拨动孩子心灵的琴弦

拨动孩子们的心灵琴弦石景山区爱乐实验小学孙琨几多汗水，几多艰辛，我始终勤勤恳恳地工作在班主任这个平凡的岗位上工作了已经21个年头了。

一学期接着一个学期，我发现我们班的孩子们长大了，再也不是什么的小豆包了。

每一个孩子都有了自己的个性，自己的思维。

自己的特点也慢慢展现出来，发现孩子心灵最隐秘的一根独特的琴弦，拨动它使他发出声音，确实不容易，唯有细心观察，进入孩子们的内心世界，与他们共同感受，共同面对，才能体味其中幸福的滋味。

一、围绕综合评价,用主题活动来导行。

我现在担任四（1）班的班主任。

班中有28名学生。

记得一年前班中的有些学生经常丢三落四，课桌、书包凌乱不堪，对于自己的要求还不够严格，男孩子的纪律存在散漫问题，个别人的作业字迹不够整齐、规范，对于做值日个别人没有自觉性，见到老师也有个别人不肯张嘴打招呼。

分析原因，这是当今独生子女的弊病，他们从小衣来伸手，饭来张口，家长无条件的包办代替，天长日久，造成孩子连自己的事情都不会做，都不愿去做，更不原意严格要求自己的现状。

然而学生受到过这方面的教育，但是与德育目标的要求还相差甚远。

针对学生现状，我认为培养学生的责任感，是促进学生养成良好的行为习惯的关键。

学生只有懂得了对自己负责，才能自觉地规范自己的行为，形成良好习惯。

通过对于班级现象的分析，我确定了本学期主题班会的主题是《争当爱乐阳光好少年》。

主题班会的设计思想，我依据《小学生德育纲要》培养学生目标，“自己管理自己的目标要求”。

引导学生从身边一点一滴的小事做起，培养学生自己的事情自己做的能力；以对自己负责、对他人负责、对集体负责的良好品格，促进学生逐步形成良好的行为习惯。

结合了小学阶段心理健康教育的内容及要点也注明“三四年级要培养学生自主、自律、自立意识。

正是抓住学生的心理形成关键时期，从学生的实际问题出发，培养学生责任感，以责任心促使学生自觉约束自己，完善自己的行为，促进学生养成良好的行为习惯，陪伴学生健康成长。

拨动每个学生心灵深处那根独特的琴弦加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的方式。

对于一个孩子发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个使他的才能可以尽情施展的地方，在那里他感到满意而能干。

”每个人都有自己独特的学习优势，都是潜力无限的。

上帝为你关了一扇门，必然会为你开启一扇窗。

作为一名英语老师兼班主任，我深深的爱着我班的每一位学生。

但有几个学习困难学生也着实让我颇费脑筋。

他们个性十足、有这样那样“毛病”。

而且英语基础薄弱，困难重重。

面对这些学习“掉队”、学有“障碍”的学生，要开发他们的学习优势我付出了比其他学生更多的精力。

比如：（1）张光强和潘景颖同学。

这两个同学在班上表现很活跃，但过于自信而浮躁，好玩且好动。

他俩想进步，有一定的进取心，但自制力又很差，所以破罐子破摔。

所以我在课堂教学中基于于他俩“好奇心强”的特点，尽量激发他们的学习兴趣和求知欲望。

让他们回答一些简单的问题引领他们参与到课堂活动中来。

“水激石则鸣，人激志则宏”。

作为教师，我义无反顾地时刻注意发现他们的闪光点，只要回答基本正确，我就予以表扬鼓励，并时刻注意与家庭努力配合，经常和他们的家长进行交流，加强教育，让他俩感悟到“天生我才必有用”。

但针对他俩自信浮躁的特点，我有时故意适当的给他俩以提示或刁难，甚至吹毛求疵，让其更加谦逊。

经过努力这段时间以来他俩的成绩及表现让我感到了欣慰。

接下来我又针对他俩口才好，人际关系智能出色的特点，让他俩当了班委，分别担任了体育委员、卫生委员，而且经常给他机会上台讲一些英语小故事故事之类的，这样就减少了他们在学习方面的自卑心理。

现在我终于看到这两颗原本蒙尘的星星开始出尘闪耀了……（2）另与此相反，另一位学习困难学生张玉佩同学表现得很沉默，自卑，不善表达，言辞笨拙。

语言智能是其弱项。

当然这与他的成长环境有一定的关系，母亲早逝，父亲常年卧病，家境贫穷，靠爷爷支撑着一家人的生活。

用爱拨动学生心灵的琴弦有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。

”因此，作为一名教师，尤其是小学班主任教师，首先应该是爱孩子。

对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得无私，爱得让学生信服。

我从事多年班主任工作，有下列感悟和体会。

一、以爱育爱，以心换心对于六年级的学生来说，12岁正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。

因此对于一些学生的举动我总是宽容对待，用一种“慈母”般的欣赏的眼光关注他们的成长，欣赏他们的可爱之外，保护他们幼小的稚嫩的心。

我班的王伟同学，是出了名的捣蛋鬼，但很爱面子。

有一次他把村卫生所的玻璃给砸了，卫生所负责人把情况反映给了我，我和王伟同学谈话后，他承认了错误。

但他提出一个要求说：不要在全班点名批评他，我答应了他的请求，并说以后可不能再做这些无聊的事。

果然以后没有重犯类似的错误，并且对我十分信赖，学习也有了很大的进步。

“爱的力量是无穷的”。

学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。

即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才因此严格要求的，这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或抵触情绪，从而理解老师的苦心。

正是老师的爱，才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

精诚所至，金石为开。

春天播下师爱的种子，秋天必然结出尊师的硕果。

更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。

二、心细如发，春风化雨班主任管的事特别多、特别细：大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了教师操心。

教师还应有一颗纤细如发的心-细心。

为此，我认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

中国校外教育教学随笔下旬刊06/2019用爱拨动孩子心灵的琴弦◆郑艳丽韩霞（山东省兰山区临沂洗砚池小学） 教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。

”作为一名和孩子朝夕相处的班主任，师爱更是不可或缺。

班主任要从孩子的视角看问题，用爱拨动孩子心灵的琴弦。

春风化雨，师爱无痕。

每个班里都会出现几个特殊的孩子，或调皮捣蛋或孤僻失群。

问题孩子的背后一定会有一个问题家庭。

心理学家阿德勒说：“如果我们想要理解儿童的某一特定行为，就必须首先了解其总体的生活史。

儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表述，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。

”笔者在教一年级时，班里有个叫小筝的孩子，性格内向。

每隔一段时间，早上上学时，她就大闹一场，哭喊着找爸爸而不进学校，每次都是我到校门口去接她，弄得我和其母都不胜其烦。

我走进小筝的成长史，开始重新审视这个孩子。

经过和其母交流，得知她来自单亲家庭，爸爸在她两岁时触电身亡。

看到同学们由爸爸接送，小筝很羡慕，便上演了上面的一幕。

看着这个缺失父爱、甚至母爱也不能尽享的孩子，我内心一阵发酸，同时一种强大的责任感促使我决心管好她。

我先坦诚地和其母进行交流，告知她正确的育儿方法。

同时从她的整体人格入手，联系她的生活背景及平时的表现，寻找他的自卑点，找到她追求优越感的方式，引导她反思并改变错误的方式。

孩子的内心渴望爱，那就多关注她，给予她更多的爱。

天冷了，我嘘寒问暖，提醒她要多穿衣服，预防感冒。

她表现好了，就送些她喜爱的小礼品。

后来，我发现她读书很有感情，就辅导她参加了学校的朗诵比赛，她竟获得了低年级组一等奖，当时她的脸上写满了幸福和自信。

她和我的关系日渐亲密，有什么悄悄话都和我说，还从家里带来好吃的给我。

我看时机已成熟就告诉她，虽然失去了爸爸，可是亲人爱她，老师爱她，同学们爱她，她还是幸福的。

世界上还有许多没有爸爸妈妈的孤儿，他们没有家，整天在大街上流浪，吃了上顿没下顿……妈妈一个人抚养她不容易，要理解妈妈的辛苦，要体贴、关心妈妈。

走进孩子的内心世界，拨动孩子心灵的琴弦教育是一门大学问，也是一门艺术。

它面向的是全体学生，包括那些所谓的问题学生。

而在我们的教学过程中，不可避免地总会遇到这样的问题学生。

苏霍姆林斯基曾说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。

”当我们看到这些孩子如花朵般绽放时，心中的成就感、幸福感就会油然而生。

一、案例呈现一天中午，我刚进教室，小周同学立刻向我告状：“老师，小羽手里有很多橡皮、尺子，都是从你的办公桌里拿的。

她还送给我了一把尺子。

”小周一边说，一边把尺子拿给我看。

我一看，还真和我买给孩子们的奖品一样。

为了方便，平时我买的学生奖品都放在教室的一个抽屉里。

接着，小林同学马上跑上来，把小羽的书包打开来给我看，说：“老师，你看，这些都是。

”小金同学紧接着又说了一句：“老师，我昨天看到小羽趁我们都不在的时候，在你的办公桌那里，不知道在干什么。

”我愣了一下，心中突然闪过一丝不安，难道真的是小羽拿的？这孩子的家庭经济条件不好，爸爸到处打工，身体也不好。

妈妈是外地人，在她很小的时候就逃走了。

她基本是奶奶抚养长大。

平时的穿着也不大讲究，有时候甚至不分季节。

但是这个孩子平时还是比较听话的，在家里爸爸也比较重视孩子的教育问题。

在没有证据之前，不能妄下结论，所以我打算先和孩子谈谈。

下课后，我把小羽叫到走廊里一个没人的角落里询问。

一开始，孩子怎么都不承认。

后来在我的苦口婆心之下，她终于承认了。

但是有些奖品已经被她送人了。

介于孩子是初犯，而且平时也比较老实，所以我和她约定好，今后她不再拿别人东西，我就不告诉她爸爸。

为此，我还专门在班级里上了一节诚信为主题的班会课。

但是没想到后来又发生了一件事。

班里一个女孩刚买不久的笔记本不见了。

这本笔记本很漂亮，当时还有几个小朋友围在一起欣赏了一番呢。

之后就有学生反映说是小羽拿的，曾看到那本笔记本在她的书包里。

听到这个消息，我立即找来了小羽。

在我的不断追问下，她不得不承认事实。

拨动孩子心里的那根琴弦拨动孩子心里的那根琴弦--家访案例在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。

这句耐人寻味的话是教育家苏霍姆林斯基说的。

是的，现代高速发展的社会，为孩子提供了一个五彩缤纷的世界，在这样的环境下，孩子的内心世界也会象外面的世界一样纷繁复杂，不可揣摩。

这样的时代需要的教师，就是能进入学生内心，与学生共同感受，共同欢乐，共同倾听，能与之进行心与心交流的人，不仅在学校，而且能走进学生的生活圈子，了解他们的另一面。

家访就是为我们教师提供的一个这样的平台。

我班有个小男孩，矮矮的个子，活泼好动，总是用自己那双明亮的眼睛，悄悄的注视着周围的一切。

开始一接触这个小男孩，就发现了他不仅在学习上是学困生，上课不听讲，也不做作业，即使是再三给他讲解，他也是你说你的，他想他的，交来的作业字迹很潦草，正确率几乎为零；在班级里不遵守纪律，上课不是讲话就是偷着玩玩具。

教了一个月了，上课没举过手，回答过问题。

下课总是第一个冲出教室，不到再次上课铃声落，老师进教室了，是不会看到他的人影的。

到他家家访的那一天，天下着雨，我、杨老师和张老师让他带我们到他家，开始路还比较好行，是一车宽的水泥路，渐渐的，路旁的一栋栋的小楼房不见了，出现在我们眼前的是一座座的山，路越来越窄，一边是山，一边是坎，天也黑了。

张老师问：付成明，还有多远呀？还很远。

走一段，问一声，得到的回答是还没走一半。

还没有了。

问了几次，我们都不问。

静静的沿着小路前进着，心里都有一个念头：孩子上学真不容易。

水泥路走完了，迎接我们的是一条山间小路。

终于他高兴的说：老师，快到了。

到了他家，在一座山下，一间小楼房，他的父母在门外等着，见到我们，高兴的说：真的辛苦您们了，老师。

没什么，到您们家家访是我们的工作职责，真是没想到，付成明每天上学这么的辛苦。

他父亲说：我们是从外地搬迁到这里的，我和他妈妈都没有什么文化，身体也不好，我们不想让孩子也和我们一样，我们知道他学习成绩不好，可我们经常的教育他要好好学习，做个有文化的人。

让语文课堂拨动儿童心灵的琴弦语文是学习和工作的基础工具,它有很强的思想性和实践性。

通过语文教学,还能对学生进行思想、品德、审美等教育。

但是,要上出一堂能够吸引学生的语文课并非一件易事。

由于小学生的年龄特点,尤其是一、二年级小朋友,往往方法单调、缺乏一定教学手段的语文课是很难吸引学生一节课的。

因此,只有教学手段多样化,轻松丰富有趣的语文课才能深入学生心中,使他们掌握更多的知识。

一、巧妙地引——给学生一份恬静的心情教学伊始,老师不急于出示课题,而是创造性地理解和使用教材中的词,通过游戏方式,为孩子创设了良好学习情境,孩子们心中印满了甜甜的笑,谁不企盼这种轻松、愉快的学习。

片段赏析:师:孩子们,请看看你们的左右前后。

今天有很多老师和我们一起上课,用你们喜欢的方式和他们打招呼。

(生有挥手的,有笑的)轻轻一笑,算是认识了,咱们开始上课。

师:今天的天气怎样?生(看着他们班主任汪老师):很好师(笑,指着一个男孩):假话。

你满头满脸都是汗,这样的天气还叫很好?生(摸着头笑):很热师(神秘地):送一颗“透明的雨滴”、一条“清凌凌的小河”给你降温(课件出示两组词,并指名读)师:词原本是不会降温的,但,如果你心里装着它们的样子,说不定你就会感到一丝清凉,并能把这清凉送给别人。

想一想再读。

师:请大家再一起美美地读一读,把这种清凉送给在座的每位听课老师(生读)。

师:好听的词藏在一首好听的诗中,它的名字叫——《真想变成大大的荷叶》。

二、尽情地读——给孩子一张精彩的嘴巴关于阅读,语文课标里有这样一段阐述:“阅读是学生个性化的行为,我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,并受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

”同样,我们在唐老师的课堂上也真切地感受到了这种个性化的阅读教学。

其一,给足阅读时间。

一堂课几乎是孩子的读书声。

其二,注重情感熏陶。

在孩子们的读书实践中,唐老师积极鼓励他们读出对文本的理解和体验,读出字里行间流淌着的绵绵情谊。

用爱拨动学生心灵的琴弦“教育是心与心的对话，是用一颗心去唤醒、激励另一颗心，作为教育工作者最重要的就是学会真正地爱孩子。

”班主任工作就是用心的言传、爱的身教、独特的唤醒教育艺术，细致入微地关爱欣赏每一个孩子，激励感染一批又一批的学生；把心灵的呵护和智慧的培育作为教育的两翼，助推孩子们跑起来、跳起来、飞起来……用爱轻轻拨动孩子心灵的琴弦，倾听生命花开的声音，真正让班主任工作长出“妈妈的味道”。

一、爱的阳光洒向每一个孩子，唤醒激励每一颗心灵爱是教育的永恒前提。

爱之于教育，犹如大海之如水，没有水的大海不能称之为大海，同样，没有爱，绝不会有真正的教育！为人师者，必须学会关注每一个活生生的心灵，每一天都应从关爱开始，爱每一个鲜活的生命个体，“爱一切孩子，爱孩子的一切，把一切爱给孩子”，相信每一个个体生命都有其存在的理由，你的任务就是帮助他们选择适合自己的角色和位置，以爱的春风绽放每一朵蓓蕾，以信任的目光开启每一个心灵的宝库，让每一个孩子的心里都洒满阳光。

从教师的角度，就是：爱——信任、期待——唤醒教育的主体自觉；从学生的角度，就是：被爱——自信——主动参与、自主发展。

尤其对心灵有创伤的孩子，“教育者所表现出来的同情心和关切的态度，会在受教育者心中留下难以磨灭的印记”（苏霍姆林斯基）。

他们犹如背阴山坡上的小草，冷寂的心里更需要爱的阳光照耀。

老师一句鼓励的话语，一个爱抚的动作，一个赞许的目光，一个会心的微笑，用“显微镜”看他们的成绩，用“放大镜”看他们的长处，都会收到意想不到的教育效果，都会在这些孩子的情感世界里激起更强烈的波澜，产生更灿烂的阳光效应。

二、真爱自己的学生，让每一个细节充满“妈妈”的味道所谓“真爱”，就是把孩子当作真正的人，把自己当成孩子情感路上的朋友、求知路上的伙伴，满足其需要，引导其发展，是一种纯粹之爱、理智之爱、科学之爱。

真爱，是衡量一个教育者是否合格的标准。

“妈妈”这一角色在我们每个人的生命当中都无可替代，教育要想获得成功，就必须让每一个细节充满“妈妈”的味道，让孩子“亲其师，信其道”。

爱——拨动孩子心灵的琴弦江苏省张家港市东渡实验学校 张翠娥【摘　要】　爱是严冬中暖人心意的阳光；爱，让我们变得更好。

爱就是能拨动孩子心灵的琴弦，能让孩子们谱写出一首首动听的歌曲。

【关键词】　爱；阳光；感恩法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。

”在教育教学中，我深深地感受到“爱的教育”是多么重要。

回顾两年多的班主任经历，有过苦，也有过甜，使我认识到：爱使我与孩子们的距离变得很近，他们愿意与我分享他们的快乐。

是爱使我赢得了他们的尊重，这是我担任班主任最真切的感受。

一、爱，严冬中营造暖人心意的阳光多一些理解沟通的谈话。

抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。

不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

有一次，我发现我们班有一个学生捡到同学的钱后直接放在自己的口袋里，过几天又出现少东西的现象。

孩子对自己喜欢的东西就想拥有，这是一种获利心理。

孩子不一定缺这样东西，但他能从拿别人的东西这一过程中得到快感，得到心理上的一种满足。

很多班主任都有过这样的经历，发现孩子有小偷小摸的行为，就加以教育，批评其不对的地方，但是很多时候，孩子还是照样去拿别人的东西，还会一再狡辩。

针对这种现象，要想一个好的办法去引导他们。

如果和孩子讲些大道理，孩子也不一定会从心底里接受。

我就利用班队课，用故事、表演让孩子明白，不是自己的东西，要学会拒绝，这也是我们学会的一种本领，去除贪念。

我们班小朋友还对我讲了有关失而复得的故事。

“你把失而复得的这种快乐给了别人，你真棒！”同时，我又给孩子看了十六个最感人的绘本故事之一：《爱的回报》的视频故事。

一个开服饰店的老板捡到了一个钱包，那是一个女孩打工一个暑假凑够的学费，女孩的弟弟为了报答老板归还妹妹钱的这份恩情，送上了力所能及的爱的回报。

拨动学生心灵的琴弦近年来，"拨动学生心灵的琴弦"已经成为了教育界一种普遍的说法，意思是指成功的教学需要触动学生内心深处，如同弹奏一架琴般让学生的灵魂在教学中得到了升华。

为什么会有这种说法呢？是因为教育的本质就是关注学生的全面发展，包括心灵层面的提升。

众所周知，学生在课堂上常常会感到乏味和无聊，这时候如果教师能够拨动学生心灵的琴弦，激发学生的兴趣，那么学生就能够更加愉悦地学习，更好地掌握知识。

拨动学生心灵的琴弦，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够培养学生的职业操守、品德修养等方面，进一步提高学生的综合素质。

那么，如何拨动学生心灵的琴弦呢？首先，教师需要尊重学生的个性。

每个学生都是独一无二的，他们的习惯、兴趣、情感都有所不同。

如果教师能够从学生的个性特点去出发，了解学生的兴趣，把课堂内容与学生感兴趣的事物相结合，那么学生的学习积极性就会大大提高。

其次，教师需要注重情感因素。

我们的情感体验是人类行为的重要组成部分。

教与学是情感交互的过程，只有师生之间充满了感情，才会真正对学生产生良好的影响。

所以，教师应该寻求与学生产生共情，感受到学生的愉快和痛苦，快乐和沮丧，帮助学生解决生活中遇到的困难。

第三，教师需要培养学生的共同体意识。

在教学中，教师应该把学生的个人价值和学校的整体价值结合在一起，引导学生强化对共同体的认同感、责任感和使命感。

教师可以运用各种教育手段，在课堂上加入一些集体活动，如社区服务、公益活动等。

这样可以激发学生的自豪感与成就感，不仅促进学生成长，同时也有利于学生之间的交流和融合。

最后，教师需要持续关注学生的学习情况。

教师应该时刻关注学生的学习情况，及时掌握学生的学习动态，将学生的问题抓在萌芽状态时及时解决，以保证教学效果，并启发学生弥补自己的不足，形成自学能力。

总之，在教育教学中，教师必须要关注学生的内在需求。

拨动学生心灵的琴弦，需要教师的发掘、呵护和培养，也需要学生的自我发现、自我认识和自我申诉。

一年级德育小故事拨动孩子心灵的琴弦有人说：“教育者所得到的机会是教育的机会，是甘当人梯，是奉献，没有爱就没有教育！”在教育教学中，我深深地感受到“爱的教育”是多么重要。

在六（4）班上课时，大部分同学们的热情都很高，都能很好的听课，但是我发现罗小相却没有认真的听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的拍拍这个同学，打打那个同学。

看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独罗小相似乎没有听到一样，依旧我行我素。

所有的老师对罗小相的印象都是一样的：爱说话，不听话，课堂秩序极差。

面对这样的学生，我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应该做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，罗小相用不屑一顾的眼神看着我，但还是无动于衷。

“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。

”我继续说着。

他看到我严肃的表情，嘴里还不停的嘟囔着：“有什么了不起的。

”依旧我行我素。

为了不影响大部分同学的上课，我让罗小相坐到最前面，一节课就这么上完了。

下课的时候他怕我找他谈话，一溜烟的跑了。

这样的学生该如何教育呢？这些日子以来，我一直在寻找答案，希望能够帮助他，也希望能激起他学习的热情。

罗小相同学今年13岁，是独生子女，父母溺爱娇惯，使他养成了自由散漫、性格。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完不成，没有毅力克服学习上的困难，致使基础打得不牢，学习成绩差，产生逆反心理，对学习厌烦。

作为数学老师，我经常主动找他聊天、谈心，让同学们多找他交流，让他体会到班级的温暖和快乐，对于他的厌学，我则采取文火慢工的方法，从基础着手，采用帮学帮练，多鼓励，多表扬，是他对学习产生乐趣。

同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

经过长期的了解及教育，到小学毕业的时候，罗小相同学有了一定的进步，学习成绩大有起色，学习态度有大的改善，任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

文秦金树当过班主任的教师肯定都有一个共同的感受，那就是班主任工作非常辛苦、琐碎、繁杂。

但是，只要是踏进了教育这方圣地，就一定会毫无怨言地热爱这份职业，热爱自己的学生；只要挑起班主任这份重担，就会爱上这份重复繁琐，但又富于挑战性的工作。

在和孩子们朝夕相处的过程中，我成就了孩子，也丰富了自己。

给学生展示的舞台在日常教学工作中，督促后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推辞的责任，而在这场战斗中冲锋在前且身负重担的是班主任。

上届初三开学伊始，我班上转来了一位有些特殊的学生。

他之前从本校转出去到私立学校就读，后来又从私立学校转了回来。

在入班之初，关于他的问题就不绝于耳，“从私立学校回来的学生，你能‘降’得住吗？”“好多教师都对他束手无策。

”当时，对于从教10年，担任班主任工作5年的我来说，这样的情况无异于头悬利剑，各种问题每天萦绕在我的脑海。

带着困惑和不安，我开始了战战兢兢的“破冰之旅”。

首次和这名学生见面的情形就让我震惊不已。

当一头黄发，一身牛仔服、高脚裤、鸳鸯鞋，还有各种奇怪的纹身贴纸的他出现在我眼前的时候，我几乎完全说不出话来。

但是，我没有急于批评他，而是认真分析他这样打扮的原因，这是心理学上典型的表演型人格障碍，于是我决定“冷处理”。

对于他的一系列问题，我只当没发生过，把他当一名普通学生来对待，不给他“表演”的机会。

一周后，他开始了又一轮的表演，剃了一个光头，简直是令全校瞩目，连校领导也开始多次关注，可我依然是“冷处理”，并准备好提供其他的平台让他上演。

体型偏瘦、大长腿、喜欢运动，你来担任课间跑步领跑员；爱干净、爱打扮，你负责协助班干部搞好卫生；语文功底好，会写作，你来担当小组语文课代表。

在我给他布置这些任务之初，他满眼的不相信，不相信他这样一个“问题学生”会受到老师的“重用”，不相信我会给他“表演”的机会，不相信我发现了他的优点。

但他没有辜负我的期望，领跑、卫生、小组语文课代表都做得有声有色，其他学科也随之有模有样，颠覆了众人口中的“混混”形象。

拨动心灵的琴弦苏霍姆林斯基说“在每个孩子心中最隐蔽的一角都有一根独特的琴弦，拨动它会发出特有的音响，要使孩子的心与我讲的话发生共鸣，我自身需要同孩子的心弦对准音调。

”如何拨动孩子心灵的琴弦并让它奏出美妙的音乐呢？仁者见仁，智者见智。

我认为应具备以下几点：一、关爱是润滑剂关爱学生、热爱事业是每位人民教师必须具备的品质，教师对学生的关爱不是个人的狭义的偏爱，这种爱是从大家、社会、学校、家长的重托出发，使学生得到全面发展为基础的。

教师关爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、兴趣上，不对任何教育对象偏袒、歧视。

对他们既严格要求，又不能采用生硬的教育方式。

实践证明，关爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。

教师真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感染力、推动力，激励学生的上进心和自信心，促进学生智力和个性的健康成长。

二、尊重、信任是拉近心灵距离的奠基石学生是教师进行教育工作的对象，怎样看待作为教育对象的学生，采取什么态度，直接涉及到教师的教育效果。

在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体，如何充分发挥作为教育主体的学生的作用，是促进学生思想转化和顺利完成教育任务的关键。

要想充分发挥教育主体作用，那就要尊重和信任学生。

据中小学学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的教师都是尊重和信任学生的。

对学生过分管束、不信任和疾言厉色、动辄训斥的教师最不受学生的欢迎。

要记住：人性中最本质的需求是渴望得到赏识，就精神生活而言，每个小生命仿佛都是为了得到赏识而来到人间的，谁也不是为了挨骂而活着。

学会赏识应当是我们每个教师的座右铭。

教师的赏识和肯定是学生心灵的阳光。

教师要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。

教育的全部秘密在于相信学生和解放学生。

试想：一个人什么时候最容易被感动呢？那就是当他受到信任的时候。

所以，教师只有先尊重学生、信任学生，才能换取学生的信赖。

俗话说：有威信的教师一句话，能胜过缺乏威信的教师十句话。

用爱的双手去拨动孩子心灵的琴弦，共同弹奏出真善美的旋律在自己的教育实践过程中，我也出现过情绪失控的现象。

记得有一天，我刚刚走进教室，同学们都告诉我：“王老师，刘新今天下午带篮球啦。

”我听了以后当时非常生气，心想：刚讲过如果没有体育课，就不能带篮球上学，他简直是和老师作对。

于是，我火冒三丈就走到他面前大声说：“把篮球给我。

”他说：“不给。

”我说：“你为什么不给？”“我也没在班里打球就是不给！”又是一个“炮弹”。

我的火再次被引了上来，我尽力克制住自己的情绪，努力使自己冷静下来，走上讲台，开始上课，好像什么事没发生一样。

同学们看着都觉得很奇怪，想他对我这样，我怎么没发火呢？等到下课的时候，我把他叫到了办公室，首先我向他承认了自己的错，不应该向他发火。

接着对他进行了耐心的教育，使他也认识到了自己的不足。

后来，他也变成了一个尊师懂礼的好孩子了。

通过这件事，让我深深体会到：当学生“顶撞”老师的时候，我们是冷静、沉着、慎重处理，还是大动肝火，让学生当场认错。

我想有时“老师不计学生错”也是要得的，给学生留一点儿余地，其实也是给自己，给教育留一点儿余地。

在学习完本模块的内容后，我对解决学生情绪问题，主要采用了一下解决的办法：一、善于观察，洞察学生心灵晴雨表。

作为班主任，平时要做一个有心人，有敏锐的观察能力，善于从细微处发现学生的不良情绪，并及时分析原因，了解学生的真实想法，找出对策，及时疏导。

二、耐心倾听，合理处置。

学生情绪一旦爆发，班主任一定要静下心来，设身处地地想象学生的处境，合理处置。

三、教给学生调控情绪的方法。

在班主任工作中，我发现许多学生有了不良情绪后自己却全然不知，抑郁的学生认为自己总是处于不利的环境，冲动的学生又总是认为自己了不起，他们均未意识到这样的不良情绪对自己的成长不利。

因此，在班级工作中，我常利用班会课，结合学生近期的不良情绪表现，告诉学生不良情绪指什么，有什么后果等。

同时，我还注意引导学生归纳出控制自己不良情绪的方法。

触动孩子心灵深处的琴弦四年级作文引言每个人的心灵都有一根琴弦，只要触动它，就能奏响美妙的旋律。

近来，我在学校的音乐课上学会了弹奏钢琴，深深感受到了音乐的奇妙之处。

今天，我将与大家分享一段我与琴弦的故事。

让我与琴弦成为朋友在一次偶然的机会下，我参加了学校举办的音乐比赛。

比赛中，我第一次接触了钢琴，并立刻被它的优美音色所迷倒。

从那一刻起，我决定要学会弹奏这件充满魅力的乐器。

我向音乐老师请教，老师详细地告诉我如何读谱、如何摆放手指、如何配合自己的节奏等等。

我一边听着老师的指导，一边默默记住了每一个细节。

接下来的几个月里，我每天都坚持练习琴，与琴弦逐渐成为了朋友。

琴弦给我带来的快乐通过不断地练习，我逐渐掌握了弹奏钢琴的技巧，并能弹奏一些简单的曲子。

每当我弹奏钢琴时，琴弦就像是一位倾听者，用它那独特的音色陪伴我，让我感受到快乐和满足。

有一次，在学校的文艺演出上，我有机会与其他同学们一起表演钢琴独奏。

当我坐在钢琴前，双手轻轻触碰琴键，琴声渐渐响起。

那一刻，我感受到了前所未有的激动与自豪。

观众们的掌声如同夹杂着赞赏与鼓励，给予了我极大的信心和动力。

琴弦教会了我耐心弹奏钢琴需要耐心和坚持。

当我在练习时遇到困难，琴弦教会了我不能轻易放弃，而是要咬紧牙关，继续努力。

每一次的练习，都是一次锻炼我的意志力和耐心的过程。

通过不断地磨炼和坚持，我突破了一个又一个难关，不断提高自己的弹奏水平。

琴弦也教会了我欣赏美，并将这种美通过我的指尖传递给世界。

在弹奏钢琴的过程中，我不仅学会了演奏技巧，还学会了理解和感受音乐所蕴含的情感。

琴弦的共鸣，让我能够用音乐表达自己的思绪和情感，让世界听到我的声音。

结语琴弦四年级作文相信通过这段时间的学习和分享，每个人都能够理解我的感受。

弹奏钢琴不仅仅是一种技能，更是一种情感的传递和表达方式。

通过琴弦的陪伴，我学会了欣赏美，学会了耐心，更学会了与琴弦共舞，奏出属于自己的旋律。

音乐的世界充满无限的可能性，正如琴弦触动我们心灵深处的那根琴弦一样。

倾注爱心，拨动学生心灵的琴弦――8.11班学生家访记录苏霍姆林斯基说过:“生活向学校提出的任务变得如此复杂,以致如果没有整个社会, 首先是家庭的高度的教育素养, 那么不管教育付出多大的努力,都收不到完满的效果。

”可见,家庭教育与学校教育的结合极为重要, 对家长教育思想、教育观念的指导, 这是一门科学, 而家访是主要途径之一。

家访这一传统而有效的工作方式，是学校、家庭、社会沟通的良好纽带。

成功的家访，能拉近班主任与家长、学生心灵的距离，使学生更亲近班主任，从而产生有效的意义。

我班学生时鑫淼，是上学期转入我班的一名女生，刚入学时每天沉默寡言，不大与周围的同学交流，上课时从不举手回答问题。

学习上基础还行，但不够努力刻苦，比较浮躁不能吃苦。

通过进一步了解，才知道她的家庭条件不好，她与妹妹两个孩子上学，爸爸由于企业不景气，现在失业，一直没有找到工作，加上房贷，所有的家庭负担都落在妈妈一个人身上，一个人的家庭收入支撑着全家人的生活，入不敷出，家庭生活日渐困难。

了解到学生的这些情况后，我决心利用家访这一重要渠道，做好与家长的沟通，共同努力转化这位学生。

于是，寒假里我和家长约定了时间，进行了一次家访。

家访时我努力挖掘学生的闪光点，哪怕是微不足道的小优点也不放过。

我真实地了解了学生及其家庭存在的困难,一家六口人住在120感受到了他们的疾苦, 也了解了孩子在家的表现及假期生活的安排及作业情况。

他父母还是比较关心孩子的，在我的耐心与诚意下，最终听取了我的建议，以后对孩子多一些耐心与鼓励，少一些唠叨与责备：鼓励孩子改正以前的毛病，不要再在困难面前畏缩不前，沉迷于网络。

引导孩子积极融入集体，学会善待他人，学会正确表达情绪。

我还鼓励他学习挺有潜力，只要把更多的精力用在学习上，一定会有进步，成为一名品学兼优的好学生，得到大家的认可和好评等等。

接着，我又从孩子的未来学习和长远发展上谈到父母对孩子的影响和帮助，希望家长尽量抽出时间来多与孩子沟通和交流，多关心和了解孩子的情感需求和想法，让孩子的心灵得到更多的关爱。

兴趣是拨动儿童心灵的琴弦【摘要】在少儿钢琴启蒙教育中，充分调动和激发初学儿童的积极性与热情至关重要。

培养学童爱好音乐，迷恋钢琴，使学童在学琴过程中始终保持浓厚兴趣，是开发和挖掘琴童音乐潜能的前提。

文章着重探讨了钢琴启蒙教育中应该重视的一些问题，认为对学童音乐兴趣的培养是第一位的。

【关键词】钢琴；启蒙教育；兴趣兴趣是指一个人力求认识、掌握并体验某种事物的一种倾向性意识。

钢琴启蒙教学中的兴趣培训是为了使琴童对学琴活动感到绕有趣味，带着喜好的情绪积极热心地投入操琴学习之中。

喜爱音乐是孩子的天性，与生俱来。

而对钢琴的好奇则是因为庞大的物体能够发出优美透亮而又奇妙的声响，它比一般儿童玩具更富有吸引力。

由于有些家长送孩童学琴是希望孩子以后能成为钢琴家或以此谋生。

他们不顾孩子的意愿，并不了解孩子有无音乐天赋，也不顾及孩子的兴趣和感受，望子成龙心切，成天强逼着孩子练琴。

每天反复无味的机械练习，如果再加上琴师严肃的面孔和训斥，孩子学琴的兴趣必然会大减，甚至会产生对钢琴学习、训练的厌倦情绪。

从而导致教学质量下降，效率不高。

因此，诱发、培养并稳定儿童的学琴兴趣十分重要。

钢琴启蒙教学对少儿的兴趣培养应该注意以下几点：一、教学环境科学的教学环境设计，能调动学生学习钢琴的积极性、主动性，使他们沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。

美国音乐教师卡拉搏·科恩·玛科琳娜的“科恩音乐教室”颇有创意，教室里充满着音乐气氛，到处都画着大谱表，地上有“地谱”，墙上有“墙谱”，桌上有“桌谱”，甚至教师穿的衣服上都画着大谱表。

我们可以借鉴和效仿，在音乐教室的黑板上、墙面上布置和音乐教学内容有关的谱表，如乐器图、乐理知识图表、音乐家画像等等。

二、潜移默化教师教学时如果以极大的热情和娴熟的技能指导幼儿，那么这种榜样的力量，就会产生积极的推动作用，对他们学习的积极性发生潜移默化的影响。

真挚的爱心是指教师要把对音乐的无限热爱之情毫无保留地奉献给每个学琴的儿童。

拨动孩子心灵的琴弦——浅谈小学语文课堂教学中的情感教育松隐小学五年级组沈林华题记但凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，便使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，获得对美的向往。

反之，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。

案例：本校学生杨小饮，女，10岁半，智力水平尚属中等，一二年级时学习成绩还算不差，但进入三年级后，经常不写作业，特别是语文作业，连一些简单的抄写也懒得动手。

她的父母工作不稳定，晚上很晚才回家，照管她生活的太祖母对她很宠爱，几乎不过问她的学习。

久而久之，她的学习成绩明显下降，学习兴趣也越来越降低。

虽然每天背着书包来上学，但人坐在教室里，心思却一点也不花在学习上，课堂上大家一起读书时，她不出声，老师提出问题让大家思考，她目光呆滞似半梦半醒；老师批评，她面无表情一言不发，若无其事；老师拿她没办法，就无休止地要求她补做作业……这样恶性循环，她的厌学情绪愈益增长。

教育心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。

它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。

人本主义心理学家马斯洛把审美情感看成是人类的高级精神需要之一，认为“审美情感是一种高级需要，美在自我实现这身上得到最充分的体现。

”在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。

因此，教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去波及和感染学生，促使学生的情感需要，自觉接受教育，主动愉快地学习。

一、巧设情景，触境生情情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。

列宁也曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”由此可见，情感和知识的双向交流是紧密联系在一起的。

所以在课堂教学中，教师应力求酝酿出一种与教学内容相关的情感或情绪。