中国社区教育未来发展模式探索

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文章编号 ：０ １ ８９ （０６ ０ — ０ ３ ０ １０ — ７４ ２０ ）９ ０４ — ２
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社 区教 育模 式的基 本特 点 与制约 因素 结构与 素质指 标 ；社 区控制 系统 ； 育 系统 的 结构 、 教 尝试设 计 中国社 区教 育未 来发展 模 式 ，首先 必 体 制与运 行 ； 文化娱 乐设施指 标 ； 育机 构 指标 ； 教 教 须对社 区教 育模 式的概 念 有一 个基 本 的把握 和 明确 育与 学习 内容 特征 及指标 ； 习人 员的 需要 ； 习动 学 学 的认 识 。 一般 来讲 ， 区教 育模 式 是指 意在巩 固城 市 力特 征 ； 社 学习时 间指标等 。 所有 这一切 都要 求我们 在 基 层 政权 建设 ，提 高居 民综合 素质 ，加 强社 区整 合 选择 和设 计社 区教 育模 式 时充分 考虑 和予 以重视 。 力、 向心 力 、自治 力的社 区各 级各 类教 育的 统合 、 运 二、 中外社 区教 育模 式 的现 实发展 作 机 制和 工作 方略 ， 它是社 区教 育 的组织 形式 、 管理 １ ．国外主要 社 区教 育模 式 体 制 和运行 机制 的 总和 。 他 山之 石 ，可 以攻 玉。社 区教 育在 国外发展 较 社 区教 育模 式具 有 四个基 本特 点 ： 一 ， 其 再现 性 早 ， 其模 式 中有很 多可供 我们 学 习和借 鉴的 东西 。 国 正如 美 国 两位政 治 学 家 比 尔和哈 德 雷夫 所 言 ： 外社 区教 育模 式 主要 有 以 下三种 类型 ： “ 式是 再 现现 实的 一种理 论性 的 简体形 式 。” 区 模 社 是 以北欧各 国， 丹 麦 、 如 瑞典 、 威 、 兰等 国 挪 芬 教 育模 式是 对社 区教 育现 实的 一种抽 象 ，社 区教 育 为代 表 的 “ 民众教 育” 的社 区教 育。作 为近现 代世界 模 式 再现社 区教 育现 实又 能够指 导社 区教 育 实践 。 上 最早 的社 区教 育模 式 ，其 主要 特 点是 以各 级各 类 其二， 简约 化— —模 式是一种 有 意的 简化描 述 。 区 民众 学校 为教 育载体 ， 社 紧密联 系地方 和社 区 ， 强调 面 教 育模 式 主要是 对社 区教 育 结 构或过程 的主要 构 成 向社 区 内的 所有 成年人 ，充分 利 用学校 开放 的教 育 以及这 些 构成 的相 互 关 系的提 示 ，并 以简约化 方 式 资 源 ， 别是 大学的教 育 资源优 势 ， 特 对社 区民众 实行 反 映社 区教 育运行 的规 律性 。 三 ， 其 可模 仿性—— 模 全 员终 身教 育 ， 以体现 福利 国家的特征 ， 因此 这一模 式是某种事物或过程 的标准形式，是人们可以模仿 式被人 称 为社 区成人教 育的 “ 堪 的纳 维亚模 式” 斯 。 的规 范化的行 为序 列 。正如 《 现代 汉语 词典 》 模 式 ” “ 二是 以 日本 为代 表 的 “ 区教 育 ” 社 的社 区教 育 。 条目 所示： 某种事物的标准形式或使人可以照着做 日本 是推 进 终 身教 育政 策 比较早 的 国家之 一 。 日本 “ 的标 准样 式 。” 区教 育模 式是 可以相 互借鉴 、 互 把 社 区教 育定 义为 “ 学校 教 育 法》所规 定 的学校教 社 相 《 学 习的。 四 ， 其 本土化 ——社 区教 育模 式 具有 鲜 明的 育 活动之 外 ，以社 会全 体 成 员为对 象的有 组 织的教 地 域性特 征 。 它是 以特 定 的地域 社 区教 育为依托 ， 育 活动 ” 只 ，日本 以公 民馆 为主要 社 区教 育 载体 ， 学 把 有 建立在 本 区域 内现 实的社 区教 育的基 础 之上 ，才 校 教 育和社 会教 育 紧密结合 起 来。 能发 挥其 作 用或功 能 。 因此 ， 区教 育模 式并 不能 简 社 三是 以 美 国为代 表 的非 正规 的社 会教 育服 务的 单地 照搬 或抄 袭。 社 区教 育 。 美 国， 区教 育一般 被认 为是 为整 个社 在 社 社 区是地域 性 的 小社 会 ， 区是 一个人 文 区位 ， 区 内各 种年龄 、 社 各种 职 业 、 各种 类型居 民所提 供 的非 是 社 会 空 间 与 地 理 空 间 的 结 合 ， 不 同 类 型 的 社 区 存 正规 的教 育服务 。美 国实施社 区教 育 的主要 基地 是 在较 大差 异 ， 因此社 区教 育的模 式选择 也会 因国情 、 社 区学院 ，社 区 学院的形 式是 美 国社 区教 育的 主要 地情 、 会 历 史条件 的 不 同而 各不相 同。 区构成 主 形 式 ， 区学院特 别重视 教 育和社 群 的关 系。 社 社 社 同属 这 要 包括 地域 环境 、 的 因素 、 化 、 人 文 社会 活动 和 时间 ． 类型 的还有 加 拿大 、 国等 国家。 英 这些要 素 都会 影响 社 区教 育发展 ，影响社 区教 育模 综 上所述 ， 国外开展社 区教 育的主要做 法和经验 式选择 。 括 来讲 ， 响和制 约社 区教 育模 式的 因素 是 ： 概 影 一是 设置有 专 门的社 区教 育基 地 ， 这些基地是 实 主要 包括 以下几 个 方面 ： 治 、 政 经济 、 文化 特征 ； 口 人 施社 区教 育的主要途 径 ； 二是普 通 学校 承担 部分社 区 教 育的职能 ，实现教 育社 会化 ； 三是广 泛利用社 区 内 的公 共设施 ，实现社 区教 育的资 源共 享 ； 四是对社 区 收 稿 日期 ：０ ５—１ ２０ ０—０ ９ 用法律 形 式 明确规 定社 区教 育各方 的权 利 作 者 简 介 ： 杰 勇 （９ ４一） 男 ， 南滑 县 人 ， 南师 范 大 教 育 立法 ， 岳 １７ ， 河 河 学青少年 问题研 究中心讲师 ， 硕士 。 和 义务 ， 并在 资源和项 目上对社 区教 育 予以 支持 。
（ 河南 师范大 学 青少 年 问题 研 究 中心 ， 河南 新 乡
摘 要 ： 计科 学 、 理 的 中国社 区教 育 未 来发 展 模 式 ， 于发 展 社 区教 育 、 进 社 区建设 、 建 和 谐社 会具 有重 要 意 设 合 对 促 构 义 。设 计 和 构 建 中 国社 区教 育 未 来发 展 模 式 ， 要在 正确 理 解 和 把 握 社 区教 育 模 式 的基 本 特 点与 制 约 因素 ， 习和 借 学 鉴国内外现有社 区教育模 式的基础上 ， 进行社 区教 育组织形式 、 管理体制和运行机制的创新 。 关键词 ： 区教 育； 区教 育模 式； 社 社 未来发展模 式 中 图分 类 号 ： ７ Ｇ７ 文 献 标 识 码 ： Ａ