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基因在染色体上(说课稿PPT+教学PPT课件) (2)

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生物：2.2《基因在染色体上》课件(2)(新人教版必修2)

生物：2.2《基因在染色体上》课件(2)(新人教版必修2)

成对 成单
在体细胞中 一个来自父方， 的来源 一个来自母方
形成配子时 的组合方式
自由组合 传递中的性 杂交过程保持 质 完整性独立性
类比推理:基因位于染色体上
二、基因位于染色体上的实验证据
美国生物学家摩尔根
1、摩尔根的果蝇杂交实验
P F1
×
红眼（雌、雄） F1雌雄交配
F2
（雌、雄）
3
： 1
白眼果蝇 都是雄的
X型卵细胞 X型精子 Y型精子 Z型卵细胞 W型卵细胞 Z型精子
XY型
雄
雌
ZW型
ZW ZZ
雄
性别决定类型
亲代体细 亲代产生的配子 后代性 胞的性染 性染色体组成 别决定 色体组成 于 雌 X型卵细胞
XX XY
XY型
雄 雌
X、Y型精子
Z、W型卵细胞 Z型精子
父方
ZW
ZZ
ZW型
雄
母方
正常男性
正常女性
×
XwY
白眼（雌、雄）
红眼（雌、雄）
各占1/4
红眼 雌 126 红眼
各占1/4
白眼 雌 120 白眼 雄 115
雄
132
摩尔根等通过实验将一个特定的基因和一条 特定的染色体——X染色体联系起来，从而找 到了基因在染色体上的实验证据。
问题？
人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基 因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？
一、萨顿的发现与假说
1. 实验现象： 2. 推论（假说）：
基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的 基因在染色体上，基因和染色体行为 存在着明显的平行关系
理一理：基因与染色体的平行关系
基因

基因在染色体上ppt课件

基因在染色体上ppt课件

雌性： X X
雄性：XY -
(2)同源区段：Ⅱ
X、Y同源区段的基因是成对存在的。
雌性：X-X -
基因的表示方法 如果基因在常染色体上: DD、Dd、dd
雄性： X-Y-
如果基因在性染色体上: 先写性染色体后写基因
想一想
常染色体只存在于体细胞中吗？性染色体只存在于生殖 细胞中吗？
在体细胞和生殖细胞中，都存在常染 色体和性染色体
4对 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
XY（异型）
染色体组成
6+XX
6+XY
常染色体：与性别决定无关的染色体 染色体 的类型 性染色体：与性别决定有关的染色体，如X、Y染色体
➢ 性染色体 Ⅲ
（1）非同源区段：Ⅰ、Ⅲ
①基因只存在于X染色体（Ⅰ区段）
上
Ⅱ 雌性： X- X - 雄性： X- Y
ⅠY X
②基因只存在Y（Ⅲ区段）上
摩尔根和他的学生在实验室里养了大群野生型红眼果蝇，几 年里没发现白眼果蝇。
说明野生果蝇的红眼基因是纯合的还是杂合的？
野生果蝇的红眼基因纯合 白眼雄果蝇
意外的发现… … 经过代许多许多的培养，1910年5月的一天，摩尔根的 实验室中诞生了一只白色眼睛的雄性果蝇，而它的兄弟 姐妹的眼睛都是红色的。显然它是一个变异体，后来他 成为科学史上最著名的动物!
非同源染色体：
_自___由__组__合
染色体行为
高茎 矮茎 亲代
基因行为 高茎 矮茎
DD dd
这种方法称 为：
配子
受精作用
受精卵
子代
D
d 类比推理
受精作用 看得见的 看不见的
染色体 基因 Dd
平行关系 推理
Dd

人教版基因在染色体上PPT课件下载2

人教版基因在染色体上PPT课件下载2
返回
(3)X、Y染色体同源区段基因的遗传： ①在X、Y的同源区段，基因是成对的，存在等位基因，而非同源 区段则相互不存在等位基因。 ⑦X、Y染色体同源区段基因的遗传与常染色体上基因的遗传相似， 但也有差别，如：
返回
3．“程序法”分析遗传系谱图
返回
题组一 性染色体与性别决定 1．(2017·河南豫东、豫北名校二模)下列关于性染色体及其基因的遗
③提出假说，进行解释
假说1：控制眼色的基因位于X 假说2：控制眼色的基因位于X、 假
染色体的非同源区段，X染色 Y染色体的同源区段，X染色 说
体上有，而Y染色体上没有 体和Y染色体上都有
答返案回
实验一 图解
实验二 图解
疑惑 上述两种假说都能够解释实验一和实验二的实验现象
返回
(3)测交验证：亲本中的白眼雄蝇和F1中的红眼雌蝇交配→子代中雌 性红蝇∶雌性白蝇∶雄性红蝇∶雄性白蝇＝ 1∶1∶1∶1 。 (4)结论：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于 X 染色体上→基因位于 染色体上。 (5)研究方法——假说—演绎法。 (6)基因与染色体的关系：一条染色体上有 多个基因，基因在染色体 上呈线性排列。
成的
D．基因在杂交过程中保持完整性和独立性，染色体在配子形成和受
精过程中，也有相对稳定的形态结构
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2．(2016·山东淄博期中)下列关于基因和染色体关系的叙述，错
误的是 ( D )
A．萨顿利用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说 B．摩生尔物根的等遗人传首物次质是通D过NA实和验R证NA明，基染色因体在是染D色NA体的上主要载体， C．基基因因在是染具色有体遗上传效呈应线的性D排NA列片，段每条染色体上都有若干个基因 D．基因和染色体都是生物的遗传物质

基因位于染色体上(共45张PPT)

基因位于染色体上(共45张PPT)
实验
分析
①红眼为______性状②果蝇眼色的遗传符合__________定律③ 中白眼果蝇只有______
红眼
白眼
红眼
显性
基因分离
雄蝇
（2） 测交实验 中的红眼雌蝇×亲本白眼雄蝇 子代红眼雌蝇∶白眼雌蝇∶红眼雄蝇∶白眼雄蝇 _ ________。
Байду номын сангаас
3. 结果分析
（1） 摩尔根推测果蝇红眼和白眼性状的遗传与__________有关。
三、性别决定
1. 一般来说,在生物细胞中决定性别的染色体称为____染色体,而其他染色体称为____染色体。2. 生物性别决定方式主要有____型和____型两种。
性
常
同型的
异型的
和
两栖类
鱼类
昆虫
两条异型
和
同型的
3. 性别决定方式
4. 性别决定的过程图解
（1） 型生物的性别决定示意图
性染色体
（2） 假设
① 控制白眼性状的基因 位于___染色体上,是______的；控制__________的基因 是显性的,与基因 是______________。② 红眼雌雄果蝇的基因型分别为_______（或 ）和_____,白眼雌雄果蝇的基因型分别为_ ______和_____。根据假设,可以解释上述实验。
遗传系谱图
正方形
圆形
罗马字母
个体
患者
代,以阿拉伯数字表示______,深颜色或黑色表示______（如图）。
② 红绿色盲患者不能正常区分红色和绿色。已知红绿色盲由位于___染色体上的_____基因 控制,用____表示,正常基因用____表示, 染色体上没有__________基因及其______基因。

基因在染色体上课件PPT

基因在染色体上课件PPT

区域性排列
某些基因在染色体上聚集在一起，形 成区域性排列，这些区域称为基因组 区域。
基因的排列方式
01
02
03
串联排列
基因按照一定顺序串联在 一起，形成一个基因组。
并联排列
基因在染色体上呈并联排 列，不同基因可以相互交 换或重组。
跳跃排列
某些基因可以跳跃至其他 位置，这种排列方式有助 于基因重组和进化。
性。
基因突变可以导致染色体的结构 和功能发生变化，进而影响生物
体的表型和进化。
02
基因在染色体上的位置和排列
基因在染色体上的位置
线性排列
组织特异性排列
基因在染色体上呈线性排列，按照一 定的顺序分布在染色体上。
某些基因在特定组织或细胞中表达， 它们的排列具有组织特异性，这种排 列方式有利于细胞分化与发育。
染色体变异的概念
染色体变异是指染色体结构和数目的改变，导致基因排列顺序和数量的变化。
染色体变异可以分为结构变异和数目变异两种类型，其中结构变异包括缺失、重复、 倒位和易位等，数目变异则包括整倍体变异和非整倍体变异。
染色体变异通常会导致遗传性疾病和发育异常，对生物体的生存和繁衍产生负面影 响。
基因突变的概念
目前已有多种基因治疗方法进入临床试验阶段，包括体细胞 基因治疗和胚胎基因治疗等。
基因治疗的应用前景
随着技术的不断进步，基因治疗有望成为一种重要的疾病治 疗方法，为患者带来更好的治疗效果和生活质量。
基因与染色体的伦理问题
基因编辑的伦理争议
基因编辑技术可能引发一系列伦理问题，如设计婴儿、人类种群干预等，需要制定严格的伦理规范和监管措施。
个人基因信息的隐私保护
个人基因信息属于敏感信息，需要加强隐私保护和数据安全，防止滥用和侵犯个人隐私。

基因在染色体上(说课稿PPT+教学PPT课件)

基因在染色体上(说课稿PPT+教学PPT课件)

说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计
教材分析 学情分析 教学目标
教学重难点
高一的学生已经学习了孟德 尔的遗传规律，对基因已经具有 一定的了解，并且对于遗传规律 有极大的兴趣，但是基因在染色 体上这个知识对于学生来说还是 较抽象的，所以我将通过讲述基 因在染色体上的科学研究的过程， 逐步引导学生认同基因在染色体 上的科学事实。
意图：通过让学生课后拓展，为下 节课讲伴性遗传做铺垫。
说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计
第2节《基因在染色体上》
一、基因与染色体的平行关系 二、基因位于染色体上的实验证据
果蝇的白眼和红眼
三、孟德尔遗传规律的现代解释
基因和染色体的有什么对应关系呢？
在体细胞中基因成对存在，再配子中只有 成对基因的一个，体细胞中的成对基因一条来 自父方，一条来自母方，非等位基因在形成配 子时自由组合。
在体细胞中染色体成对存在，再配子中只 有成对染色体的一个，体细胞中的成对染色体 一条来自父方，一条来自母方，非等位染色体 在形成配子时自由组合。
第2节《基因在染色体上》
基因位于染色体上的实验证据
学习目标
能够具体说出基因为了染色体上的实验证据；
合作交流
小组6人合作交流讨论摩尔根的实 验内容、分析和结果，并在大卡上呈现， 用时8分钟；
说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计
激趣导入 问题探究 合作交流 概括总结
PPT展示练习题，让学生当堂完成， 教师讲解。
意图：通过习题的形式检验和巩固学生 所学知识。
记忆巩固
拓展创新
说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计
激趣导入 问题探究 合作交流 概括总结 记忆巩固 拓展创新
摩尔根的实验的最大的创新点 在于他将一个特定的基因与一条特 定的染色体联系在一起,请同学们课 后查阅资料看看还有人有那些性状 是和X染色体联系在一起的。

基因在染色体上说课稿PPT课件

基因在染色体上说课稿PPT课件

2021
8
六 教学程序
问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排
一、萨顿的假说 1、列表显示基因和染色体行为存在的平行关系，引入萨 顿的假说
2021
9
六 教学程序
问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排 2、学生独立完成课本28页“思考与讨论”
2021
10
六 教学程序
问题导入 讲授新课
课堂小结
作业安排
未知：基因的本质，基因与染色体、DNA 之间的关系
认知特点：思维具有连续性，对事物探究 有激情，但缺乏理性思考
2021
4
三 目标分析
（一）认知目标
1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的 实质
（二）能力目标
尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上
3、介绍科学研究的常用方法之一
类比推理法，并强调其重要性,以实例重点指出类 比推理得出的结论并不具备逻辑必然性，其准确与 否，还要经过实验的验证
2021
11
六 教学程序
问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排 二、基因位于染色体上的实验证据 1、介绍摩尔根的果蝇实验 （首先介绍模式生物果蝇）
提问： 为什么白眼性状总是 与性状相联系？
2021
12
六 教学程序
问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排 2、摩尔根对实验现象作出假说，白眼基因位于X染 色体上，并用遗传图解演示
2021
13
六 教学程序
问题导入 讲授新课 课堂小结 3、用测交实验对假说进行推理验证
作业安排
2021 三、孟德尔遗传规律的现代解释
基因在染色体上
高一生物组

基因在染色体上 说课 PPT

基因在染色体上 说课 PPT

基因位于染色 体上的证据
孟德尔遗传规 基因的分离定律的实质 律的现代解释 基因的自由组合定律的实质
六、教学反思
1、本节教学有较多的探究活动，对于大多数普通理 科班的学生还存在一定的难度，需要教师多加引导， 提供必备的知识背景。 2、对细节的处理要全面周到，如处理本节课的难点 “果蝇的眼色基因到底位于哪条性染色体上”时，教 师应该分层次引导出三种情况，并逐一分析并排除 3、时间上应调配合理，难易点应详略得当。学生的 思考与表达尚欠充分，教师要从学生的表述和练习中 发现问题，特别加强学生对生物学述语的训练，要多 给学生机会去说、去做、去思考。
1、萨顿的假说
教材内容囊括三个方面
2、基因位于染色体上的证据 3、孟德尔遗传规律的现代解释
教学目标
1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 ⑴知识目标 2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传 规律的实质
⑵能力目标： 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上 ⑶情感目标： 认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的 精神，以及对科学的热爱
萨顿推论：基因在染色体上 缺点：结论并不具有逻辑的必然性，其
正确与否，还需要观察和实验的检验
假说—演绎法： 是现代科学研究中常用的一种验证方法
发现问题 提出假说 实验检验 得出结论
科学验证过程 ：摩尔根的果蝇红白眼杂交实验
P
F1 F2
3/4
×
（雌、雄）
1、提出问题进行引导： ①哪一个杂交图解能判断果 蝇的显性性状？ ②果蝇眼色遗传由什么特点？ ③如果控制果蝇眼色遗传的 基因用W、w表示，你能用遗 传图解解释实验现象吗？
三、教法学法
1、教法---- 以启发式教学法、 活动引导法为主,并辅列表比较法、合作学习法

《基因在染色体上》PPT课件ppt

《基因在染色体上》PPT课件ppt

性染色体 的类型
XY型：其中雌性为XX;雄性为XY; ZW型：其中雌性为ZW;雄性为ZZ;
正常男性的染色体分组图
正常女性的染色体分组图
思考
人的体细胞只有23对染色体;却有3～3 5万个基因 基因与染色体可能有怎样的对应关系呢
一条染色体上应该 有许多个基因； 基因在染色体上 呈线性排列
三 孟德尔遗传规律的现 代解释
F1配子
矮
减数
茎
分裂
dd
×
高
减数
茎
分裂
d
受
高 减数 d
精
茎 分裂
Dd
D
高
矮
茎 Dd
dd
茎
高
高
DD 茎 Dd 茎
DD
D
P
配子 F1
F1配子 D
d
萨顿经类比推理得出的结论——基因在 染色体上究竟是否正确
类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性;其正确与否; 还需要观察和实验的检验;
二 基因位于染色体上的实验证据
基因分离定律的实质是：在 杂合体的细胞中;位于一对同 源染色体上的等位基因;具有 一定的独立性；在减数分裂形 成配子的过程中;等位基因会 随同源染色体的分开而分离; 分别进入两个配子中;独立地 随配子遗传给后代;
• 基因的自由组合定律的实质是：位于 非同源染色体上的非等位基因的分离 或组合是互不干扰的；在减数分裂过 程中;同源染色体上的等位基因彼此分 离的同时;非同源染色体上的非等位基 因自由组合;
A 染色体是基因的主要载体 B 基因在染色体上呈线性排列 C 一条染色体上有多个基因 D 染色体就是由基因组成的
2 果蝇体细胞中染色体组成可表示为
A D3+X 或 3+Y

《基因在染色体上》基因和染色体的关系PPT(完美版)课件

《基因在染色体上》基因和染色体的关系PPT(完美版)课件
6
《基因在染色体上》基因和染色体的 关系PPT 课件- 教育学 生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
《基因在染色体上》基因和染色体的 关系PPT 课件- 教育学 生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
解析 萨顿用蝗虫细胞作材料研究了精子和卵细胞的形成过程，并提出了如下推论： 基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因就在染色体上，因 为基因和染色体的行为存在着明显的平行关系。但是“每条染色体上都有许多基因” 的结论，通过基因行为与染色体行为的平行关系得不出。 答案 C
9
《基因在染色体上》基因和染色体的 关系PPT 课件- 教育学 生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
《基因在染色体上》基因和染色体的 关系PPT 课件- 教育学 生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
3.实验材料 果蝇。 4.实验证据
(1)实验过程：
10
《基因在染色体上》基因和染色体的 关系PPT 课件- 教育学 生，从 爱出发 ，爱是 一种特 持久而 深刻的 感情。
(1)某生物的两对相对性状分别受A/a和B/b控制。一个基因型为AaBb的个体中，A和 B基因位于一条染色体上，a和b位于其同源染色体上。该生物自交，后代的性状表 现如何？测交呢？(不考虑互换) 提示 自交后代共有两种表现型，比例为A_B_∶aabb＝3∶1；测交后代也有两种表 现型，比例为A_B_∶aabb＝1∶1。 (2)若(1)中该基因型为AaBb的个体中，A和b基因位于一条染色体上，a和B位于其同 源染色体上。该生物自交，后代的性状表现如何？测交呢？(不考虑互换) 提示 自交后代共有3种表现型，比例为aaB_∶A_B_∶A_bb＝1∶2∶1；测交后代 有两种表现型，比例为aaB_∶A_bb＝1∶1。

《基因在染色体上》ppt课件高中生物人教版2

《基因在染色体上》ppt课件高中生物人教版2
基因在染色体上的证据
202 0
问题： 你认为基因如何通过有性生 殖过程，由亲代传递给子代？
一、萨顿的假说
202
0
1.推测：基因由染色体携带着从亲代传递给子代 即：基因在染色体上
问题：你认为有性生殖过程中，基因 和染色体的行为是否具有平行关系？
2.基因和染色体的行为存在着明显的平行关系
基因行为
《基因在染色体上》ppt课件高中生物 人教版 2
XWXW
XwY
配 XW 子
XWXw
Xw Y XWY
XW Y 配 XW 子
Xw
XWXW XWXw XWY
《基因在染色体上》ppt课件高中生物 人教版 2
XwY
2.对果蝇眼色遗传现象的解释
(1)白眼基因(w)是隐性基因
(2)控制白眼的基因(w)在X染色体上，Y染色体上不含 有它的等位基因
感谢观看，欢迎指导！
《基因在染色体上》ppt课件高中生物 人教版 2
二、基因位于染色体上的实验证据
1.果蝇作为遗传实验材料的优点
易饲养，繁殖快，后代多，具有多对易于区 分的相对性状。
1910年的一天,摩尔根偶然在 一群红眼果蝇中发现了一只 白眼雄果蝇, 白眼性状是如何 遗传的？他做了如下实验…
问题： (1)对比孟德尔豌豆杂交实验，你能得出哪些结论？
(2)你发现不同于豌豆杂交实验的特殊现象了吗？ (3)你能否结合孟德尔假说与萨顿假说解释果蝇杂交实 验？
•
5.在乡土社会里，地缘关系也是如此 。每一 家以自 己的地 位做中 心，周 围划出 一个圈 子，个 圈子是 “街坊 ”。可 是这不 是一个 固定的 团体， 而是一 个范围 。范围 的大小 也要依 着中心 的势力 厚薄而 定。

2.2基因在染色体上(ppt) (2)

2.2基因在染色体上(ppt) (2)

雌雄果蝇体细胞的染色体图解
思考
如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示， 且它位于X染色体上，你能用基因W和X 染色体写出摩尔根的2组果蝇杂交实验 的遗传图解吗？ 如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇 白眼性状的遗传？ 需要设计一个测交实验来验证你的解 释吗？为什么？如何设计？

摩尔根对基因位置的测定

萨顿的推论
基因是由染色体携带着从亲代传递给
下一代的。即基因就在染色体上。 萨顿对此是如何解释的？
基因位于染色体上的实验证据
美国生物学家 摩尔根（1866—1945）
果蝇的染色体
果蝇杂交实验图解
思考
为什么用果蝇做实验材料？ 根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显 性性状？为什么？ 果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是 否与性别 有关？
问题探讨
减数分裂的过程与孟德尔的分离定律 和自由组合定律有没有联系？ 人类基因组测序表明，人类基因组大 约由32亿对碱基构成，其中有3至4万 个基因，是线虫或果蝇的两倍。 人只有23对染色体，却有几万个基因， 基因和染色体之间可能有对应关系吗？

萨顿的发现
一种蝗虫的体细胞中有24条染色体，生殖细 胞中只有12条染色体。 精子和卵细胞结合形成的受精卵，又具有24 条染色体。 蝗虫子代体细胞中的染色体数目与双亲的体 细胞染色体数目一样。 子代体细胞中的这24条 染色体，按形态结构来分， 两两成对，共12对，每对染 色体中一条来自父方，一条 来自母方。
位于非同源染
巩固练习
下列关于基因和染色体关系的叙述，正确 的是（ ） A.染色体是基因的唯一载体 B.基因在染色体上呈线性排列 C.一条染色体上有一个基因 D.染色体就是由基因组成的

巩固练习

基因在染色体上(公开课)(32张)-PPT优秀课件

基因在染色体上(公开课)(32张)-PPT优秀课件
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
三、孟德尔遗传规律的现代解释
1、分离定律
a
A
a
A
一对同源染色体上的等位基因随同 源染色体的分开而分离
等位基因：位于同源染色体的相同位置,控制
相对性状的基因。例D和d
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
的平行关系
基因在染色体上的证 果蝇的杂交实验
据(现象→假说→推 理→验证→结论)
结论：基因在染色体上
孟德尔遗传规律 基因的分离定律的实质
的现代解释
基因的自由组合定律的实质
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
基 因 在 染 色 体上(公 开课) ( 共32 张PPT)
练习
1、下列关于基因和染色体关系的叙述，
（一）摩尔根的果蝇杂交实验
杂交
P：
×
实验 • 是否符合孟德尔遗传定律？ 如何解释？
F1： 红眼
符合
F2中红眼：白眼比是3︰1
（雌、雄）• 特殊在什么地方？
F1雌雄交配
白眼性状的表现总是与 性别相联系
F2：
• 当时，性染色体已经发现， 据此你能作出怎样的解释？
红（雌、雄）
3/4
白 (雄)
控制白眼性状的基因可
基因
染色体
1：分析孟德尔的分离定律中(等位基因） （遗传因子）的分离过程（P7页）
孟德尔分离定律的核心
Dd Dd
杂合子在形成配子时， 等位基因发生分离
等位基因：控制相对性状的基因， 例:D和d Y和y R和r
2时，同源染色体 发生分离
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六、教学过程
一、导入
请同学看蝗虫由精已母学细的胞减减数数分第裂一和次孟分裂后期的 照片，然后德将尔孟分德离尔定分律离引定出律新中课的。遗传因子替 换成同源染由色从学体而生，激的感发认受学知一生产下的生是学冲否习突有兴，什么疑问， 因此可以联想到什么。趣。
之后提出疑问：基因位于我们细胞中的哪里呢？
如果得出的结论？结论正确吗？
由于遗传因子也就是等位基因与 通染过色尝体试的运相用似类，比我推们理可以得出基 的方法得出基因位于染 色因体与上染的色方体法行，为让存学在生明显的平行 学关会系类，比那推么理我。们以可此以来推测出一些
突破重难点 基因与染色体之间有什么联系呢
由此我们可以推测出一些基因与
染色体之间有什么联系呢？
之后告诉学生萨顿也是这样得出
因为果蝇易饲养、繁殖快，因此生物学家都常用 果蝇来作为遗传学的研究实验材料。在这个实验 中摩尔根选用的是果蝇的白眼和红眼相对性状。
2. 摩尔根的第一个实验结果是怎么样的？与分离 定律的实验结果有什么不同？
摩尔根第一个实验发现从红眼与白眼这一对相对 性状来看F1都为红眼，F2都为白眼，这都符合分 离定律，说明果蝇的红眼和白眼由一对等位基因
2.摩尔根的第一个实验结果是怎么样的？与分 离定律的实验结果有什么不同？如何验证呢？ 3.如果由我们来做这个验证实验，你有几种推 想？哪个推想比较正确呢？
五、孟德尔遗传规律的现代解 释
通过我们本节课的学习，让我们 再来重新解读一下孟德尔的遗传 规律，同学们思考一下，孟德尔 的遗传规律是不是有前提条件的 让 尝学试呢运生？用通思过考合问作题学、习归来 请纳同分学析们的之能间力按小组讨论、孟德 尔遗传定律的实质应该是怎么样
二、萨顿的假说
给出一段材料：蝗虫的体细胞中 通过给有出2文4条字染材色料体，，让但自是生殖细胞中 主学习、合作学习，并且 通过归只纳有、1总2条结染从色而体得。出精子和卵细胞
结合结形论成。的受精卵中又有了24条 染色体。蝗虫子代体细胞中的染 色体数目，与双亲的染色体数目 一样。子代体细胞中的这24条染
的基因在染色体上的推论的，因
此只要我们有着求知的精神、严
通过谨学的生科得学出态正度确，的大推胆论的假设，合 喜悦的心情，趁机培养学 生热理爱的科推学测的，精我神们，也认能同得出与科学 科学家需一要样丰的富推的论想象力以
及严谨的态度
三、基因位于染色体上的实验证据
让学生自主阅读课本的P28-30。然后分小组讨 论问题： 1.摩尔根为什么选用果蝇来做实验？选用的形 状是什么？
1.摩尔根为什么选用果蝇来做实验？选用的形 状是什么？
2.摩尔根的第一个实验结果是怎么样的？与分 离定律的实验结果有什么不同？
3.如果由我们来做这个验证实验，你有几种推 想？哪个推想比较正确呢？如何验证呢？
4.最后证明了基因在染色体上吗？如果证明了， 那么一条染色体上是不是只有一个基因呢？如
1.摩尔根为什么选用果蝇来做实验？选用的性状 是什么？
一、学情分析
本节内容面对的是高一的学生， 在这之前学生已经学习过孟德尔 遗传规律以及减数分裂，对于基 因和染色体已经有了初步的了解， 但学生还不知道基因存在与细胞 的哪个地方、基因与染色体有什 么关系。并且学生对于类比推理
三、教学目标
一、知识与能力： 1.描述基因与染色体的平行关系 2.概述基因在染色体上且呈线性排列 3.简述孟德尔遗传规律的实质 二、过程与方法： 1.尝试运用类比推理的方法得出基因位于染色体上 2.通过合作、讨论、探究等方法得出基因位于染色
3.如果由我们来做这个验证实验，你有几种推 想？哪个推想比较正确呢？如何验证呢？ 可以有三个推想： （1）控制白眼的基因（w）位于X染色体上 （2）控制白眼的基因（w）位于Y染色体上 （3）控制白眼的基因（w）位于X、Y染色体 上 假设我们的推想就是正确的然后用实验结果来
5.用图解的方式画出白眼基因（w）位于X染色 体上。
亲本 XWXW（红眼（雌））×XwY（白眼 （雄））
配子
XW XW
× Xw Y
小结
二、基因位于染色体上的实验证 据 实验：摩尔根的验证实验 结果：果蝇白眼基因（w）位于X 染色体上，证明，基因位于染色 体上
判断题：
√
1.染色体是基因的主要载体× （ ）
2.染色体是由基因组成的 （ ）
六、巩固练习
1.下列关于基因和染色体关系的叙 述，错误的是： A.染色体是基因的主要载体 B.基因在染色体上呈线性排列 C.一条染色体上有多个基因 D.染色体就是有基因组成的
2.下列关于基因和染色体在减数分 裂过程中行为变化的描述，错误 的是：
A．同源染色体分离的同时，等位 基因也随之分离
B.非同源染色体自由组合，使所 有非等位基因之间也发生自由组
四、教学重难点
教学重点：1.运用类比推理的方法得出基因位 于染色体上
2.基因在染色体上且呈线性排列 教学难点：运用类比推理的方法得出基因位于 染色体上
五、教法与学法
本着以学生为主体、老师为主导 的基本原则，以构建式教学为理 论指导，采用师生互动、生生互 动的方法，通过启发式教学、读 书指导法等让学生能够达到自主 学习、合作学习、探究学习的目 的。
基因在染色体上
说课内容
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法与学法 六、教学过程
一、教材分析
本节内容位于人教版高中生物 必修2第二章第二节，主要内容是 萨顿的假说提出基因在染色体上， 摩尔根提供基因位于染色体上的 实验证据以及孟德尔遗传规律的 现代解释。本节内容是将孟德尔 遗传规律与减数分裂有机基因在染色体上 依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关 系 二、基因位于染色体上的实验证据 实验：摩尔根的验证实验 结果：基因位于染色体上，且一条染色体上有 多个基因呈线性排列
基因在染色体上
请同学们带着以下问题来阅读课 本的28-30页，之后小组内讨论派 代表发表看法