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【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
（大石头、长方形布、竹竿……）师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
（把两臂曲直测量、用挂去测量、用脚去测量……）师：测量的结果是多少？（学生回答。
）师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一挂的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
)师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1.组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
二年级数学上册教案 - 1.长度单位《解决问题》教学内容：本节课的教学内容是《解决问题》，主要涉及长度单位的应用。
学生将学习如何运用已学的长度单位知识解决实际问题，例如测量物体的长度、比较不同物体的长度、计算物体的长度等。
教学目标：1. 让学生掌握长度单位的概念，并能够熟练运用长度单位进行测量和计算。
2. 培养学生解决问题的能力，能够运用长度单位知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察力和思维能力，能够观察和比较不同物体的长度，并进行简单的推理和判断。
教学难点：1. 长度单位的概念和应用，特别是厘米和米之间的转换。
2. 学生可能会对测量和计算物体的长度感到困惑，需要耐心引导和指导。
教具学具准备：1. 教师准备一些长度不同的物体，如铅笔、书本、桌子等，用于演示和引导学生进行测量和计算。
2. 学生准备一把直尺和一张纸，用于进行测量和记录。
教学过程：1. 引入：教师向学生介绍长度单位的概念，并引导学生回顾已学的长度单位知识。
2. 演示：教师演示如何使用直尺测量物体的长度，并引导学生进行观察和思考。
3. 练习：学生使用直尺和纸进行测量和计算，教师巡回指导并解答学生的疑问。
4. 应用：教师提出一些实际问题，引导学生运用长度单位知识进行解决。
5. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，并强调长度单位的应用和重要性。
板书设计：1. 二年级数学上册教案 - 1.长度单位《解决问题》2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后反思作业设计：1. 让学生回家后测量一些物体的长度，并记录下来。
2. 学生完成一些关于长度单位的问题，巩固所学知识。
课后反思：本节课通过引入、演示、练习和应用等环节，帮助学生掌握了长度单位的概念和应用。
学生通过实际操作和解决问题，提高了观察力和思维能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，解答学生的疑问，并鼓励学生积极参与课堂活动。
在作业设计中，学生可以通过测量物体的长度和解决问题来巩固所学知识。
二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的人教版二年级数学上册《长度单位解决问题》教学设计，希望对大家有所帮助。
【教学目标】1．结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。
2．在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。
3．体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。
难点：学会借助参照物进行判断。
【教学准备】课件、橡皮、杯子、直尺等。
【复习导入】1．用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。
2．播放课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。
师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？生：因为长颈鹿长得高。
师：长颈鹿到底有多高呢？是5厘米还是5米？由此引入新课。
【探究新知】1．想一想。
课件出示高大的长颈鹿图片。
师：你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？生：在动物园里见过。
师：联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高？生：长颈鹿比我高。
2．议一议。
提出问题：长颈鹿高5厘米还是5米？学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，并在组内交流自己的想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。
3．说一说。
学生汇报自己的想法。
生1：我大拇指的宽度大约1厘米，5厘米就是5个1厘米，也就是用大拇指的.宽量5次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿有5米高。
生2：我尺子上从0到5的长度就是5厘米。
这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不可能是5厘米，只能是5米高。
生3：我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1米，应该是5米高。
人教版二年级数学上册《长度单位》教案教学目标：1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。
培养学生提出问题和解决问题的能力。
培养学的估测和测量的能力。
3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。
同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
教学重点与难点：学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。
在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
教学设想：本节课的教学注重呈现知识的形成过程，让学生通过自主探究来获取知识。
因此，在让学生体会统一长度单位的必要性时，安排了大量的实践活动，使学生通过量一量、说一说、细想一想等活动感受到统一长度单位的必要性及其对生活的重要意义。
一、学前导学用小棒量一量一支新铅笔有几根小棒那么长，再用硬币量一量。
想一想，为什么量出的数据不一样呢？二、探究活动（一）独立思考解决问题量数学课本的宽：你想知道我们的数学课本有多宽吗？我们动手来量一量。
（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。
（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。
（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。
）（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。
这说明什么呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
）（二）师生探究合作交流1、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。
（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教案一. 教材分析《长度单位》是人教新课标二年级数学上册的第一课时内容，主要让学生初步认识长度单位，学会用厘米、米作单位测量物体的长度。
通过本节课的学习，使学生掌握长度单位的概念，能够运用长度单位进行简单的测量。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有一定的认识，比如知道物体的大小、长短，但还没有形成系统的长度单位概念。
学生在一年级已经学习了100以内的数，为本节课的学习奠定了基础。
但学生对长度单位的概念、运用还比较陌生，需要通过本节课的学习，逐步掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位，学会用厘米、米作单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细致观察能力。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位，学会用厘米、米作单位测量物体的长度。
2.难点：长度单位概念的建立，以及运用长度单位进行测量。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活情境为背景，让学生在实际操作中认识长度单位，学会测量。
2.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力和动手操作能力。
3.运用直观演示法，让学生直观地感受长度单位的概念和测量方法。
4.运用问答法，引导学生思考、探讨，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具准备：长度单位卡片、厘米尺、米尺、实物模型等。
2.学具准备：每人一份长度单位卡片、厘米尺、米尺、练习本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活情境，如教室的长度、宽度和长度单位。
引导学生思考：我们怎样来测量教室的长度和宽度呢？引入长度单位的学习。
2.呈现（10分钟）教师出示长度单位卡片，引导学生认识厘米和米。
讲解厘米和米的关系，让学生明白1米等于100厘米。
通过直观演示，让学生感受长度单位的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用厘米尺和米尺测量教师指定的物体长度。
长度单位
解决问题
教学目标
1.使学生巩固对长度单位“厘米”和“米”的认识,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2.培养学生估测物体长度的意识和能力,逐步形成一定的技能。
3.引导学生探索知识间的内在联系,培养良好的学习习惯。
重点:培养学生初步的估测意识。
难点:养成良好的学习习惯,逐步提高估测能力。
教学准备
课件。
教学步骤：
一、导入
师:同学们,我们学过哪些长度单位?
生:厘米和米。
师:一般情况下,“厘米”用来表示较短物体的长度或距离,“米”表示较长物体的长度或距离。
你能举出例子吗?
如果学生举出的例子合适就要给予表扬肯定;如果学生没有说出恰当的例子,教师可以说:“老师的食指(伸出来给学生看)宽是1厘米;咱们的课桌长是1米,也就是100厘米。
”
师:今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位,什么情况下用“米”作单位。
一、新知拓展
我们学过长度单位，它们之间的进率是多少？
学生汇报。
二、巩固练习
（1）完成教材第7页“做一做”。
（2）完成教材练习一第8题。
三、总结提升
你这节课有什么收获，还有什么需要探究的问题？
四、课外延伸
教材练习一第9题。
提升
通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察多积累的同学,在解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活中的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。
板书
解决问题。
人教版二年级数学上册教案-1.长度单位《解决问题》教学内容：本节课教学内容为人教版二年级数学上册第一单元长度单位《解决问题》。
学生将学习如何运用已学的长度单位知识解决实际问题，包括选择合适的长度单位、进行简单的长度测量和计算等。
教学目标：1. 让学生能够运用长度单位知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
2. 培养学生合作交流、动手操作的能力，增强学生的团队意识。
3. 培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。
教学难点：1. 如何引导学生运用长度单位知识解决实际问题。
2. 如何让学生在实际操作中体会长度单位的意义和转换。
教具学具准备：1. 教具：尺子、绳子、标杆等。
2. 学具：学生自备的尺子、绳子、标杆等。
教学过程：1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容讲解：讲解长度单位知识在实际问题中的应用，让学生了解如何选择合适的长度单位、进行简单的长度测量和计算。
3. 实例演示：通过实例演示，让学生直观地了解长度单位知识在实际问题中的应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作交流能力和团队意识。
5. 课堂练习：布置一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 课后作业布置：布置一些实际问题，让学生课后完成，提高学生的数学应用能力。
板书设计：1. 长度单位《解决问题》2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课后作业布置作业设计：1. 让学生完成课后布置的实际问题，巩固所学知识。
2. 让学生通过自己的生活经验，提出一个实际问题，并尝试解决。
课后反思：本节课通过讲解长度单位知识在实际问题中的应用，提高了学生的数学应用能力。
在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力和团队意识，让学生在实际操作中体会长度单位的意义和转换。
在课后作业布置中，注重让学生通过自己的生活经验提出实际问题并尝试解决，提高学生的数学应用能力。
第四课时解决问题一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第7页例8及做一做，练习一第8题。
例8是一节解决问题的课，是对前面所学知识的综合应用。
通过前面例1～例5的教学，学生初步建立了1厘米和1米的长度表象，会测量物体长度、知道1米＝100厘米，这些都为例8尝试估测物体长度打好了基础。
通过例8的学习，学生可以巩固初步建立的1厘米和1米的单位长度的表象，提高对长度单位进行实际运用和估测的能力，同时也为以后培养学生的推理能力做好铺垫。
（二）核心能力%通过这节课，要掌握一定的推理方法，提高学生的推理能力，同时还要结合长度单位的建立，培养学生的空间观念。
（三）学习目标1.在具体的问题情境中通过类比、观察，能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
2.感受长度的测量与生活的密切联系，体会长度的测量在日常生活中的重要作用。
（四）学习重点能恰当的选择长度单位描述物体的长度。
（五）学习难点有逻辑地表达选择合适长度单位的想法。
~二、学习设计（一）课前设计预习任务测量自己的一拃有多长。
借助自己的身体比一比1厘米有多长，1米有多长。
想一想在学习长度单位“米”时，我们测量了自己的身高，还记得自己的身高有多高吗（二）课堂设计1.检测预习，新知导入…同学们，我们已经认识了长度单位厘米和米，接下来我们玩一个比一比的游戏。
要求：我说你比，1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米、2米。
昨天在家大家都已经量过自己的1拃的长度了，谁来说一说你的一拃有多长谁想和大家分享一下自己的身高厘米和米在日常生活中有很大的用途，什么时候用厘米作单位、什么时候用米作单位呢这节课我们一起来研究。
（板书课题：解决问题）【设计意图：通过游戏复习唤醒学生已经学过的长度单位厘米和米的表象，为新授课做准备。
】2.问题探究生活中到处都有长度需要测量，瞧：这是每周一学校都要举行庄严的升旗仪式的场景。
&思考1：旗杆有多高呢请自己结合生活经来想一想，用你脑中的尺子量一量。
长度单位解决问题教学目标：知识点：1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
能力点：培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
德育点：认真细心的好习惯。
教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
教学难点：估测物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物、尺子教学过程：一、自主探究与合作交流（1）出示教材第7页例8的情境图：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？①学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。
②我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。
③10个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。
④一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。
……小结：像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。
（2）使用交流。
你还能举出用“米”作单位的物体吗？小组讨论，汇报。
交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量比较长的物体时用“米”作单位。
二、自主探究：学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度。
三、拓展运用：1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3、练习一第6题。
先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。
4、练习一的8题。
先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。
5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。
6、第10题，先估计，再量一量。
开放题：1、数线段。
2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？板书设计长度单位的合理选用一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；一般测量比较长的物体时用“米”作单位。
人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课说课稿一. 教材分析《长度单位解决问题》是人教版二年级上数学第一单元的第4课时，本节课主要让学生掌握长度单位之间的换算，并能够运用长度单位解决实际问题。
教材通过生动有趣的情境，引导学生认识长度单位，感知长度单位之间的换算关系，并运用所学知识解决生活中的问题。
教材内容丰富，既有知识的学习，又有实践的操作，使学生在轻松愉快的氛围中掌握长度单位知识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有一定的认识，但不够系统。
他们在本节课之前已经学习了长度单位，能够认识米、厘米、毫米等长度单位，但距离、面积等单位的换算尚未学习。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的情境，引导学生进一步认识长度单位，感知长度单位之间的换算关系，提高学生运用长度单位解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会进行长度单位之间的换算，能够运用长度单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等数学活动，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会进行长度单位之间的换算，能够运用长度单位解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用长度单位解决生活中的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学生活动材料等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的情境，引导学生认识长度单位，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、交流等数学活动，学习长度单位之间的换算，感知长度单位之间的换算关系。
3.巩固新知：学生进行课堂练习，运用所学知识解决实际问题。
4.应用拓展：学生进行实践活动，运用长度单位解决生活中的问题。
5.总结反思：学生对所学知识进行总结，分享自己的学习体会。
《长度单位》教材分析本单元的教学内容是教材第2页到第7页的内容。
第2页例1是为了让学生在真实的测量活动中感悟不同的工具测量的结果是不同的，从而产生统一测量工具的需要。
第3页的例2和例3。
主要是认识长度单位厘米和米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度。
不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会；探索1米=100厘米，方法要适当多一些，不能简单的告诉。
第5页例4认识线段，并在学生初步掌握了用尺子量具体实物长度的基础上学习测量和画线段。
教学时要提供比较多的素材（如第7页第7小题）让学生在比较中掌握线段的基本特征，通过实际测量和画来形成基本的技能。
以本单元的主要知识点（长度单位厘米、米及相互关系、线段）和基本技能（测量长度、画线段）为核心，通过适量的练习提高学生对知识技能的掌握程度，提高学生的估测能力。
教学是要认真分析学生前面学习的效果，根据学生的实情设计和组织教学，重点放在确保基础和有效沟通上。
教学目标【知识与能力目标】1、学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程；2、学生认识厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的长度观念；3、观察、感知线段，体验线段的特征：直的、可度量的、有两个端点。
【过程与方法目标】1、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米），学生在估测物体长度和实际测量比较中逐步形成估测能力；2、能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作；3、学会量、画线段，在量画线段的过程中进一步增强长度观念，提高估测的能力。
【情感态度价值观目标】1、体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学；2、学生在独立和合作解决实际问题的过程中逐步提高观察、操作能基本能力。
教学重难点【教学重点】体会统一长度单位的必要性。
建立1厘米、1米的长度观念，会量身边物体的长度（限整厘米）知道线段的特征，学会量、画线段（整厘米）。
人教版二年级上数学第一单元第4课时《长度单位解决问题》优质课教案一、教学目标：1.能够正确理解厘米、米的概念并运用于实际生活中。
2.能够使用最简单的长度单位解决生活中的基本问题。
3.能够通过本节课的学习，提高学生解决问题的能力和思维。
二、教学重点：1.理解厘米、米的概念。
2.运用长度单位解决实际问题。
三、教学准备：1.教材：人教版二年级上册数学教材。
2.教具：尺子、物体、教学PPT等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师出示不同长度的物体，让学生猜测其长短，并引入厘米与米的概念。
2. 学习（15分钟）•通过教学PPT介绍厘米、米的概念，让学生理解其大小关系。
•教师示范如何用尺子测量物体的长度并录入观测数据。
3. 操练（20分钟）•学生自行测量几个物体的长度，记录数据并进行比较。
•教师出示关于长度单位的问题，让学生讨论解答，引导学生用厘米、米进行计算。
4. 提高（10分钟）•学生结合实际生活场景，设计长度单位相关问题，并与同学分享解决方法。
•老师引导学生总结本节课学到的知识点，强调其在日常生活中的重要性。
五、作业布置：1.完成课堂练习册上《长度单位解决问题》相关题目。
2.在家中自行测量3个物体的长度，用厘米、米两种单位表示并记录在作业本上。
六、教学反思：通过观察学生学习过程发现，部分学生在长度单位的转换和应用上存在困难，下节课需要更多实例演练。
同时，学生对于长度测量的兴趣和参与度较高，鼓励他们勇敢发言并分享解决问题的思路，激发其对数学学习的兴趣。
以上为本节课《长度单位解决问题》的优质课教案，请老师们认真备课，确保教学效果。
小学数学人教版二年级上册1.长度单位《解决问题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1使学生认识长度单位,知道1厘米的实际长度,初步学会用学生尺量物体长度的方法。
2在实际测量与交流中,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的必要性。
3培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。
4激发学生学习数学的好奇心,初步培养合作意识。
2学情分析通过第一学期“比长短”的学习,学生已经对长短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。
并且二年级的孩子在教学前已经初步认识了尺子,知道用尺子可以测量物体的长度。
但这些孩子对长度单位“厘米”的理解是不清晰的,表象也没有建立。
学生不清楚1厘米到底有多长,不知道为什么要用尺(厘米为单位)来测量。
3重点难点认识尺子上的刻度,学会使用尺子来测量实物,注意从0刻度开始。
4教学过程教学活动1【导入】创设情景，发现问题2、创设情景,发现问题。
师:为了保护课桌,请每一位小朋友买块布来做桌布,我们该事先了解些什么呢?2、师:请同桌两位同学合作,借助身边的物品选择自己的方法来试一试,比划出桌面有多长。
3、你用了什么工具,比划出的结果是多少?在汇报的过程中让学生说说是怎么比划的?4、师:为什么比划出的结果都不一样呢?5. 如果要选择一种描述出的结果来买桌布,你觉得选择哪一种比较合适些?2【讲授】出示直尺，介绍尺子的来历。
1、出示直尺,介绍尺子的来历。
2、师:你们认识直尺吗?观察一下,向同学介绍一下你了解的有关直尺的知识。
3、师:你们能介绍一下尺子上的1厘米吗?1厘米4、师:生活中哪些物体的长度大约是1厘米。
5、师:大家都知道1厘米有多长了吗?请同学们在纸上画一画,你能不用尺子上的刻度画出1厘米吗?请同桌帮助检查一下,你的同桌画的是1厘米长吗?6.师:你们是怎么量的?请同学演示测量方法。
1、师:请你估计一下你的手掌宽、铅笔的长,橡皮的长分别是多少?并量一量。
2、师:现在你知道课桌的长是多少厘米吗?3、师:你们能不用尺量出数学书的长大约是多少,测出你家到学校大约是多少吗?到底有多长?请你指一指。
二年级长度单位—-解决问题教课方案教课目的：知识与技术：1、能依据实质物体选择适合的长度单位，成立正确的长度观点。
2、培育应用知识的能力。
过程与方法：指引学生依据已有的知识经验，利用身旁熟习的物体，进行想象、猜想、对照、推想等，确立适合的长度单位。
经历解决问题的过程，累积解决问题的方法和经验，可以依据已有的知识经验来解决问题。
感情态度与价值观感觉适合的长度单位与生活的亲密联系，领会丈量长度在平时生活中的重要意义，感觉数学的应用价值。
教课要点、难点：教课要点：成立长度观点，会选择适合的长度单位描绘物体的长度。
打破方法：借助已有的丈量物体的经验打破要点。
教课难点：培育学生的推理能力。
打破方法：借助已有的丈量物体的经验，想想，比一比。
学情剖析：二年级的学生在自己的平时生活中，已经对长、短的观点有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
同时，在前几课时的学习中，也已经基本成立了 1 厘米和 1 米的长度观点，本节课再以学生身旁熟习的物体做参照物，运用适合的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描绘物体的长度。
教法与学法导航：教法：情境创想法、点拨指导法。
学法：自主、合作研究法。
教课准备：教师：多媒体课件、学生答题卡等。
学生：学具袋等教课过程一、复习旧知，铺垫新知1、谈谈我们所学过的长度单位。
2、关于这两个长度单位你都知道些什么？【设计企图：经过复习相关这两个长度单位的知识，为后边估测物体的长度作铺垫。
】二、创建情境，研究新知活动：猜一猜老师的身高是160（）。
学生勇敢发布自己的见解，并说说自己的想法，激发学生的认知矛盾，导入新课。
（板书课题：解决问题）1、研究旗杆的高度。
师：此刻老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。
（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13 厘米仍是 13 米呢？板书问题）（1）谈谈看，我们要解决的是什么问题？（2）要解决这个问题你是怎么想的呢？学生独立思虑，而后反应。
二年级长度单位—-解决问题教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。
2、培养应用知识的能力。
过程与方法：
引导学生根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位。
经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，能够根据已有的知识经验来解决问题。
情感态度与价值观
感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。
教学重点、难点：
教学重点：建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。
突破方法：借助已有的测量物体的经验突破重点。
教学难点：培养学生的推理能力。
突破方法：借助已有的测量物体的经验，想一想，比一比。
学情分析：二年级的学生在自己的日常生活中，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
同时，在前几课时的学习中，也已经基本建立了1厘米和1米的长度观念，本节课再以学生身边熟悉的物体做参照物，运用合适的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描述物体的长度。
教法与学法导航：
教法：情境创设法、点拨指导法。
学法：自主、合作探究法。
教学准备：
教师：多媒体课件、学生答题卡等。
学生：学具袋等
教学过程
一、复习旧知，铺垫新知
1、说说我们所学过的长度单位。
2、对于这两个长度单位你都知道些什么？
【设计意图：通过复习有关这两个长度单位的知识，为后面估测物体的长度作铺垫。
】
二、创设情境，探究新知
活动：猜一猜老师的身高是160（）。
学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法，激发学生的认知冲突，导入新课。
（板书课题：解决问题）1、探究旗杆的高度。
师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。
（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？板书问题）（1）说说看，我们要解决的是什么问题？
（2）要解决这个问题你是怎么想的呢？
学生独立思考，然后反馈。
生1：（用手比划）1厘米这么长，13厘米就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。
生2：我们自己有1米多高，旗杆比我们高很多，所以，旗杆的高度应该是13米。
…………
小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子（板书：想一想），然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度、身高等）去跟他比较或推测（板书：比较、推测），最后得出结论----（板书：得出结论）。
（3）检验解答是否正确。
学生说说自己的检验方法。
小结：得出结论后，我们再以自己熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。
【设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导学生通过观察、分析、交流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师适时指导，在充分交流中感受数学的思维方法，培养和发展合情的推理推测能力。
】
三、运用新知
生活中，还有很多我们熟悉的物体，你能根据刚才的解答过程，思考下这些物体的长度是用厘米还是米作单位呢？（课件出示）
电冰箱高180（）
爸爸的小轿车长3（）
橡皮擦长4（）
大树的高9（）
我的身高是1（）30（）
让学生说说自己是怎样确定括号里的长度单位的。
（再次回顾解答过程）
【设计意图：通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择合适的长度单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少。
再次回顾解答过程帮助学生更进一步的理解如何更好的选择合适的长度单位。
】
2、下面的长度单位对吗？把不对的改正过来。
语文书长20米。
灯管长50厘米。
教室长9厘米。
字典厚6米。
窗户高180米。
说说你的想法。
小结：我们在生活中要正确地选择长度单位，不然不但会闹出笑话，而且会影响我们测量的结果。
（渗透认真完成作业，养成仔细检查的好习惯。
）
四、联系实际，巩固新知
1、师：小明学习了测量物体的长度后，在生活中对一些物体进行了测量，而且还写了一篇数学日记。
让我们一起来帮助他把这些物体的长度单位补充完整吧！
今天放学后我自己走回家，我家住的楼房可高了，大约高30（）。
回到家，走进卧室，就看到我的新床，长2（），宽150（），躺在上面可舒服呢！床边放着我的新书桌，坐在这个高85（）的书桌前，我从书包里拿出长25（）的新铅笔盒，厚2（）的语文书，开始写我的作业啦！
学生说说自己的想法。
（渗透每天回到家要先完成作业，再出去活动的思想。
）【设计意图：应用所学知识解决生活中的实际问题，不仅加深对知识的理解，
而且深刻体会到建立长度观念的意义，从而增强应用数学的信心。
】
五、全课总结，回顾反思
师：今天我们解决了一些跟长度单位有关的问题，说说看，你有什么收获。
学生畅所欲言，全班再次总结解决问题的方法及步骤。
【设计意图：通过回顾小结，进一步培养学生运用较为合理、科学的方法解决实际问题的能力。
】。
