生语文学习的基础阶段，此阶段的良好教学有助于学生养成良好的学习习惯，并且使得后续的语文学习变得简单轻松。

由于小学学生具有活泼好动且对新鲜事物充满好奇的天性，教师可以由此为出发点，利用各种各样的信息设备为学生的语文学习打下基础。

教师通过利用信息设备创设教学情境，此过程中突出某篇文章的重点和难点，让学生在愉快活泼的学习氛围下进行学习，将语文课堂变得更加生动化，从而使得学生的语文学习兴趣得到良好的发展。

一、利用现代信息技术创设情境，激发学生学习兴趣由于小学生年龄小，思维意识没有一定的主动性，在课上需要教师的层层引导教学。

情境创设即教师利用信息设备中的多媒体进行辅助教学，在课上通过利用多媒体播放与本节所讲解的知识点有关的视频、动画以及图片等形式，然后再通过引导性的问题，为学生创设出轻松愉快的学习氛围。

让学生在此氛围当中，充分发散自身的思维，感知教学文本的主题，从而提高学生对语文的学习兴趣。

例如，在开展“向伟大人物学习”主题活动时，引入我国铁路工程师詹天佑。

教师可以充分利用多媒体教学软件对相关知识进行放映，来达到提高学生学习兴趣的目的。

信息技术让小学科学教学更精彩信息技术在当今社会的发展中扮演着重要的角色，它不仅改变了人们的生活方式，也给教育带来了革命性的变化。

特别是在小学科学教学中，信息技术的运用让课堂更加生动和精彩，激发了学生对科学的兴趣，促进了他们的学习和成长。

本文将就信息技术在小学科学教学中的应用进行探讨，以及探讨它为什么会让小学科学教学变得更加精彩。

在小学科学教学中，信息技术的应用具体表现为多种形式，比如通过利用计算机演示声光动画、利用图像处理软件展示科学实验过程、使用互联网查找最新的科学研究成果等。

在科学课堂中，教师可以利用多媒体设备进行声光动画的演示，比如通过视频展示化学实验的操作过程，通过动画展示物理定律等等。

这些动画和视频可以生动形象地展示科学实验的过程和结果，让学生更加容易理解和接受，从而激发他们的学习兴趣。

相比传统的教学方式，这种利用多媒体演示科学实验的方式更加生动直观，可以让学生更好地理解科学知识，提高他们的学习效果。

通过利用计算机进行图像处理，教师可以将科学实验的过程制作成视频，在课堂上进行展示，或者通过视频教学让学生在家里进行观看，这样可以让学生更好地理解实验的过程和原理。

互联网也为小学科学教学提供了更多的学习资源，教师可以通过搜索引擎找到最新的科学研究成果、科学视频教学资源等，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

尽管信息技术在小学科学教学中的应用带来了许多好处，但也面临一些挑战和问题。

信息技术设备的配备成本较高，尤其是在一些农村地区和贫困地区，很多学校并没有能力购置一些高端的信息技术设备，这样会导致信息技术在教学中的应用受到一定的限制。

信息技术的应用也需要教师具备一定的专业知识和技能，包括计算机操作、多媒体课件制作、网络资源搜索等等，这需要教师不断地学习和提高自己的技术水平。

信息技术的应用也存在一定的安全风险，比如网络资料的真实性、个人隐私信息的泄露等问题，这也需要学校和教师加以重视和防范。

信息技术在小学科学教学中的应用带来了诸多好处，它丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

巧用信息技术，精彩语文课堂作者：赵倩来源：《教育周报·教研版》2022年第37期信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。

语文是基础教育的基础学科，语文教学中巧用现代信息技术，逐步实现教学网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。

如何巧用信息技术，实现信息技术与语文教学的有效融合呢？一、优化教学内容，拓宽学生视野传统的语文教学，教师所能使用的备课资料及展现给学生的学习资料少之甚少。

而计算机网络可以给教师提供大量的备课资料，它提供的多媒体文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。

这些学习材料是文本内容的补充、延伸，大大丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。

1.直观演示，再现教学内容。

利用信息技术具备文本、动画、视频、声音等多种媒体集成的特点，可以将教学内容展现在学生面前，让学生通过外部多种刺激迅速感知教学内容。

如教学低年级《四季》一课，结合课文内容利用多媒体再现大自然一年四季美丽的景色，帮助学生再次亲身感受春、夏、秋、冬不同的特點，把课文内容还原于生活实际，使得课堂教学生活化。

既调动了学生的学习兴趣，又关注了学生的生活经验，提高了教学效率。

2.网络共享，丰富教学内容。

传统的教学过程，一切都由教师决定，从教学内容，教学方法，教学步骤，甚至学生练习都是由教师事先安排好，教师再进行抽象的讲解，学生只能被动地参与和接受。

现在，信息技术在教学中得到了广泛运用，讲授同样的内容，所花的时间比原来少很多，却能达到事半功倍的效果。

教学《颐和园》一课，除了文中介绍的长廊、万寿山、昆明湖等几处景点外，在课前从网络上下载大量的有关颐和园的图片，图文并茂，动静结合，让学生对颐和园有一个全面具体的认识，使得教学内容更为丰富多彩，学生学习起来也更加兴趣盎然。

在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光。

巧用信息技术提升课堂效率一、使用信息技术，培养识字水平在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写水平的前提条件。

现在使用的语文九年义务教育试验教材对识字教学提出了新的要求，小学阶段要学生理解常用汉字3000个左右。

众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。

而因为年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物注重的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适合小学的学习生活。

如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。

所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提升低年级学生的识字水平，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。

1．利用多媒体，激发学生识字的兴趣。

多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩，生动的画面，悦耳的音乐使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的理解与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。

“学之不如知之则也，知之者不如好知者也”，激发了兴趣，也就为学习开了一个好头。

例如在教学《小小的船》这个课，一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立即把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。

接着引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。

在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》。

在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这个画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的局部生字，如船、弯等，局部学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。

2、使用媒体，拓宽学生的识字空间。

利用多媒体识字，能协助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的局部——看图识字。

巧用信息技术让课堂更有趣利用信息技术教学，能够创设情景、激发兴趣；能够化静态为动态，突出重点、突破难点；能够将学科知识还原于学生生活实际四、利用信息技术，能够全面提高课堂练习效率。

一、利用信息技术创设情景，激发兴趣在教学人教版小学数学第五册《认识几分之一》一课时，我利用多媒体课件设计了这样的情景导入的，利用多媒体课件演示《西游记》，进入情景后，学生从喜欢的动画中先着重理解平均分，让学生凭着日常生活经验体会“半个”这个结果，为下面学习新知识埋下伏笔；紧接着通过多媒体演示分月饼这一生活情景，让学生继续平均分,激发了学生的学习兴趣，最后用多媒体演示分数表示月饼的数量，让学生感受到我们的生活中处处有数学，数学时时就在我们身边。

形象直观可爱的小动物，精美的画面，活泼生动的背景音乐，深深地把学生吸引住了，从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够成功地创设情景，激发学生的学习兴趣。

二、利用信息技术化静态为动态，突出重点、突破难点在教学《平行四边形面积计算》时，教学难点是如何推导出平行四边形面积的计算公式。

在教学时，我利用多媒体动态演示，由长方形的长通过平移转化成平四边形的底，由长方形的宽转化成平行四边形的高。

学生很容易的看出平行四边形的底相当于长方形的长，平行四边形的高相当于长方形的宽，长方形的面积等于长乘宽，平行四边形的面积就等于底乘高，通过多媒体将静态变成动态，生动、直观地展现在学生面前，难点不功自破。

又如，教学“相遇问题”一课时，重点是学会求相遇问题中的过程；难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及弄清两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。

通过多媒体屏幕逐步把题目的条件用线段图进行演示。

屏幕中两“人”同时闪动，生动直观地解释了两人“同时出发”就是两人同一时刻出发，两“人”面对面的走去，又生动解释了“相向而行”“相对而行”，就是两人（或两物体）在同一条线路上，从两地面对面地走去；最后两人相对运动到距离变成“0”因而使学生形象地了解“相遇”这个概念的含义。

巧用信息技术优化小学语文课堂教学随着信息技术的发展，其在教育方面也得到了广泛的应用，小学语文课堂教学也不例外。

信息技术可以有效地优化小学语文课堂教学，提高教学效果。

本文将介绍几种巧用信息技术来优化小学语文课堂教学的方法。

一、多媒体教学多媒体教学是利用计算机、投影仪等现代化设备，将教学内容以文字、图片、声音、视频等多种形式进行展示、演示和讲解的一种教学模式。

多媒体教学可以将教学内容形象化、生动化，给学生带来视觉和听觉的双重体验，更容易激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

在小学语文课堂上，可以借助多媒体教学来展示课文内容和相关的图片和视频资料。

通过图片和视频资料的呈现，可以让学生更加直观地感受到文本中的情景和事件，更深刻地理解课文的内涵和含义。

而且多媒体教学还可以使课堂教学更加丰富多彩，更符合学生的学习特点和习惯。

二、网络资源利用网络资源是信息技术时代的重要特征之一，也是小学语文教学不可或缺的资源之一。

网络资源包括网站、博客、论坛、微博、微信等各种网络平台，这些平台中富含着大量的语文学习资源，如课文朗读、作文范文、语文学习工具等。

利用网络资源可以方便快捷地获取海量的语文学习资料，帮助学生获得更加全面有效的语文素养和知识。

在小学语文课堂上，可以通过网络资源来补充教材内容，促进课外阅读，提高学生的语文素养和阅读水平。

例如，在课上老师可以引导学生利用网络资源查找相关的阅读材料，然后进行阅读、讨论和分享。

这样不仅可以扩大学生的阅读范围，了解更多的文化知识，还可以激发学生的阅读兴趣和积极性。

三、教学游戏化游戏化教学是将游戏的元素、机制和理念运用到教学中的一种教学方式。

游戏化教学可以提高学生的学习兴趣、积极性和参与度，让学习变得更有趣、更贴近学生的生活和兴趣爱好。

在小学语文教学中，运用游戏化的方法可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生高效、快乐地掌握语文知识。

例如，可以设计一些语文知识互动游戏，如猜字谜、填空题、连线题等，让学生在游戏中不断地巩固和复习语文知识。

小学三年级信息科技第一单元《开启信息生活》大单元教学设计一、教学目标总体目标•培养学生对信息技术的敏感度和好奇心，使其能够主动关注和探索信息技术的新发展。

•引导学生掌握基本的信息科技技能，提高其在日常生活和学习中运用信息技术的能力。

•培养学生的计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等核心素养。

分课时目标1.第1课寻找信息科技学生能够敏锐地感知到信息科技在日常生活中的广泛应用。

学生能够主动寻找并列举出身边的信息科技应用实例。

学生能够通过观察和讨论，初步理解计算思维在信息科技应用中的作用。

2.第2课使用数字设备学生能够掌握常见数字设备的基本操作方法。

学生能够认识到数字设备在学习中的应用价值，并尝试使用数字设备辅助学习。

培养学生的数字设备使用习惯和安全意识。

3.第3课体验人机交互学生能够了解人机交互的基本概念，掌握人与计算机之间的基本交互方式。

学生能够通过实际操作，体验不同的人机交互方式，并提高其运用信息科技解决问题的能力。

培养学生的创新意识和团队协作能力。

二、教学内容1.第1课寻找信息科技引入信息科技的概念，展示信息科技在日常生活中的广泛应用实例。

组织学生分组讨论并列举身边的信息科技应用实例。

引导学生思考信息科技如何改善生活和学习，以及计算思维在信息科技应用中的作用。

2.第2课使用数字设备介绍常见数字设备（如智能手机、平板电脑、计算机等）的基本功能和操作方法。

组织学生进行数字设备的实际操作练习，如开机、关机、使用鼠标和键盘等。

强调数字设备的使用安全，如保护个人隐私、遵守信息安全规范等。

3.第3课体验人机交互介绍人机交互的基本概念、组成部分和原理。

通过具体案例，让学生深入了解人机交互的特性和重要性。

组织学生进行人机交互的实际操作练习，如使用键盘输入、鼠标操作、触摸屏互动等。

引导学生思考人机交互的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

三、教学方法和手段1.教学方法情境导入法：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣。