学习分类理论

4.4 加涅的学习目标分类理论
与布卢姆的分类体系相比，加涅的分类方法显得更依赖于教育心理学基础，因此也给学习者一种“难以理解”的印象，也正是这点使得加涅的理论看起来更像是科学而非经验的概括。

如果你对生物教学有比较高的兴趣，不妨仔细研究一下加涅的理论。

一、加涅的学习目标分类理论
加涅（R.M.Gagné）将学习目标归纳为五个类别：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。

与布卢姆的学习目标分类理论相比，加涅将"认知领域"分解成了智慧技能、认知策略、言语信息三个部分。

（你认为这种划分合理吗？）对每一类学习目标来说，都能导致人类的某些特定行为，这些行为可能包括在学习过程中，也可能在学习后表现出来。

下面就以列表的形式对不同的学习类别分别进行叙述。

二、加涅的学习目标分类理论与其他分类体系的联系。

加涅的学习分类理论，你理解了吗？加涅是行为主义与认知学派的折中者。

他根据学习从简单到复杂的过程,提出了学习层次理论,也称累积学习的模式。

他认为学习可分为如下8个层次：1.信号学习。

典型的例子是巴甫洛夫经典条件反射。

如狗狗听到铃声(信号)就分泌唾液、儿童看见蛇(信号)就会感到恐惧从而逃避。

2.刺激一反应学习。

主要指斯金纳的操作性条件作用理论，其中强化在该类学习中起非常关键的作用。

如鸽子为获得食物,得先啄红灯。

3.连锁学习。

即一连串刺激一反应的联结。

个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。

如小孩学习开门，每做一个准确连续的动作就应该得到表扬。

4.言语联想学习。

即语言的连锁学习。

如将单词组成句子。

5.辨别学习。

即培养分辨能力的学习。

如学习到了几个易于混淆的词的辨别。

6.概念学习。

即将各类事物加于分类,并根据各类别做出反应。

概念又分为具体概念和定义概念,前者指树、猫等直观事物,后者指温度、质量等抽象事物，如圆的概念、质量的概念的学习。

7.规则学习。

即学生掌握某一条规则之后,就能对某类刺激作出正确的反应。

如学习到红绿灯交通规则。

8.高级规则学习。

也称为解决问题的学习。

指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。

如当学生把学习到的长方形的面积=长x宽，运用在应用题中。

加涅认为前四类学习是基础性的,相对简单的,许多已在学龄前就已习得的。

学校教育更应关注后面四类。

这并不是说前四类不重要,因为学习是累积性的,较复杂、较高级的学习是建立在基础性学习的基础之上的,每一类学习都是以前一类学习为前提的。

第五章、学习与学习理论第一节、学习概述一、学习的概念1、学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

2、学习的内涵（1）学习实质上是一种适应活动（2）学习是人和动物共有的普遍现象(3）学习是由反复经验引起的(4）学习是有机体后天习得经验的过程（5)学习的过程可以是有意的也可以是无意的（6）学习引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化二、学习的分类（一）加涅关于学习的划分1、学习水平的分类（1）信号学习(经典性条件反射)（2）刺激--反应学习（操作性条件反射）（3)连锁学习（4）言语联结学习（5）辨别学习(6）规则或原理学习（7)解决问题学习（高级规则学习)2、学习结果分类（1)智慧技能辨别学习、具体概念学习、定义性学习、规则学习、高级规则学习（2)认知策略（3）言语信息（认知领域）(4)动作技能(动作技能领域)(5）态度（情感领域）（二）奥苏贝尔关于学习的划分1、从学生学习的方式上分为接受学习与发现学习2、从学习内容与学习者认知结构的关系分为有意义学习和机械学习（接受学习和发现学习是学生学习的最基本的类型，也是最主要的学习方式)（三）其他关于学习的划分1、从学习的主体来说分为动物学习、人类学习和机器学习2、美国心理学家阿瑟·雷伯按学习时的意识水平分为内隐学习和外显学习3、按学习内容我国学者把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三、学生学习的特点人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系1、接受学习是学习的主要形式2、学习过程是主动建构的过程，具有自主性、策略性和风格性，是师生互动的过程3、学习内容以系统学习人类的间接知识经验为主，具有间接性4、学习目标具有全面性5、学生的学习具有一定程度的被动性四、课程与学习方式转变（一）学习方式转变的内涵1、由单一性转向多样性2、提升学习品质和精神（二）新课程倡导的学习方式1、自主学习2、探究学习（发现学习）（1）类型:接受式探究和发现式探究（2）特点：问题性、过程性、开放性(3）过程：①问题阶段②计划阶段③研究阶段④解释阶段⑤反思阶段3、合作学习（1)特点：互助性、互补性、自主性和互动性（2)意义：①能够激发创造性，有助于培养合作意识和合作技能②有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神、凝聚人心③能够促进学生的不断反省,不断提高(3）基本环节①教学之前明确目标、准备教学教材②开始之前，做好组织工作③教师适时监督与介入学生的合作学习过程第二节、学习理论一、行为主义学习理论（一）巴甫洛夫的经典性条件反射学说1、巴甫洛夫的经典性条件作用(俄国生理学家）作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。

加涅的五种结果分类理论
从学习结果来说，加涅将学习结果分为五种类型：1.言语信息、2.智慧技能、3.认知策略4.态度5.动作技能。

1.言语信息
即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生了解"是什么"的问题。

如："北京是中国的首都"、"背影的作者是朱自清"、"圆的直径是半径的二倍"
2.智慧技能
智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等。

帮助学生解决"怎么做"的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。

比如："怎么把分数转化成小数"
3.认知策略
认知策略指学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织才能，这种才能使得学习过程执行控制的成为可能。

如："能够把拥有丰富的材料，组织写出文章"
4.态度
态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。

态度包括对家庭、社会关系的认识;对某种活动的情感;有关个人品德等。

如："爱祖国"、"关切社会需要"、"见义勇为"、"认真工作"、"努力学习"。

5.动作技能
动作技能又称为运动技能，也是能力的一个组成部分。

如："体操运动"、"写字技能"、"打字技能"。

1.学习的实质与特性学生的学习是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。

其学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。

2.学习的一般分类(1)加涅的学习层次分类加涅把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。

这八类学习依次是：①信号学习;②刺激一反应学习;③连锁学习;④言语联结学习;⑤辨别学习;⑥概念学习;⑦规则或原理学习;⑧解决问题学习。

(2)加涅的学习结果分类加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。

它们分别是：①智慧技能;②认知策略;③言语信息;④动作技能;⑤态度。

(3)中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。

小学教育心理学考试重点：学习的基本理论(2)3.联结学习理论(1)桑代克的尝试一错误说桑代克是现代教育心理学的奠基人。

他把学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通过试误形成的。

尝试一错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备律。

转自环球网校(2)斯金纳的操作性条件作用论斯金纳把有机体反应之后出现的、能增强反应概率的手段或措施称为强化。

强化是操作性条件作用的基本规律。

斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约。

强化物是指能够提高反应概率的刺激物。

强化(物)有正强化(物)与负强化(物)之分。

呈现能提高反应概率的刺激的过程即正强化，所呈现的刺激即正强化物。

取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程即负强化，厌恶性刺激即负强化物。

“程序教学与机器教学”是该理论在教育领域中的最有代表性的应用之一。

4.认知学习理论(1)苛勒的完形一顿悟说苛勒认为学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体内部构造完形。

完形是一种心理结构，它是在机能上相互联系和相互作用的整体结构，是对事物的关系的认知。

转自环球网校 完形一顿悟学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，强调心理具有一种组织的功能，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。

奥苏贝尔的学习分类理论奥苏贝尔是我们在教育基础知识考试中无法绕过的一个人物，他提出了很多的思想观点都是我们的常考知识点。

今天就让我们来研究一下他的学习分类理论——按照学习性质与形式的分类。

奥苏贝尔将学习进行了两维度的分类：按照学习进行的方式分为“接受学习和发现学习”，按照学习材料与学习者原有知识的关系分为“机械学习和有意义学习”，首先我们分别来理解一下这两类分别是什么。

一、按照学习进行的方式的分类：接受学习和发现学习接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前。

比方说中国的老师大多喜欢的方式：“来，把笔拿出来准备记……”这就是最典型的接受学习，也可以说就是单纯的Copy。

发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

注意，这里包含了一个重点信息：要“独立”思考，所以我们的同学们在做一一些小发明小制作的时候经常会出现“哦!原来是这样”的感叹，其实这时候他们就是在完成发现式的学习。

二、按照学习材料与学习者原有知识的关系的分类：机械学习和有意义学习机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。

比方说，我们小时候老师特别喜欢做的一件事：“生字听写错误的同学每个错字抄10遍。

”这就是一种机械重复的学习方式。

有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

比方说在中学学习时候，我们的老师在讲解知识时候会以已知的知识为基础来讲解新的知识，其实就是在帮助我们理解材料间的意义。

很多同学在学习这两个分类的时候特别容易将这两个纬度搞混。

大家一定要注意，这两个维度互不依赖，彼此独立。

所以其实两个维度是可以相互结合的，所以才会产生了更细的四个分类：1.机械的接受学习：单纯的记忆(记乘法口诀表);2.机械的发现学习：尝试以排除错误(走迷宫);3.有意义的接受学习：从理解出发帮助记忆(搞清概念间的关系);4.有意义的发现学习：通过独立思考完成个体自身未知知识的发现(科学研究)。

一、行为主义学习理论学习是刺激与反应之间的联结。

把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看是反应，认为所有行为都是习得的。

行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。

1.桑代克的连接论（1）对学习实质的认识在于形成情境与反应之间的联结。

桑代克明确指出：学习即联结，心即是人的联结系统。

”所谓联结，是指某种情境（即刺激）仅能唤起某种反应，而不能引起其他反应。

（2）对学习过程的认识形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试与错误的过程建立的。

他认为学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。

后人也称这种理论为尝试错误论，简称“试误论”。

（3）对学习规律的认识三条主律：准备律、效果律、练习律五条副律：多重反应原则、倾向和态度原则、选择性原则、同化或类化的原则、联想交替原则2.斯金纳的操作学习论（1）对学习实质的认识操作性条件反射。

所谓操作性条件反射属于反应型条件反射的过程，没有已知的刺激，是由有机体本身自发出现的反应。

人类的大多数学习是操作学习，人不是被动等待刺激，而是积极主动地对环境进行探索，先有反应，然后才知道结果，再根据结果去调节行为。

因此，他侧重于对操作学习进行研究。

（2）对学习过程的认识学习的过程就是形成操作性条件反射的过程，其中，强化是形成操作性条件反射的重要手段。

强化分为正强化和负强化。

正强化指跟随在一个操作反应之后，并能提高这个反应概率的刺激物，这种刺激物对反应产生正强化；负强化物是指一个刺激如果从某一情境中排除时，由此能够加强某一操作反应的概率，它就是负强化物。

3.班杜拉的社会学习论（1）对学习实质的认识人类学习的实质应当是观察学习。

因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。

试浅析加涅的学习分类理论11级应用心理学王子摘要学习分类是教育心理学的基本理论之一。

罗伯特·加涅是当代著名的教育心理学家，被誉为学习分类理论的权威。

本文着重阐述加涅学习分类理论的主要内容以及学习和借鉴加涅学习分类理论的重要意义和对我国的学校教育的启示。

关键词罗伯特·加涅；学习理论；学习结果；学校教育；加涅(Gagne，R·M·)，美国教育心理学家，曾为美国教育心理学会主席，美国教育研究会主席及许多杂志的顾问编辑等。

他曾获得美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖和杰出科学贡献奖及“卡潘”杰出教育研究奖等，在推进现代科学心理学与学校教育实践相结合的伟大事业中，做出了最杰出的贡献。

他关于学习理论的代表作《学习的条件》，从1965年至1985年连续四次修订再版，此著作使他饮誉全球，并被认为是“关于学与教的最重要的著作之一”。

在这一学习观的基础上的著作《教学设计原理》，从1979年到1992 年也连续四次修订再版。

这两本书代表了20世纪末科学心理学与学校教育相结合的最高成就。

1982年美国心理学会给他颁发“应用心理学杰出科学奖”的通报说到：“加涅在人类学习领域做出了出色的、有重大影响的工作。

他的独特才华在于能如鱼得水地活跃在研究和开发两个领域，并对这两个领域都作出了贡献”。

加涅被同行们公认为“学习分类的权威和促进学习手段方面的权威。

”本文试对加涅学习分类理论作出分析和评价，使我们更好地认识和把握它在学习理论发展中的突出地位和对当代学习理论的重要影响，以期教育工作者能有所学习和借鉴。

一、加涅学习分类理论的主要思想（一）学习水平的八种类型分类1965年加涅在《学习的条件》一书中主要按照学习的水平把学习划分为了八种类型，加涅认为，学习是一个积累的过程，可以分为8个层次，形成了一个由高到低的系列。

类型1：信号学习。

指有机体学会对某个刺激或信号作出反应，即巴甫洛夫所研究的经典性条件作用，如狗对铃声这一信号产生唾液的反应学习，是一种通过刺激—强化—反应的学习。