北师大版七年级生物下册 尿的形成与排出教案3

尿的形成与排出教案设计〖教学目标〗1.知识：(1)阐述泌尿系统的组成及各器官的功能。

(2)概述肾脏的结构特点。

2.能力：通过观察、解剖肾脏的分组实验，培养学生的观察能力，实验能力及分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：通过对泌尿系统结构的学习，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点，培养学生实事求是的科学态度。

〖教材分析〗在第一节的学习中，学生已经知道泌尿系统通过尿液的形式排出多种代谢废物。

至于如何形成尿液，形成尿液的器官有什么特点，这是本节教学内容要解决的问题。

第1课时重点要学生了解泌尿系统的结构，会概述肾脏的结构特点，老师需帮助学生从肾脏的外部形态到内部结构，从宏观结构到微观结构逐步认识、理解，达到掌握知识的目的，结合学过的血液循环的作用，分析肾脏的血流特点，从而也为下节课尿的形成打好基础。

〖设计思路〗知识回顾，提出问题，导入新课→学生观察解剖实验建立感性认识，了解肾脏的形态结构特点→教学课件展示肾脏微观结构，结合模型，使学生了解肾脏的微观结构→录像播放肾脏内的血液流动特点，使学生了解血液流动途径，为下节课打好基础→师生共同总结泌尿系统的结构及功能〖教学设计〗1.导入：通过上节课学生对尿液成分的测定，设疑：尿的形成与排出需要人体内的哪个系统来完成?导入课题：“泌尿系统的组成及功能”。

2.关于肾脏的外形和结构的学习：肾脏是形成尿的器官，也是泌尿系统的最重要器官。

为了使学生更准确地了解肾脏的结构，先组织学生对肾脏外形的观察(注意让学生通过观察了解肾脏与输尿管的关系以及与肾脏相连的肾动脉、肾静脉)。

然后组织学生解剖肾脏，观察内部结构(注意对学生进行观察能力和实验操作能力的培养和指导)。

3.关于对肾脏内部微观结构的学习：教师先出示多媒体教学课件(肾脏的内部结构)引导学生将宏观结构与微观结构相结合，了解肾单位的组成，利用模型进一步掌握肾小体的结构。

最后让学生总结肾单位的结构。

另外，通过录像教学，让学生熟悉肾脏中血管的分布特点和血液流经过程，为下一节课学习尿液的形成作好知识储备。

《尿的形成和排出》教学设计一、教材分析及教学设想：(一)本部分知识在教材中的地位和作用：《尿的形成和排出》是七年级下册第11章第2节内容。

一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的代谢废物排出体外。

本节是在学生学习了人体的营养、物质的运输以及能量的供应之后，针对人体内代谢废物如何排出而安排的。

它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学的三大系统的知识点联系紧密，因此理解尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础。

所以本节起到了一个承上启下的作用。

(二)教学目标确立：1.知识目标：学生能描述人体泌尿系统的组成及各器官功能；概述尿液的形成和排出的大致过程。

2.能力目标：通过自主学习，提高获取知识能力和根据实验数据进行科学推测的能力；形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

3.情感目标：提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。

(三)教学重点、难点：1.重点：学生能概述肾脏的结构，说明尿液的形成过程。

分析：尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验来说，他们对这一结构不可能有任何了解，而且对“每个肾脏包括大约100万个肾单位”的理解也需要学生发挥想象，而“肾脏的结构”又是理解另一重点“尿的形成”的知识准备。

因此，教材中特别安排了一个活动“观察肾脏”，并配合“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上重点的，教学中应充分利用好这张图。

2.难点：学生对肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的理解。

分析：要突破该难点应适当回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小管的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。

这样才能引导学生由已知来探究未知，既符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，还能将以前所学知识与新课教学相联系，使学生更好地确立“人体结构与生理功能相适应，人体的各系统之间是互相关联，共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。

《尿的形成与排出》教案教学目标：1、说出肾单位的组成，理解尿的形成和排出。

2、在引导学生发现问题并作出推想的过程中，培养抽象思维能力。

通过资料分析培养学生分析问题的能力。

3、形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵。

教学重点：肾单位的组成以及尿液的形成。

教学难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。

教学过程：一、情境导入利用尿检化验单设问：“这些数据中有何异常，由什么原因造成的？”二、前置作业1、描述人体泌尿系统的组成2、概述尿液的形成和排出过程3、描述其它排泄途径三、学生自学四、要求学生自学，并观察思考和作答：1、肾脏结构和功能的基本单位？肾单位的组成？2、比较尿液和血浆的成分有什么变化？你认为排尿主要排出了哪些物质？3、血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁有什么作用？4、在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中没有，这说明肾小管有什么作用？五、互动交流1、教师展示肾脏的图示。

由肾的颜色推测肾内有丰富的什么？并推出尿液的形成与什么有关系2、师生共同画出肾单位示意图，学生看图了解肾单位的结构。

3、学生比较分析数据，指出血浆、原尿、尿的差异。

4、学生分析数据总结出肾小球有过滤作用。

5、教师点拔：筛砂子：小的（水、无机盐、葡萄糖、尿素）筛下去，大的（血细胞和大分子蛋白质）留在筛子里，肾小球和肾小囊内壁相当于筛子。

6、人体每天形成的原尿大约有150 L ，我们每天排出的尿液有这么多吗？原尿在肾小囊中，尿液是在肾小管末端。

那还有99％的液体跑到哪里去了呢？学生小组讨论得出是因为肾小管的重新吸收作用。

肾小管重新吸收大部分的水，部分无机盐，全部葡萄糖。

画图展示（由于尿液的形成过程比较抽象，通过画图，学生上台讲解，增强直观）六、进一步延伸：（1）如果一个人的尿样中检查出了蛋白质和红细胞,请你推断此人的什么部位可能发生了病变?（2）如果一个人的尿样中检查出了葡萄糖,请你推断此人的什么部位可能发生了病变?7、师生共同总结排尿的意义：排尿排出了多余的水、无机盐、尿素，维持了人体正常的生理功能。

第11章第2节尿的形成和排出第2课时尿的形成和排出【教学冃标】1、知识与技能（1）理解肾脏与尿的形成相关的结构特点；（2）能描述尿液的形成过程和排出过程；（3）知道泌來系统的卫牛保健。

2、过程与方法（1）在血浆、原尿、终尿三者成分中，学习用比较法对肾单位血液流动特点进行分析、归纳的方法。

（2）通过比较正常情况与肾脏出现问题是尿液成分的变化，提高学生分析问题的能力。

3、情感、态度与价值观（1）通过对肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。

（2）激发学生H主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。

（3）通过学习泌尿系统的卫生知识，提高口我保健能力，养成良好的卫生习惯。

【教学重点难点】1、重点丿录液的形成过程2、难点肾单位的结构「尿液形成的关系，尿液形成过程屮的物质变化。

【教法与学法】1、教法：多媒体教学，问题解决法，讲授法等2、小组合作讨论、归纳总结法【课前准备】课件制作【教学过程】教学设计内容教师活动学生活动一、复习导入知识冋顾：代谢物排泄的途径，肾脏的结构复习IH知识，准备建构新知识。

设疑：肾单位是如何形成尿液的呢？引入并板书尿的形成二、新授课(一)尿的形成1、活动：分析尿液成分的几项指标讨论：(1) 与正常人相比,这个病人尿液中的哪项指标不正常？(2) 推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题？讲述：耍想知道这个病人的肾脏哪些结构出现了问题，就需要了解尿液在肾单位中的形成过程。

2、尿的形成阅读思考:⑴尿液在肾单位中的形成包括儿个阶段？板书：复习提问：1、代谢物排泄的途径有哪些？2、泌尿系统的组成及各部分的功能？3、泌尿系统中形成尿液的器官是什么？4、肾脏的结构包括哪些部分？5、肾实质中形成尿液的垄本单位是什么？肾单位的组成？6、在肾单位中冇儿处冇毛细血管？出示投影,教师巡回指导投影展示尿的形成过程的示意图，帮助分析尿的形成过程的2个阶段。

看投影回答1、学生思考第一节内容回答回答2、学生回答3、形成球液的器官是肾脏4、肾脏的结构包括肾实质和肾盂5、形成尿液的基本单位是肾单位。

尿的形成与排出教学目标知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。

能力目标：通过观察泌尿系统模式图、肾结构示意图、尿的形成示意图，培养学生的观察能力和思维能力。

情感态度价值目标：1、激发学生自主学习的兴趣，培养实事求是的科学态度和探索精神。

2、让学生形成良好的生活习惯。

教学重难点1、本章的重点是排泄的概念，肾脏的结构和尿液的形成过程。

因为：（1）学生对排泄的概念常常有不确切的认识。

他们从大众传播媒体得知排便、排尿都是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的。

若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识，不懂排泄的正确含义，本章的学习就失败了。

故排泄的概念是重点。

（2）肾脏是尿液形成的结构基础，尿液是排泄的主要途径。

本章的主题是排泄，主要介绍泌尿系统的结构与功能，故肾脏的结构和尿液的形成是重点。

2、肾单位的结构和尿液的形成过程是难点。

因为：（1）肾单位结构复杂，又不能用眼直接看到。

即使有条件的学校，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，学生也很难找到完整的肾单位。

而肾单位是产生尿液的结构单位，是看不到却很重要的关键知识点。

突破肾单位这个难点可为尿液的形成打好基础。

（2）尿液的形成过程难度更大。

肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分。

这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，也就是说要血路、尿路都清楚。

然而，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度。

教法与学法（一）学情分析学习者是七年级下期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。

这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。

学习者已学习了血液循环的知识，为学习尿的形成做好了铺垫。

同时在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，但非常肤浅，且遇到的问题似乎更多，如其具体过程如何，血尿是怎样形成的，尿毒症为何要换肾等。

《尿的形成与排出》（第一课时）教学设计一、教材分析本节内容选自北师大版《生物学》七年级下册，第11章第二节。

在第一节学习了人体产生的代谢废物类型和排泄途径，明确了泌尿系统排出尿液这一途径为主要主要排泄途径。

本节内容在课程标准中隶属于一级主题“生物圈中的人”，其对应的具体内容标准是“概述尿液的形成与排出过程”，属于理解水平。

本节内容与学生的生活密切相关，学生对泌尿系统的组成及功能并不陌生，但对肾脏的结构并不能很好的理解，且这部分内容抽象、复杂，构成本节课教学的重点和难点。

二、教学目标1.知识目标：说出泌尿系统的组成器官和各器官的功能，通过对肾脏的结构由宏观到微观的认识，建构尿液在肾单位中形成的知识系统；2.能力目标：通过对微课中信息的提取、分析、推理，培养学生获取信息和逻辑推理的能力，通过活动“制作肾单位模型”锻炼学生的动手能力；3.情感态度和价值观目标：认同“人体的形态结构与功能相适应”的生物学观点。

三、教学重难点1.教学重点：肾脏的结构。

2.教学难点：肾单位的结构与尿液形成的关系。

四、设计思路整节内容围绕“尿的形成过程”开展，按照逻辑顺序，分为三个模块开展，分别是“Where—在哪里形成”“Why—为什么能形成”以及“How—怎样形成”。

本节内容主要解决第一个问题，学生通过课前学习（微课）对于肾脏有初步的认识，了解肾脏的功能为“形成尿液”，从而在面对“Where—在哪里形成”这一问题时，直接的认知为——肾脏，再通过3个微课视频，从中获取相应信息，一一分析后，最终得到答案——尿液在肾单位中形成。

在上述的推理分析过程中，由于肾单位这一概念过于抽象、难懂，所以安排了构建物理模型这一活动，通过学生自己动手，让抽象的“肾单位”结构变得形象、直观。

五、课时安排：1课时六、课前准备1.微课准备结合本节内容的特点及教学重难点，笔者录制了以肾脏的结构为主线的微课，主要分为理论知识讲解部分（图1），和实验部分——肾脏的外形观察、肾脏的纵剖面观察、肾单位的显微观察。