三年级科学《认识液体》说课稿
一、说教材
1、教学内容《认识液体》是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元《固体和液体》的第三课。
2、教学目标（我从以下几个方面来说）
（1）过程与方法
△能运用感官和简单器材研究液体的性质。
△能够运用语言、文字、图片等多种方式将观察到的现象表述出来。
（2）知识与技能
△知道液体的颜色、味道、轻重、流速、表面张力等性质。
（3）情感态度与价值观
△愿意与同学合作交流，体验合作与分享快乐。
3、教学重点、难点
本课的教学重点、难点是体验液体轻重、流速、表面张力的性质。
二、说教法、学法
本课为了让学生认识液体的性质，我设计了观察、实验活动，为学生全面认识液体的多种性质，提供多种探究方法。在课堂上我主要引导学生以提出疑问，实验探究，自主学习，合作学习等方式进行学习。
三、说教学过程
我遵循学生的认知活动规律，运用简单易行的科学探究活动展开整个教学过程。
(一)激趣导入。
1、出示课件：引导学生观察我们都熟悉的水，并根据学生的发言给出液体的定义。（板：液体）
2、让学生根据液体的定义，说说我们身边的液体有哪些？引起学生学习的兴趣。（课件给出生活中常见的4种液体）（板：3.认识液体）
(二)研究液体的基本性质
1、课件出示4种常见的液体，让学生根据已有的生活经验，猜猜这些常见液体是什么？并说说自己凭什么来判定。我根据学生的发言进行板书：识别方法：
看、闻、尝等。
2、接着对这4种液体进行进一步的研究，更深入的了解液体。我让学生小组为单位研究四种液体的颜色、透明度、气味、形状、流动性，做好实验记录。最后，我根据学生的实验记录进行总结并板书：性质：1、没有固定的形状2、具有流动性
(三)研究液体的其他性质。
提出疑问：你还想从哪些方面研究这几种液体？预习过的学生可能会说：液体的轻重，粘稠度，表面张力。
1、老师带领学生进行液体轻重的研究：老师使用天平称一称相同体积的水、蜂蜜和食用油，学生观察，完成表格（课件出示表格）。师生根据实验数据得出液体的第三个性质。板书：3、有密度
2、粘稠度的研究由学生自主完成，可提示学生：把蜂蜜、水、牛奶这三种液体同时倒一点在斜放的板子上，观察发生的现象。各小组一边做实验一边完成表格的填写（课件出示表格）。最后汇报实验发现及得出的结论。依据结论进行板书：4、有粘稠度
3、表面张力的研究同样由学生自主完成，可提示学生：将不同的液体滴一滴在蜡纸上，观察现象。各小组一边做实验一边完成表格的填写。最后依据实验数据得出的结论。依据结论进行板书：5、表面有张力
(四)全文小结。
通过回顾本堂课所学的有关液体的知识（可依据板书进行总结），最后得出要全面认识一个事物需要用多种多样的方法。
四、我的板书设计如下，它能反映出本课的主要知识点。
3．认识液体
识别方法：看、闻、尝等
1.没有固定形状
水————→液体 2.具有流动性
性质： 3.有密度
4.有粘稠度
5.表面有张力
《认识液体》教案 教学目标： 知识与技能目标： 知道液体关于颜色、形状、黏稠度的性质；会用感官和简单器材研究液体的性质。 过程与方法目标： 能运用多种方法将观察到的现象表述出来。 情感态度与价值观： 愿意参与，体验合作学习。 教学准备： 油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、蜡纸槽、烧杯、表格。 教学过程： 一、导入新课 1、师：同学们，你们个个都是小小科学家，生活中你们最熟悉的四位好兄弟非常高兴，也赶到了我们的课堂，想和你们一起实验，它们就藏在你们的实验桌里，赶紧动手，比一比，哪一组最先找到它们？（生兴致盎然地找） 师：找到了吗？谁来说一说，它们分别都是什么？（牛奶、水、蜂蜜、油），如果老师把你们的眼睛蒙上，你们还能准确地判断出它们都是什么吗？有什么好办法？（用嘴尝、用鼻子闻、用手摸） 2、师：能够运用多种方法解决问题，真了不起。那么同学们，如果给这四位好兄弟起一个共同的名字，应该叫什么？（板书：液体） 师：想不想知道关于液体更多的事情？那好，这节课就让我们进一步来认识液体。（板书课题：认识） 二、合作交流，自主探究 ㈠初步运用感官，观察四种液体的性质 师：下面就请同学们仔细观察一下这液体四兄弟，比较一下，它们都有哪些不同点？一定要将
观察到的结果记录下来。 生：（观察） 师：哪一组愿意说一说，你们运用什么办法发现了什么？（用眼睛看，发现四种液体颜色不同；透明度也不同；用鼻子闻，发现气味不同，用嘴尝发现味道不同） ㈡1、猜想预测液体具有的其它性质 ⑴师：说的真好，你们在观察的过程中，个个都能像小科学家一样认真仔细，老师真高兴。可是，今天你们研究的这液体四兄弟除了颜色、气味、味道不同之外，还有很多不同点，现在就请小组的同学大胆的猜一猜这些液体还有可能哪些地方不同？想到一个不同点就在小组实验探究积分卡上加一分。 生：（讨论交流，推想预测） ⑵师：汇报一下小组的想法吧！（生边汇报，师边将汇报的问题归纳整理到黑板上） （预设生预测情况：1、四种液体流动的速度有快有慢。2、生产的厂家、日期不同。3、营养成份作用不同。4、同样多的四种液体轻重不同。5、水具有毛细现象，其它液体也具有毛细现象吗？…… ⑶师：同学人小脑袋瓜里的问题可真不少，可是这么多的问题，我们不可能在一节课中研究完，那么哪些问题适合在这节课上研究，哪些问题可以在课下研究呢？（师生研讨确定研究范围：1、同体积液体轻重不同。2、不同液体流动速度不同。3、液体的毛细现象。4、不同液体表面张力不同。） 2、讨论研究方法，制定实验方案 ⑴师：关于液体的不同性质，同学们有了这么多的猜想，那你们能不能想出好的办法来验证自己的想法呢？下面就请小组同学选择最感兴趣的一、二个问题，结合桌子上的实验材料设计出好的实验办法吧！在这个环节中，我们要评选出最佳创意奖。 生：（小组设计研究计划）。 师：说说你们小组想要研究的问题和办法吧？ 教学情景预设1 生：我们小组最想研究的问题是四种液体流动的速度不同。我们小组想出的办法是：倒一倒，比一比，也就是将四种液体倒在斜放着的滑板上，观察四种液体流动的快慢。
《把液体倒进水里》教学设计 教学目标： 知识目标知道液体在水中也有沉浮现象, 知道混合体在日常生活中的用途。 能力目标：在探究中，能主动进行提问、猜测、验证、得出结论等一系列的活动。 情感态度价值观： 1、在探究中，愿意合作交流。 2、在活动中体验学习科学的乐趣。 重难点：借助水认识液体更多的性质。 教学方法：演示法讲授法谈话法 学习方法：讨论法实验法观察法 活动准备：多媒体课件、烧杯、水槽、带盖的小瓶、食用油、蜂蜜、冷水、红色的热水。 教学过程： 环节一：实验导入，激发兴趣 师：老师桌子上有一杯水，一个盛满红色液体的小瓶子。如果把这个小瓶子放入水中，会有什么现象发生呢？ 生：红色液体可能在杯子底部。 生：红色液体可能冒出来，浮在水上面。 师：到底会发生什么现象呢？请同学们仔细观察，观察好了举手告诉大家。 师操作 师：你看到了什么? 生：红色的液体往上升。 生：红色的液体像火山喷发一样 师：现在红色液体在哪里? 生：浮在水面上
师：刚才老师把瓶中的液体放入水中，出现了上浮的现象。如果把其他液体倒进水里又会发生哪些现象呢？大家想不想知道? 师：今天咱们就一起来探究：把液体倒进水里 板书课题 师：同学们的桌子上放一个水槽，里面有4杯液体，大家看一下标签。谁愿意给大家介绍一下（生介绍） 环节二：以活动展开，探索问题，获得新知 （一）一种液体在水中的沉或浮现象。 师：如果把油、蜂蜜分别倒进两个盛水的烧杯里，猜测一下会有什么现象发生呢？ 学生汇报自己的预测情况。 师整理预测（课件） 师：到底大家的预测是否正确呢？我们用实验验证一下。实验前咱们先来读一下温馨提示（课件） 师：对温馨提示的内容清楚了吗？ 现在咱们就开始做实验吧。 生做实验师巡视指导 师：试验完了把你们小组观察到的现象及时的记录下来然后坐端正，等待汇报交流。 试验完毕，小组汇报交流（要求表达清楚，说话完整。） 师：其他小组都一样吗？看来实验现象都是一样的。（课件） 把油倒进水里，油浮在水面上 把蜂蜜倒进水里，蜂蜜沉在水底。 （二）两种液体在水中的沉浮现象 师：如果我把油和蜂蜜都倒进水里，现在，同学们先思考两个问题：（1）油和蜂蜜按什么顺序倒（2）预测看到的现象 师：先想一下按什么顺序倒
《液体的压强》课堂实录与点评 执教孟霞 点评初中物理组 【教学目标】 1、了解液体内部存在压强，以及液体内部的压强规律。 2、了解液体的压强的大小跟什么因素有关 3、认识液体压强的实际应用 【教学重难点】 液体的压强的大小跟什么因关 【教具准备】 空饮料瓶和锥子；塑料袋；盛有水的水槽、盐水、刻度尺、压强计等 【教学过程】 一、导入新课,揭示目标( 2分钟) 【师】上课！ 【生】老师好！ 【师】同学们好，请坐！ 【师】大屏幕显示课件。 【师】同学们，现在我们一起来看课件，思考上面的三个个问题：都会涉及到什么知识呢？ 1、大坝的横截面为什么是上宽下窄的梯形？ 2、深海鱼上岸后为什么会立即死亡？ 3、深海潜水服为什么比浅海潜水服厚重一些？ 【生】液体的压强。 【师】今天我们就来学习有关液体压强的内容。关于液体的压强我们要学哪些知识呢？（大屏幕显示学习目标）哪个小组同学帮大家解读一下？ 【生】五小组同学解读学习目标。 【师】板书课题。（液体的压强） 二、新课导学(28 分钟) 【师】同学们现在来看老师做一个小实验：将空饮料瓶剪掉底部，用橡皮膜包好，往瓶里倒水，同学们能观察到什么现象？ 【生】橡皮膜土鼓起。 【师】如果把水加的再多一些深一些，你看到的现象和刚才比较又有什么变化呢？ 【生】橡皮膜鼓起的较突出。 【师】橡皮膜的鼓起说明了什么问题？ 【生】液体对底部有压强。 【师】液体为什么会对底部有压强呢？ 【生】因为液体受到重力的作用。 【师】加入的液体越深，压强怎么变化呢？ 【生】液体越深，压强越大。 【师】我们再看第二个实验，将空饮料瓶剪掉侧面，用橡皮膜包好，往瓶里倒水，同学们能观察到什么现象？
《认识液体》教学设计 仪征市张集小学林大鹏 教学目标： 知识与技能目标： 知道液体关于颜色、形状、黏稠度的性质；会用感官和简单器材研究液体的性质 过程与方法目标： 能运用多种方法将观察到的现象表述出来 情感态度与价值观： 愿意参与，体验合作学习。 教学准备： 油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、蜡纸槽、烧杯、表格 教学过程： 一、导入新课 1 、师：同学们，你们个个都是小小科学家，生活中你们最熟悉的四位好兄弟非常高兴，也赶到了我们的课堂，想和你们一起实验，它们就藏在你们的实验桌里，赶紧动手，比一比，哪一组最先找到它们？（生兴致盎然地找） 师：找到了吗？谁来说一说，它们分别都是什么？（牛奶、水、蜂蜜、油），如果老师把你们的眼睛蒙上，你们还能准确地判断出它们都是什么吗？有什么好办法？（用嘴尝、用鼻子闻、用手摸） 2 、师：能够运用多种方法解决问题，真了不起。那么同学们，如果给这四位好兄弟起一个共同的名字，应该叫什么？（板书：液体） 师：想不想知道关于液体更多的事情？那好，这节课就让我们进一步来认识液体。（板书课题：认识） 二、合作交流，自主探究 ㈠初步运用感官，观察四种液体的性质 1 、师：下面就请同学们仔细观察一下这液体四兄弟，比较一下，它们都有哪些不同点？一定要将观察到的结果记录下来。 生：（观察）
师：哪一组愿意说一说，你们运用什么办法发现了什么？（用眼睛看，发现四种液体颜色不同；透明度也不同；用鼻子闻，发现气味不同，用嘴尝发现味道不同） ㈡ 1 、猜想预测液体具有的其它性质 ⑴师：说的真好，你们在观察的过程中，个个都能像小科学家一样认真仔细，老师真高兴。可是，今天你们研究的这液体四兄弟除了颜色、气味、味道不同之外，还有很多不同点，现在就请小组的同学大胆的猜一猜这些液体还有可能哪些地方不同？想到一个不同点就在小组实验探究积分卡上加一分。 生：（讨论交流，推想预测） ⑵师：汇报一下小组的想法吧！（生边汇报，师边将汇报的问题归纳整理到黑板上） （预设生预测情况：1 、四种液体流动的速度有快有慢。2 、生产的厂家、日期不同。 3 、营养成份作用不同。 4 、同样多的四种液体轻重不同。 5 、水具有毛细现象，其它液体也具有毛细现象吗？…… ⑶师：同学人小脑袋瓜里的问题可真不少，可是这么多的问题，我们不可能在一节课中研究完，那么哪些问题适合在这节课上研究，哪些问题可以在课下研究呢？（师生研讨确定研究范围： 1 、同体积液体轻重不同。 2 、不同液体流动速度不同。 3 、液体的毛细现象。 4 、不同液体表面张力不同。） 2 、讨论研究方法，制定实验方案 ⑴师：关于液体的不同性质，同学们有了这么多的猜想，那你们能不能想出好的办法来验证自己的想法呢？下面就请小组同学选择最感兴趣的一、二个问题，结合桌子上的实验材料设计出好的实验办法吧！在这个环节中，我们要评选出最佳创意奖。 生：（小组设计研究计划）。 师：说说你们小组想要研究的问题和办法吧？ 教学情景预设1 生：我们小组最想研究的问题是四种液体流动的速度不同。我们小组想出的办法是：倒一倒，比一比，也就是将四种液体倒在斜放着的滑板上，观察四种液体流动的快慢。
生命的追问 两种观点都有道理，要辩证看待。第一种观 点强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我 价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来 说是正确的，但是如果认为人只是为自己活，只 顾自己而不管别人的需要，“人不为己天诛地 灭”，这样的认识是错误的。第二种观点，看到了 人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付 出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价 值的，但是如果认为只有别人重要，自己只是为 别人而活，也是错误的。 下发慧广法师《生命的意义》摘录片段材料 思考：文章给你什么启示？什么样的一生是 有意义、值得过的？ 举例分析： 能够活出自己的人生，实现自我价值，这样 的一生是值得的； 举例分析： 在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论 事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生 是值得的； 举例分析： 将个人追求建立在人类共同需要的基础上， 这样的一生是值得的。 阅读材料 举例分析 讲授新课二、发现我的生命 活动：
第二目 发现我的生命 每人下发一张纸，画一条自己的生命之河 在左端开始的地方标示自己的出生（可以画 一婴儿时期的头像） 在右端标示现在的自己（画一幅现在的自画 像） 回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要 的事情？在河流的相应位置上点出时间点，画一 朵浪花出来，在浪花里简单说明当时发生的事 情，并用几个词表示这件事情对自己的意义。 思考：这些经历对你的生命有怎样的意义？ 在这些不同的生命故事中，你想到了什么？ 探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人 生道路。 生命是独特的，生命意义是具体的。 PPT出示情境《参加志愿者活动》 讨论： 几位志愿者在志愿服务中获得了怎样不同的 意义？ 总结：同样参加志愿者服务活动，不同的人 会有不同的目的，有人是借此回报社会；有人是 为自己做事，做自己想做的事情；有人是为了得 到奖章；有人是为了得到荣誉……他们也会各自 获得不同的意义，如促进社会的和谐发展；实现 按照老师指示 进行绘制 小组分享交流 自己的生命故 事并交流感受 探索自己生命的 历程，感受过去 的人生经历给自 己带来的影响， 发现其中蕴藏的 意义。 引导学生体悟同 样参加一个活 动，不同的人会 获得不同的意 义，从而明确对 每个人来说，生 命的意义是具体 的，我们要自己 发现和创造自己 生命的意义。
2019最新苏教版科学三下《认识液体》教学案例 边院镇鲁云小学张勇 一、学科：科学 二、课例名称：认识液体 三、执教教师：边院镇鲁云小学张勇 四、指导教师：教研室孔令强 五、课型：新授 六、年级：三年级 七、教材版本：江苏教育出版社 八、教学设计 1、教学目标： 过程与方法： 会用感官和简单器材研究液体的性质。 能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。 知识与技能： 知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力的性质。 情感态度与价值观： 愿意与同学合作与交流,体验合作与分享的快乐。 2、学生和内容分析： 学情分析：小学三年级的学生正处于中低年段,这一年龄段的孩子对新鲜事物有着极强的好奇心,因此,他们对于科学研究也有着极高的热情,愿意积极参与并且动手实验。但是由于年龄特点,他们的注意力只是有限的一段时间,没有较长时间的学习兴趣。另外,三年级作为科学课的起始年级,学生刚刚开始科学有序的探究活动,因此不缺乏良好的探究问题的方法和较强的动手操作能力。 教材分析：本课以液体为研究对象,通过大量的观察、实验活动,引导学生以多角度全面认识液体的多种性质,教材先从学生的已有前概念出发,在本单元第一课区分固体与液体以及三年级上册认识水的性质的基础之上,了解学生关于液体的已有认识。为此课文安排了两个
层次：一是说出知道的液体名称,二是尽可能多地写出油水、蜂蜜、牛奶的性质,目的是调动学生的已有认知,使教师在教学中更能够“有的放矢”从而也更加自然地过渡到主体活动——认识液体性质的学习。其后,在认识不同液体存在着轻重、黏稠度、表面张力的差异的主体活动中,课文安排了三个实验来引领学生进行探究。 3、课时安排：1课时 4、教学方法和教学手段 采用的教学方法主要是以学生为主体,发挥学生的能动性,让学生通过讨论、观察、实验等方式学习科学。在教学中采用实验、比赛、游戏等多种手段让学生来充分认识液体的性质。 5、板书设计： 3、认识液体 相同体积重量不同 黏稠不同 表面张力 九、教学过程：（教学实录） 导入： 同学们今天老师给大家带来了一个谜语,看哪位同学能最先猜到。用手抓不到,用刀劈不开,做饭洗衣服,我们离不了。 生猜：（水） 水是什么状态的物体呢？（液体）板书 液体在我们生活中随处可见,谁来说一下你知道的液体还有哪些？ 今天我们就一起来认识液体。（认识）板书 学习新课： （一）借助感官认识液体的性质 1、今天老师给大家带来了四种液体,分别装在小烧杯里,但不知道它们是什么液体,你想用什么方法来辨认他们呢？
感受生命的意义 第1课时感受生命的意义 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程 【一】导入新课 我国台湾大众银行网络发布广告短片?梦骑士?，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦 1.播放视频：?梦骑士?。 2.人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。 【二】新课讲授 目标导学一：生命的追问 1.人为什么活着？ 〔1〕在网上，〝人为什么活着〞这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种： 1〕为了自己而活； 2〕为了亲人而活着； 3〕活着就是为了活着； 4〕我也想知道这个问题； 5〕不知道，但是还是想活着(盲目)；
6〕为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么？)； 7〕为了让生命更有意义(有探讨必要)。 〔2〕你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师小结：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2.怎样才是有价值的人生 〔1〕利用?雷锋日记?进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？ 伟人事例：〔1〕孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。〔2〕毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。〔3〕邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。 教师小结：〔1〕能够活出自己的人生，自食其力实现自我价值。(为绽放生命价值而活是值得的)〔2〕当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。(为救助他人而活是值得的)〔3〕能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。(为全社会或全人类而活更是值得的！) 目标导学二：发现我的生命 1.我的生命线〔教材P113〕 〔1〕回忆历程：可让学生准备好A4纸，把纸横过来，中间画一条河，说明这是我们自己的生命之河。 〔2〕让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片〔如果没有，可以根据自己的想象画上去〕在右端贴上最近照片〔如果没有，可以给自己画个自画像〕。 〔3〕学生回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置上标出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要说明当时发生的事情，并用几个字表示这件事情对自己的意义。
第十课绽放生命之花 第1课时感受生命的意义 1教学分析【教学目标】 情感、态 度与价值观目标明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义 知识目标 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己 发现和创造 能力目标 学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的 意义 【重点难点】 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程 一、导入新课 我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦。 1．播放视频：《梦骑士》。
2．人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容——感受生命的意义。 二、新课讲授 目标导学一：生命的追问 1．人为什么活着？ (1)在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，主要有以下几种： ①为了自己而活；②为了亲人而活着；③活着就是为了活着；④我也想知道这个问题；⑤不知道，但是还是想活着(盲目)；⑥为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么)；⑦为了让生命更有意义(有探讨必要)。 (2)你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师小结：人为什么活着？怎样活着才有意义？不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2．怎样才是有价值的人生 利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？ 伟人事例：(1)孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。(2)毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。(3)邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华
《认识液体》教学设计 本课是苏教版三年级科学下册第三单元《固体和液体》第三课《认识液体》的内容，本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准构建的，意在指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，并使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，初步掌握“要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法”的研究思路。本课以液体为研究对象，通过大量的观察活动，引导学生多角度认识液体的性质。这也是三年级上册学生在认识水的性质活动中初步建立起液体概念的延伸。其后，让学生在观察比较中认识、概括液体的性质，最后在设计活动，指导学生通过进一步的研究认识液体间的性质差异。 针对学生已有的知识经验我们是这样处理教材的：过程与方法目标由“能够运用多种方式将观察到的现象表述出来”稍加修改为“能够运用你最喜欢的方式将观察到的现象表述出来。” 随着教学实践的深入，我们的教学观、学生观都在发生变化。教科书不再是不可更改的。教材仅仅是例子、是素材，它为你、为学生提供了施展聪明才智的广阔空间。学生不再是被动的接受者，而是充满创造力的“生成者”。它是教师和学生知识、经验、智慧的契合点。我们努力使本课在学习过程上有所创新。 教学目标： 1、知道不同液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、黏稠度、表面张力等方面是不同的。 2、能够运用多种方法比较液体的性质。 教学重难点： 重点：知道液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质差异。 难点：认识液体轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质。 教学准备： 一杯油、一杯水、一杯蜂蜜、一杯牛奶、一张记录表、学生用天平、量杯、蜡纸、滴管 教学过程设计： 一、导入新课 1、谈话：水有什么特点？像水这样的物体属于液体，还知道那些液体？ 2、学生回答，引导学生找出身边的各种液体。 3、在我们身边的液体有很多，今天我们一起来认识液体。(板书：认识液体) 二、探究新知 1、展开观察活动 ⑴、在你们每组桌上有四种没贴名称标签的四种液体：油、水、蜂蜜、牛奶。 ⑵、问学生：你们准备用什么方法去辨别这四种液体？ ⑶、学生回答，根据去年学的用眼睛看、用舌头尝、用鼻子闻……分别辨别出这四种液体。 2、学生运用多种方法进行有层次的观察。 ⑴、学生初步运用感官，观察四种液体性质。 要求：①观察这四种液体有什么不同？ ②、出示表格，把观察过程中的发现记录在表格中。 ⑵、学生观察
《认识液体》教学设计 教学目标 1、知道不同的液体在颜色、形状、透明、轻重、粘稠度、表面张力等方面的性质。 2、能够运用多种方法比较液体的性质。 3、能够运用多种感官和借助工具进行观察。教学重难点： 重点：知道液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质差异。 难点：认识液体轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质。 教学准备：一杯油、一杯水、一杯蜂蜜、一杯牛奶、一张记录表、学生用天平、量杯、蜡纸、滴管教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、课件出示谜语“用手抓不到，用刀劈不开，做饭洗衣服，我们离不了。”师：同学们，你们知道是什么吗？（水）谈话：水有什么特点？（学生自由表达）师：像水这样会流动、没有固定的形状的物体属于液体。想一想，在我们身边你还知道哪些液体？ 2、学生回答，引导学生找出身边的各种液体。 3、总结：我们身边的液体有很多，今天我们一起来认识液体。（板书：认识液体） 二、探究新知
（一）、辨别液体并比较不同液体，填写记录表。 1、展开观察活动，辨别四种液体。（1）、出示常见的四种没贴名称标签的四种液体：油、水、蜂蜜、牛奶。（2）、提问：你们准备用什么方法去辨别这四种液体？（3）、学生回答，引导学生找出辨别四种液体的方法。（用眼看、用嘴尝、用鼻子闻。）（4）、学生辨别这四种液体并贴上相应的名称标签。（5）、汇报 辨别结果。 2、多方法、多层次观察，填写记录表。师谈话：这四种液体有什么不同？（1）、出示表格，学生把观察过程中的发现记录在表格中。（2）、全班交流各组的观察结果，师用幻灯分别出示。（3）、学生观察记录，比较不同。（4）、总结：不同的液体在颜色、气味、透明度等方面各不相同。 （二）比一比“谁轻谁重” 1、出示一杯水和一杯蜂蜜，让学生猜想谁轻谁重？ 2、提问：我们怎样科学的比一比这两种液体谁轻谁重？ 3、学生思考：使用天平比一比谁轻谁重。 4、课件出示使用天平的注意事项，学生一分钟时间看，师提问。 5、提问：怎样公平的比一比这两种液体谁轻谁重？ 6、学生回答：同样多才能比轻重。 7、学生开始实验。
《认识液体》教学案例 山东省肥城市边院镇鲁云小学张勇 一、学科：科学 二、课例名称：认识液体 三、执教教师：山东省肥城市边院镇鲁云小学张勇 四、指导教师：山东省肥城市教研室孔令强 五、课型：新授 六、年级：三年级 七、教材版本：江苏教育出版社 八、教学设计 1、教学目标： 过程与方法： 会用感官和简单器材研究液体的性质。 能够运用多种方式（语言、文字、符号）将观察到的现象表述出来。 知识与技能： 知道液体关于颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力的性质。 情感态度与价值观： 愿意与同学合作与交流，体验合作与分享的快乐。 2、学生和内容分析： 学情分析：小学三年级的学生正处于中低年段，这一年龄段的孩子对新鲜事物有着极强的好奇心，因此，他们对于科学研究也有着极高的热情，愿意积极参与并且动手实验。但是由于年龄特点，他们的注意力只是有限的一段时间，没有较长时间的学习兴趣。另外，三年级作为科学课的起始年级，学生刚刚开始科学有序的探究活动，因此不缺乏良好的探究问题的方法和较强的动手操作能力。 教材分析：本课以液体为研究对象，通过大量的观察、实验活动，引导学生以多角度全面认识液体的多种性质，教材先从学生的已有前概念出发，在本单元第一课区分固体与液体以及三年级上册认识水的性质的基础之上，了解学生关于液体的已有认识。为此课文安排了两
个层次：一是说出知道的液体名称，二是尽可能多地写出油水、蜂蜜、牛奶的性质，目的是调动学生的已有认知，使教师在教学中更能够“有的放矢”从而也更加自然地过渡到主体活动——认识液体性质的学习。其后，在认识不同液体存在着轻重、黏稠度、表面张力的差异的主体活动中，课文安排了三个实验来引领学生进行探究。 3、课时安排：1课时 4、教学方法和教学手段 采用的教学方法主要是以学生为主体，发挥学生的能动性，让学生通过讨论、观察、实验等方式学习科学。在教学中采用实验、比赛、游戏等多种手段让学生来充分认识液体的性质。 5、板书设计： 3、认识液体 相同体积重量不同 黏稠不同 表面张力 九、教学过程：（教学实录） 导入： 同学们今天老师给大家带来了一个谜语，看哪位同学能最先猜到。用手抓不到，用刀劈不开，做饭洗衣服，我们离不了。 生猜：（水） 水是什么状态的物体呢？（液体）板书 液体在我们生活中随处可见，谁来说一下你知道的液体还有哪些？ 今天我们就一起来认识液体。（认识）板书 学习新课： （一）借助感官认识液体的性质
3.《认识液体》 教学目标： 知识与技能目标：知道液体关于颜色、形状、黏稠度的性质；会用感官和简单器材研究液体的性质。 过程与方法目标：能运用多种方法将观察到的现象表述出来。 情感态度与价值观：愿意参与，体验合作学习。 教学准备：油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、蜡纸槽、烧杯、表格 教学过程： 一、导入新课 1 、师：同学们，你们个个都是小小科学家，生活中你们最熟悉的四位好兄弟非常高兴，也赶到了我们的课堂，想和你们一起实验，它们就藏在你们的实验桌里，赶紧动手，比一比，哪一组最先找到它们？（生兴致盎然地找） 师：找到了吗？谁来说一说，它们分别都是什么？（牛奶、水、蜂蜜、油），如果老师把你们的眼睛蒙上，你们还能准确地判断出它们都是什么吗？有什么好办法？（用嘴尝、用鼻子闻、用手摸） 2 、师：能够运用多种方法解决问题，真了不起。那么同学们，如果给这四位好兄弟起一个共同的名字，应该叫什么？（板书：液体） 师：想不想知道关于液体更多的事情？那好，这节课就让我们进一步来认识液体。（板书课题：认识） 二、合作交流，自主探究㈠初步运用感官，观察四种液体的性质 1 、师：下面就请同学们仔细观察一下这液体四兄弟，比较一下，它们都有哪些不同点？一定要将观察到的结果记录下来。生：（观察） 师：哪一组愿意说一说，你们运用什么办法发现了什么？（用眼睛看，发现四种液体颜色不同；透明度也不同；用鼻子闻，发现气味不同，用嘴尝发现味道不同） ㈡ 1 、猜想预测液体具有的其它性质 ⑴师：说的真好，你们在观察的过程中，个个都能像小科学家一样认真仔细，老师真高兴。可是，今天你们研究的这液体四兄弟除了颜色、气味、味道不同之外，还有很多不同点，现在就请小组的同学大胆的猜一猜这些液体还有可能哪些地方不同？想到一个不同点就在小组实验探究积分卡上加一分。 生：（讨论交流，推想预测） ⑵师：汇报一下小组的想法吧！（生边汇报，师边将汇报的问题归纳整理到黑板上） （学生预测情况： 1 、四种液体流动的速度有快有慢。 2 、生产的厂家、日期不同。 3 、营养成份作用不同。 4 、同样多的四种液体轻重不同。 5 、水具有毛细现象，其它液体也具有毛细现象吗？…… ⑶师：同学人小脑袋瓜里的问题可真不少，可是这么多的问题，我们不可能在一节课中研究完，那么哪些问题适合在这节课上研究，哪些问题可以在课下研究呢？（师生研讨确定研究范围： 1 、同体积液体轻重不同。 2 、不同液体流动速度不同。 3 、液体的毛细现象。 4 、不同液体表面张力不同。） 2 、讨论研究方法，制定实验方案 ⑴师：关于液体的不同性质，同学们有了这么多的猜想，那你们能不能想出好的办法来验证自己的想法呢？下面就请小组同学选择最感兴趣的一、二个问题，结合桌子上的实验材料设计出好的实验办法吧！在这个环节中，我们要评选出最佳创意奖。
第一框感受生命的意义 基础过关 一、单项选择题 1．人，为什么活着?为了思念?为了活下去?为了活得更长?还是为了离开?5个台湾人，平均年龄81岁，一个重听，一个得了癌症，三个有心脏病，每一个都有退化性关节炎，他们扔掉了药片，拔下了针头，驾起了蒙尘多年的摩托车，六个月的准备，环岛l3天，l l39千米，从北到南，从黑夜到白天，只为了一个简单的理由——dream! 这个真实的故事告诉我们人活着( ) ①要勇于追求自己的梦想，为自己的理想而奋斗 ②要到处走走，去领略生命中潜藏的景观 ③要任性，不顾一切追求梦想 ④要让生命有意义 A．①②④B．①②③ C．②③④D．①④ 2．怎样的一生是值得过的?不同的人有不同的回答。伟大的共产主义战士雷锋说，人生在世，只有勤劳、发愤图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业贡献自己的一切，这才是最幸福的。由此可知，雷锋的人生观是( ) A．能够活出自己的人生，实现自我价值 B．在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任
C．将个人追求建立在人类共同需要的基础上 D．享受生活本身的丰富多彩，探索生命无穷的奥秘 3．在某社区学习中心，一批志愿者坚持每个周末来教社区里的老人和儿童学习英语。当被问及为什么要参加这项活动时，他们有着不同的回答。公司职员小王 说：“我觉得一周中有五天是在为别人打工，只有这两天，我是在为自己做事。”大学教小刘说：“我上学时得到过好多好心人资助，现在我也想多帮助别人，回 报社会。”这则材料告诉我们( ) ①生命是独特的，生命意义是具体的 ②生命的意义需要自己发现和创造 ③我们要热心公益、服务社会 ④我们要增强责任感，在奉献中提升生命价值 A．①②④B．①②③ C．②③④D．①②③④ 4．(2018·芜湖南陵模拟)小明一直很推崇两则名言，一则是苏格拉底的“认识自己，方能认识人生”，另一则是老子的“知人者智，自知者明”。这两句话共同告诉你的道理是( ) A．要用发展的眼光认识自己 B．只有自己才能解读、认识自己 C．正确认识自己才可能活得精彩 D．生命的意义需要自己发现和创造