《散文诗二首》教学设计
课文讲解稿
《散文诗二首》教学设计
一、教材分析
本课属于七年级上册第二单元的一篇自读课文。
第二单元从内容主题上来看，都在表现亲情。
其中本课《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美。
除了在主题上两篇散文诗都表现母爱外，创作风格也有相似之处，但在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面也有很多不同特点。
因而，比较阅读适宜作为学习本课的基本方式。
另外，这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。
二、学情分析
在第一单元的学习中，学生们已经学习了把握重音、停连、语气、节奏等方面的朗读技巧，但是如何通过“情景再现”和“把握情感基调”的方法提升自己的朗读技能还需要继续学习。
作为七年级的学生，受制于自己的生活体验和阅读积累，往往不能快速而准确地感知理解散文诗中的形象，从而影响了他们对散文诗情感的理解。
因此应该在教学中引导学生感知散文诗描绘的画面，理解文章对母爱的赞美。
三、教学目标
(一)通过揣摩朗读的语气和感情基调，反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。
(二)通过描绘画面，表达出散文诗中的形象特点和思想情感。
(三)通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
四、教学重点、难点
教学重点：反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。
教学难点：通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
五、教法和学法
(一)教法：1.朗读品味，2比较阅读，3.情境体验
(二)学法：1.自由朗读，2.自主阅读，3.小组交流展示
六、教学步骤
第一课时
(一)自主朗读，感受情感。
热爱朗诵的小芳同学报名参加了中央电视台栏目“朗读者”一期以“母爱”为主题的节目录制。
她将要朗诵的篇目是泰戈尔的散文诗《金色花》。
请你根据文章内容，从感情基调、语气、节奏等方面为她提一些朗诵的建议，并且为她示范朗读一段。
1.具体要求：
(1)首先，自由朗读，在文中批注朗读的感情基调，用符号标注朗读的停顿、语气、节奏等，并能说明理由。
(2)然后，小组内进行交流，推选代表进行全班交流。
(3)接着，全班同学进行点评、建议，教师补充、指导。
(4)最后，全班齐读。
2.预设：
(1)假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?
明确：要用轻快的语气读出孩子的调皮，得意，骄傲。
(2)你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”
明确：读妈妈的问句时要将声音延长，读出妈妈的焦急惦念。
(3)“我不告诉你，妈妈。
”
明确：用轻快活泼的语气，读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。
(4)“你到哪里去了，你这坏孩子?”
明确：用温和亲切的语气读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。
(二)描绘画面，感知形象。
“朗读者”栏目组需要为小芳的朗读配上几幅电视背景图片，你认为应该配上怎样的画面，请你根据课文内容，调动想象，将自己脑海中的一幅画面描绘出来，旁批在课文对应的位置上。
预设：
1.我认为应该配上一幅儿童嬉戏的画面。
孩子想陪伴妈妈，为她做点事，因此想象自己变成一朵金色花，孩子就在新叶上笑嬉嬉地玩耍，快乐地跳舞，悄悄开放花瓣，妈妈叫他，他却一声不吭，与妈妈玩捉迷藏。
2.我认为应该配上一幅母亲沐浴后做祷告的画面。
母亲披着长长的秀发，穿着漂亮的长裙，优雅地走在院子里的林荫道上，抬头望着树上的金色花，不禁陶醉在金色花散发出的淡淡的香气里。
3.我认为应该配上一幅母亲在窗前读书的画面。
母亲端坐在窗前，翻开一本书聚精会神地读着，她的脸上浮现出淡淡的笑容，仿佛是被书中的诗句打动了。
而书页上却分明投映着一朵金色花的影子，影子还随风摇摆着。
4.我认为应该配上一幅黄昏时金色花变回孩子出现在母亲面前的画面。
远处的太阳已经快要落山了，晚霞笼罩着整个世界。
母亲提着灯走到牛棚的门口。
金色花忽地从树上跳下来，变成了一个活泼的孩子。
孩子走到母亲的跟前，撒娇地牵着母亲的衣角，抬头朝着母亲嘻嘻笑着，而母亲则抚摸着孩子的头发，脸上满是对孩子的爱恋。
(三)倾情朗读，评价总结。
1.如果我们也能有幸参加“朗读者”的录制，请同学们带着对文章的理解，满含情感为大家朗诵《金色花》全文，希望能够打动各位观众。
2.如果我们是节目主持人，我们需要在朗读者朗读结束后说一段话作为节目的结束语，表达自己听完朗诵后的感受，你会说些什么?
预设：金色花，芬芳美丽的花朵!就像孩子纯真的笑脸，它开放在每个母亲的心间，这是世上最温暖的爱恋。
让我们以小小花朵的感恩来回报母亲，关爱她，
理解她，陪伴她!
第二课时
(四)介绍作家，了解关联。
教师出示泰戈尔和冰心的简介，让学生了解泰戈尔对冰心的影响，引起学生对比探究的兴趣，为对比阅读作铺垫。
泰戈尔：(1861年～1941年) 印度作家、诗人、社会活动家。
在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
1913年获得诺贝尔文学奖。
冰心：(1900年10月5日-1999年2月28日)现代著名女作家、儿童文学家、诗人、翻译家，原名为谢婉莹，笔名冰心。
取“一片冰心在玉壶”之意。
她歌颂母爱，童真，自然。
把小孩看做“最神圣的人”。
泰戈尔对冰心的影响：泰戈尔对中国散文诗的影响是广泛的。
而惟独冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，闻一多称冰心是“中国最善学泰戈尔”的女作家，徐志摩认为，冰心是“最有名的神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子。
”而冰心自己则说:“我写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔的《飞鸟集》的影响，把自己平时写在笔记本上的三言两语—这些‘零碎的思想’收集在一个集子里”。
(五)对比阅读，分析异同。
1.自读《荷叶·母亲》，找出文章与《金色花》的异同，将自己的对比分析记录在下列表格里。
2.小组合作交流，提出有疑惑或有争论的地方全班讨论。
(六)以点带面，拓展阅读。
1.教师向学生推荐阅读泰戈尔的诗集《新月集》《吉檀迦利》，冰心的诗集《繁星》《春水》。
2.作业布置(二选一)：
(1)学生自主阅读推荐书目，挑选自己最喜欢的诗歌进行朗读。
利用班会课或自习课开展一个班级的朗诵诗会。
(2)任选两篇以上的诗歌篇目，自选角度进行对比阅读，写一个简单的读书报告，展示自己的阅读成果。
《散文诗二首》课文讲解
学习这一课，要整体把握两首散文诗在内容主题、感情基调、构思角度、语言风格等方面的特点，可以用“比较阅读”作为学习本课的基本方式，让学生同时阅读、感受两篇作品，提出自己的理解。
教师提供比较的维度，作为学习支架。
这两首散文诗，在内容主题上，都是表达母爱。
《金色花》主要表现孩童对母亲的热爱和亲昵，作者模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，用虚拟之境，表现了动人的母爱和童真;《荷叶·母亲》则是写眼前之景、现实之事，直接抒发对母亲的依恋和感激。
《金色花》中母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色;《荷叶·母亲》中的母亲几乎没有出场，而是用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。
两篇作品语言风格清新雅致，其中《金色花》的语言偏活泼、口语化，《荷叶·母亲》则更显典雅和书面化。
学习散文诗，朗读是非常重要的一环，要让学生在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，而教师不必对文章进行过多的剖析。
注意不要将朗读与理解割裂开来，而要使之相互促进。
通过这一课的学习，学生应初步感知散文诗的特点。
教师可以提供一些同类题材、同类感情的散文与诗，让学生基于作品直接感知散文诗的特点，尝试发现
散文诗与散文、诗歌的差异。
还可以推荐课外阅读几篇散文诗，加深学生对散文诗的感性认识。
