大堰河我的保姆优秀教学设计

《大堰河我的保姆》教学设计第一篇：《大堰河我的保姆》教学设计《大堰河我的保姆》教学设计[教学目标] 1了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用[教学时数]2课时[教学方法]朗读、探讨、教学过程：第一课时一、导入新课：母爱（散文诗）今天我们借着这篇《母爱》的散文，追忆历史的光阴到1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里。

他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，思念感激之情冲击着诗人的心，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。

这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

二、1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。

中国诗坛上一颗明亮的星。

我国现代著名诗人。

代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。

2．写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。

5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。

因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。

三．初读四．整体感知读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？学生讨论明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。

她心地善良、一生辛苦勤劳。

她爱“我”如自己的儿子。

她只活到四十年就离开了人世。

感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。

那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。

作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。

《大堰河——我的保姆》教学设计(语文版八年级下册)共3篇《大堰河——我的保姆》教学设计 (语文版八年级下册)1《大堰河——我的保姆》是一篇生动有趣的散文，作者描绘了自己在大堰河度过的美好时光。

这篇散文可以帮助学生了解大堰河的历史和文化，同时也可以启发学生对大自然的敬畏和感悟。

根据教学大纲，在进行中学语文教学时，应该把语言与文化相结合，培养学生的语言交际能力和文化素养。

因此，本文介绍了一份教学设计，旨在帮助教师在课堂上有效地教授《大堰河——我的保姆》这篇文章。

一、教学目标1.掌握文章中出现的生词和短语。

2.理解文章中的细节和主旨。

3.培养学生对自然的感悟和对文化的理解能力。

4.引导学生发挥想象，写出自己的生活故事。

二、教学内容与教学过程1.预习阶段（15分钟）在课前，教师可以让学生在百度地图上搜索大堰河的位置，并观看相关的照片和视频。

让学生对大堰河有一个初步的认知。

2.听读分析阶段（35分钟）教师问学生“你们曾经体验到过自然的美好吗？”引导学生分享自己的经历。

然后，教师播放并阅读文章，并让学生跟读。

这种跟读方式可以帮助学生加深对生词和短语的理解。

然后，教师引导学生分析文章的体裁和结构，让学生自己分析文章在句子和段落的结构上的特点，并试图总结出散文及其写作特点。

3.词语讲解阶段（20分钟）教师在黑板上列出生词，让学生大声朗读，并解释每一个单词的含义。

让学生在课堂上使用这些生词造句，以帮助他们更深入地理解这些单词。

4.文化背景阶段（30分钟）教师带领学生了解大堰河的历史和文化背景，让学生更好地理解文章中提到的文化内涵。

教师还可以在课堂讲解一些词语或习惯用语的出处，帮助学生更好地理解文化内涵。

5.写作练习阶段（30分钟）教师分发工作纸，让学生用自己的语言描述文章中的主题。

然后，让学生将自己的生活故事与大堰河作比较，并探索两者之间的相似之处。

在此过程中，教师可以引导学生使用文学表达技巧。

最后，让学生在班内分享自己的作品，并对彼此的作品提出改进意见。

大堰河--我的保姆教学设计三篇[大堰河--我的保姆教学设计三篇]1.大堰河--我的保姆(教学设计)一.教材简析《大堰河--我的保姆》是现代诗人艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点，大堰河--我的保姆教学设计三篇。

诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历，倾诉了对乳母真挚的怀念、感激与赞美之情。

新课标对鉴赏文学作品的要求："能够感受形象，品味语言，能够得到感染与启迪"。

指导学生鉴赏中国新诗，理解和鉴赏诗歌作品是语文课堂教学的一个难点。

二.学情分析聋生因为听力的缺失造成言语障碍，理解想象能力有待进一步的挖掘，情感、态度价值观有失偏颇，通过反复诵读、深入探究，感知人物形象、体味作者情感，引领学生深入浅地出理解文本，进行情感教育，是聋校语文课堂的教学重点。

三.教学目标(一)知识与技能：1.感知诗歌内容。

2.把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。

3.掌握借助叙事抒情的艺术手法，体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。

(二)过程与方法：通过诵读感悟，培养学生的诗歌鉴赏能力。

(三)情感态度与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。

四.教学重点1.反复朗读诗歌，感知诗歌内容。

2.把握诗中塑造的人物形象。

3.感悟诗歌中所体现的真挚情感。

五.教学难点1.分析叙事抒情的艺术手法。

2.体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用六.教具准备多媒体。

七.课时安排两课时。

八.教学过程第一课时[教学要点：反复而有感情地朗读诗歌，感知诗歌内容，把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚情感。

](一)导语设计直接导入：同学们，今天我们来学习现代著名诗人艾青的成名作《大堰河--我的保姆》。

[设计意图：结合聋生特点，直接导入，让学生明确学习的内容。

](二)初读诗歌，感知置疑1.默读诗歌，请将有疑问的地方标记出来，并与同学共同探讨。

[设计意图：旨在让学生自主发现问题，并通过与同学合作探讨，扫除阅读障碍。

《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。

2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。

3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。

教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。

《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。

代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。

写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。

艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。

直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。

因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。

作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。

这首诗，是出于一种感激的心情写的。

我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。

”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。

2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。

1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。

大堰河我的保姆教学设计6篇教时篇一教学要点指导朗读；明确这首诗的抒情特点；理清本诗的抒情构造。

导入新课1．背诵《水调歌头·游泳》。

2．•提问：《水调歌头·游泳》和《沁园春·长沙》这两首词在抒情方面的特点是什么？《大堰河——我的保姆》和这两首词相比，不同点在哪点？明确：借景抒情。

先写景，后抒情，情由景生。

这种抒情方法，可以称为间接抒情法。

《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。

它们的不同处：（1）《词二首》主要运用间接抒情的方式，•《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。

如诗歌的最终两段，诗人直抒胸臆，直接表达酷热的感情。

（2）《词二首》主要是借景抒情，•《大堰河——我的保姆》则主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。

（3）《词二首》通过想象、联想以及借助神话传奇等抒情，•增加诗歌的浪漫主义颜色。

《大堰河——我的保姆》用排比、比照、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深喜爱和对旧世界愤怒的感情。

在学习《大堰河——我的保姆》时，要牢记这些特点。

3．播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。

指导预习：依据课文《预习提示》和解释自学，初步了解课文内容。

要求学生把难懂的字、词、句写到黑板上，引导学生查阅工具书，尽可能让学生自己解决问题。

研习新课1．介绍艾青，原名蒋海澄，1910年诞生于浙江省金华县畈田蒋村。

艾青诞生时难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁被领回家中开头读书，但依旧受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，•只准叫叔叔婶婶。

正如他自己所说，他是在“冷漠和被岐视的空气里长大”的。

艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感谢，也是对黑暗世界的诅咒。

同时表现出背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望。

2．学生试读。

除要求精确、清晰之外，还要留意表达出本诗的节奏和旋律。

读后要进展正音。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《大堰河——我的保姆》。

（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。

（3）分析诗歌的艺术特色和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力。

（3）运用诗歌中的表现手法，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激之情和对家乡的眷恋之情。

（2）培养自己关爱他人、珍惜亲情的美好品质。

二、教学重点：1. 诗歌《大堰河——我的保姆》的朗读和背诵。

2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。

3. 诗歌艺术特色和表现手法的鉴赏。

三、教学难点：1. 诗歌中深刻的思想内涵和情感价值的挖掘。

2. 诗歌艺术手法的运用和创意写作。

四、教学准备：1. 教师准备诗歌《大堰河——我的保姆》的文本和注释。

2. 准备与诗歌相关的背景资料和图片。

3. 准备教学课件和教学道具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示诗歌《大堰河——我的保姆》的，引导学生关注。

（2）通过提问方式，了解学生对诗歌的预习情况。

（3）简介诗歌的背景和诗人简介，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读诗歌：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。

（2）学生自主朗读，感受诗歌的韵律美。

（3）教师点评学生的朗读，指导朗读技巧。

3. 解析诗歌：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，理解诗歌的意象和情感。

（2）学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和情感表达。

（3）教师总结解析，揭示诗歌的深刻内涵。

4. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色和表现手法。

（2）学生举例分析，交流自己的欣赏心得。

（3）教师点评学生的欣赏，指导欣赏方法。

5. 创意写作：（1）教师布置写作任务，要求运用诗歌中的表现手法进行创作。

（2）学生现场创作，展示自己的写作才华。

（3）教师评价学生的作品，给予鼓励和指导。

6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。

人教高中课标教材必修1第一单元大堰河——我的保姆艾青［教学目标］1．理解大堰河勤劳、善良、仁厚、慈爱的母亲形象、劳动人民形象，理解诗人对劳动人民的赞美和对不公社会的鞭挞与诅咒之情，理解深爱我们的人们。

2．培养理解意象和情感等鉴赏现代诗歌的能力。

3．学习运用修饰词、排比句、反复句等手法，细致描写，塑造意象，尝试诗歌创作。

［教学重点］1．理解大堰河的形象和诗人的情感。

2．培养鉴赏现代诗歌的能力，尝试诗歌创作。

［教学设想］此诗很有特色，内容上歌颂崇高的母亲和劳动人民，情感真挚，是进行感恩教育的好教材；艺术上大量运用修饰词、排比句，塑造描述性意象，运用反复句，营造浓浓抒情氛围，是进行写作训练的好范本。

所以，设计词句语言运用问题，向学生教授写作之法，营造激发学生情感的情景，让学生进行有关“爱”的诗歌创作，可谓一石多鸟之举。

因情感的激发与营造需要连续进行，两节课宜连上。

［教学安排］２课时［教学过程］★第一课时一、抒情导入（展示背景音乐《思乡曲》）1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，年轻的艾青站在阴冷、潮湿的牢房里，看着铁窗外漫天的雪花，思绪翻滚，睹雪思人，他想起了家乡，想起了曾给予他崇高母爱却连名字都没有的普通农妇——乳母大堰河，诗情汹涌，不能自已，就借着铁窗外反射进来的雪光，挥笔写下这蕴涵浓浓深情的诗歌。

三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”【课件2】（展示课题）【课件3】二、作者简介【课件5】艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人”。

《大堰河——我的保姆》原创教学设计（精选14篇）《大堰河——我的保姆》原创教学设计（精选14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《大堰河——我的保姆》原创教学设计，欢迎大家分享。

《大堰河——我的保姆》原创教学设计篇1教学目标1.有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。

2.通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，领会“大堰河”这一形象的象征意义，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。

3.品味本诗精当而富有表现力的语言，感受对比、反复、排比等表现方法的艺术特色。

教学重点、难点品味本诗精当而富有表现力的语言课时安排2课时教学过程第一课时一、导语“谁言寸草心，报得三春晖。

”母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱，是诗歌永恒的主题。

这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。

二、作家作品(可让学生课前查阅资料后上台讲解)艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。

1 9 1 0年生于浙江省金牛县畈田蒋村。

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。

他的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。

1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。

7月因为参加进步的美术活动而被捕，被判处有期徒刑六年。

被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。

《大堰河──我的保姆》就是这样诞生的。

1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。

《大堰河，我的保姆》教案一等奖《《大堰河，我的保姆》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《大堰河，我的保姆》教案一等奖［教学目标］学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。

［教学重点］本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为教学的重点。

［教学难点］诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，这一点较难捉摸，应作为教学难点。

［课时安排］一课时［教学过程］1、作者及作品介绍：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江。

艾青出生时母亲难产，一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此，他被送到贫苦的大堰河家去抚养，5岁时被领回家中读书，但依然受冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。

这首诗是艾青在狱中写的。

2、播放朗读录音。

3、课文分析：〔问〕根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以分为几个部分？各写些什么？诗人的感情又是怎样的？〔明确〕共分四个部分。

第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及与我的'关系。

感情：怀念与痛悼。

第二部分〔4—8〕：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品格。

感情：眷恋与感激第三部分〔9—11〕：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

感情：同情与控诉。

第四部分〔12—13〕：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

感情：讴歌与赞美。

诗，是十分讲求意象的一种文学体裁，可以说，没有意象就没有诗。

所谓“意象”，用艾青的话说就是“纯感官的，具体化了的感觉”。

是所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。

在这四部分中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。

有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺术整体。

•••••••••••••••••《大堰河──我的保姆》教学设计《大堰河──我的保姆》教学设计（通用7篇）作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《大堰河──我的保姆》教案教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《大堰河──我的保姆》教学设计篇1【教学目标】１、知识与能力：⑴体会诗歌深沉真挚的感情。

⑵揣摩诗歌语言艺术，培养诗歌鉴赏力。

⑶提高学生审美水平。

２、过程与方法：启发讨论型、朗读体会法。

３、情感态度与价值观：体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。

【教学重点、难点】１、把握诗人感情和思路发展脉络，体会诗人对保姆大堰河深切的怀念、同情、感激和赞美之情。

２、赏析诗歌艺术特点：⑴是借叙事抒情。

⑵是对比、反复、排比等表现方法的运用。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、布置预习１、反复诵读，体会诗的感情。

２、找出诗中的意象，有何艺术特点。

二、导入新课请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。

母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。

这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母──大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河──我的保姆》。

三、检查预习分别请学生自由朗读、范读和齐声朗读。

四、分析全诗１、点拨研讨作者的思路：明确：这首诗以追忆往事为线索展开思路：雪景──大堰河被雪压着的坟墓──大堰河一生的遭遇──大堰河死后一家人的命运──赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民。

２、朗读研讨第一部分：学生朗读概括主要内容：突出我与大堰河之间养育与被养育的关系。

着重体会第三小节：⑴景物描写的意境。

特征：凄凉、衰败、荒寂。

⑵“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。

３、点拨研讨第二部分：第四小节多组镜头以排比句式组合在一起，用反复的手法突出“抱”、“抚摸”的动作的表达效果？明确：增强了语气，丰富了内容，突出了重点，突出了大堰河慈爱、勤劳的形象。

《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)共3篇《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)1《大堰河——我的保姆》教案教学设计(语文版八年级)一、教材分析《大堰河——我的保姆》是一篇讲述中国南方地区水资源的生态现状及其保护与利用的科普性文章。

作者以个人的视角，引领读者从水的自然属性入手谈论了水对生命的重要性，接着便揭示了中国南方地区的水资源状况，以及这一状况背后的原因：人类的破坏。

教材准确描述了中国南方地区的水问题以及保护与利用的可行性，不仅为学生认识水资源、保护水资源提供了必要的知识，还为学生接下来的深入讨论和思考提供了思路。

同时，文章描写细腻，条理清晰，语言通俗易懂，很符合语文教学的特点。

二、教学目标知识与技能：学习了解水资源的生态现状和水资源的保护与利用方法。

情感态度与价值观：启发学生对自然环境的认识和保护；培养学生的环保意识。

思想品质：培养学生的探究精神，自主探究习惯，自主学习能力。

品德修养：增强学生的生态伦理观，成为一个懂得尊重自然、保护自然的合格公民。

三、教学重点1、读懂文章，理解作者的观点；2、理解中国南方地区的水资源状况，并找出背后的原因；3、掌握水资源保护与利用的方法。

四、教学难点1、如何理解文章中的语言；2、如何理解水资源对生命的重要性；3、如何理解和掌握水资源的保护与利用方法。

五、教学策略通过听、说、读、写四个方面来对这篇文章进行教学，以帮助学生更好地理解文章，同时培养学生的阅读能力和写作能力。

六、教学步骤与过程1、导入：首先，先请同学们认真观察图片，思考图片中的河流是怎样的。

请学生自由发表一下自己的观点。

2、语文阅读：引导学生阅读《大堰河——我的保姆》这篇文章。

让学生掌握文章主题和作者的意图。

学生可以阅读一遍，发表自己的看法，老师可以提问相关问题加强认知。

3、分组讨论：请学生分成小组，分别就以下问题展开讨论：探究中国南方地区的水资源问题，问题的根源在哪里，如何建立起有效的保护利用体系。

大堰河我的保姆教学设计4一、教学目标1.学习诗歌的诵读方法，体会排比反复修辞的好处和诗歌抒发的情感。

2.通过反复诵读和揣摩诗歌语言，锻炼朗读能力，培养鉴赏能力，体会诗人的情感。

3.激发创作热情，尝试着自己动手写一写自己心中的情愫。

二、教学重难点体会作者对大堰河的感情和文中排比、反复等修辞运用的好处，激发创作热情。

三、教学方法诵读法、小组合作探究法、关键词句赏析法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课与学生共同回忆艾青的《我爱这土地》，引导学生回忆作者对国家深沉的爱，引出作者对于其保姆——大堰河的思念之情，顺势导入本课《大堰河——我的保姆》。

(二)初读课文，学习批注阅读1.通读全诗，标出小节，试着划分出节奏读出自己的感受。

明确：全诗共13小节，学生初步感知艾青对大堰河的情感。

2.教师范读一小节，划分节奏。

(展示自己的朗读能力)明确：以第6节为例，诗人在这一节突出的描写了地主家庭的富足以及我的不适感，与我之前的生活形成了鲜明的对比。

在诵读时，比如“红漆雕花”“金色的花纹”“‘天伦叙乐’的匾”“丝的和贝壳的”“油漆过”“安了火钵”“碾了三番”等修饰语都应适当强调，以符合作者突出地主家庭富足这一意图。

作者自比为“新客”，比如在读“摸”“呆呆”“看着”“不认得”“不熟识”等词语时应用心诵出“忸怩不安”之态，以突出作者的不适感。

3.学生带着这个任务继续读诗：这首诗很长向我们讲述了怎样的故事?明确：首先，分别介绍我和大堰河;其次，雪天作者在囹圄中，触景生情，回忆起自己的保姆大堰河;最后，作者集中的抒发了对于大堰河的爱。

(三)抓住重点，理解道理1.第4节为我们描绘了怎样的`画面?从中你体会到了什么?运用哪些修辞手法?明确：首先，一幅充满温情的劳作画面，大堰河在一天的劳作之后抱起我、抚摸我，充满温情。

其次，这样文字让每一位读到的人都会感觉到温暖，比如“厚大的手掌”“怀里”“抚摸”“灶火”“煮熟”等，与第3节的“雪”“坟墓”“枯死”等词形成了鲜明的对比，反映出作者在困境中(入狱)触景怀人，引起作者对于温暖美好的回忆。

大堰河我的保姆教案大堰河我的保姆教案（一）：一、教学目标1.知识与潜力了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；学会透过诵读去体会把握诗中情感的方法。

2.过程与方法反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果；揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏潜力。

3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。

二、主要方法合作探究，分组比赛。

三、教学重点揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。

四、教学过程（一）激趣导入前几天，晓风来我校作报告，资料之一，就是学会感恩。

我觉得这个题目选得太好了。

是啊，就应学会感恩！因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。

学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生活的完美，学会感恩才能去创造完美的生活。

上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。

（二）明确本课的学习目标1.反复诵读，体会诗人对大堰河的深挚情感。

2.揣摩诗歌语言，培养对诗歌的鉴赏潜力。

3.感受母爱亲情，学会感恩。

（三）分组比赛，合作探讨1.第一轮比赛：诵读大致过程：（1）宣布比赛规则。

两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7节，第二、四两组读8~13节；推荐代表诵读；没人读算弃权。

（2）准备两分钟。

（3）各组轮流读（4）群众评议，奖给优胜组一个五角星。

2.第二轮比赛：各组轮流提问，自由解答宣布规则：（1）时间15分钟（2）一组提问，其它组自由解答。

（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。

（4）提的问题没人能回答，提问组再加一个五角星。

两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。

3.第三轮比赛：老师提问，学生抢答此轮比赛视上一轮提问的状况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少提问；如学生的理解还较浅，那教师就要透过必须的问题把学生引向文本的深处。

安排时间大约5分钟。

答对一个，其组加一个五角星。

如：（1）大堰河是怎样的形象？（2）作者是这样塑造这一形象的？（3）第12节最后三句如何理解？能看出作者怎样的情怀？（4）本诗是叙事诗还是抒情诗？4.算出三轮比赛各组所获得的五角星总数，确定优胜组，予以表扬。

一、教案基本信息教案名称：《大堰河――我的保姆》精品教案适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的基本内容，把握诗人对保姆的深厚感情；（3）分析诗歌的艺术特色，体会诗人运用象征、对比等手法的作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感激、怀念和崇敬之情；（2）培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的感情；（3）激发学生珍惜亲情、关爱他人的意识。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本内容；（2）诗人对保姆的深厚感情；（3）诗歌的艺术特色。

2. 教学难点：（1）象征、对比等手法的运用；（2）诗歌情感的内蕴。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人艾青及其作品《大堰河――我的保姆》；（2）学生齐读诗歌，感受诗韵。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗歌内容；（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中象征、对比等手法的运用；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生体会诗歌情感，感受诗人对保姆的感激、怀念和崇敬之情；（2）学生分享感受，教师点评并引导。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的基本内容和艺术特色。

第二课时1. 复习导入学生齐读诗歌，教师提问检查学生对诗歌内容的掌握情况。

2. 深入探讨（1）教师引导学生分析诗歌中的象征、对比等手法，体会其作用；（2）学生分享心得，教师点评并引导。

3. 情感体验（1）教师引导学生从情感角度欣赏诗歌，感受诗人对保姆的深厚感情；（2）学生分享感受，教师点评并引导。

4. 实践活动（1）学生分组朗读诗歌，体会诗韵；（2）各组汇报朗读成果，教师点评并总结。

大堰河我的保姆教学设计优秀6篇《大堰河──我的保姆》教案篇一教学目标一、教学目标1.知识与能力了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。

2.过程与方法揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力；反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果。

3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。

二、教学重点揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。

三、主要方法分组比赛，合作探究。

四、教学过程（一）激趣导入前几天，晓风来我校作报告，内容之一，就是学会感恩。

我觉得这个题目选得太好了。

是啊，应该学会感恩！因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。

学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生活的美好，学会感恩才能去创造美好的生活。

上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。

（二）明确本课的学习目标1.反复诵读，体会诗人对大堰河的深挚情感。

2.揣摩诗歌语言，培养对诗歌的鉴赏能力。

3.感受母爱亲情，学会感恩。

（三）分组比赛，合作探讨1.第一轮比赛：诵读大致过程：（1）宣布比赛规则。

两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7节，第二、四两组读8~13节；推荐代表诵读；没人读算弃权。

（2）准备两分钟。

（3）各组轮流读（4）集体评议，奖给优胜组一个五角星。

2.第二轮比赛：各组轮流提问，自由解答宣布规则：（1）时间15分钟（2）一组提问，其它组自由解答。

（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。

（4）提的问题没人能回答，提问组再加一个五角星。

两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。

3.第三轮比赛：老师提问，学生抢答此轮比赛视上一轮提问的情况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少提问；如学生的理解还较浅，那教师就要通过一定的问题把学生引向文本的深处。

安排时间大约5分钟。

答对一个，其组加一个五角星。

《大堰河——我的保姆》优秀实用教案《大堰河——我的保姆》教学设计[教学目标]知识与能力:1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。

2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

过程与方法:１.先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。

２.接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析。

３.最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。

情感态度价值观:通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

[教学重、难点及教学突破]重点1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

重点２.难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

[教学突破]应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

[教学步骤]一、导入：三十年代末的上海，一位著名诗人见到艾青，动情地说：“德国有莱茵河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我可以骄傲地说：中国有大堰河！”二、知人论世：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。

因家人听信算命先生所谓“克”父母的诳言，刚出生就被寄养到贫苦农妇大堰河家。

少爱美术，曾赴法国专攻美术。

1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。

在狱中艾青转而从事诗歌创作。

1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河－－我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。

艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。

主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太阳》、《火把》、《光的赞歌》、《古罗马竞技场》等。

艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。

大堰河——我的保姆教案【优秀3篇】《大堰河——我的保姆》教案篇一【教学目标】【知识与能力】1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。

2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。

接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。

【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

【教学重、难点及教学突破】【重点】1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

【教学突破】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

【教学准备】【教师准备】1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。

2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学步骤】第一课时教学流程设计教师指导学生活动1.导入课文1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次，归纳层意4.反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动学生活动1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。

有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料？抽学生简述作者的生平。