教育心理学章节习题第三章学习的基本理论

第三章学习理论第一节学习概述一、学习的概念1、广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验，使得其行为或行为潜能发生持久变化的过程。

狭义的学习指人类的学习，人在社会实践中，以语言为中介，自觉主动地掌握社会和个体经验的活动。

学习是行为或行为潜能的变化，也就是说不一定会在当前的行为中表现出来。

学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的，由于适应、疾病或服药暂时引起的变化不是学习。

学习不是本能活动，是后天习得的。

2、人类的学习与动物学习区别（1）人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。

除了直接经验外，还有间接经验。

（2）人的学习是以语言为中介的。

语言是使事物之间关系抽象化、概括化的信号。

（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

3、学生的学习它是人类学习中的一种特殊形式，包括三个方面。

一是知识技能和学习策略的掌握，二是问题解决能力和创造性的发展，三是道德品质和健康心理的培养。

二、学习的分类1、加涅的学习分类加涅在《学习的条件》中提出学习层次分类和学习结果分类。

学习层次分类：信号学习；刺激——反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。

学习结果分类：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。

2、安德森的学习分类安德森根据知识表征方式的不同。

分为陈述性知识和程序性知识。

陈述性知识也叫描述性知识，回答是什么，为什么，怎么样。

程序性知识也叫操作性知识，回答怎么想，怎么做。

3、奥苏泊尔的学习分类符号学习（主要指词汇学习、实物图像、地形地貌，历史人物事件），概念学习（掌握同类事物的关键特征和本质属性），命题学习。

命题学习包括下位学习（类属学习），上位学习（总括学习）和并列结合学习。

4、我国的学习分类我国教育心理学家主张把学习分为知识的学习，技能学习和行为规范的学习。

第二节行为主义学习理论一、桑代克的尝试错误说1、桑代克是现代教育心理学的奠基人，被称为教育心理学之父。

第三章学习的基本理论第一节学习与学习理论的概述一、学习的实质（一）学习的概念心理学对学习问题的探讨由来已久，涉及的内容也较为广泛。

纵观100多年“学习”研究的历史，虽然不同时期、不同学派给学习下的定义各不相同，但都从不同的侧面和角度揭示了学习的实质。

综合来看，学习有广义和狭义之分，广义的学习包括人类和动物的学习。

目前对广义学习的定义，心理学界较为一致的意见是：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

（二）学习的实质学习主要有以下几方面的特征。

1．学习表现为行为或行为潜能的变化例如，儿童学习弹琴，这属于一种外显的行为变化。

还有一些学习则属于行为潜能的变化，没有外显的行为表现。

例如，儿童从电视中或成人身上观察、习得的某些行为通常并没有马上表现出来，而是在日后的某些场合或情境中展现出来。

道德规范的获得往往不是在当前行为中立即表现出来，但它却能影响人们未来的行为。

在行为潜能的变化中，虽然外在行为没有直接、明显的变化，但行为发生的可能性已经发生了变化。

2．学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的药物、疲劳、疾病等因素也能引起行为或行为潜能的变化，但这些变化都是比较短暂的。

疲劳会影响人的行为，降低工作效率，但这是短时间的，一旦解除疲劳，行为便表现如初，因此，疲劳引起的行为变化不是学习的特征。

我们学习驾驶车辆、学骑自行车、学游泳等行为变化都是比较稳定的，甚至终生不忘，这些才是学习的特征。

3．学习是由练习或反复经验而引起的各种生理因素例如，身体的发育、衰老或受到伤害等都可以引起主体较大的变化，但这不是凭借经验习得的，而是非习得的变化，所以不能称之为学习。

学习主要有两种类型。

一是由有计划的练习或训练产生的比较正规的学习，例如，学生在校学习、运动员技能训练等都属于这一种；二是由偶然的生活经历而产生的随机学习，例如，路遇交通事故而学习了交通法规。

学习是由反复经验而引起的，是指行为或行为潜能变化的过程，而不是变化所产生的结果。

第三章学习的基本理论（2）第二节联结派理论一、桑代克的联结说知识点：1、学习不是建立观念之间的联结。

2、学习是建立刺激---反应（S---R）联结。

3、主要通过尝试错误、不断修正行为而形成的。

4、学习是随着错误反应逐渐减少，正确反映逐渐增加而形成的。

5、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。

因此又称为试误说。

理解记忆：联想记忆不是------是------形成-----形成----又称----练习：1、桑戴克认为动物的学习是由于在反复地尝试错误过程中，形成稳定的（）A、能力B、技能C、兴趣D、刺激--反应联结E、知识2、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。

因此又称为（）。

二、联结说的学习规律知识点：1、准备律：预备性反应倾向会影响学习。

2、练习律：对已形成的联结，重复反应会增强这一联结。

3、效果律：联结的后果会对这一连接加强或削弱。

记忆：“三律”练习：1、猫吃得很饱，就不会学习逃出牢笼，这符合联结说的（）规律。

2、桑代克的学习规律包括（）A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律E、同化律三、巴甫洛夫的经典条件作用论的经典实验知识点：1、无条件刺激，引起某种固定反应的刺激。

2、无条件反应，引起的某种固定反应3、条件刺激，原来的中性刺激4、条件反应，条件反射形成后，有条件刺激引起的反应。

练习：根据经典条件反射理论，食物可诱发狗分泌唾液，则唾液是（）A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应E、条件刺激四、经典条件反射的基本规律知识点：1、获得与消退在条件反射的建立的过程中，两种刺激的间隔十分重要。

需同时或近于同时出现，时间太久，难于建立联系。

条件刺激刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则，难以建立起联系。

如果条件刺激多次重复出现，而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，最终会消失。

这种现象称之为消退2、刺激泛化与分化人和动物一旦对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种方应成为刺激泛化。

《教育心理学》分章强化题三：第三章学习的基本理论一、选择题1.下列现象可以归入到学习中的现象有（）。

A.事故后体会到交通法规的重要性B.疲劳时记忆力下降C.乳儿抓住碰到的东西D.青春期少年的嗓音变化2.新生渐渐知道铃声代表上课，这属于（）。

A.信号学习B.辨别学习C.概念学习D.言语联结学习3.各种动作技能的学习，都离不开（）。

A.连锁学习B.言语联结学习C.解决问题的学习D.信号学习4.使用符号与环境相互作用的能力属于（）。

A.认知策略B.言语信息C.动作技能D.智慧技能5.在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这符合（）。

A.练习律B.准备律C.效果律D.联结律6.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）。

A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚7.一个学生上课讲话,老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）。

A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化8.认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟的学说为（）。

A.认知-结构学习论B.有意义接受学习论C.完形-顿悟说D.建构主义学习论9.有意义接受学习论的提出者是（）。

A.苛勒B.布鲁纳C.斯金纳D.奥苏伯尔10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的学习是（）。

A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习11.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（或认为学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判的力量是）（）。

A.布鲁纳的认知-结构论B.苛勒的完形-顿悟说C.皮亚杰的认知发展阶段说D.建构主义学习理论12.认为外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用而建构成的理论为（或学习布简单是信息的积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组的理论是）（）A.斯金纳的操作性条件作用原理B.苛勒的完形-顿悟说C.建构主义学习理论D.加涅的信息加工理论13.认为教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的理论是（或教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换的理论是，或认为在学生的学习共同体中，学生之间的差异本身便构成了一种宝贵的学习资源的理论是）A.建构主义学习理论B.经典条件作用理论C.尝试-错误说D.有意义学习理论14.学习“路程=速度*时间”这是一种( )。

教育心理学章节练习题及答案《教育心理学》分章节练习题第一章教育心理学概述一、选择题1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（）A、学生B、教学内容C、教学媒体D、教学环境2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（）A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）A、动物的存在B、生物的存在C、物的存在D、意识的存在4、现代教育心理学的奠基人是（）A、弗洛依德B、冯特C、华生D、桑代克二、填空题1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。

2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。

3、1903年，美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。

4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。

5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。

6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。

7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。

8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿。

9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程。

其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容。

10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。

12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。

13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。

14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。

《教育心理学》学习的基本理论一、不定项选择题1．下列属于学习的现象是（）。

A．吃了酸的食物流唾液B．了解低碳生活并付诸行动C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为2．一名学生能够运用三角形的面积公式解决一个他从来没有见到过的三角形的面积，这表明他已经具备了（）。

A．言语信息B．动作技能C．智慧技能D．认知策略E．态度3．某位学生近一段及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时完成作业，这时该生受到了（）。

A．正强化B．负强化c．正惩罚D．负惩罚4．奥苏贝尔提倡的一种学习类型是（）。

A．有意义-发现学习B．有意义-接受学习C．机械-接收学习D．机械-发现学习5．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（）。

A．获得B．消退C．分化D．泛化6．“孟母三迁”终使孟子成才，能够有效解释该现象的理论是（）。

A．认知学习理论B．社会学习理论C．人本主义理论D．建构主义理论7．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。

A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习8．（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A．程序教学B．组织教学C．个别化教学D．指导教学9．（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A．布鲁纳B．班杜拉C．桑代克D．巴甫洛夫10．布鲁纳认为任何知识结构都可以用适合形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是（）。

A．动作表象B．图像表象C．符号表象D．情感表象11．最初主张S-R联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是（）。

A．格式塔学派B．布鲁纳C．斯金纳D．托尔曼12．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为（）。

A．刺激分化B．消退C．刺激泛化D．获得13．操作性条件作用论的提出者是（）。

教育心理学复习重点第三章学习的基本理论第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型一、学习的实质与特性（一）学习的心理实质1、概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

这一定义说明：①学习表现为行为或行为潜能的变化；②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；③学习是由反复经验引起的。

（二）人类学习和学生的学习1、人类的学习与动物的学习有本质的区别：①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程②人的学习是以语言为中介的；③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言变中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

2、学生的学习：①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

②学习内容：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。

二、学习的一般分类（P32-33）来源：考试大1、加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习；②刺激－反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习2、加涅的学习结果分类：①智力技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度3、我国：①知识的学习；②技能的学习；③行为规范的学习第二节联结学习理论（P34-43）一、理论要点：1、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程；2、强化起重要作用；3、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果；4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

二、代表学说：桑代克的尝试－错误说；巴甫洛夫的经典性条件作用论；斯金纳的操作性条件作用论；程序教学与教学机器；加涅的信息加工学习理论。

教师资格考试-小学教育心理学第三章学习的基本理论[单选题] 1、学生学习体操动作，这种学习属于（）。

A 信号学习B 连锁学习C 辨别学习D 言语联结学习正确答案：B答案解析：连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。

体操正是如此。

[单选题] 2、属于高级规则的学习活动的是（）。

A 问题解决B 概念学习C 规则学习D 接受学习正确答案：A答案解析：选A，接受学习有低级和高级之分，不能称之为高级规则的学习活动。

[单选题] 3、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A 新的理解B 不同的见解C 认知策略D 类比或表象等正确答案：D[单选题] 4、学生学习体操动作，这种学习属于（）。

A 信号学习B 连锁学习C 辨别学习D 言语联结学习正确答案：B答案解析：连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列刺激—反应动作联结。

体操正是如此。

[单选题] 5、根据学习的定义，下列属于学习的现象的是（）。

A 吃了酸的食物流唾液B 望梅止渴C 蜘蛛织网D 儿童模仿电影中人物的行为正确答案：D答案解析：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

[单选题] 6、加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分类，巴甫洛夫的经典条件反射试验属于下列选项中的（）。

A 信号学习B 刺激反应学习C 连锁学习D 辨别学习正确答案：A答案解析：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级，把学习分为八类：信号学习；刺激—反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。

信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做出某种反应。

[单选题] 7、以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（）。

A 概念学习B 命题学习C 符号学习D 并列结构学习正确答案：C答案解析：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。

教育心理学第三章-第六章补充题答案第3章：学习的基本理论一、选择题：1.B2.D3.C4.B5.B二、填空题：1.刺激与反应联结的过程2.效果律、练习律和准备律3.顿悟4.获得、转化和评价三、简答题1．有意义学习的实质答：有意义学习的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

所谓非人为的，是指新知识与已有观点的联系是合理的和有逻辑基础的。

实质性的指新知识与已有观点是在理解之后建立的，而不是字面上的联系。

2．有意义学习的条件和在教学中的应用答：客观条件：意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义。

主观条件：（1）学习者要有学习的心向，即把新学的内容与原有知识加以联系的倾向性。

（2）在学习者的认知结构中必须具备恰当的知识，以便与新知识相联系。

（3）学习者必须主动的使具有潜在意义的新知识与已有旧知识发生相互作用在教学中的应用（1）要遵循“渐进分化”原则和“综合贯通”原则（2）要合理的使用“先行组织者”3．简述“先行组织者”策略答：先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象/概括程度和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

设计先行组织者的目的就是增加新旧知识之间的内在联系，以利于学生有意义的学习，使新的知识变得易于理解，并促进学习迁移，提高学习效率。

四、论述题4．布鲁纳的认知发现学习理论的主要内容答：第一、学习观。

（1）认知生长和表征理论：动作表征、映象表征、符号表征（2）学习的实质是主动地形成认知结构（3）学习包括获得、转化和评价三个过程第二、教学观。

（1）教学的目的在于理解学科的基本结构（2）提倡发现学习（3）学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则第三、教育意义。

教师必须深入分析教材基本结构，注重学生认知结构的形成，强调学生的内部动机，进行自觉探索、学习。

5．建构主义学习理论的主要观点及其教学应用答：建构主义学习理论的主要观点为：（1）知识观：知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征，只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。