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成人高等学历教育简介随着社会的发展和经济的增长，人们对知识和学历的要求越来越高。
成人高等学历教育便应运而生，它是一种为了满足成年人（18岁及以上）继续学习和提高学历水平的教育形式，通常是在职场上有相当工作经验的成年人中流行。
本文将对成人高等学历教育做详细解读，包括其概念、历史、特点、类型、发展状况等方面。
一、概念成人高等学历教育指的是在职场上有一定工作经验的成年人，通过参加专门为成人提供的高等教育课程，学习和获得高等教育学历，以提高其职业技能和学历水平，更好地适应现代社会和经济发展的需要。
二、历史成人高等学历教育在我国的历史可以追溯到20世纪50年代初，当时随着工业化和城市化进程的加速，社会经济对人才的需求也越来越高。
为此，国家开始了学历制度改革，特别是大学教育的改革，使得成人高等学历教育逐渐成为了大力发展和重视的教育领域。
三、特点1. 灵活性：成人高等学历教育具有时间、地点、形式等方面的灵活性，能够适应成人在工作和生活方面的各种需求。
2. 个性化：成人高等学历教育通过学习个性化课程，能够满足不同成人的学习需要和职业发展要求。
3. 学科齐全：成人高等学历教育提供了各种各样的学科和专业，包括了理工科、文科、社科等多种方向，可以保证成人充分学习和掌握自己所需的职业技能和知识。
4. 教学目标明确：成人高等学历教育着重于满足职业发展的要求，因此注重培养学生的职业素养和实践能力。
四、类型1. 非学位教育：非学位教育是成人高等学历教育的一种形式，它主要是为成人提供日常工作和生活中所需的课程培训和专业技能学习。
2. 学士学位教育：学士学位教育是指成人在参加成人高等学历教育时取得学士学位的一种形式，一般要求参加者有初中以上文化和一定的工作经验。
3. 硕士研究生教育：硕士研究生教育主要针对具有本科学历和一定的工作经验的成人，目的是提高他们的科研能力和综合素质，便于更好地适应职务要求和社会发展的需要。
五、发展状况目前成人高等学历教育已经成为了我国教育领域重点发展和扶持对象之一，其发展状况主要表现在以下几个方面：1. 上升的发展趋势：在国家政策支持和社会经济发展的推动下，成人高等学历教育正在逐渐走向规模化、正规化和高质量化。
谈新形势下成人教育发展趋势谈新形势下成人教育发展趋势随着社会发展的进步和科技的不断创新，成人教育在我国的发展趋势逐渐呈现出新的形势。
成人教育作为一种为成年人提供学习机会和知识更新的教育形式，发挥着重要的作用，尤其是在满足人们终身学习的需求和促进个人社会发展方面。
近年来，随着知识经济和技能型人才需求的增加，成人教育的重要性进一步凸显，发展趋势也因此发生了一些变化。
首先，随着信息和通信技术的迅速发展，网络教育在成人教育中发挥着越来越重要的作用。
网络教育以其灵活的时间安排和方便的学习方式，吸引了越来越多的成年人积极参与。
通过网络教育平台，成人学员可以随时随地获取到所需的学习资源和知识，不再受到时间和空间的限制。
同时，网络教育还提供了便捷的互动和交流平台，使学员之间能够进行交流和分享学习心得，促进学习效果的提高。
可以预见，在新形势下，网络教育将成为成人教育的重要组成部分。
其次，职业培训和技能提升成为成人教育的重点。
随着社会经济的发展和产业结构的变化，职业技能的更新和提升已经成为许多成年人的紧迫需求。
成人教育机构和培训机构普遍开设了各种职业培训课程，如软件开发、互联网营销、新能源技术等，满足了不同人群的就业需求和市场需求。
而且，随着技术的不断革新和职业的多样化，成人教育将更加注重培养人们的通用技能和创新能力，使人们具备更强的适应能力和竞争力。
第三，个性化学习和全球化教育合作成为趋势。
新形势下，学习者对于教育的需求更加多元化和个性化，因此个性化学习将成为未来发展的重要方向。
成人教育需要充分了解学员的需求和特点，提供针对性的学习计划和教学资源。
而且，随着全球化的进程，教育合作和交流成为重要的发展趋势。
成人教育机构将积极与国外教育机构合作，互通有无，共同提升教育质量和水平。
通过国际交流和合作，成人学员将能够接触到更多的国际化教育资源，提高自身的综合素质。
第四，政府支持和政策保障成为保障成人教育发展的重要手段。
近年来，我国政府高度重视成人教育，出台了一系列政策措施，加大对成人教育的支持力度。
成人教育的发展趋势随着社会的不断进步和发展，个人学习和职业发展的需求也不断增加。
因此，成人教育作为一种重要的学习方式，正在迅速发展并逐渐成为教育领域的热点。
本文将探讨成人教育的发展趋势，以及对未来的影响。
一、个性化学习的兴起随着信息技术的飞速发展，个性化学习成为成人教育的关键词之一。
个性化学习强调根据个体的兴趣、能力和学习风格来进行教学，为学习者提供个性化、定制化的学习体验。
通过使用智能化学习系统和大数据分析技术，成人教育机构能够更好地了解学习者的需求，并为他们提供量身定制的学习路径和内容。
二、在线学习的普及随着互联网的普及和带宽的提升，在线学习成为了成人教育的重要途径。
成人学习者可以灵活选择学习时间和空间，通过网络平台获取所需的知识和技能。
在线学习提供了更广泛的学习资源和更便捷的学习方式，为成人学习者提供了更多的选择和机会。
三、跨界合作的发展成人教育的发展趋势之一是跨界合作。
教育机构与企业、非营利组织等跨界合作，共同开展职业培训和继续教育项目。
这种合作能够更好地满足职场的需求，并提供更实用的知识和技能培训，有助于提高学员的职业竞争力。
四、终身学习理念的普及终身学习理念是未来成人教育的重要理念之一。
随着科技的快速进步和社会的不断变化，单一的学历和技能很难适应新时代的发展需求。
终身学习强调个人不断更新自己的知识和技能，以适应职业发展和社会变革的需要。
因此，终身学习的观念将逐渐得到更多人的认同和实践。
五、注重实践能力的培养未来的成人教育将更加注重实践能力的培养。
继续教育不仅仅注重理论知识的传授，还将更多地注重培养学员的实践操作能力和解决问题的能力。
通过实践项目、实践案例等形式，成人学习者能够更好地应用所学知识，并提升自己的实践能力。
六、社交学习的兴起社交学习作为一种互动学习方式，将在成人教育中扮演重要角色。
学习者通过社群平台、在线讨论等方式与其他学习者进行交流和合作，共同分享经验和解决问题。
社交学习有助于拓展学习者的视野，促进思想碰撞和知识共享，加强学习者之间的合作与互动。
中国教育行业发展回顾及中国教育行业十大发展趋势分析（一）2019年全国教育业发展情况一、综合2019年全国共有各级各类学校53.01万所，比上年增加1.13万所，增长2.17%；各级各类学历教育在校生2.82亿人，比上年增加660.62万人，增长2.40%；专任教师1732.03万人，比上年增加59.18万人，增长3.54%。
二、学前教育幼儿园教职工491.57万人，比上年增加38.43万人，增长8.48%；专任教师276.31万人，比上年增加18.17万人，增长7.04%。
三、义务教育全国共有义务教育阶段学校21.26万所，招生3507.89万人，在校生1.54亿人，专任教师1001.65万人，九年义务教育巩固率94.8%。
1、小学普通小学16.01万所，比上年减少0.17万所，下降1.03%。
另有小学教学点9.65万个，比上年减少0.49万个。
招生1869.04万人，比上年增加1.74万人，增长0.09%；在校生10561.24万人，比上年增加221.98万人，增长2.15%；毕业生1647.90万人，比上年增加31.41万人，增长1.94%。
小学学龄儿童净入学率99.94%。
小学教职工585.26万人，比上年增加12.01万人,增长2.10%；专任教师626.91万人，比上年增加17.72万人，增长2.91%。
专任教师学历合格率99.97%，与上年持平。
生师比16.85:1。
普通小学（含教学点）校舍建筑面积81586.32万平方米，比上年增加2966.79万平方米。
设施设备配备达标的学校比例情况分别为：体育运动场（馆）面积达标学校90.22%，体育器械配备达标学校95.38%，音乐器材配备达标学校95.17%，美术器材配备达标学校94.97%，数学自然实验仪器达标学校94.70%，各项比例比上年均有提高。
小学总班数280.78万个，比上年增加5.39万个。
其中，56～65人的大班10.22万个，比上年减少6.36万个，占总班数的比例3.64%，比上年下降2.38个百分点；66人以上的超大班6385个，比上年减少6444个，占总班数的比例0.23%，比上年下降0.24个百分点。
世纪成人教育发展的十二大趋势Prepared on 21 November 202121 世纪中国成人教育发展的十二大趋势纪望平(惠州学院成教学院,广东惠州516015)摘要:21 世纪的成人教育已经和正在发生若干重大变化,展现出多彩光芒的美好前景,呈现出多元化、多样化、开放化、产业化、自主化、终身化、社区化、网络化、高端化、国际化、法制化、学科化等十二个发展趋势。
关键词: 21 世纪;成人教育;发展趋势收稿日期:2007 —05 —28作者简介:纪望平(1957 —) ,男,汉族,陕西省勉县人,惠州学院成教学院院长,研究员,主要从事高等教育、成人教育研究,广东省教育厅成人与网络教育科研项目主持人。
中国成人教育的发展变化正在显现若干本质属性和时代特征,它既受经济、政治、社会变革及科技文化知识发展的总量和速度等系统外部条件的影响使然,又受教育系统内部诸因素的相互作用。
研究和探索中国成人教育变化演进的规律,有助于从总体上准确预测科学把握成人教育实践运动的发展方向和脉络,在推进经济发展、人才培养和社会进步过程中进一步发挥积极作用。
综观本世纪初以来中国成人教育的发展态势,具有以下十二个明显的趋势和走向。
一、多元化成人教育作为建立终身教育大厦下的一根重要支柱,仅靠大众化的成人高校和开放化的电视大学两极支撑是不够的。
在建设学习型社会、扩充成人学习机会的宏大使命中,国家公共教育经费不足的矛盾将会长期存在,建立多元化的投资体制、进一步优化投资环境是缓解这一矛盾的有效途径。
在世界成人教育发展大潮的推动下,各级政府、学校及社会各界对成人教育的认同感和责任感正日益增强,社会各个层面对成人教育的参与和合作将更加充分。
高校、科研院所、社会行业团体、职业学校、成人文化培训单位、民营办学机构乃至于广大企业,将在政府的提倡、政策的引导和自身利益的驱动下,广开财源,各尽所能,各展所长,发挥各自的优势和特色,有针对性地设计成人教育产品和多元化课程,强化服务功能,有效整合资源,从而形成覆盖全社会的成人学习联盟及支持服务体系,为成人教育不断注入新生力量,使成人教育的办学主体走上多元化的道路。
二、多样化21 世纪的成人需求的多样化、个性的差异化、工作环境的复杂化、职业生涯变异的快速化决定了成人教育的办学形式和层次等必定是丰富多彩的。
办学规格多样化, 既有多层次多规格的成人继续教育, 也有多层次的学历教育;有函授教育,也有自学考试,还有网络教育;有集中培训,也有实践考察;有学校培训,也有电教培训;有级别考试,也有职业资格认证等。
教学活动多样化。
教学以教员为主导,以学员为主体,教学的内容着重于学员的应用, 教学的组织方式既包括课堂的面授指导,更侧重于课堂外的观察、讨论、座谈、实验、实习、讨论、研究、协作、网上教与学的交流等, 以充分调动学员的学习兴趣, 挖掘学习潜能,提高教学的效能。
办学形式多样化。
按需要办学,如订单式培养、菜单式培养、套餐式培养、模块化培养等等。
三、开放化按照中国现代远程教育发展战略构想,在21 世纪初,将建设世界最大的“中国开放大学”,由教育主管部门主管或主办的广播电视大学、自学考试系统、函授教育单列机构等教育形式将划归中国开放大学统一规划、统一管理。
从目前的实践特征审视,包括独立设置的成人高校、高等职业技术学院、广播电视大学、部分教学研究型普通高校的成教学院、网络学院、民办高校成教部门等是成人高等教育实施开放教育的骨干力量,是处于一线的开放大学,是大众化教育的主力军,将在体制的开放、对象的开放、时空的开放等方面做好文章。
服务学习型社会,培养应用型人才,普及实用性技能,构建高等教育层次丰富专业多样的教育“超市”,努力为各类求学者、从业者的知识更新及经济结构调整中的转岗就业提供便捷的教育服务。
因此,其开放的重点将在投资管理机制的改革、教学机制的优化及人才培养模式的创新上有所作为,在招生制度上有所突破,在课程设置上更为灵活,在学生的入学资质、学分制管理、教育技术应用及考核评价方面形成自身的特色。
成人教育开放化的历史变革还存在以下潜在可能,即入学由考试录取制变为选课注册制,管理以班级和专业为主变为以课程为主,学制由学年制变为学分制或成绩累计制等。
政府将加大成人教育的开放和改革力度,使成人教育向所有成人、向全社会开放,机动灵活交替循环无始无终地为一切有教育需求的成人提供教育服务,从而成为21 世纪成人教育一道靓丽的风景线。
四、产业化穷国办大教育,办全民的终身教育,完全靠国家投入是不切实际的,庞大的教育需求与国家财政支付能力不足的矛盾在短时期内也难以解决。
社会主义市场经济体制的建立和高教作为服务产业的基本属性为成人教育产业化铺就了道路,知识资本成为生产力、竞争力的关键因素,知识消费群蓬勃兴起,成为家庭个体仅次于住房、医疗、轿车之后的大宗消费项目。
成人教育从公益事业型向事业产业复合型转化。
面对全社会日益增长的各类成人教育服务需求,政府将充分发挥市场的调节和资源配置的作用,成人教育的办学主体将通过法人制度,面向市场、面向社会、面向求学者,为就业、转岗、创业、提升和完善自我的各类成人学习者的学历教育和继续教育大开方便之门,并提供全天候、全方位、全过程的支持服务,按照等价交换、供求平衡、优胜劣汰等市场规则进行经营运作,走出一条规划、开发、品牌、服务、自律、完善、提高的产业化发展之路。
五、自主化随着公有制经济在国民经济体系中所占比重不断降低,市场调节成为经济结构调整的主要手段,下岗失业现象司空见惯视若平常。
加之国家推行的一系列人事、劳动、医疗、福利、社保等制度的改革,成人要适应现代社会职业的可变异性,就必须提升自我的可雇佣性,从而自觉更新知识和技能。
成人学习动机由过去为国家为人民为单位为现代化建设而学转变为为个人生存和发展而学,由过去的组织要我学转变为我要学,由单位支付学费转变为自己掏腰包,学习完全转变为个体人力资源开发的私人消费行为。
在职业生涯的有效管理中,结合工作实际,个人对未来学习目标的期望、学习计划的安排、学习时间的选择、学习方式的确定等带有浓郁的自发性和自主化、个性化色彩,沿袭数百年以来的班级教学制、整体化、齐步走的教学管理和人才培养模式,以及在指定地点、指定时间、指定老师大规模集中成人学习指定内容的方式将不受欢迎并将逐步淡出21 世纪成人教育大舞台。
六、终身化终身教育不仅是成人教育的世界潮流,而且已成为各国政府的教育发展战略和基本国策。
全面建设小康社会,全面开发世界最大、最丰富、最宝贵的人力资源,是我国21 世纪社会主义现代化建设进程中的紧迫任务,建立终身教育体系是教育发展和社会进步的共同要求。
21 世纪初以来,知识经济时代的科学技术日新月异, 知识更新速度的进一步加快,社会产业结构的不间断调整,我国进入了一个职位成为“稀缺资源”的“危机社会”,个人和企业为了求得生存必须不断提高专业化水准,进行终生的职业生涯开发。
由此引发和带来的人们工作的流动和岗位的变迁,物质生活的改善和休闲时间的增加,人们将伴随现代化建设“三步走”发展战略的落实,按照“活着→生活→乐活”三步曲的阶段目标追求改善生存状况、提升生活质量的欲望更为迫切,学习型社会的类型也逐渐从学历本位转向能力本位,成人着力于全面提高学习能力、就业能力、创业能力,终生学习成为全体公民的价值取向和生活方式。
终身教育与终生学习两股潮流汇聚奏响的时代强音,成为21 世纪成人教育的主旋律。
七、社区化成人教育将是社区教育的主要方式,发达的社区成人教育成为学习型社会的一种重要特征。
社区政府根据社区经济的发展需要和财政力量主要举办成人学历教育、扫盲教育。
社区办学机构根据自己的能力和实际情况主要举办各种满足成人职业和闲暇需求的继续教育。
成人高校将全面突破围墙,将教育向社区中心延伸直至边远地区的居民区和农村,形成集约化、社会化、合作化的办学态势。
社区图书室、文化站、体育中心、娱乐中心、成人培训中心等各种社区教育设施和机构,将积极吸纳丰富的高校教育资源,集成社区教育功能,开展娱乐教育、健康教育、职业教育、法律教育、民生教育、老年教育、妇女教育及青少年教育,使教育与人们的日常工作生活融为一体。
社区成人教育将向全方位、多样化、实用化方向发展,将在扩大成人教育为社区服务的范围和方式、促进社区精神文明建设、民主建设、承担社区的科技开发、咨询和研究等方面发挥重要作用。
八、网络化为缓解庞大的高教需求与我国的优质高教资源非常有限的矛盾,成人教育要实现跨越式的发展必须在现代远程教育方面实现突破,必须采用现代信息技术使我国的普教及各类优质教育资源得到高效率、大范围的利用,使大众真正共享这些资源。
同时,借助信息技术在全社会的广泛应用和现代远程教育的巨大张力,为有效解决成人学习突出的工学矛盾也提供了可能,为成人处处能学、时时可学、人人乐学的宽松自由个性化自学创设了条件。
“国家将把发展网络教育作为国家信息化的一项基本国策,加大对网络教育的投入,大力加强成人网络教育”。
67 所试点高校将通过网络教育与函授教育的整合再造辉煌,各类继续教育培训机构通过通信系统直接将课程或教学视频输送到单位和个人的学习终端,奋力打造E —Learning 时代的新型成人教育。
未来成人教育将充分利用互联网、卫星网、无线网、多媒体、数码光盘和电子课程等手段,建设资源丰富的教学网站和方便快捷的教务管理支持服务平台,大量开发基于B/ S 模式的网上练习考试系统,为各类成人开拓远程学习新时空,最大限度地调动学习者的积极性、主动性和创造性,这将演绎为成人教育的主流形式。
九、高端化科教兴国战略的实施,使成人高等教育得到了跨越式发展。
随着成人专科教育的普及化和本科教育的大众化,伴随产业升级和高科技的更新换代的拉动,以及我国的新型工业化、农业产业化、农村城镇化和农民市民化进程不断加快,中低层次成人学历教育的市场将逐渐萎缩乃至最终在省、地级中心城市走向消失,成人教育学历层次需求呈现向高端迁移的趋势。
世界发达国家成人教育的经验表明,高度普及的和高端发达的成人教育是维系和支撑国家经济发展和人力资源开发的不竭动力。
大学后高级进修培训、企业高级技术管理培训、国外中短期培训、在职攻读硕士、博士学位等将成为成人继续教育的新趋势。
清华大学、北京大学2004 年以来先后取消成人学历教育,转以高层次创新拔尖人才的高级培训为主。
持续升温的MBA、MPA 热也是成人教育高端化的标志之一。
十、国际化WTO 的飓风将教育国际化的制度屏障一举打破,成人教育作为教育国际化的前沿阵地率先敞开了胸怀。
由于我国高等教育发展水平和发达国家相比存在巨大的落差, 发达国家的优质教育资源已作为先头部队以迅猛之势在我国成人教育的各个领域抢滩成功,一场输入与输出不对称竞争的序幕业已拉开。
