对文言文教学的几点思考文言文教学思考

关于文言文教学的几点体会读懂文言文，是我们探究历史，倡导国学的必然条件，文言文的词汇、语法、典故和成语依然在流传及应用于我们的日常生活中，成为医治现代社会人文精神，传统文化缺失症的良药，其生命力的意义是无庸置疑的，但它的传播却陷入了一个较尴尬的境地。

那么，怎样才能为学生营造一个文言文学习的良好氛围，消除学生学习文言文的普遍恐惧感和厌烦感，让学生乐意学习文言文呢?我认为以下几种方法甚为重要。

一、提高个人素养做好学生的榜样要教好文言文，语文教师不仅要拥有先进的教育理念、正确的教学原则、高效的教学方法，掌握现代化的教学工具，更要具备较高的文言修养。

上课时要表现出对课文相当精熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。

教师这样的表现能让学生直接感受到学好文言文的好处，顿生仰慕之情，这就会极大地激发学生学习文言文的热情，鼓舞学生学习文言文的信心。

二、激发学生的学习兴趣鼓励学生去凭兴趣，主动、独立地阅读一些故事性强的文言作品，教师布置硬性阅读任务，引导学生走入课文，走进作者的心灵世界，去真切感受作者的喜怒哀乐，委曲衷情等等。

学生阅读的过程是放松惬意的，不带负担的。

事实证明，自主阅读文言作品，学生的兴致很高，久之，学生就会发现：文言文其实并非面目可憎，更不可怕，还是有点可爱的。

在这里我推荐《史记》《左传》等史书，既能增强学生的文言文阅读兴趣，又能更多的了解历史。

总之要引导学生饶有兴趣地阅读课文，在快乐的学习中提高文言素养。

三、熟读，背诵是学好文言文的关键古人云：“书读百遍，其义自见。

”诵读是文言文教学极其重要的方法。

通过诵读能够培养学生文言语感，感受作者思想，识记文言信息点，这样会收到“随风潜入夜，润物细无声”的连学生也意想不到的效果。

古人非常重视文言文的朗读教学，他们要求学生死记硬背，教学方法比较呆板，但重视朗读教学无疑是值得我们效法的。

古语有云：“书读百遍，其义自见”。

背诵古典文学，不但能使学生获得清晰的印象，有助于透彻地理解课文的内容，而且对于开拓思路，丰富词汇，熟悉文言文语法，掌握篇章结构，学习古人的写作技巧，都有积极的作用。

对高中文言文教学的几点思考摘要：本文旨在新课程的背景下与广大执教者共同探讨如何加强文言文教学的改革。

关键词：高中语文文言文兴趣方法在国家教育部新颁发的《中学语文教学大纲》中,文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养。

那么，如何将本来就是教学难点的文言文传授得淋漓尽致，让学生学得乐此不疲，？下面，我们立足教学实践，从教学方法和培养学生学习习惯角度去探讨一二，以求抛砖引玉。

一、运用多种激发学生兴趣的教学方法在高中阶段之前广大学生家长已经非常重视孩子传统文化教育，从牙牙学语开始就背诵古诗文，甚至有的孩子到十多岁就能背诵一些较大篇幅的古文，这也给高中文言文教学带来了很大的帮助。

常说兴趣是最好的老师，如何能在高中课堂上激发学生对文言文的兴趣就显得尤为重要，下面我们来探讨几种教学方法：1.“评书式”导入法谈到评书，首先想到的就是单田芳、袁阔成、刘兰芳等几位老一辈语言专家那亲切的声音和画面给我们带来的种种快乐和知识，相信大多数人都有过这种经历。

在课堂上我们可以利用这种说评书的方式将某篇课文所在的历史环境、人物特点、故事梗概以及所要表达的观点简要的用白话文阐述出来，教师可以利用图片配合音乐通过生动的描述将课文的基本内容描绘出来，在正式学习课文之前激发出学生愿意进一步了解下去的兴趣。

2.“寻根究底”导入法好奇心是人的一大心理特征，谁都有猎奇的习惯。

比如贾谊的《过秦论》，我们可以在课堂上首先向学生提问在大家的印象里秦国是什么样的，你对秦始皇嬴政有什么认识，让大家举手随意说，并对每位回答的学生给予鼓励，大家讲完之后教师说：“那么由于技术条件，目前我还无法带领大家穿越到战国时代，我们只能通过史料和文献来多方了解，尽量复原史实。

今天我们就从西汉初年著名的政论家、文学家，曾任梁怀王太傅的贾谊留下的文章《过秦论》中了解他对秦国当时的一些记载和评判，以后我们还会通过《阿房宫赋》等其他文献记载多面了解。

文言文教学反思文言文教学反思1文言文，在我们的学生看来，是一个多么可怕的词语。

对高三学生而言，更是“谈之色变”。

为什么会这样？我准备从以下三个方面来反思文言文教学，以便找到真正的原因以及改变这种现象的方法。

首先，我们来谈谈学生厌学文言文的原因。

第一、人们对文言文的误会太深，对文言文产生了偏见。

1.不只是学生，很多老师也认为文言文是一小部分人学习的；学生学习文言文，只是为了应付高考，除此之外，别无它用。

其实，文言文也是现代汉语的一部分。

在《现代汉语词典》中，也有文言文词语的解释，定位是书面语。

也就是说，文言文只是和口语相对而言的汉语文言文。

文者，纹也，文言只是修饰过的语言而矣，并不是现代汉语的异己，而是现代汉语不可或缺的一部分内容。

2.我们每天都在大量使用文言，却天天都在声讨它，怪哉！平时，我们在显示自己有文化时，会把成语摆出来“装点”自己的语言，在夸一个男生时，会说他英俊潇洒、文质彬彬；在夸一个女生时，会说她沉鱼落雁、闭月羞花。

因为，这样用词，会让人感觉很有文采。

其实，这些都是文言词语。

“英”有“花”的意思；“文质彬彬”出自《论语》；“沉鱼落雁、闭月羞花”体现的是文言文中的使动用法，使鱼沉，使雁落，使月闭，使花羞，此处极言女子之美貌。

3.大家把自己能看懂的文言当作是现代汉语，是白话文，自己不清楚的便是文言。

其实，现代汉语的范围很大，不仅仅是我们平常使用的口语和白话文。

文言也是现代汉语的一个组成部分，文言属于现代汉语。

文言文在传承，在发展，流传下来的文言文就是汉语的精华，也是现代汉语的内容。

第二、全国语文高考试题，对我们的学生而言，有很大的挑战。

1.全国语文高考文言文试题在选材上，不注重__内容的文学性。

近年来，全国卷语文高考文言文试题都取材于史书中的人物传记，而且所学内容文学性不是很突出，学生阅读兴趣不浓厚。

这从根本上抑制了学生学习文言文的动力。

原本学生们就与文言文保持一定的距离，我们需要用学生感兴趣的内容来引导他们。

文言文课堂教学有效性的几点思考文言文凝聚着我国灿烂的历史文明和宝贵的精神财富，是我们了解传统文化的重要途径，在中学语文教学中占有十分重要的地位。

《高中语文课程标准》明确提出高中生要“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

”但文言文的教学效率一直不容乐观，教师教得辛苦，学生学得吃力，课堂气氛沉闷，教学效果差。

一句话，高耗低能。

在当前新课程改革的背景下，如何跟上改革的步伐，提高文言文课堂教学的有效性，这是摆在广大语文教师面前的一大课题。

那么应如何进行文言文课堂有效教学呢？笔者结合自身的教学经验谈谈几点看法：一、文言文教学应“言”“文”并举文言文可分为“文”和“言”；文，是指文言文作为一般文学作品的特点；言，是指语言，专指文言。

换言之，文言文教学就是古代的文学、语言的教学。

文言文教学能不能体现出它应该有的内涵，就需要看教师如何处理好“言”与“文”这一对矛盾。

著名特级教师钱梦龙先生曾经犀利地批评文言文教学的弊端：有言无文。

一直以来，文言文教学唯”言”独尊，着眼于高考应试的教师将文言文肢解成语言碎片，对“文”则是轻描淡写，轻轻带过。

特别是一些教师信奉文言文教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，“满堂灌”的教学方法充斥在文言文教学的课堂中，重文言词句解释，轻文章情感的感悟，不重视文章自身特点，总是按部就班千篇一律地串讲，也使得课堂教学缺乏创新，死气沉沉，抑制了学生学习文言文的兴趣。

因此，“文”“言”两者应同等重要，在教学时不能只重一面，而要二者兼顾。

教师要在具体的教学中妥善处理“文”“言”关系，要在“文”“言”相生相融中实现当下中学文言文的教学价值。

例如教学李密《陈情表》，历来教师都是从“情”的角度来解读，但却忽略了它作为“表”的魅力，即李密是怎么样洞察对方心理，巧言说辩，以达到目的的。

第1篇自古以来，文言文作为我国传统文化的重要组成部分，承载着中华民族悠久的历史、丰富的文化和深邃的思想。

然而，在现代社会，随着白话文的普及，文言文逐渐被边缘化，其在教育中的地位也受到了一定程度的影响。

面对这一现状，如何创新文言文教学，激发学生的学习兴趣，提高文言文教学质量，成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

本文将从新思考、新实践两个方面对文言文教学进行探讨。

一、新思考1. 转变教学观念传统的文言文教学往往以传授知识、训练技能为主，过分强调背诵、默写，忽视了对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高。

在新时期，我们需要转变教学观念，将“以学生为本”的理念贯穿于文言文教学的全过程，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和文化素养。

2. 优化教学内容文言文教学内容应贴近学生的生活实际，选择与学生兴趣相符合、与时代背景相契合的篇目。

同时，要注重文言文的经典性与时代性相结合，既传承优秀传统文化，又体现时代精神。

此外，还要关注文言文与白话文的衔接，引导学生学会运用文言文知识解决实际问题。

3. 改进教学方法传统的文言文教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

新形势下，我们需要改进教学方法，如采用多媒体技术、情景教学、合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。

同时，要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动探究、合作交流，提高文言文教学质量。

4. 加强师资队伍建设教师是文言文教学的关键。

加强师资队伍建设，提高教师的文言文素养和教学能力，是提高文言文教学质量的重要保障。

学校应定期组织教师参加培训，学习最新的教学理念、教学方法，提升自身的综合素质。

二、新实践1. 创设情境，激发兴趣在文言文教学中，教师可以通过创设情境，让学生身临其境，感受文言文的魅力。

例如，在讲解《岳阳楼记》时，教师可以播放岳阳楼的相关图片、视频，让学生了解岳阳楼的历史背景，激发他们的学习兴趣。

2. 融入生活，学以致用将文言文知识与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中运用所学知识。

浅谈对初中文言文教学的思考摘要：文言文是我国传统文化的重要体现，也是古代劳动人们智慧的结晶，更是中华民族各项传统美德、审美标准的重要传承，做好文言文教学，对于学生了解过去、对比现在、展望未来有着积极的意义，同时对于锻炼学生准确的用词造句能力、扩展学生的知识见解、培养学生的良好思想品德都有着重要的作用。

但是在传统的文言文教学中，教师过于注重单字、语句的翻译以及背诵，对于学生的理解、吸收往往不太重视，造成文言文教学的一个误区。

从自身的一些教学心得以及学习体会出发，谈谈对初中语文文言文教学的一些思考。

关键词：初中语文；文言文教学；心得；体会；策略一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习的重要动力。

在教学过程中，教师应该深刻地认识到学生兴趣对于教学的积极意义，在教学过程中积极培养学生的学习兴趣，以便让教学变得更为简单有效。

在笔者看来，想要激发学生的学习兴趣，主要应该从以下几点出发：首先，教师自身素质，俗话说“亲其师则信其道”，学生感到老师的亲近和蔼，才会对其所教的科目予以重视，如果教师在课堂上对学生恶语相加、冷眼相看，相信没有几个学生会愿意上他的课的，更不用说教学效果如何了。

所以作为教师，我们应该不断地提高自身的业务素养，在课上、课下多与学生交流，了解学生的思想动向，了解学生对于之前教学的看法，不断地改进教学。

其次，教师要有足够的个人魅力，用自己的言谈举止给学生展示一个不一样的文言文形象，让学生认识到学习文言文的重要性以及学习文言文的乐趣。

比如，教师在教学《木兰辞》的时候，用抑扬顿挫的语调将文章朗读出来，激发学生的学习热情，让他们感到文言文其实是很有趣的，而不是单调、古板的。

再次，在教学过程中，教师可以引导学生进行一些课堂活动，比如，进行一些基本的会话表演，如《孙权劝学》一文中，我就让学生分别扮演孙权和吕蒙，让学生自己根据对课文的理解组织一段对话，然后我根据这个对话，再与课本知识相联系进行评判，让学生在快乐中学习。

关于文言文教学的几点思考中学文言文教学走进了一个怪圈:教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆翻译和名篇,没有互动,没有激情。

要把文言文教学从怪圈中引出来,必须要从我们教师自己做起,去提高自身的教育能力,培养学生学习文言文的兴趣。

一、诵读诵读(朗读和背诵)是千百年来人们从学习文言文的实际过程中总结出来的行之有效的好办法和好经验。

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。

可以说,诵读是学习文言文的唯一正确途径,是学习文言文的一把钥匙。

但应注意在诵读时应注意句读,注意去理解它的意思,注意作者的思想感情,而不是去死记硬背。

在理解的基础上反复读来读去,通过口、眼、手三条渠道,字、词、句自然而然地进入大脑,课文的内容和意旨,随之融化为学生自己的知识。

二、敢于放手为体现当前的教学新思潮,借鉴研究学习的经验,“让学生在教学过程中主动学习、探索”,培养学生“发现、探究、解决问题”的能力,在文言文教学过程中放手让学生进行自主学习。

1.让学生在结合注释,自读提示的基础上,自主把握大意,阅读并抄下自己不理解的字、词、句。

2.让学生对自己不理解的字、词、句,借助工具书进行自我解答,并做记录,同时还可以通过小组讨论来解答各自在阅读过程中的问题。

3.学生在基本理解大意的前提下,进行有节奏,有感情的朗读。

通过反复的诵读,使学生读清句子,读出语气、语调,准确传达出作者的思想与感情来。

总之,在这样一种教学方式下,学生一定会对自己的自主学习效果满意,也会对文言文产生兴趣。

通过这种自主学习,学生不仅提高了发现、探究、解决问题的能力,而且在不知不觉中受到了中华传统文化的熏陶。

三、培养学生的阅读兴趣相当一部分学生,对学习文言文缺乏主动性,特别是那些在文言文学习上下了工夫花了力气,但效果总不够理想的学生。

面对文言文教学的现状,作为教师必须要去培养调动学生学习文言文的兴趣,只有这样,才能打破文言文教学的“沉闷”。

1.教师要积极诱发学生学习文言文的兴趣。