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高中语文必修一教案《大堰河──我的保姆》一、教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够了解现代诗歌的韵律和节奏，掌握诗歌朗诵的基本技巧；通过品味诗歌语言，理解诗歌所表达的情感。
2.过程与方法：通过启发式教学和课堂讨论，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，提高学生阅读和理解诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，学生能够感受到诗歌中所表达的情感，培养对文学的热爱之情，同时增强对情感的领悟和理解。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握现代诗歌的韵律和节奏，理解诗歌所表达的情感；通过小组活动，培养学生的合作精神和创新能力。
2.教学难点：引导学生自主探究学习，提高学生的阅读和理解诗歌的能力；通过朗诵练习，培养学生的朗诵能力。
三、教学过程1.导入新课：通过引导学生回忆学过的有关“大堰河”的文学作品，激发学生对本课学习的兴趣。
2.学习新课：（1）呈现：教师播放《大堰河──我的保姆》的音频文件，引导学生进入诗歌情境。
（2）分析：教师引导学生分析诗歌中的意象和表达方式，从情感、写作手法等方面进行探讨。
学生以小组为单位进行讨论，并发表自己的观点。
（3）讲解：教师讲解诗中的难点和需要重点掌握的内容，如现代诗歌的韵律和节奏、意象和表达方式等。
（4）练习：学生进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。
学生以小组为单位进行分角色朗诵，加深对诗歌的理解。
（5）作业：学生选择诗歌中的一段或几段进行背诵，并进行朗诵录音；教师安排拓展作业，要求学生以《大堰河──我的保姆》为主题，创作一首现代诗歌。
3.课堂小结：教师对本课学习内容进行总结，强调学生对现代诗歌的特点和阅读技巧的理解。
学生回顾本课所学内容，加深印象。
四、教学方法和手段1.教学方法：启发式教学、小组合作学习等。
2.教学手段：PPT演示、音频播放、板书等。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上进行朗诵练习，教师给予指导和反馈。
学生进行小组互评，互相学习。
2.作业评价方式：教师对学生的朗诵录音进行评价，选出优秀作品进行展示；学生对小组内成员的朗诵进行评价和打分。
第3课大堰河——我的保姆1.把握诗歌的节奏和韵律,学会欣赏诗歌的音韵美。
2.通过分析人物形象,掌握分析诗歌人物形象的方法。
3.体会对比、反复、排比等手法在诗歌中的运用。
4.培养正确的生命价值观,提高对人生意义的认识。
母爱是阳光,照亮我们心灵的每一个角落;母爱是甘露,润泽我们心灵每一处干涸。
每当一次次黑夜降临,每当一次次圆月当空,思念的脚步就会愈发迅猛,无法抑制的情感汇聚成一句高亢的呼喊:妈妈,我爱你!八十年前,诗人艾青也发出这样一声满怀深情的呼喊:“大堰河——我的保姆!”《大堰河——我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
大堰河,浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。
她出生于离艾青老家五里远的大叶荷村,没有名字,人们只好用她的出生地称呼她。
中国诗坛泰斗,中国现代诗的代表诗人之一。
艾青原名蒋海澄,浙江金华人,著有诗集《向太阳》《火把》《旷野》《北方》《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《归来的歌》《彩色的诗》等。
从诗歌风格上看,新中国成立前,艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗,讴歌光明;建国后,又一如既往地歌颂人民,礼赞光明,思考人生。
艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家,实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父克母”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养。
5岁时艾青被领回家中开始读书,但依然受到冷遇,不准称自己的父母为爸爸妈妈,只准叫叔叔婶婶。
正如他自己所说,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的,大堰河对他的爱让他刻骨铭心。
这首诗写于1933年,当时,艾青因为参加了进步活动被国民党政府关进了监狱。
1933年1月的一天,牢房的窗外飘起了雪花。
艾青看到雪,想起了自己的身世,想起了长眠地下的乳母,便写下了《大堰河——我的保姆》这首赞颂劳动人民、诅咒黑暗世界的诗篇。
1.给下列加点的字注音。
①檐．头( ) ②荆棘．( ) ③火钵．( ) ④忸怩．．( )⑤冰屑．( ) ⑥团箕．( ) ⑦叱．骂( ) ⑧咒．语( )⑨麦糟．( ) ⑩虱．子( ) 瓦菲．( ) 胳臂．( )炮．制( )2.为下面的形近字组词。
3《大堰河——我的保姆》导学案（课时1）【学习目标】反复诵读，整体感知，把握感情。
【学习方法】诵读法、合作探究法 【自主学习】 一、字音辨识 (1)单音字①瓦菲( ) ②典押( ) ③火钵( ) ④天伦( )⑤忸怩( ) ⑥冰屑( ) ⑦炖肉( ) ⑧团箕( )⑨凌侮( ) ⑩咒语( ) ⑪保姆( ) ⑫檐头( )⑬油漆( ) ⑭荆棘( ) ⑮扯破( ) ⑯掐死( ) ⑰衬衣( ) ⑱抚摸( ) ⑲两臂( ) ⑳雕花( ) ○21酱碗( ) ○22大堰河( ) ○23童养媳( ) (2)多音字①炮⎩⎨⎧ ②菲⎩⎨⎧ ③臂⎩⎨⎧胳臂④埋⎩⎨⎧⑤泥⎩⎨⎧⑥泊⎩⎨⎧血泊⑦苔⎩⎨⎧二、词语辨用（判断下列句子中加点词语运用的正误，在括号中打上“√”或“×”，并说明理由）1. 昨天是元旦假日的第二天，广场上到处洋溢着浓浓的喜庆气氛，我们高中的几个老同学也出来散心，享受天伦叙乐。
（ ）2.平时一贯豪爽的小李突然变得忸怩不安，涨红着脸半天不好意思开口。
（ ）3. 西子湖畔的碧桃花色娇美艳丽，有“桃花中的皇后”的美称。
（ ）4. 谈起这次获奖,孙淳说要感谢家乡的养育之恩:“是山东济南的这方水土把我养大,我从事表演所取得的成绩,是和家乡的这块土地分不开的。
”（ ） 三、识记文学常识艾青（1910—1996）， 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。
1932年加入“左联”（“左联”的全称是 ），不久被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》，诗人第一次使用了 这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
主要代表作有《北风》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《手推车》 《雪落在中国的土地上》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
四、文本助读1、漫天雪舞，狱中抒情艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
大堰河我的保姆导学案设计(人教版高一必修一)【导学目标】1．反复朗读，理解诗歌思想内容。
2．感受大堰河这一人物形象特征，体会诗人对大堰河寄托的思想感情。
☆温故知新☆【自主学习】1．给下列加点的字注音。
戛然（）瓦菲（）贝壳（）火钵（）忸怩（）团箕（）青苔（）悉索（）荆棘（）凌侮（）叱骂（）飘泊（）典押（）冰屑（）胳膊（）2．辨析字形并组词。
（1）堰（）揠（）（2）掐（）陷（）（3）侧（）恻（）（4）檐（）赡（）（5）菲（）扉（）（6）苔（）怠（） 3．关于作者1910年，艾青出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。
艾青出生后，一个算命先生说他会“克死”爹娘。
父母迷信，就把他送到本村一位贫苦的农妇“大堰河”（浙江金华方言“大叶荷”的谐音）家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河--我的保姆》【反馈矫正】1．jiáfēikébōníjītáixījíwǔchìbóyāxièbó2．⑴大堰（yàn）河揠（yà）苗助长⑵掐（qiā）算陷（xiàn）阱⑶侧（cè）目恻（cè）隐⑷房檐（yán）赡（shàn）养⑸芳菲（fēi）扉（fēi）页⑹青苔怠慢☆课堂探讨☆要点一：梳理情节结构，概括诗歌内容。
【探究活动】诗歌可分几个部分，分别写了什么内容。
【教师释疑】这是一道划分诗歌结构的题目，注意诗中诗人情感的变化，注意抓住诗歌中一些表示情感变化的词语。
大堰河——我的保姆【教课目标】经过剖析人物形象，理清诗人感情发展的脉络，培育学生阅读诗歌的能力。
【教课要点】人物形象的剖析【教课难点】诗人感情发展的脉络【教课方法】朗读——鉴赏——剖析一、导入：1933 年 1 月的一个清晨，一个年青人站在阴冷、湿润的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。
他忍不住因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《 . 大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。
这位诗人就是艾青，今日我们就一同来学习这首诗。
（板书课题）二、剖析全诗诗人感情的变化：诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，经过频频朗读，领会诗人的感情。
发问：阅读全诗，思虑，作者在这首诗表达了那样的一些感情？此刻我们就来读诗，看一看这些同学的回答是否是很好的掌握了诗人感情发展的脉络。
（一）第一我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗诵一下。
问：诗人是如何想起大堰河的？为何艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？答：大堰河贞洁无私的心里世界好像雪同样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的威严庄严的情景正好表达了诗人深切的悼念。
正由于这很多原由，艾青想起了这个给过他无穷暖和的大堰河，想起了她悲苦的出身（她的名字就是生她的乡村的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的墓地，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这全部在我们的心中组成了如何的一种境界呢？（悲凉、衰落、荒寂）这样的情景，寄望了诗人深深的悼念和之情。
所以，我们在读这几节时，该用如何的语气去朗诵呢？（低落、舒缓）好，大家一同把第三节读一下。
注意掌握诗人的感情。
（二）假如说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回想了。
艾青由于生他时母亲难产，以后又由于一个算命先生说他克父亲母亲，而被送到大堰河家整整抚育了5 年。
大堰河——我的保姆导学案学习目标：1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象3、反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用学习重点：写作背景与诗的抒情基调学习难点：抒情主人公与作者的关系自主学习学习内容及问题预设一、自学字词1、给下面生字注音荆（）棘（）火钵（）忸（）怩（）叱（）骂2、解释下列词语瓦菲：生长在瓦缝中的野草忸怩：知识链接：二、走近作者：艾青，原名蒋海澄，中国诗坛上一颗明亮的星。
我国现代著名诗人。
艾青于1910年阴历2月17日生于浙江金华的一个地主家庭。
母亲生他时难产，生了三天三夜，一个算卦的又说他是“克父母”的，因此他成了一个不受欢迎的人，甚至不许他叫父母为“爸爸妈妈”，只能叫“叔叔婶婶”。
由于家里不喜欢这个“克父母”的婴儿，就托付给一个不知名的妇女收养。
5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。
因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。
其代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
写作背景1928年，艾青在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。
比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
艾青的由来版本一：1931年“九·一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。
他同许多留法的中国青年，在巴黎遭到歧视和侮辱。
一天，艾青到一家旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。
艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面打了一个“×”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。
《大堰河--我的保姆》导学案（人教版高一必修一）学习目标:1．感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用3．体会诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民的奉献精神课时重点1.大堰河的人物形象2.排比句式和重叠反复的手法学法指导：1、反复诵读课文，通过字典等工具解决难解字词，初步感知课文。
2、独立完成预习案，勾画出有疑惑的问题。
3、自主、讨论、交流、质疑，教师点拨。
补充资料：介绍作者（请学生看注解①）艾青：我国现代著名诗人，原名蒋海澄，1 9 1 0 年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气中长大”的。
1 9 32 年加入“中国左翼美术家联盟”。
7 月1 2 日，艾青和其他1 2 名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以“颠覆政府”的罪名判处艾青有期徒刑6 年。
艾青在监狱里写了许多诗。
《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
他的代表作有《大堰河--我的保姆》《光的礼赞》《古罗马的大斗技场》。
【预习案】一、通读全文，为下列词语注音1．音形辨识团箕（ji ）檐头( yan ）瓦菲（fei）冰屑 (xie ) 青苔( tai )荆棘( ji ) 火钵( bo ) 忸怩( niu ni ) 叱骂(chi ) 麦糟(zao )牌匾( bian ) 灶火(zao ) 碾过(nian ) 咒语(zhou ) 虱子( shi )戛然（ jia ）二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗。
全诗共13小节，分为四个部分，试划分并概括各部分内容及感情基调，通过诵读表现出来。
《大堰河--我的保姆》导学案《＜大堰河——我的保姆>导学案》一、学习目标1、了解艾青的生平经历和创作背景，把握诗歌的感情基调。
2、分析大堰河的形象，体会诗人对大堰河的深厚感情。
3、品味诗歌的语言，学习诗歌的抒情手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中抒情主人公“我”与大堰河的关系。
（2）掌握诗歌中反复、排比等修辞手法的作用。
2、难点（1）体会诗歌中浓郁的抒情色彩和深沉的阶级情感。
（2）深入理解诗歌所表达的思想内涵和社会意义。
三、知识链接1、作者简介艾青（1910 年 3 月 27 日—1996 年 5 月 5 日），原名蒋海澄，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。
成名作《大堰河——我的保姆》发表于 1933 年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。
艾青的作品一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求。
2、写作背景1932 年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年 1 月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
四、朗读诗歌1、初读诗歌，注意字音、节奏和情感。
2、再读诗歌，思考：诗歌可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？五、诗歌内容分析1、第一部分（第 1、2 节）思考：这两节写了什么内容？诗人是怀着怎样的心情回忆大堰河的？明确：交代了“我”与大堰河的关系，“我”是地主的儿子，却“也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”，诗人怀着深情和感激回忆大堰河。
2、第二部分（第 3—8 节）思考：这部分主要写了大堰河哪些方面的事情？展现了大堰河怎样的形象？明确：主要写了大堰河的勤劳、善良和悲苦的命运。
通过描写大堰河“在她流尽了她的乳液之后，／她就用抱过我的两臂，劳动了”“她含着笑，洗着我们的衣服，／她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，／她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，／她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，／她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，／她含着笑，背了团箕到广场上去/晒好那些大豆和小麦”等劳动场景，展现了大堰河勤劳、善良、乐观的形象；通过描写大堰河“她的名字就是生她的村庄的名字，／她是童养媳，／大堰河，是我的保姆”以及她死后的凄凉情景，展现了大堰河悲苦的命运。
3.大堰河——我的保姆【教学目标】知识与技能1.分析、理解诗中的人物形象, 体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
过程与方法1.朗读法, 通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。
2、合作讨论, 深入探讨诗歌的深层含意。
情感态度与价值观感受诗人的真挚感情, 培养对劳动人民的热爱之情。
【教学难点】把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果, 理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
【教学重点】理解叙事诗的抒情特点。
【教学时间】安排两个课时【问题思路】第一课时一、自主学习默读课文, 思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？二、合作探究作者用了哪些手法来刻画大堰河这个形象？（关于手法的知识, 老师可做适当提示和补充）（这一环节主要落实细节描写、排比、对比手法）三、作业设计把这首诗改写成“我和大堰河的故事”, 可以对诗中内容进行取舍, 可以对诗中的人物和情节展开合理的想象, 但不能随意地胡编乱造。
第二课时一、合作探究1.大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？2、这首诗感情真挚, 全诗表达了诗人怎样的情感？3、在整体感知课文内容的基础上, 让学生四人一组, 进行合作学习：根据诗中的细节描绘, 发挥想象, 就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”, 可根据教师提供的表格, 也可以自己设计。
（选做）二、拓展探究1.母爱写真请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。
2.选出优秀作品, 在全班交流共赏。
（通过比较阅读, 使学生从更广阔的视野中感受母爱, 体验母爱的伟大；通过对现实生活的关注, 激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情, 体验高尚的情感生活）三、作业设计这是一首感情真挚的抒情诗。
选择诗中你认为最富于感情的一段, 反复朗读, 以求成诵。
一、课前——结构化预习【学习目标】1.分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。
2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。
3.感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。
【学习重难点】学习重点把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。
学习难点理解叙事诗的抒情特点。
【学法指导】1、有感情地朗读全诗朗读全诗，读准字音，注意节奏，体会情感。
2、理清诗的抒情结构。
3、讨论分析大堰河形象。
4、赏析本诗的艺术特点。
【知识链接】艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。
中国现代诗人。
被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《北风》、《大堰河》（1939）、《火把》（1941）、《向太阳》（1947）、《黎明的通知》、《欢呼集》、《宝石的红星》、《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
解放后的诗集有《欢呼集》、《春天》等。
【预习任务安排与要求】1、朗读课文，正音。
檐（）头瓦菲（）火钵（）碾（）忸怩（）（）麦糟（）团箕（）凌侮（）叱（）骂2、再读课文，理清思路。
第一部分（1-3）痛悼——身世悲苦低微第二部分（4-8）感激——勤劳善良无私第三部分（9-11）控诉——命运悲惨第四部分（12-13）赞美——灵魂高尚3、分段朗读，体会节奏和旋律1班级学生姓名有力。
（2）、第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。
朗读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。
（3）、第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏放慢。
题目《大堰河——我的保姆》两课时
学习
目标
1.领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
2.理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
学习
疑问
学习
建议
【标题】
“大堰河──我的保姆（《大堰河─我的保姆》）”一般是指“《大堰河─我的保姆》”《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了鹅毛大雪。
艾青看到雪突然想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便在地上写下了这首《大堰河──我的保姆》。
【作者】
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。
据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。
艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
【预习自测】
为下面划线的字注音
大堰河（）檐头（yán）瓦菲（）灶火（）荆棘（）掐死（qiā）匾（）火钵（）碾（）忸怩（）冰屑（）团箕（）凌侮（）叱骂（）咒语（）
第一课时
【探究一】大堰河──我的保姆——意象特点
诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。
在《雨巷》一诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。
而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。
例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。
【探究二】：划分层次，归纳层意
分为四层：
（1）前４节，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。
通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。
明确：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。
表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
插入背景知识介绍：
作者１９２９年赴法国勤工俭学，专修绘画。
１９３２年回国，参加了中国左翼美术家联盟，因参加进步的美术活动被捕入狱。
这首诗创作于１９３３年１月的一个阴冷早晨，透过铁窗，他看到纷飞的雪花，联想起落满白雪的保姆的坟，便挥笔写下了这首诅咒旧世界、赞颂劳动人民的诗作。
问：为什么“我”一个地主家的儿子会被送到保姆家去养？自己家里难道就没有能力供养他吗？
插入背景介绍：
作者出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，就被送到一贫苦农民家里抚养，这个贫苦的农民就是大堰河。
５岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
因此，在大堰河家生活的五年时光对他今后的人生影响很大，成为他后期创作的主要源泉。
（2）第二部分是从第５节到第８节，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人
【探究二】研读重点段落，深入理解
１、认真朗读第7节，第７节中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。
“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。
请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么？
明确：“我做了生我的父母家里的新客了”。
明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。
2、诗歌第８节写道“大堰河为了生活……就开始用抱过我的手臂劳动了”。
这节诗里所描述的大堰河不是像第５节那样为自家干活，而是到地主家（“我”的家）干活，从而取得报酬养活自己一家。
劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质？
明确：表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。
3、联系第６节所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第８节中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义？
明确：表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。
这是真正的母爱！是超越了一切功利关系的爱。
【探究三】大堰河──我的保姆——形式自由
艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。
这首诗充分体现了这些特点。
它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。
全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。
全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。
在外在的表现形式上，这首诗与《雨巷》《再别康桥》形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。
艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。
也有人把它称为“散文化”而加以指责。
但是，应该说，这并不是缺陷。
艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。
他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。
在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。
用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了
【课后延伸】赏析《给乌兰诺娃》：
给乌兰诺娃
——看芭蕾舞（小夜曲）后作
象云一样柔软，
象风一样轻，
比月光更明亮，
比夜更宁静——
人体在太空里游行；
不是天上的仙女，
却是人间的女神，比梦更美，
比幻想更动人——
是劳动创造的结晶。
《给乌兰诺娃》是诗人艾青访问苏联之时，观看芭蕾舞艺术大师乌诺娃的精湛的表演之后所作。
正如诗人所说：“绘画应该是彩色的诗，诗应该是文学的画。
”这首诗用比喻、对比的方法描绘观感。
全诗分两部分，诗歌的第一节为第一节部分，以柔云、轻风、明月、静夜等一系列的景物织成一种优美的意境，把舞姿描绘得轻柔、蔓妙；把氛围洪衬得静谧、甜美，是一幅出色的情景交融的动态写意图。
芭蕾舞是一种源于意大利的舞剧，演员以脚尖点地，翩跹起舞，姿态美妙高雅，飘逸轻盈，给人以梦幻般的感受。
在诗歌的第一部分，用博喻以云之柔、风之轻、梦之幻——写出了舞姿的曼妙动人，诗歌仿佛让我们置身于这样的艺术氛围：微风轻轻吹送着天上一片片淡淡的白云，月亮向大地倾洒着柔柔的银辉，一袭白衣的美女在翩翩起舞……在这里，诗人虽未直接向我们描述艺术家的舞姿，却使我们感受到这样一种美好的意象：人月相辉映，人比月更美，舞比仙动人；而人体在太空里游行的描写不仅体现了诗人极其丰富的想象力，而且把读者带进了一个万籁俱寂、飘渺虚幻的艺术境界中，从而使读者沉浸在美的享受之中。
第二节是诗歌的第二部分，以仙女、女神比喻舞蹈艺术家，融入了作者对艺术家高超技术的赞美，并启迪读者：美是劳动创造的结晶。
正如诗人所言：“一首诗不仅使人从那里感触了它所包含的，同时还可以由它想起一些更深远的东西。
”这首诗的确让人“想起一些更深远的东西”，具有深刻的哲理，表现了诗人对社会、对人生的思索。
在这首诗里，具体表现为以“劳动创造的结晶”的点晴之笔诠释：美是一种巨大的劳动与付出，同时诗画了劳动创造美、创造一切的深邃哲理。
从而激起读者内心深处强烈的共鸣。
这首诗正是以许多优美的意象组成了一幅动人的写意图，以融情的画意展示了深刻的哲理，给人以深深的启迪。
在写法上，这是一首新格律诗，采用了行数相同，节奏相仿的艺术结构，并注意了韵律。
如“软、亮”，“轻、静、行、晶”，“神、人”，这些字就是诗歌押韵的字，使得诗歌结构严整，并富有强烈的韵律感。
同时，诗歌运用了比喻与对比的方法和常用口语入诗是其。
