高考作文教学漫谈共45页

高中作文教学漫谈培养高中生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。

重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是语文教师在教学中不断探索的一项重要课题。

结合自身的教学实践，笔者谈谈这方面的体会。

一、从练习入手，做好习作素材的收集工作古人说：“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷。

”这些话的意思，是说能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。

但是，文章所反映的主旨必然要不同程度地受到不同的时代基调、阶级色彩、社会道德意识、民情风俗观念、个人好恶的影响。

这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄、或深或浅、或长或短、或浓或淡、或急或缓的创作主渠道中。

在作文教学中，教给学生如何把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化、制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

要把握好作文训练的题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的，就要求教师积极关注社会和生活热点，重视对社会焦点问题的收集和研究。

比如，最近一个时期，社会关注的热点问题就包括以下内容：社会道德建设与“善行河北”主题道德实践活动、救助孤残儿童、钓鱼岛问题与南海争端等等。

但是，语文教学不同于思想政治课教学，不能一味地追求当前的社会热点，还需要突出语文课的特色。

因此，对莫言的关注程度就要更高一些，毕竟莫言作品的文学艺术性要高得很多。

作文题材的内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作。

这个工作可完全放给学生去做，也可以分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。

二、抓住拟定题目环节，给作文增添亮色题目是文章的眼睛，一个好的题目可以很快地吸引读者，给文章增添亮色。

下面通过一个具体的例子来做分析。

高中语文作文教学漫谈摘要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。

作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。

当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。

本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。

关键词：语文作文教学阅读语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。

其中书面表达能力又主要是作文能力。

但一段时期以来，社会上对学校作文教学颇多指责，而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少。

教师的烦恼是费尽心思，但吃力不讨好，教学效益不高。

学生的烦恼是越写越写不出，这样就形成了一个恶性循环：学生厌写导致教师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性，当然学生就厌写了。

我个人认为要改变这种局面，切实提高学生的作文水平要从以下几个方面着手：一、重视阅读，读书破万卷，下笔如有神“读书破万卷，下笔如有神。

”学生满腹诗文，在写作时，自然就会洋洋洒洒，以至一挥而就。

反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。

近年来，“大文科”的观念很流行，意思是文史哲不分家，你中有我，我中有你，这种观点很有见地。

其实数理化与文史哲又何曾分家了？写作虽然是学文的人分内之事，但实际上却需要各方面的知识，而且都要活学活用。

博古通今，学贯中西，嘻笑怒骂皆成文章，这是许多文人的最高理想，但要做到又谈何容易？中学生只有多读书，不论文理，只要是自己喜欢的书籍。

开卷有益，绝不是一句空话，读得书多了，自然在写作时左右逢源，政治原理，历史典故，源源而至，欲罢不能，同时你的思维也会因此发散开来。

要做到这个，没有丝毫取巧的可能，只有多读书，读什么书？读你喜欢读的书。

二、重视积累，融入生活，收集写作素材巧妇难为无米之炊，学生只有头脑里有大量积累存储的信息，写作文的时候才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。

作文教学漫谈作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。

但有许多学生害怕写作文，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。

其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题，如何积累，应用生活中的素材，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？笔者进行了以下探索：一、开展丰富多彩的课内外活动，培养学生阅读兴趣1、开展游戏活动。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有好之乐之，方有高涨的学习兴趣，强烈的求知欲，才能以学习为乐，欲罢不能。

在作文课上，学生玩一玩，不仅可以消除学生作文的苦恼，而且可以开拓学生的思维空间，写起来有话可说，尤其是每学期开学的前面几堂作文课上，这样，会让他们感到作文很有兴趣、很轻松。

因为他们会充分品尝游戏中的乐趣。

如，我曾经在作文课上举行过成语接龙比赛、讲故事比赛、演讲比赛、瞎子摸人、折纸等游戏活动，同学都玩得热情高涨，教室里欢呼声，笑声连成一片。

然后再让学生把游戏活动写下来。

因为学生玩得尽兴，写得轻松，所以写出来的文章语言形象生动。

而且很多人在文中感叹道：这次活动真有趣啊，渴望下一次这样的作文课早点来。

由此可见通过游戏活动，激发学生的写作兴趣。

2、自编、自导、自演课本剧。

教材中的有些篇目，如《皇帝的新装》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。

我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。

这样不仅能加深对课文的理解，培养学生的阅读兴趣；还能够增强学生的写作、表演能力，有位同学改编的《石壕吏》课本剧，既忠于原文，注重史实，又充分联想发挥，表演后受到同学们的好评，而且其他同学也跃跃欲试，不甘示弱，又纷纷编出自己的课本剧。

二、做到多阅读，把读和写结合起来叶圣陶先生说：“读书是地地道道的基本功。

”多读书可让学生开阔视野，吸取“营养”，补充课内的内容。

中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。

引导开放自由体验——作文教学漫谈叶圣陶老先生曾经提出：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受，从而产生一种强烈的兴趣。

”然而作文教学脱不开传统观念的禁锢，习作空间闭塞狭窄，学生习作的人文环境压抑沉闷，很多学生的作文不是表达自已对生活的感悟和体验，而是生搬硬套，千篇一律。

如何摆脱这种现状，走出作文教学的一片新天地来？笔者以为要从命题方式、习作内容、习作形式、评价机制等方面进行一系列的改革，切实地开放习作空间，才能唤起学生的真情倾诉。

一、命题——多点引导，少点规定作文命题中过多的规定往往束缚了学生创新的火花，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。

所以我们的命题要少一点对文体创作的规定，淡化文本本身的要求，关注起学生的积累，用命题去引导学生的倾吐欲望。

（1）命题贴近学生。

我们不妨作这样的假设，同样是一个题目《难忘的一件事》，教师直接告诉学生，我们要写这个题目，教室里肯定是唉声一片，因为这个题目学生是太熟悉不过了。

但如果教师换一种形式出示，效果就肯定不一样。

例一：让学生体验生活。

教师只要创设一个符合本次作文训练要求的教学情境，引导学生直接参与生活体验。

如学会技能获得的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺时的愤慨……学生的感觉肯定不一样。

例二：让学生评点生活。

让学生动手作文前，说说对自己所经历的事或看到的新鲜事发表自己的看法，学生又是兴味盎然。

（2）让学生自由命题。

或是提供材料，让学生自拟题目，材料可以是一段话，一首诗，一种情景，一种声音，一种物品等等，也可以什么也不提供，让学生想写什么就写什么。

自由命题往往会让学生放开束缚的思维，找到自己情感的生发点，从而提高写作的兴趣。

二、内容——多点开放，少点束缚由于传统的作文教学十分重视对学生作文基本功进行系统而严格的训练。

殊不知，这种从写到写的封闭式的作文训练，使多少的学生一想起作文就“望而却步”。