人体内尿液的形成与排出教案
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一、说指导思想与理论依据
建构主义学习理论认为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。
本节课的设计结合初中学生的认知能力，为学生创设鞍山市民那雪莲捐肾救女的情境，提供实物、实验、图片等资源，引导学生去观察、实验、判断、组合并联系新旧知识，进而构建对泌尿系统结构与功能的认知。
课标中明确提出“倡导探究性学习”的课程理念。
本节课的设计中为学生提供实物——新鲜的哺乳动物猪的肾脏供学生利用多种感官参与，了解肾脏的外形、颜色等特点，进而横剖和纵剖肾脏，了解其内部结构。
使学生在教师的指导下，通过多种方法自己探索来获取生物学知识，同时，习得获取知识的方法和提高解决问题的能力。
二、说教学背景
(一)教学内容分析
本节课是北京版初中生物教材第二册第七章《生物的排泄》第二节《人体内尿液的形成与排出》的第一课时。
课标的要求是描述人体泌尿系统的组成。
本节课的主要内容包括泌尿系统的组成和功能、肾脏的结构、肾单位的结构。
这些内容是人体内尿液形成与排出的结构基础，具有重要作用。
(二)学生情况分析
初一年级的学生对泌尿系统的组成和功能有初步认识，但是对肾脏的结构尤其是肾单位的结构以及肾脏是怎样形成尿液的尚不清楚;学生已经学会使用放大镜、解剖器，尝试过一些观察活动，但是还不够熟练，缺少一定的方法;对生物学实验有兴趣、充满期待。
三、说教学目标
基于以上的分析，确定本节课的教学目标为：
(一)知识目标
1.通过观察泌尿系统的组成图，描述人体泌尿系统的组成和功能。
2.通过用放大镜观察肾脏的横剖和纵剖结构，能够识别肾脏的结构并说出各部分结构特点。
3.通过观察肾单位结构图，能够识别肾单位的结构。
(二)能力目标
1.通过观察泌尿系统的组成、肾脏的结构、肾单位的结构等活动，培养观察能力和思维能力。
2.通过解剖新鲜猪肾，培养实验能力及小组合作分析问题、解决问题的能力。
(三)情感态度价值观目标
1.通过分析肾脏的特点及功能，体会生物体结构与功能的适应。
2.通过对尿毒症及肾移植等社会现状的了解，能够关注与生物学有关的社会问题，初步形成关注社会、关注健康的意识。
其中，从生物课程标准的要求，以及该知识点在教材中的前后联系来看，泌尿系统是人体内代谢废物排出的主要途径，而泌尿系统的主要器官是肾脏，在明确了肾脏的结构与功能的基础上，才能学习尿液的形成与排出，因此“肾脏的结构”确定为教学重点。
由于学生的抽象思维能力、理解能力较弱，肾单位的各部分结构特点和彼此间的关系微观抽象，学生学习比较困难。
因此难点定为肾单位的结构。
四、说教法学法
本节课在教法上主要采用“问题探究”法和“实验探索”法, 目的是使课堂教学富有变化，充分调动学生的各种感官，促进学生的有效学习。
;在学法上突出学生的“自主学习”和“合作学习”互补，立足于让学生自己去观察、去发现、去创造。
同时利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性、实效性。
五、说教学过程
根据以上对于课程标准、教材结构和学生特点的把握，以及更好的实现教学目标，我设计的教学流程为：
(一)情境导入(二)探求新知;(三)课堂小结;(四)拓展创新(五)课堂延伸等五个环节。
(一)、创设情境、导入新课
首先播放视频，以鞍山市民那雪莲捐肾救女的故事引出课题。
设计理念：用身边的感人事例对学生进行爱的教育。
同时体会出肾脏的重要性。
将课堂与生活相联系，激发求知欲望。
我重点要解读的是第二个环节，探求新知。
根据教材和课标要求，本节课要解决三个问题：
1.观察描述泌尿系统的组成和功能 ;
2.探究肾脏的结构;
3.探究肾单位的结构。
1.对于泌尿系统的组成和功能，主要采用学生自主学习、合作交流、归纳总结的方法进行教学，引导学生通过自己的努力和与同伴的合作交流，获得人体泌尿系统组成及功能的相
关知识。
这样既面向全体学生，又培养学生的学习能力。
2.肾脏的结构
肾脏的结构是本节课的重点，所以对于肾脏的结构，课上分两步进行探究。
首先是外部形态的观察，这部分内容主要通过出示资料，引导学生整体感知肾脏。
然后，出示实物，学生观察肾脏的外形和颜色及与肾脏相连的管道。
前两个问题，学生很容易就能得到答案，但第三个问题，由于材料的原因，学生观察起来有一定的难度，所以教师可通过实物投影的形式进行引导。
最后,学生通过交流和教师的引导，获得问题的答案。
这样，利于培养学生的阅读能力及观察能力。
第二步，肾脏内部结构的观察。
首先通过提问，引导学生明确观察的内容及方法，然后学生动手横剖和纵剖肾脏，剖开后用放大镜进行自主观察，在此基础上，通过提问的方式，让学生以二人小组的形式，汇报观察成果，其他同学倾听并进行评价，然后教师利用实物投影展示学生的课上实验并得出结论。
最后再出示肾脏的结构模式图，引导学生巩固强化重点知识。
这里要说明的一点是，教材只要求学生纵剖肾脏观察内部结构，我又加了一项横剖，我觉得这样做更有利于学生对肾脏内部结构的全面了解。
突出重点。
最后通过分析肾脏各部分功能过渡到肾单位的学习。
3. 观察肾单位的结构
首先学生通过阅读教材、观察肾单位模式图进行自主学习，然后教师结合肾单位模式图与自制的肾单位简易教具演示，引导学生分析得出肾单位的组成。
这样，将微观的知识直观化、形象化从而突破难点。
也为下一节课学习尿液的形成作好知识储备。
而我的第三个环节、第四个环节、第五个环节都是为第二个环节服务的，这样不仅巩固了重点知识，而且使它有了升华，通过第四个环节，还对学生进行了情感教育。
四、说教法学法
本节课在教法上主要采用“问题探究”法和“实验探索”法, 目的是使课堂教学富有变化，充分调动学生的各种感官，促进学生的有效学习。
;在学法上突出学生的“自主学习”和“合作学习”互补，立足于让学生自己去观察、去发现、去创造。
同时利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性、实效性。
五、说教学过程
根据以上对于课程标准、教材结构和学生特点的把握，以及更好的实现教学目标，我设计的教学流程为：
(一)情境导入(二)探求新知;(三)课堂小结;(四)拓展创新(五)课堂延伸等五个环节。
(一)、创设情境、导入新课
首先播放视频，以鞍山市民那雪莲捐肾救女的故事引出课题。
设计理念：用身边的感人事例对学生进行爱的教育。
同时体会出肾脏的重要性。
将课堂与生活相联系，激发求知欲望。
我重点要解读的是第二个环节，探求新知。
根据教材和课标要求，本节课要解决三个问题：
1.观察描述泌尿系统的组成和功能 ;
2.探究肾脏的结构;
3.探究肾单位的结构。
1.对于泌尿系统的组成和功能，主要采用学生自主学习、合作交流、归纳总结的方法进行教学，引导学生通过自己的努力和与同伴的合作交流，获得人体泌尿系统组成及功能的相关知识。
这样既面向全体学生，又培养学生的学习能力。
2.肾脏的结构
肾脏的结构是本节课的重点，所以对于肾脏的结构，课上分两步进行探究。
首先是外部形态的观察，这部分内容主要通过出示资料，引导学生整体感知肾脏。
然后，出示实物，学生观察肾脏的外形和颜色及与肾脏相连的管道。
前两个问题，学生很容易就能得到答案，但第三个问题，由于材料的原因，学生观察起来有一定的难度，所以教师可通过实物投影的形式进行引导。
最后,学生通过交流和教师的引导，获得问题的答案。
这样，利于培养学生的阅读能力及观察能力。
第二步，肾脏内部结构的观察。
首先通过提问，引导学生明确观察的内容及方法，然后学生动手横剖和纵剖肾脏，剖开后用放大镜进行自主观察，在此基础上，通过提问的方式，让学生以二人小组的形式，汇报观察成果，其他同学倾听并进行评价，然后教师利用实物投影展示学生的课上实验并得出结论。
最后再出示肾脏的结构模式图，引导学生巩固强化重点知识。
这里要说明的一点是，教材只要求学生纵剖肾脏观察内部结构，我又加了一项横剖，我觉得这样做更有利于学生对肾脏内部结构的全面了解。
突出重点。
最后通过分析肾脏各部分功能过渡到肾单位的学习。
3. 观察肾单位的结构
首先学生通过阅读教材、观察肾单位模式图进行自主学习，然后教师结合肾单位模式图与自制的肾单位简易教具演示，引导学生分析得出肾单位的组成。
这样，将微观的知识直观化、形象化从而突破难点。
也为下一节课学习尿液的形成作好知识储备。
而我的第三个环节、第四个环节、第五个环节都是为第二个环节服务的，这样不仅巩固了重点知识，而且使它有了升华，通过第四个环节，还对学生进行了情感教育。
