让孩子们心里的诗的琴弦响起来

描写孩子们读诗的句子唯美(篇一)1. 当孩子们拿起诗册，一缕思绪轻轻地飘进了他们的心田。

2. 在读诗的时候，孩子们的眼睛闪烁着明亮的星光，仿佛能看见诗歌中的美丽世界。

3. 孩子们凝神静气，轻轻地念着诗句，仿佛每一个字都在他们心中跳跃。

4. 在孩子们的嘴唇间飘过的，是一串串悦耳动听的诗句，像是音符在空中跳跃。

5. 当孩子们读诗的时候，整个世界仿佛都停了下来，只剩下诗歌在他们耳边轻轻绕悠。

6. 孩子们读诗，他们的心情像是绽放的花朵，散发出纯真而温暖的芳香。

7. 孩子们读诗的声音如溪水般清澈悦耳，轻柔地抚慰着每个人的心灵。

8. 孩子们的眼睛流转着诗篇中的画面，如同绚丽的电影在他们的心中悄然上演。

9. 孩子们读诗的姿态优雅而自然，仿佛在舞动一支美妙的诗歌之舞。

10. 当孩子们读诗的时候，那些文字如同火焰般燃烧起来，在他们的内心点亮了一片星空。

11. 孩子们读诗，他们的琴键似乎被触动，奏出了一曲动人心魄的乐章。

12. 孩子们的心灵在诗歌的指引下，翩然而起，仿佛可以触摸到诗歌的灵魂。

13. 孩子们读诗的声音细腻而纯净，如同细碎的阳光穿透云层洒落在大地上。

14. 孩子们的眼睛透出对诗歌的无限渴望，仿佛有一种力量将他们吸引向诗的世界。

15. 孩子们读诗时，他们的思绪如同飞鸟一般自由翱翔，穿越时空的边界。

16. 孩子们读诗是一种沉浸在文字中的奇妙体验，他们仿佛成为了诗歌的一部分。

17. 孩子们读诗的声音如同花瓣般轻盈，丝丝入扣地触动了每个人的心弦。

18. 孩子们的眼神中透着无尽的好奇，他们探索着文字背后的丰富内涵。

19. 孩子们读诗是一种心与诗的对话，彼此倾听着灵魂深处的声音。

20. 孩子们读诗时的微笑，如同阳光洒落在春日的田野上，温暖而宁静。

21. 孩子们读诗时的眼神，如同明亮的星辰在黑夜中闪烁，照亮了整个世界。

22. 孩子们读诗的时候，他们的思绪飞扬，仿佛可以穿越人海，触摸到诗歌的心跳。

23. 孩子们的诗歌朗读，如同蝴蝶翩翩起舞，给人带来无尽的美好。

第一篇：《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感《苏霍姆林斯基给教师的100条建议》读后感《苏霍姆林斯基的100个建议》这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，当然不是金子，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。

看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育工作的年轻教师，我读这本书的时候，被深深的触动了。

下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：一、世界上没有好的教育方法，只有适合的教育方式苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”古人有一种说法：“乐人易，动人难。

”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。

其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“９个刚刚在学走路的包括各种不同肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。

作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。

二、课堂质量是我要诛求的目标在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。

’……面对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅是因为要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。

”这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文老师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位老师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某老师，快来改作文。

让诗词之花在校园里绽放作者：冯淑娟来源：《北京教育·普教版》2024年第03期诗歌可以让学生“情飞扬、志高昂、人灵秀”，当你徜徉在校园，放慢脚步去聆听，耳畔响起诗歌的旋律，那是生命的甘泉在诗词里流动，那是青春的花朵在诗词里绽放。

诗词内涵与当下生活结合，让青春学子不停地耕耘。

诗词是带着面纱的天使，吸引学子们用勤劳的双手去揭开它神秘的面纱。

诗词内容的简与丰、有限与无限，向学习者传递出诗人倾吐内心的慷慨，丝毫感受不到语言表达的吝啬。

你们在老师的引导下，走进家国情怀、个人擔当、羁旅之思、思乡思亲。

你们与诗人隔空对话，聆听他们的过往。

当你们用手中的笔把诗词内容与当下生活相结合，写出一段短论、一段感受、一段启发、一段感悟，让老师们看到了记录时代、抒写人民、歌颂祖国、礼赞英雄的时代内容，让我们嗅到了诗词之花所绽放的时代之清香。

诗人情志在创造中转化，让青春学子不断地创新。

诗歌是会跳舞的精灵，吸引学子踏着充满青春节奏的舞步去伴舞。

诗中的意象、诗人的情怀、诗歌意境，为学习者搭建了广阔的舞台，你们只需从诗歌的留白处走进，就会打开一扇门，然后轻松进入诗人世界。

在老师的带领下，去想象画面、鉴赏词句、欣赏修辞、感受意境。

你们就像进入一位老友家中去叙旧，似曾相识，又如此陌生。

当你们拿起的心灵笔将阅读感受转化成精美的诗行，不因循守旧，不蹈袭他人，就像唐人李翱说的那样“创意造言，皆不相师”。

诗词文化在做人中坚守，让青春学子不断地传承。

诗词是一盏明亮的灯，诗人用人格的光辉做灯火，把学子们心中的热情点燃。

诗人心中坚守的隐逸情怀、壮志豪情、高洁傲岸、君子风骨，让你们在老师的带领下走进不同诗人，走进不同时代去“知人论世”。

当你们心中的灯火越发明亮，用饱蘸“优秀文化”之墨的画笔，在自己人生的画布上绘制出生命的蓝图。

诗词中的文化根植于心灵的沃土，让人感受到有一粒正直做人的种子正在慢慢发芽。

在教育的花园中，我们继续用耕耘、创新、坚守的甘露浇灌青春之花，让诗词的花朵在校园中绽放。

幼儿园古诗词朗诵美篇在幼儿园里，教师经常会带着孩子们背一些简单的古诗词，教孩子们领略古人的智慧和情感。

今天，我要和大家分享一篇美文《幼儿园古诗词朗诵美篇》。

上午课间休息时，幼儿园的大厅里传来了清脆的音乐声，我走近一看，原来是老师正在给小朋友们上古诗词朗诵课。

我不由得舒了一口气，我心中有个期望，希望在平凡的课程中更能激发孩子们的想象力和美感。

“静夜思”的清幽悠扬，柔和的诗句渲染着夜晚的宁静。

这时，一个小男孩站了起来，小脸上露出了笑容，仿佛在品味着一种独特的美感。

在后面的小朋友们也一个个跟着朗读，声声清脆，宛如一声声鸟啼，又如一泓泓清泉，缠绕着我的心灵。

我不禁陶醉了。

而当她 recite《静夜思》的时候，她柔婉的声调撞击着我的心弦，我仿佛置身于一片寂静的夜晚，闻见了青气的花香，听见了远方淅沥的细雨声。

夜空中的月亮忽明忽暗，像是怀抱着万物生灵的母亲，也像是世间的灯塔，引领着我们前进。

小蝉儿也真正地感受到了这份美好，因为它的声音清晰明亮，在夕阳中展现出清脆欢快的气质。

小朋友们不由自主地跟着唱起来。

那一瞬间，我们不再是孤独的，音乐串起了我们的心弦。

接下来，老师带领着孩子们朗诵《登高》、《咏柳》等经典古诗词，孩子们争先恐后地朗读，有的表情严肃，有的标志着高亢激昂的神态，有的还因为绕口令而笑翻了天。

这些诗句虽简短，却蕴含了深刻的人生哲理和美好的人生态度。

孩子们，你不该惧怕未来，你去追逐你的梦想吧！像诗人们描绘的一样，Mist-draped 山峰，Purple grass-covered mountains，Whistling pines and singing waterfalls，All鼓舞着我们继续前行。

而《咏柳》中的“绿肥红瘦”，又在孩子们眼中传达了对自然的赞叹和对绿色环境的重新认识。

丝丝缕缕的简单诗句，将我们带到自然的怀抱中，给予我们灵魂的净化。

在这份美妙中，我不由多看眼那些孩子们，虽然他们的朗诵能力还不够理想，但是他们的眼神闪烁着智慧和光芒，他们的心中已经有了一份纯真美好的东西。

教师培训测试题一、填空（25分，每空1分）1.苏霍姆林斯基，原名瓦阿苏霍姆林斯基，是前苏联当代最有名望的教育家，他的（相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想）是教育思想宝库中的瑰宝，他的教育实践鼓舞着千百万教师。

苏霍姆林斯基说过（没有也不可能有抽象）的学生。

2.《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为（中小学教师）写的一本书，目的是为了切实地解决中小学的实际问题，切实提高（教育、教学）质量。

3.作者认为：“学生的知识不要成为最终目的，而要成为（手段）”4.我们在自己的实际工作中绐终把握住两套教学大纲：第一套教学大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套教学大纲是指（课外阅读和其他资料来源）。

5.在思维课上进行着一种复杂的过程，这就是个性在创造性的思维中，在对待周围世界的现象的态度中，在解释和深刻理解这些现象中进行的（自我表现）的过程。

思维课的教育意义，首先在于它能使知识得到经常不断的（运用）。

6.苏霍姆林斯基认为课堂上要做两件事：第一是教给学生一定范围的知识；第二是（要使学生变得越来越聪明）。

7.苏霍姆林斯基认为：（阅读）是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。

8.多年的经验使我们得出结论，可以把所有的教学方法归为两类：一类是（使学生初次感知知识和技能）的方法；另一类是（使知识得到进一步理解发展和深化）的方法。

9.人们习惯把少年时期和青年早期称为（困难的年龄期）。

在这个时期内，学生在身体、智力、道德方面都在、迅速发展，所以教育者面前是会出现许多困难的。

只有把教育和（自我教育）有机地结合起来，才能顺利地克服这些困难。

10..想让学生克服负担过重的现象，就得使学生有（自由支配）的时间。

11.辩证思维是智力发展的高级阶段，它合乎规律的完成由情感形象思维、具体形象思维向（抽象逻辑思维）的过渡。

12.怎样才能使学生从自己取得的进步和学到的知识中体验到快乐呢那就是让他从自己的知识、思想、技能中获得荣誉和（尊严）。

美好的一天从孩子们朗朗的读书声开始诗歌
朗朗读书声，美好的一天，
孩子们的心，如史诗般跳跃。

字字句句，如流动的音符，
开启智慧之门，乐趣盈怀。

书海泛起涟漪，知识探索的奇迹，
小手翻页，眼睛明亮而诚实。

绘本中的世界，色彩绚烂多姿，
想象翱翔，天马行空，任我驰骋。

童年的梦想，在诗歌中盛开，
嬉笑怒吼，以词句抒发情怀。

诗人的笔尖，犹如彩虹的召唤，
那芬芳的文字，永驻心田，永不凋谢。

读书的声音，在世界上回响，
知识的火炬，在冥冥中闪耀。

孩子们的心灵蓬勃生长，
成长的旅程，随着诗般的节奏。

在这美好的一天，让我们携起手，
诗歌的力量，融入每个人的心。

孩子们朗朗读书声，引领我们向前，
追逐梦想，创造未来，自由自在飞翔。

于无声处听惊雷于无色处见繁花作者：王德君来源：《家教世界·V家长》2022年第09期冷遇见暖，有了雨;春遇到冬，有了岁月;天遇到地，有了永恒;2019年，我遇到可爱的你们，便有了温暖的家——附小四（1）班。

从此，在学習的路上我们并肩前行。

因为多种原因，我成为中途换班“店小二”——四（1）班的第三位语文老师。

每节课我都像打了鸡血一样，精神抖擞地讲解。

孩子们却投来淡漠的眼神。

我就像电视剧里那惨淡的江湖卖艺者，在街上摆摊卖力表演，观众围观，你演完他们就自发散场，没有掌声没有喝彩。

怎样才能和孩子们愉快相处？怎样才能在孩子们心里淡化“后妈”角色？怎样才能让孩子们喜欢语文课？我天天在思考这些问题。

每节课我都精心备课，可是课堂上的“顽固分子” “调皮分子”依然我行我素，我常常为之头疼不已。

习惯的养成不是一朝一夕之功，他们的行为习惯、学习习惯都要一点一点地学，这就需要极大的耐心。

我需要用心教，更需要耐心等等他们。

课堂上叫同学听写生字词语，不要讲他们的正确率，单是倒笔顺就是很大问题。

于是课堂上教生字词这块我就放慢速度，有的字我范写，有的字我带他们书空，有的字请好写倒笔顺的同学写，再让其他同学帮他纠错……中年级语文课堂又回到低年级教法了。

最让我头疼的是班级里的琪同学，小姑娘不仅仅写倒笔顺，很多字她写得也不规范。

例如“竖弯钩”这个笔画她就直接写成长点。

于是，遇到有竖弯钩笔画的字我就在黑板上范写并作强调。

可是改到琪的作业，她依然是错误的。

把她喊到办公室，我叫琪写“看见”和“宝贝”这两个词语。

她一看这么简单的词语迫不及待下笔。

写完后，她自信满满地给我看。

我叫她跟我说说“见”的最后一笔和“贝”的最后一笔有什么不同？伶牙俐齿的琪一口气就说出了这两个字的区别。

咦？我一直以为琪是粗心没有看出这两个笔画的区别，没想到她是知道这两个字最后一笔是有区别的。

我问琪：“你知道区别怎么还写一样的呢？”琪蹙起眉头低声回答我：“我就是写不出来竖弯钩。

金宝贝早教专栏——王涛博士系列每个孩子内心都有一根独特的琴弦前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。

发现孩子这根弦实在不是一件容易的事。

很多父母觉得孩子越来越陌生，那是因为我们从来没有找到过孩子的这根弦。

很多时候不是我们不想找，只是我们无法停住自己的那根弦。

当我们被自己的声音充满，哪里还能听到孩子内心深处那夏虫呢哝般的天籁之音呢？这声音虽然美妙，但却微弱，甚至稍纵即逝。

因为它不能和世俗的呕哑嘲咋共存。

所以我们要学会屏气聆听。

下面故事里的妈妈真的做到了，我们看看她发现了什么。

据气象台的天气预报，最近将有台风袭击一座海滨小城。

小城里的百姓惊慌起来，积极地投入到预防工作中。

一位母亲忙碌着，旁边站着她的小女儿。

“这该死的台风……”，母亲一边收拾东西，一边诅咒。

“我喜欢台风”，旁边的小女孩不同意母亲的说法。

母亲感到很诧异，因为台风破坏力极强，毁坏庄稼、吹倒房屋、阻塞交通，给人们生活带来巨大的不便并造成损失，可眼前这个小不点儿居然说她喜欢台风。

“孩子，告诉妈妈，你为什么喜欢台风？”母亲小心翼翼地问。

“上次台风来了，就停了电”，小女孩不假思索地回答。

“停了电又怎么样？”“晚上就会点蜡烛。

”“你喜欢点蜡烛吗？”“是的，那回（指上次台风吹过的晚上）我点着蜡烛走来走去，你说我像小天使。

”母亲顿时无言，旋即放下手中的活计，抱起小女孩，亲吻着她的小脸蛋，凑近她的小耳朵并说了一句话：“孩子，你永远是天使！”是的，这位妈妈看见了天使。

当这位诅咒着的母亲听到孩子不同的声音时，她首先停住了自己的声音，在不断的询问中终于听到了孩子那根弦所发出的声音。

在这段对话中，无论妈妈的那根弦何时响起，那天籁之音都会嘎然而止。

我们有时候一听到孩子说喜欢台风，就开始责备。

如果心情好一点会多问一个为什么，当孩子说喜欢停电时，便会忍不住指责。

读苏霍姆林斯基的第55—57条建议的感悟如下：从未入学的自由自在到幼儿园的半上课式再到小学到初中越来越紧张的学习，孩子在这个过程中的习惯养成需要时间，需要老师去培养。

从一节课十五分钟到四十五分钟，我们在这个过程中要起到帮助学生渐渐适应越来越长的课上时间，更要让学生在这个过程中适应在课上养成长时间思考问题，能坚持思考问题的习惯。

对于刚入学的孩子来讲要养成的习惯有很多，有日常的生活习惯，听讲习惯，思考习惯，进行脑力劳动的习惯等等。

一个良好的习惯能使人受益终身。

因此，对于一个刚入学的孩子来讲，建立良好的学习习惯是相当重要的。

苏霍姆林斯基在建议中指出：“如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么些渐渐地就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入歧途，使他形成一种对待生活的轻浮态度。

”所以，我们必须让孩子养成学会认真思考，做事肯动脑筋的学习习惯。

要让学生养成从事紧张的创造性脑力劳动的习惯就必须让学生学会思考！我们必须让学生明白，在学习的过程中是需要专心与坚持的，不是随随便便就可以取得成功的。

这样，有助于孩子克服依赖、懒惰思想，养成认真思考问题的好习惯。

第五十六条建议中写到一个老师抱怨学生从入学的聪明机灵活泼可爱，到六年级变成了平平常常的学生，毫无聪明机灵的感觉。

为什么会这样呢？在教学中我们也发现我们的学生年级越高心里越成熟，却越无生机。

是我们的教学模式有问题，还是我们的教学方式有问题。

在教学中每个孩子就其天性来说都是诗人，但是，要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多关系。

我们在给孩子们教学时总围绕着课本，教室，学校进行，学生的木管也总被我们限定在这个小的范围内，带着孩子去旅行并不是让孩子们每天在外面旅行，而是在课堂让孩子们能尽可能的接触多的东西，接触外面的世界。

怎样改变这样的现象？这需要教师的努力。

只要教师有心，在各科教学中带学生做免费的“旅行”即可。

拨响孩子心中的诗意之弦真的，每一个孩子就其天性来说都是诗人，只要你教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系，他心里的诗的琴弦就会被你拨响，他的创造会让你惊奇，也给你美的享受。

惊蛰后，我让学生观察、体会各事物和现象之间的关系，我是这样引入的：“隐隐的春雷惊醒了沉睡一冬的小动物们，它们一个个都张开了眼。

在这稍显寒意的春风、春雨中，万物在孕育，我们的内心也在生发、也在萌动，我们懂得了追求，懂得了憧憬。

自然的春天和生命的春天交会了，多么美妙呀！”在我对人与自然的关系解读中，他们的心明了了，他们的语言生动了，他们作为诗人的天性得到释放了。

现摘录两篇：那报春的柳条（高一8班卫梦枝）周末经过河边还没有动静的柳条，今天已有了绿意。

春天真的来了耶！我们的小班长，今天晚上独自召开班会了，他不就是那报春的柳条吗？虽是少数，却给了我们整个春天的畅想。

我真切地感到我们的班级将迎来一个春天，因为我们的心中已鼓起了滚滚热浪！青春之美（高一8班卢新伟）流年，总是飞逝；青春，亦是转瞬，花样的年华里若不留下些美，会是一种遗憾吧！——题记每天忙碌的学习让我的生活异常充实，有时甚至觉得呼吸都是多余的。

然而某一天，雨水迫使我放慢了脚步，终于有机会细细品味这熟悉又陌生的校园，还有这人，这生活。

不知何时，道路两旁已栽上了不知名的树，是那样工整、笔直，传达着一种美，一种严肃、庄重的美。

我喜欢这美，但又觉得少了点什么。

迎面的两个同学与我擦肩，面色凝重地向教学楼跑去，看来忙碌也同样压在他们身上，但他们透露着一种美，一种速度、拼搏之美。

我也喜欢这种美，但同样觉得美中有不足。

这不足到底是什么呢？我沉思。

雨，静静地落在我身上，“倏”地钻了进去，再也寻它不着。

“啪”，一个大雨点打在树上，立即溅起了一朵水花。

“顽皮，灵动，亮丽”，我脱口而出。

“对，就是它！”我激动得提高了声音，迈开脚，伸出双手，要与这美来个拥抱……一个踉跄，哦，我还在现实中，但我已有了力量。

让孩子们心里的诗的琴弦响起来苏霍姆林斯基说过：不要重复别人的思想，而要自己创造思想。

我非常有幸能够将一个班级在重新划分班后带两年，领着他们走过一条完整的认识的途径。

我相信要带领学生养成一个学习习惯良好、拥有积极向上的竞争心，活跃的智慧和鲜明的思维品质，拥有一套自己的管理方式是必须存在的。

一、爱在左，严在右我们的工作就其性质和逻辑来说，就是不断地关心学生的学习和思想动态。

我们所面对的学生是极易受伤害、极其脆弱的心灵，并且我们的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，我们应该与学生每时每刻进行心灵的接触。

当然如果一味用爱的形式激励也会产生疲劳状态，所以需要严中有爱，爱中讲严。

比如，在我们班级，所有的学生都会得到肯定，我在每个孩子的身上都会找出其闪光点。

我经常给学生记班级日记，暖心一幕、教室一撇等内容，尽量观察所有的学生。

哪位同学为班级争荣誉大肆表扬，哪位同学学习有进步及时鼓励与奖励；哪位同学品质优良也毫不吝啬对他的肯定。

而有的学生不爱做作业，上课也不回答问题，回家玩游戏上课睡觉，我会从其他方面表扬他，比如打扫卫生及时、能够主动帮助同学扶凳子、帮班级拿水等，从而引导他的学习习惯。

我们班级的小梁同学在初一的时候有打架斗殴、顶撞老师、不完成作业、破坏纪律等不良行为。

刚到初二一班的时候，因为我们处于彼此磨合的状态，他还没有做出格的事情。

分班后的第二个周他开始破坏纪律了，我抓住机会对其严厉批评教育。

从问题学生档案的记录对其今后人生的重要性说起，到其班干部应肩负的责任，再到我让他母亲当班委会成员这一点，表达母子两个都要成为班里同学或者家长的带头人。

晓之以理动之以情，经过短时间的管理，梁增辉同学很快改掉了自己身上的不良习惯，他母亲对我说：老师，我非常感谢你，我的儿子我自己知道什么样子，是你改变了他。

其实孩子心里的良知与品格是良好的，就是缺乏足够的自律与努力的方向，只要我们很好地加以引导与指点，我相信每个孩子都会成为最优秀的自己。

【读书笔记】唤醒诗心，播撒诗意的种子【书目】《给教师的建议》【主编】（苏）B.A苏霍姆林斯基（杜殿坤编译）【版次】教育科学出版社，1984年6月第2版【页数】548页【内容】第56条：《让孩子们心里的诗的琴弦响起来》“每一个孩子就其天性来说都是诗人。

可问题是，这些诗人为什么年龄越大越不会作诗了，逐渐丧失了想象力与表达能力呢？”这也是我阅读时最迫切想了解的问题。

苏霍姆林斯基坚定地认为，现代学校的整个教学体系有着非常严重的缺点:没有足够的智力的训练，也就是说，没有进行足够的专门的工作来发展儿童的能力。

儿童日复一日，年复一年地重复着别人的思想，却没有表达自己的思想。

苏霍姆林斯基提出，学校的首要的任务，就是教会儿童善于思考和善于说话。

作为教师，我们知道鲜明的思想，生动的词语，儿童的创作精神是儿童的精神生活和智力发展的三根支柱。

因此，我们在平时的工作中应努力做到以下三点：一、让思维课堂闪耀智慧的火花苏霍姆林斯基在学校里工作了33年，得到一条信念:必须把儿童的生动的词语和儿童的创造作为教学体系的基础。

不要重复别人的思想,而要创造自己的思想。

要让孩子心里的诗的琴弦响起来，就必须让词进入了孩子的精神生活，词好比是一点火花，去点燃思维的火药，教给他观察和发觉各种事物和现象之间的众多的关系。

思维课是打开孩子们创作源泉的平台。

当儿童看到一棵树上闪耀着的阳光的光点、雪白的花瓣、忙碌的蜜蜂、颤动的树枝和悠闲的小蝴蝶时，作为教师的我们，这时候给孩子们指点出这些事物之间的相互联系，激发他们自己活生生的思想来，孩子们就能够编出。

非常奇妙独特的故事。

润物于无声的生活化教育，孩子不再是课堂上的只是听，而是用整个心灵去感知词语与画面相结合起来，真正的让知识和技能在思维课中得以巩固和运用。

读到苏霍姆林斯基的儿童在思维课上编出的故事，我无比感慨、赞叹，没有几个成年人，甚至老师可以写出这些类似于童话的美妙的语言。

孩子们的创造力和老师的引导力，真正的让词进入了孩子的精神生活，成为他们带有深刻个性的创造工具。