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染色体变异说课稿.doc1染色体变异说课稿一、说教材1、教材地位和作用本节课是人教版高中生物第二册第六章第四节生物的变异的第二部分—染色体变异。
染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。
既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物的进化》中有关现代生物进化理论的学习打下基础。
2、教材处理本节主要讲授“染色体结构的变异和染色体组的概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上的应用”。
共安排2课时完成（这里只介绍第一课时的设计）3、教学目标知识与技能：⑴染色体结构变异的四种类型（B．识记）。
⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B．识记）。
（3）尝试推断无籽西瓜的培育过程过程与方法：⑴以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
⑵通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
情感与价值：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
4、教学重点难点关键教学重点染色体数目的变异染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念教学难点（1）染色体组的概念。
（2）单倍体的概念及“倍”的概念。
教学关键染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念二、说学生通过减数分裂知识的学习，学生已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。
在教学过程中，要注重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体变异对应的是何种细胞分裂的异常。
通过不同染色体组型图片的分析，培养学生获取信息能力，分析问题能力。
三、说教法教学方法：开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标。
染色体变异一、染色体结构的变异1．类型图解变化名称举例染色体b片段丢失缺失猫叫综合征；果蝇缺刻翅的形成染色体b片段增加重复果蝇的棒状眼染色体断裂的片段(d、g)移接到另一条非同源染色体上易位人慢性粒细胞白血病同一条染色体上某一片段(a、b)位置颠倒倒位\2.结果染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的变异。
3．对生物体的影响大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
(1)基因突变和染色体结构变异中的缺失是一样的，都是碱基对的缺失()(2)染色体结构变异不改变染色体上的基因的数目或排列顺序，可在显微镜下观察到()(3)DNA分子中碱基对的缺失，导致染色体上基因数目减少()答案(1)×(2)×(3)×下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
据此分析：1．图①和图②的变异分别发生在哪种染色体之间？属于哪类变异？提示图①发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；图②发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。
2．图②和图③相比，二者对染色体上基因的数目或排列顺序的影响有什么不同？提示图②是易位，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变；图③是基因突变，只是改变基因的结构，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序。
3．能确定图④中的变异具体属于哪种染色体结构变异吗？提示不能。
若染色体3正常，染色体4则发生染色体结构变异中的缺失；若染色体4正常，染色体3则发生染色体结构变异中的重复。
拓展提升易位与交叉互换的比较项目染色体易位交叉互换图解区别发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间属于染色体结构变异属于基因重组二、染色体数目的变异1．类型⎩⎪⎨⎪⎧ 细胞内个别染色体的增加或减少细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加 或减少2．染色体组(1)果蝇体细胞中共有4对同源染色体，其中3对是常染色体，1对是性染色体。
《染色体变异》说课稿《染色体变异》说课稿一、说教材《染色体变异》是必修二第五章第二节的内容。
根据高中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了基因重组和基因突变的基础上，进一步学习生物的其他变异类型—染色体变异。
染色体变异是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，染色体变异的知识与人类生活和生产密切相关。
本节知识点清晰，一是染色体变异的类型—结构变异和数目变异，二是染色体组、二倍体、多倍体以及单倍体的概念，三是单倍体和多倍体形成的原理以及在育种上的应用。
呈现的方式也很直观，主要是染色体结构变异、数目变异以及染色体组的图片、文字和动画资料，让学生先观察再讨论总结，抽象的概念变得直观，易于学生接受。
在细胞水平上理解染色体的变异类型和在育种上的应用，并不是件容易的事。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学，帮助学生理解并学会应用生物遗传物质在遗传过程中伴随着变异的观点。
二、说学情学生通过对前面章节中基因重组和基因突变的学习，对于生物的遗传与变异有了一定认识，这为本课内容的学习打下了良好的基础。
并且他们对于生物学科的学习已经有了初中阶段的基础，初步掌握生物学科学习的方法，除此之外，他们还具备了一定的搜集、观察、归纳等能力。
所以，我将充分利用学生这一特点，通过由浅入深的提问，让学生观察直观资料并结合教材进行归纳总结，突破本节课的重难点。
基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：三、说教学目标【知识与技能目标】1.举例说出并理解染色体结构变异的四种类型以及染色体数目的变异。
2.知道染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念。
3.说出单倍体和多倍体的特点及其在育种上的应用，解释多倍体形成的原理。
【过程与方法目标】通过学习染色体结构、数目变异以及染色体组、二倍体、多倍体及单倍体的概念，提高观察分析问题、总结归纳的能力。
【情感态度价值观目标】通过对染色体结构和数目变异的理解以及对单倍体、多倍体的特点和应用，理解生物界这种可遗传的变异类型，感受生命的奥妙。
《染色体数目变异》第1课时说课稿一、说教材1、教材地位和作用本节内容属于必修2第五章第2节染色体变异部分的内容。
染色体变异属于可遗传变异的三个来源之一，又是学习人类遗传病中有关染色体异常病和生物进化的基础，因此本节既是本书的重点，同时又能起到承上启下的作用。
2、教材内容与要求本节内容包括个别染色体的增减和以染色体组为单位的倍数性变化，以及染色体数目变异在育种中的应用。
涉及到重要概念有：染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础，因此列为重点和难点。
3、教学目标的确定（1）知识与技能：a、能简述染色体数目变异的定义；（通过学生自主阅读归纳发现）b、辨别染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念C、要能说出多倍体的特征以及育种基本方法（2）过程与方法：a、通过对果蝇的染色体分析，讲解染色体组的概念，训练学生由特殊到一般的思维能力。
b、通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较学习这个方法的训练。
（3）情感态度与价值观：培养学生自主阅读，相互讨论交流的合作学习能力。
4、教学重点难点（1）重点：染色体数目变异类型；染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念。
（2）难点：染色体组的概念；单倍体的概念。
二、说教法1、教学方法：主要是教师引导下自主阅读、交流讨论；教师点拨归纳相结合。
以多媒体课件为载体，通过设问、辨图等形式,引领着学生循序渐进的理解染色体数目的变异、染色体组等相关内容，使学生能自己探索出有关知识点及结论性语句。
2、教学手段：借助多媒体课件（PPT）辅助教学。
以突出学生的主体地位和教师的主导地位三、说学法1、总体以学生自主学习，合作学习，归纳总结为主；2、对于染色体组等较难的概念的学习，通过图像观察法，以及通过用手指进行类比法学习；对于二倍体、多倍体、单倍体概念，引导学生采用比较法进行学习。
四、说教学程序1．复习导入（对照 PPT展开讲述）上节课，我们学习的是染色体结构变异，包括缺失、重复、倒位、和易位四种形式，导致染色体上基因的种类和排序改变，从而影响生物性状。
《染色体变异》说课稿我这节课的题目是《染色体变异》。
教材分析本节内容是人教版普通高中课程标准生物教材必修二“第5章第2节”，对应的课程标准是“描述染色体结构和数目的变异”。
它既是“细胞分裂”相关知识的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础，在知识上具有承上启下的作用。
在此之前，学生已学习过细胞分裂的有关知识，已经掌握了染色体，同源染色体，非同源染色体，配子等相关概念，对细胞正常的分裂过程，即有丝分裂和减数分裂的相关知识有了基本的认识。
因此，本节课的内容体现了教材编排上的连续性和逻辑性，另外，教材结合了许多生物变异在育种上应用的事例，使知识更加直观，便于学生理解。
学情分析再从学习者的角度出发，我面对的是普通中学的高二学生。
在这个阶段的学生已经具备了一定的理性分析能力，并且通过之前的学习，已经初步学会了比较归纳的思维方法，但是学生的认知水平还不够深入，还是容易混淆二倍体，多倍体和单倍体这几个概念，对于生物变异在育种方面的应用了解甚少。
为此，在教学活动中，教师在讲解核心概念的同时，要引导学生学会辨别不同的概念，做好引导工作，同时还要充分发挥学生的主体地位，让学生自己去搜集生物变异在育种上应用的实例，意识到生物知识与我们生活的密切相关。
教学目标确定基于以上对教材和学习者的分析，考虑到维果茨基的“最近发展区的理论”，我将次节课的知识目标定为：通过本节课的学习，学生能够说出染色体结构变异的类型；简述染色体组，二倍体，多倍体的概念；能识别单倍体与多倍体；解释多倍体的成因。
我将能力目标定为：通过通过对不同染色体组型图片的分析，尝试养成知识迁移和分析问题的能力；通过染色体变异的成因，尝试推断无籽西瓜的形成过程，养成逻辑思维和推理能力。
我将情感目标定为：通过搜集生物变异在育种上应用的事例，让学生养成关注转基因生物和食品安全问题的习惯。
重难点确定根据以上的“三维目标”，参考高中生物新课程标准，我将本堂课的重点确定为：准确概述染色体结构变异的类型；简述染色体组，单倍体，二倍体，多倍体的概念；而，“概述染色体结构变异的类型”“辨别二倍体、多倍体和单倍体”这两个部分的知识，依据学生现有的知识和能力水平，学习起来会有一定的难度，因此，我将这两部分的内容定为本节课的难点。
一、教学目标1. 让学生了解染色体变异的定义、类型及产生的原因。
2. 使学生掌握染色体变异在生物进化中的作用及其意义。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对生物学知识的理解和应用能力。
二、教学内容1. 染色体变异的定义：染色体结构或数目的改变。
2. 染色体变异的类型：结构变异（重复、缺失、倒位、易位）、数目变异。
3. 染色体变异的原因：自然因素和人工因素。
4. 染色体变异在生物进化中的作用及其意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：染色体变异的类型、原因及在生物进化中的作用。
2. 教学难点：染色体变异的类型及产生原因的理解和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，帮助学生直观地理解染色体变异的概念和类型。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 开展实践操作活动，提高学生的动手能力和实践能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示染色体变异的实例，引发学生对染色体变异的兴趣，激发学生的学习热情。
2. 讲解：介绍染色体变异的定义、类型及产生原因，引导学生理解染色体变异的概念。
3. 演示：利用多媒体课件和实物模型，展示染色体变异的类型和实例，帮助学生直观地理解染色体变异。
4. 探讨：组织学生进行小组讨论，分析染色体变异在生物进化中的作用及其意义。
5. 实践：让学生进行染色体变异的模拟实验，培养学生的动手能力和实践能力。
7. 作业：布置相关作业，巩固学生对染色体变异的知识掌握。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对染色体变异概念、类型和产生原因的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度，了解学生对染色体变异在生物进化中的作用及其意义的理解。
3. 实践操作：评估学生在模拟实验中的动手能力、观察能力和问题解决能力。
4. 作业完成情况：通过作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
以传授生物学基本概念、原理为主的教学设计：染色体变异一、指导思想与理论依据：体现学生的主体地位，培养学生的主体意识，提高学生的创新能力，特别是在课堂教学中培养学生的创新思维能力，创设民主和谐的教学环境。
本节课的设计主要表现在知识概念和结论要以学生主动探索、观察和学生已经掌握的概念知识作为基础和工具，引导学生思考、认识，重视方法的探索和概括总结过程，注重教学过程中的情感体验，启迪、训练学生的思维，帮助学生学会思考，点拨思路，引导方法，培养能力，使学生感受到探索和成功的乐趣，促进学生生动、活泼、主动的学习与发展。
二、教学背景分析：１、本节的作用和地位：《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第５章第２节，对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异”。
它是在细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。
所以在知识上具有承上启下的作用。
本部分的内容包括两部分知识：染色体的结构变异和染色体的数目变异。
《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。
2、学生情况分析：通过减数分裂知识的学习，学生已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。
在教学过程中，要注重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体变异对应的是何种细胞分裂的异常。
通过不同染色体组型图片的分析，培养学生获取信息能力，分析问题能力。
三、教学目标设计：知识目标：１、举例说明染色体组的概念２、说出染色体结构变异的类型３、识别单倍体与多倍体４、说出多倍体的成因能力目标：１、通过染色体组型图，尝试分析染色体变异的类型２、尝试推断各种染色体变异的成因３、尝试推断无籽西瓜的培育过程情感目标：１、通过观察染色体图，参与染色体组概念的形成。
教师招聘面试高中生物-《染色体变异》说课稿作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的教师招聘面试高中生物-《染色体变异》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材合理分析教材，是上好一堂课的前提条件。
《染色体变异》选自高中生物必修2第五章第二节，本节共有2课课时，我设计的是第1课时的内容。
主要内容染色体的数目变异，染色体结构变异，在此之前学生已经学习了减数分裂为本节课的学习做好了一个铺垫，同时为之后学习生物进化打下了基础。
因此本节课起着承上启下的作用。
二、说学情合理分析学情，是上好一堂课的基础。
本阶段的学生已经具备了一定的知识基础，已经具备了抽象逻辑思维，但是对染色体变异这一微观知识的理解还存在一定的困难。
因此需要老师在课上多提供一些具体的事实帮助学生更好的理解，在掌握知识的同时，提升科学思维。
三、说教学目标基于对教材的分析和学情的把握，我确立了如下教学目标：1、通过比较正常个体与某些变异个体的染色体组成，列举染色体变异的类型；运用结构与功能观，说明染色体变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。
2、通过对细胞中染色体形态和数目的观察与统计，概括染色体组的概念。
3、通过对二倍体、多倍体、单倍体的发育起点及体细胞中染色体组数的分析和比较，阐明二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4、通过分析染色体结构变异的资料卡片，能够列举出染色体结构变异的类型，训练分析对比能力。
四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求【重点】染色体数目的变异，区分单倍体、二倍体和多倍体。
【难点】染色体数目的变异，染色体结构的变异。
五、说教法学法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标。
根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我将采用创设情境法、直观教学法、小组讨论等多种方法相结合，激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。
《染色体变异》说课稿
开封市第二十五中学段瑞莹
说教材
1、教材地位和作用
《染色体变异》这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二----遗传与进化，第五章基因突变及其他变异中的第二节。
染色体变异是生物可遗传变异的三大来源之一，在本章中起着承上启下的作用。
既是在巩固了基因突变的相关知识的基础上所做的延伸，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病及第七章中的有关现代生物进化理论的知识的学习打下基础。
2、学情分析
本节课的教授对象为高一年级学生，学生在给与有关资料信息后，能够提取相关信息，以此激发学习本节课的兴趣。
另外在学习“染色体组”这一概念时存在难度，需要联系以前已经掌握的“同源染色体”、“减数分裂”、“常染色体”和“性染色体”等多个概念，以此突破本节重难点的掌握。
在确定生物的染色体“倍”的问题上，应充分利用教材实例和练习题，调动和训练学生对问题的分析辨别能力。
本节课主要讲授染色体结构的变异，数目的变异，染色体组（二倍体、多倍体、单倍体）的概念，共安排2课时完成。
第1课时完成理论教学部分，第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实验。
在这里只介绍第一课时的教学设计。
3、教学目标
知识目标：
（1）说出染色体结构变异的基本类型，及其对生物的影响。
（2）说出染色体数目的变异，能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，并能准确运用。
能力目标：
（1）通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。
（2）通过利用计算机课件图片的演示，培养学生的观察能力、空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。
态度、情感和价值观目标：
（1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。
（2）通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。
4、教学重难点
教学重点
染色体数目的变异
教学难点
（1）染色体组的概念。
（2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
说教法
本节课的教法以启发式教学原则为基准，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维朝向，逐步完成已设定的教学目标。
教学手段：多媒体教学
说学法
学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结
根据学生思维的特点，遵循“自主学习”的教学理念，让每一个学生自主参与到整堂课的知识构建中。
在教学的各个环节中引导学生进行大胆想象，类比迁移，对照学习。
采取以学生为主，教师为辅助的方法。
营造“可探索”的环境，让学生积极参与，大胆设想，积极求证，生动活泼地获取知识，掌握规律、将书本知识内化为自身的知识。
说教学过程
[情景创设]：
展示享誉世界的“天才”指挥家舟舟的资料，介绍舟舟是一位先天愚型患者。
介绍先天愚型就是21三体综合征。
发病原因是患者的染色体组成比正常人多了一条第21号染色体。
接着介绍尤其染色体的异常造成的人类疾病，如猫叫综合征，特纳氏综合征等等。
引出今天的课程主题---染色体变异。
通过资料的展示引起学生对本节课所要学习知识的兴趣，激发学生想要学习的情绪。
在此基础上导入新课。
[讲授新课]：
先引导学生回忆已经学习过的关于基因突变的知识。
明确基因突变是染色体上某一位点的碱基的改变，用光学显微镜无法直接观察到。
引导学生大胆假设，个别碱基可以发生改变，那么染色体是否也可以发生一些“异常”?引出染色体变异的概念。
指出染色体的变异可以从显微镜直接观察到。
将染色体的变异分为两种形式。
（板书）染色体结构的改变、染色体数目的增减。
接下来逐一详细的讲解染色体变异的两种形式：
（一）染色体结构的变异：
染色体的缺失：染色体中某一片段的缺失。
如，果蝇缺刻翅的形成。
以缺失为例，引导学生思考，还有哪些形式的改变能称的上为染色体结构的变异。
以此引出重复变异，倒位变异的概念及有关例子。
然后引导学生，这是发生在一条染色体上的变化，如果两条非同源染色体互相交换了彼此的一部分是不是也是一种结构的变异呢？----第四种结构变异：易位。
总结四种结构变异：缺失、重复、倒位、易位。
染色体结构的改变，会使排列在染色上的基因的数目或排列顺序发生改变，而导致性状的
改变。
引导学生思考，染色体数目的变异会是一种什么样的形式？会带来什么样的后果？
以此导出第二种形式：
（二）染色体数目的变异：
以人为例，人有23对46条染色体，引导学生大胆假设，染色体的数目变异会有几种情况？导出新课。
1、个别染色体的增减。
举例：增加：21三体综合征。
缺少：特纳氏综合征（性腺发育不良）。
展示图片，让学生的注意力始终放在课堂。
除了个别染色体的增加或减少。
染色体还有可能以“成套”的形式增减。
以“成套”引出染色体组的概念以及以染色体组的形式增减的染色体数目的变异。
2、染色体组成倍地增减。
（1）什么是染色体组（明确概念）：
复习同源染色体的概念：一般情况下，同源染色体是大小结构形态功能的一对染色体，如果我们从这样的每一对同源染色体中各取出一条。
把他们编成一组，这就是一个染色体组。
那么在这样的一个染色体组中的染色体形态、大小、结构都不相同。
回忆减数分裂的过程，同源染色体会发生分离，导致形成的生殖细胞中没有同源染色体，也就是说每个生殖细胞中的染色体大小、形态、结构都不相同。
所以一般地说，生殖细胞中一组染色体就是一个染色体组。
图示：果蝇体细胞图、生殖细胞图。
让学生指出，果蝇体细胞中有两个染色体组。
引出二倍体的概念。
（2）二倍体和多倍体：
①二倍体：体细胞中含有两个染色体组的个体，就是二倍体。
比如，果蝇就是二倍体，几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体。
回到课题，如果一个细胞中的染色体以染色体组的形式增加发生数目的变异，我们称这样的生物个体为多倍体。
②多倍体：体细胞中含有三个及三个以上染色体组的个体就是多倍体。
体细胞中有几个染色体组，我们就可以称这样的生物个体为几倍体。
如香蕉是三倍体，马铃薯是四倍体，普通小麦是六倍体。
多倍体的特点：茎秆粗壮、叶片、果实、种子较大，糖类、蛋白质等营养物质含量高。
图示：多倍体草莓和普通草莓的比较。
多倍体的成因及处理方法：秋水仙素处理种子或幼苗。
抑制进行有丝分裂的细胞中纺锤体的形成，染色体不能移向细胞两级，导致数目加倍。
多倍体的特点及其在育种上的应用：三倍体无籽西瓜的培育。
提出问题：如果细胞内染色体的数目以染色体组的形式发生减少，会出现什么现象？（3）单倍体：
单倍体（明确概念）：以二倍体为例，当细胞中的染色体以染色体组的形式减少的时候，则细胞中只剩下一个染色体组，即体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体，我们称这样的个体为单倍体。
强调：单倍体不是指细胞中只有一个染色体组，而是指细胞中的染色体组数与该生物配子内的染色体组数相同。
单倍体的特点：植株弱小，高度不育（无法发生联会）。
培育单倍体的目的：单倍体育种。
介绍单倍体育种的过程：花药离体培养获得单倍体植株，经人工诱导使染色体数目加倍，得到纯和的正常植株。
其优点是，明显的缩短育种年限。
[课堂总结]：
本节课主要讲述了染色体的变异。
染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
让学生来回忆，结构变异的四种形式。
数目变异中的单个染色体的增减，以染色体组的形式的增减。
区分二倍体、多倍体、单倍体及其应用。
板书设计
染色体变异
1、 染色体结构变异
重复、缺失、倒位、易位
2、 染色体数目的变异
（1）单个染色体的增加和减少
21三体综合征、性腺发育不良
（2）染色体组的增加和减少
染色体组
还课堂给学生，充分发挥学生的主体地位。
设计导学提纲，学生自学，提出疑惑，学生带着问题走进课堂。
老师在整个课堂中不是课堂的控制者，应该成为课堂的引导着，让学生驾驭课堂，老师的作用就是把握方向。
在课堂中，积极创造“乐学”氛围，调动学生的兴趣。
在生物教学中注重理论联系实际。
本节课列举实例如“天才”指挥家舟舟、猫叫综合征、21三体综合征、无籽西瓜、多倍体草莓等都引起学生的极大兴趣。
让学生发现，生活中处处有生物。
在整个教学过程中，配合大量图片的使用。
图片的使用，能将抽象的知识更形象具体的展现在学生面前，有利于学生形成直观的印象。
对所学知识能够更深刻的记忆。
另外图片的使用也是学生在以后的复习过程中，回忆知识时的一个重要线索。
概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同 但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异 的一组染色体。
特点：不含同源染色体，但含每对同源染色体中的一条。
