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对中职学生进行文言文教学的几点认识在中学阶段，文言文教学本来就是个难点，再加上众所周知的中职学生的现实学习水平和学习态度，决定了在中职学校进行文言文教学有着相当的难度。
但文言文教学是中职语文教学的重要组成部分。
《中等职业学校语文教学大纲》明确要求：培养学生具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
在中职语文教学中选学一定数量的文言文课文，其意义可概括为三点，即：一是为了批判地继承祖国的文化遗产；二是为了有利于提高学生的语言表达能力；三是为了丰富学生的思想，陶冶其情操。
因此，虽然面对目前这样困顿的现状，我们作为一名中职语文教师仍需有义不容辞的责任正确对待——千方百计地努力完成或尽可能做好文言文的正常教学工作。
那么针对现实的教学对象和教学要求，我们又应该如何去进行日常的文言文教学工作呢？一、因材（才）施教，有的放矢就现今的中职学生语文知识水平，在进行文言文教学时，教师要做到心中有数，适时降低教学标准：对于一些文言文语法知识尽量少讲或不讲，对于比较常见的文言实词和虚词作重点讲解。
而对于目前使用的教材上一些文言文作品，我们在教学时可以根据需要进行大胆的筛选和补充。
比如对基础比较差的班级、学习能力较弱的学生，可以自选一些短小精悍的文言文，如《论语》里的一些句子或一些唐诗宋词等，也可以选取一些浅易的文言文，如《西游记》《三国演义》等片段，这样有利于激发学生兴趣，也适合他们学习，比起照本宣科“知其不可为而为之”会更有实在意义。
所以教师在教学时不能拘泥于课本，为了学生的实际情况，我们有必要大胆创新。
二、串讲分析，激励启发串讲是文言文教学的传统方法之一，目的是疏通文意，搞清含义，理解课文。
教学时，先让学生预习课文，并结合注释和借助工具（如字典、电脑）初步理解课文，然后教师抓住难度较大的句段进行串讲分析。
串讲必须根据课文的难易和学生的具体情况而定，难度大的可全文串讲，难度小的可串讲难句、难段；可以在学生熟悉的基础上串讲，也可以在学生初步了解后再对其不理解的部分给予讲解。
中职文言教学的感想【摘要】中职文言教学的重要性在于传承和弘扬传统文化，培养学生的文言素养。
当前中职文言教学存在问题，主要表现在传统文言教学的局限性和教学方法的单一性。
为了解决这些问题，应用性文言教学被证明有效，实践性文言教学也具有重要性。
跨学科整合和引入现代科技是提升文言教学效果的关键。
为了改善中职文言教学，需要改革教学方法，提升学生的文言素养，促进全面发展。
通过这些改革方向，中职生将更好地理解和传承中华传统文化，为未来的发展做好准备。
【关键词】中职文言教学、重要性、问题、传统文言教学、局限性、应用性文言教学、有效性、实践性文言教学、重要性、跨学科整合、方法、现代科技、改革方向、提升学生、文言素养、全面发展。
1. 引言1.1 中职文言教学的重要性中职文言教学的重要性在于传承和弘扬中华传统文化，提高学生的文化素养和语言表达能力。
通过学习古代文言文，学生能够深入了解中国古代文化、历史和思想，培养对传统文化的热爱和尊重，增强对中华民族的认同和自豪感。
文言文的学习可以锻炼学生的阅读能力、分析能力和思维能力，提高他们的语言表达和写作能力。
文言文也是对现代汉语的重要基础，通过研读古代经典著作，学生可以拓展词汇量，提高语言文字的准确性和严谨性。
中职文言教学的重要性不仅在于传承和弘扬中华传统文化，更在于培养学生的综合素质和语言能力，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
1.2 当前中职文言教学存在的问题当前中职文言教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容单一，以教授古代文言文为主，缺乏与学生实际生活和就业需求相结合的文言教学内容；二是教学方法落后，传统的背诵抄写模式仍然占据主导地位，缺乏与时俱进的教学手段和方法；三是师资力量薄弱，部分中职学校的文言教师水平较低，无法满足教学需求；四是学生学习积极性不高，缺乏对文言文学习的兴趣和动力，导致学习效果不明显；五是缺乏与其他学科整合的文言教学模式，使得文言教学难以与其他学科知识相互渗透与融合。
中职文言文教学的几点思考【摘要】：由于文言文与现代文的巨大差异，很多中职学生要完成大纲规定的要求，仍存在一定的差距，文言文的教学主要表现在：必须重视对字、词、句式的理解；必须重视归类比较；必须重视相关史实的链接和拓展；必须重视诵读和背诵。
【关键词】：文言文教学;中职教学个研究和反思，最终找出最为是何的教学和方法，从而帮助学生提高诗词的鉴赏技能。
反思过程中教师之间还要发挥团队的协作的力量，及时进行教师之间的交流与沟通，做到取长补短，共同进步。
总之，总结与反思使教学过程中必不可少的环节之一，对于教师教学质量和效率发挥着重要的推动作用。
学习文言文，对不少中职生来说，始终是很头疼的一件事。
进入中职以后，学生的认知能力虽然有了一定的提高，但由于他们的基础不牢，由于文言文与现代文的巨大差异，很多中职学生要完成大纲规定的要求，仍存在一定的差距。
我在长期的中职语文教学实践中，作了一些思考与探索，让学生对文言文产生兴趣，从而缩小这一差距，对提高中职生阅读文言文的能力产生了积极的作用。
一、文言文是古代的书面语言在中职文言文教学中，我们要告诉学生，文言文不是一种文体，而是一种书面语言，是我国古代的书面语言。
决不能把它与其它文体归类并列，混为一谈，文言文也包括各种文章体裁和文学样式，它的唯一区别对象就是现代文。
其次，要让学生明白，古人绝不可能写出现代文，但现代人却可以写出文言文，只要他熟悉文言文固有的语汇和语法系统。
再次，现代文是对文言文的继承和发展。
文言文忠实地记录了中华民族几千年的优秀文化，学习文言文就是继承和发展民族的优秀文化（中国科学家屠呦呦就是从中国传统文化中得到启迪，发现了“青蒿素”，从而获得2015年诺贝尔医学奖）；学好文言文能够让我们更好地学习现代文。
二、文言文教学的目标和要求中职学生在之前的学习生涯中已接触了相当数量的文言文，但总的来说，大多数学生对文言文的学习还是很茫然。
他们不知道到底该学什么，不知道该怎样学。
有关中职语文文言文教学的几点体会在中职语文教學中，文言文教学是一个重要部分。
本文针对这一部分的教学现状、解决方法及成效等方面进行了分析探讨。
文言文是中国古代使用了几千年的特有的书面语形式，以其文字凝炼、形式典雅的特点成为中华文化的瑰宝。
当前的中职语文文言文教学对促进学生人文素养的提升，培养学生良好品德有着重要作用。
现行中职语文教材收集了各个朝代的代表性的经典作品，这些课文犹如中国古代文学海洋里的一颗颗璀璨明珠，闪耀着绚丽的光芒。
如何搞好文言文教学，指导学生从这些名作中汲取丰富的营养，提升语文应用能力，是我近年来一直在探索的问题。
一、教学现状文言文在当前文化回归本位、重读圣贤名著的时代里，其学习重要性愈来愈突出。
但存在的问题是我们很多中职学生对文言文学习兴趣不高，积极性不够。
主要原因是他们文化基础薄弱，古汉语知识贫乏，再加上我们教师的教学策略没有及时作出相应调整，导致课堂教学效率低下。
二、实践成效《语文教学大纲》指出，教师要指导学生理解文言文课文内容和文旨，并掌握常见的实词虚词用法及基本文言常识，在此基础上背诵部分名篇佳作，达到知识能力情感方面的综合提升。
我们要把《大纲》要求与我们中职学生实际结合起来，恰当处理教材和教学内容，采取有效实用的方法，搞好文言文教学。
近年来，我在教学中从以下几个方面进行了探索与实践，并取得了成效：1.通过讲述典故和播放多媒体音画形式，激发学生学习兴趣。
处在当今网络时代的中职生，普遍对文言文学习缺乏主动性。
为了有效激发学生的求知欲和兴趣，我在课文学习前先讲述一些相关的历史典故，来吸引学生的注意力。
如在教学《鸿门宴》前，先给学生讲述了楚汉相争、霸王别姬等故事，并引导学生观看电影片段，激发他们阅读课文的欲望。
在讲解《兰亭集序》时，我首先给学生展示王羲之“天下第一行书”图片，并强调它在中国书法史上的重要地位。
学生们惊叹于王羲之的精美书法，就自觉地进入到课文学习中去。
2.用“问题讨论法”引导学生发言，启发他们思考文章内涵。
有关中职语文文言文教学的一些思考摘要：目前，中职文言文在教材中含量较多，文言文教学是中学语文教学的重点与难点，学生学习文言文的复杂性和难度也不断加大，中职文言文教学成效不理想，对此，中职语文教师必须要结合文言文教学现状，积极采取有效应对措施，促进文言文教学不断取得突破。
关键词:语文核心素养；中职文言文；教学成效引言中职阶段的文言文教学应该首先关注的是古代文学作品本身及其传达给我们的情感、价值、人生观等，而翻译只是我们达成主要目标的一个跳板。
但在现有的考试中，文言文的考查往往停留在知识层面，无论是古文的阅读还是诗歌的鉴赏似乎都没有将情感价值放在一个重要的地位，不少辅导资料出现了关于答题模式的归类。
用模式化的答题方式去解决人文学科中的鉴赏这一环节，无法帮助学生真正体会文言文中体现的人文之美，久而久之自然会对文言文失去学习兴趣。
因此，让学生自己去学，自己愿意去学是很重要的。
一、中职语文文言文教学中存在的问题1.文言文教学被中职院校师生忽视目前，在中职院校中语文文言文教学最为突出的问题，便是教师和学生不够重视。
一般来讲，中职院校所招收的学生中，文化水平较低的占据大多数，正是由于文化能力低下，家长才将重心放在了对学生专业技能的培养方面。
同时，在我国应试教育这种传统教学观念的长期影响下，中职院校教师自身对于语文这门课程的认识程度也不够全面，大部分教师都认为文言文不是中职学生学习的内容，所以对此都容易忽略。
然而，我国素质教育对这类技能型人才的培养也开始提高了文化素养的要求，这就使得文言文教学的现状无法满足素质教育的需求，如果不加以改善，就会给中职学生未来的职业发展造成阻碍。
2.教学内容和教学形式有待创新近年来，国家对教育行业的关注力度有所提升，社会文明以及人们文化水平的不断上升，反向促进了教育质量的优化。
中职院校在展开语文文言文课程教学时，也要对以往的教学形式进行改进和创新，才能更好地促进人才培养目标的实现。
中职生文言文有效教学策略研究中职生学习文言文的教学一直是教育领域的一个难点。
如何设计有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和能力，是每一位教师需要面对的难题。
本文将从文言文的学习难点、教学目标和策略三个方面进行研究，为中职教师提供一些有效的教学思路。
一、文言文学习难点1. 语义理解难度大：文言文中的语汇表现形式复杂，许多词汇的意义和用法已经发生了变化，且存在很多词语有多种含义，需要学生在理解时进行转换和抽象。
2. 语法结构复杂：文言文语法结构与现代汉语有着本质上的差异，需要学生对文言文语言的基本结构有着更深入的理解。
3. 作文能力差：学生在学习文言文的过程中，需要不仅掌握阅读理解，还需要具备写作能力，通过作文来巩固知识点。
然而，由于缺乏写作经验和充分的想象力，多数学生写作仍然存在问题。
二、教学目标1. 能够熟练掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 能够理解文言文的基本结构和语义，能够准确理解文言文的含义和语言意境。
3. 能够独立完成文言文作品的阅读和写作。
三、教学策略1. 以实际语境为基础，进行教学。
学生在阅读文言文作品时，应该注意文言文的语境和背景，通过实际环境辅助学生理解文言文的含义。
2. 集中训练学生的语法分析和理解能力。
通过设计合理的语法分析训练，帮助学生理解文言文的语言结构，并能够在小组或个人独立思考中运用。
3. 提供丰富的阅读材料。
通过阅读大量的文言文材料，训练学生的语感和阅读理解能力。
同时，可以引导学生逐步掌握文言文的写作技巧和方法。
4. 引导学生进行思维拓展和想象。
由于文言文具有更深远的内涵和更丰富的意象，教师应该引导学生进行更深度的思考和想象，帮助学生更好地理解文言文的意境和表现形式。
5. 巧妙设计文言文写作的任务。
通过设计丰富多样的文言文作文，提供复杂的写作任务和技巧，帮助学生逐步熟练掌握文言文的写作能力。
综上所述，中职生学习文言文是一项非常重要的任务，只有通过科学的教学方法和有效的教学策略，才能够让学生在学习文言文的过程中快速有效地提升自己的水平和能力。
中职文言教学的感想【摘要】中职文言教学在当前教育环境中具有重要性，但也面临挑战。
本文通过探讨中职文言教学的优势和挑战，实践案例以及改进方向，发现培养学生对中职文言的兴趣是关键。
文章提出了如何更好地进行中职文言教学的探讨，呼吁中职文言教学需与时俱进。
只有重视中职文言教学的重要性，才能更好地推动中职文言教学的发展，培养学生对中职文言的兴趣，实现中职文言教学的目标。
【关键词】。
1. 引言1.1 中职文言教学的重要性中职文言教学的重要性在当前的教育中扮演着重要的角色。
作为中国传统文化的重要组成部分，文言文是中国历史文化的重要载体，具有丰富的哲学思想和文学艺术价值。
通过学习中职文言教学，学生不仅可以了解并传承中华优秀传统文化，还可以提升语言文字表达能力，培养批判性思维和道德情操。
在当今社会，中职文言教学的重要性不可忽视。
随着社会的发展和全球化的进程，中职文言教学可以帮助学生在跨文化交流中更好地理解和尊重他人的文化和传统。
通过学习中职文言教学，学生可以培养出对古代文化的敬畏之情，对民族精神的认同感，以及对传统价值观念的尊重。
这对于塑造学生成熟、理性、独立和有担当的人格特质十分重要。
中职文言教学的重要性不仅在于传承和弘扬传统文化，更在于培养学生的综合素养和文化品位。
只有通过深入学习中职文言教学，学生才能更好地把握文化根基，拓宽国际视野，实现自我完善和开启未来发展之路。
1.2 学生对中职文言教学的态度学生对中职文言教学的态度是一个至关重要的环节。
在当今社会，许多学生可能对古代文言文学产生了一定程度的抵触情绪，因为他们觉得这些内容与当下的生活格格不入。
一些学生认为学习文言文学会增加他们的学业负担，让他们觉得头疼。
另一些学生可能觉得古代文学风格晦涩难懂，难以产生共鸣。
更甚者，一些学生可能因为对古代文学主题不感兴趣而对学习中职文言教学冷淡。
我们需要意识到，中职文言教学不仅仅是为了传承历史文化，更是为了培养学生的综合素养和传统价值观。
中职文言教学的感想近年来，文言文教学已经成为了中职语文教学的重要课程之一。
而随着教学方法的不断改进和教育理念的不断升级，中职文言教学也在不断革新之中。
在我个人的教学实践中，我深刻体会到中职文言教学所带来的益处和挑战，现就其感想作以下探讨。
文言文教学中的优势文言文教学有许多优势，主要表现在以下方面：历史文化意义文言文作为中国古代历史文化中的重要部分，它所具有的丰富的历史文化意义，可以在一定程度上加深学生对中国古代历史文化的认识和理解。
这对中职生的综合素质的提升具有重要意义。
语言思维能力文言文的复杂性和繁琐性，要求学生必须具备较强的语言思维能力和逻辑思维能力。
实际中职文言教学中，教师往往会通过讲解文言文的语法和逻辑结构，引导学生提高语言思维和逻辑思维的能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
周全发展对于语文成绩较好的学生，学习文言文可以使他们全面发展自身的文化素养；对于语文成绩较差的学生，学习文言文也可以通过提高其对语言的理解能力，来进一步弥补语文成绩上的不足。
文言文教学中的挑战当然，中职文言教学中还存在许多问题和困难，主要包括以下方面：授课教师水平不足由于文言文的复杂性和学科性质，文言文课的授课教师要求水平较高。
但实际情况是，中职中往往缺乏高水平的文言文教师，因此导致文言文课程的教学难度增加，学生对知识点的理解率降低。
教材滞后随着中国古代历史文化的不断深入，新近出版的文言文教材也在不断更新。
然而，中职学校往往不能及时更新教材，导致学生的学习内容和要求与时代水平脱节，在一定程度上限制了学生的发展。
学生自主学习能力低下中职生往往缺乏自主学习能力，而文言文教学又更为要求学生自主学习。
在文言文教学中，学生必须要有足够的自主学习能力，去阅读更多的古籍典籍，能够根据自身的语言能力整合萃取知识，但是目前，中职生的自主学习能力还有待提高。
总结综上所述，中职文言教学的优势和挑战都凸显出了文言文教学的重要性。
作为一门传承千古、绽放文化的课程，中职文言教学必将继续发扬光大。
我对文言文阅读教学的几点思考文言文阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的人文素养和语文能力具有重要意义。
以下是对文言文阅读教学的几点思考：1. 重视诵读教学：诵读是学习文言文的关键基础，通过反复大声朗读，学生可以培养出良好的语感，进一步加深对文章内涵的理解。
因此，教师在此方面应该给予足够的重视，积极引导学生大声朗读文言文，从中体会文章的韵律和独特美感。
在诵读过程中，学生不仅可以逐步掌握文言文的用词、句式和表达方式，还可以锻炼自己的语言感知能力，提高对文言文的鉴赏水平。
同时，通过大声朗读，学生能够更好地理解文言文的语境和情感色彩，从而更好地领会文章的主旨和作者的思想感情。
因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的诵读能力，提供足够的练习机会，让学生在实践中逐渐提高自己的诵读水平。
同时，教师还应该给予学生适当的指导和纠正，帮助他们更好地掌握文言文的诵读技巧和方法。
2. 注重文字疏通：文言文与现代汉语有很大的差异，学生在阅读时难免会遇到生词和难懂的句子。
因此，教师应该注重文字疏通，通过解释生词含义、分析句子结构、举例说明等方法，帮助学生解决阅读中的障碍，让学生能够顺利地理解文章内容。
此外，教师还应该引导学生主动思考，发现阅读中的问题并尝试自己解决，培养学生的阅读能力和自主学习能力。
3. 强调文化背景：文言文作品往往是特定历史时期的产物，其中蕴含着丰富的文化内涵。
这些作品不仅反映了当时的社会风貌和人文精神，还体现了古人的智慧和思想。
因此，教师在教学过程中应该强调文化背景的教学，让学生了解文言文作品所处的时代背景、作者的人生经历、当时的文化氛围等，从而更好地理解文章的主题和内涵。
通过这种方式，学生可以更加深入地了解文言文作品所蕴含的文化价值，提高自己的文化素养和审美水平。
4. 培养学生的审美能力：文言文作品是中国古代文化的重要组成部分，它们具有独特的艺术价值和审美意义。
这些作品不仅言简意赅，而且意蕴深厚，令人回味无穷。
谈谈职高文言文教学职高学生的语文功底又普遍比较薄弱，文言文功底更是捉襟见肘。
难怪职高的语文老师都在疾呼“文言难教”——简直就是对牛弹琴，同学也纷纷抱怨“文言难学”——简直是如读天书。
到底该如何来教文言文呢？笔者根据自己多年的职高语文教学经历和经验，认为一名语文教师，只有做好以下几方面的工作，才能很好地完成文言文教学任务。
一、定位教学目标，认识文言文教学的意义文言文，是诗文中的极品，是中华民族文化遗产中的精华，表现在这些作品中的先哲们的崇高理想、美好情操，是我们民族引以自豪的精神财富。
职高学生，是正在接受中等职业教育的现代人，适量多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅易文言文的能力，对他们提高文化素养、提高理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。
也只有这样，才能成为真正的现代职业技术人才。
《中等职业学校语文教学大纲（试行）》明确规定：“在初中语文的基础上，培养借助注释和工具书读懂浅易文言文的能力。
熟练背诵一定数量的名句、名篇，扩大积累，增进学习古代诗文的兴趣；了解主要文言句式，初步掌握常用的文言实词（110个）和文言虚词（12个）。
……理解词句含义和表达的思想内容。
”因此，职业高中文言文的教学目的很明确——培养学生能读懂一些浅易文言文，能记住一些名句名篇，能掌握一些文言基础知识，能理解文言文的思想内容，能增强文言文学习兴趣。
职业中学语文课本对文言文的要求是比较低的，这是不同于普通高中的要求的。
职高语文教师应该重新认识文言文教学在职教领域的作用，把文言文教学看作是培养职高学生人文素养的一个重要介质，也就是力求让学生在学习文言文的过程中全面健康地向前发展，力求让中职学生成为有文化有修养的现代文明人。
这些也正符合“以人为本”的新教育理念的体现。
现行职高语文教材在“修订说明”中说：“要求语文教育应坚持面向全体学生，注重人文素养，打好语文基础，重视文化传承，走进社会生活，强化美育功能，促进人的全面发展”。
浅谈中职语文中的文言文教学引言中职语文作为中等职业教育的重要课程，其教学内容涉及到多个方面，包括文言文、现代汉语、修辞学等。
而其中的文言文教学一直备受关注，既是中职语文教学中的难点，也是重点之一。
在本文中，将基于笔者的教学经验，浅谈中职语文中的文言文教学。
文言文教学的价值文言文是我国传统文化的重要组成部分，它不仅是我国古代文化的珍贵遗产，也承载着丰富的历史文化信息，具有重要的文化价值和历史价值。
而在实际教学中，文言文教学也有其价值所在。
首先，文言文教学可以培养学生对传统文化的理解和尊重。
通过学习文言文，学生可以深入了解我国古代文化的发展历程、思想体系、文学艺术等方面，从而对传统文化产生深刻的感悟和理解，并且形成尊重和珍惜传统文化的观念和态度。
其次，文言文教学可以提高学生的语言能力和文学素养。
文言文是一种高度规范的语言，其语法、词汇和用法与现代汉语有所不同。
通过学习文言文，可以促进学生对语言规范的掌握和理解，从而提高其语言能力和语文素养。
最后，文言文教学可以增强学生的历史意识和文化意识。
文言文作为我国古代文化的表达形式，具有浓厚的历史和文化气息。
通过学习文言文，学生可以了解文化的历史渊源和发展变化，进而形成对历史和文化的认识和感悟。
文言文教学的难点然而，在实际教学中，文言文教学也存在着一定的难点和问题，需要我们认真对待和解决。
首先，文言文的语言形式较为复杂，需要学生具备一定的语言基础和文学素养。
而对于中职学生来说，由于教学时间的限制和基础知识的不足，往往难以掌握到位。
其次，文言文的教学还需要注意与现代汉语的关联和对照。
由于文言文与现代汉语有较大的差异，学生可能会存在一定的认知偏差，需要通过教师的引导和解释来加以纠正和修正。
最后，文言文的教学还需要充分考虑学生的实际应用需求。
虽然文言文有着重要的文化和历史价值，但在现实生活中，学生对其的应用场景可能有限，因此需要将其与具体实践相结合，使之更好地为学生所用。
浅谈中职文言文教学文言文教学是中职语文教学的一个重要组成部分，在学生的语文学习中占据着很重要的位置，所以，它已经引起我们广大语文教师的足够重视。
但是，长期以来，我们的文言文教学一直是事倍功半，老师累得精疲力尽，学生收效却微乎其微。
究其原因，一是我们面对的是中职学生这样一个特殊的群体，他们有着不同于其他高中学生的特点。
二是我们的教学方法不太适合学生的实际。
笔者认为，中职文言文教学，应从学生的实际出发，低起点，小跨度，从基本的环节抓起，扎扎实实，稳步前行。
下面本人结合自己的教学实际简单的谈谈这方面的体会。
一、朗读是教学的关键对于中职学生的文言文教学，朗读是第一步，也是很关键的一步。
学生只有读好了，他们才能理解课文的大意，课堂上老师讲的内容他们才能接受。
当然，学生在读的时候，肯定有障碍，所以为了提高他们的朗读兴趣，让他们读有所得，读有所获。
教师应该做到以下几点：第一，朗读前要求学生了解作者的基本情况，课文的时代背景或者生活中与课文有关的内容（这些内容可以由教师向学生介绍，也可以由学生自己借助于网络或书籍查阅），或者设置一定的教学情境，来调动学生朗读的兴趣。
第二，要求学生结合课文下面的注释或借助于工具书扫清文字障碍。
第三，教师要向学生提出明确的要求，比如说，要达到流畅朗读或朗读到一定的遍数，还可以设置一些思考题，让学生带着问题朗读。
第四，也可在朗读中搞个小比赛。
二、文言知识是教学的难点眼下，中职生学习文言文的最大难点，依然是文言知识的理解和掌握。
这一点不但成了学生学习路上的拦路虎，而且也是对口高考中考察的主要对象。
中职文言知识常包括以下几个方面：通假字、一词多义、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。
而特殊句式又包括倒装句、判断句、被动句、省略句。
倒装句中又包括宾语前置、状语后置、定语后置等。
词类活用，中等程度的学生大多能说出活用词的含义，但不能准确说出词性间的转换，需要老师的引导。
这类词要多引导，勤练习，也能掌握。
中职文言文教学的几点思考
发表时间：2016-06-07T11:31:37.570Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）作者：袁学均
[导读] 总结与反思使教学过程中必不可少的环节之一，对于教师教学质量和效率发挥着重要的推动作用。
（雅安市名山区职业高级中学名山 625100）
【摘要】：由于文言文与现代文的巨大差异，很多中职学生要完成大纲规定的要求，仍存在一定的差距，文言文的教学主要表现在：必须重视对字、词、句式的理解；必须重视归类比较；必须重视相关史实的链接和拓展；必须重视诵读和背诵。
【关键词】：文言文教学;中职教学
个研究和反思，最终找出最为是何的教学和方法，从而帮助学生提高诗词的鉴赏技能。
反思过程中教师之间还要发挥团队的协作的力量，及时进行教师之间的交流与沟通，做到取长补短，共同进步。
总之，总结与反思使教学过程中必不可少的环节之一，对于教师教学质量和效率发挥着重要的推动作用。
学习文言文，对不少中职生来说，始终是很头疼的一件事。
进入中职以后，学生的认知能力虽然有了一定的提高，但由于他们的基础不牢，由于文言文与现代文的巨大差异，很多中职学生要完成大纲规定的要求，仍存在一定的差距。
我在长期的中职语文教学实践中，作了一些思考与探索，让学生对文言文产生兴趣，从而缩小这一差距，对提高中职生阅读文言文的能力产生了积极的作用。
一、文言文是古代的书面语言
在中职文言文教学中，我们要告诉学生，文言文不是一种文体，而是一种书面语言，是我国古代的书面语言。
决不能把它与其它文体归类并列，混为一谈，文言文也包括各种文章体裁和文学样式，它的唯一区别对象就是现代文。
其次，要让学生明白，古人绝不可能写出现代文，但现代人却可以写出文言文，只要他熟悉文言文固有的语汇和语法系统。
再次，现代文是对文言文的继承和发展。
文言文忠实地记录了中华民族几千年的优秀文化，学习文言文就是继承和发展民族的优秀文化（中国科学家屠呦呦就是从中国传统文化中得到启迪，发现了“青蒿素”，从而获得2015年诺贝尔医学奖）；学好文言文能够让我们更好地学习现代文。
二、文言文教学的目标和要求
中职学生在之前的学习生涯中已接触了相当数量的文言文，但总的来说，大多数学生对文言文的学习还是很茫然。
他们不知道到底该学什么，不知道该怎样学。
因此，在中职低年级，语文教师就应当引导学生弄清楚文言文学习的目标和要求，以便在学习中做到有的放矢。
中职文言文教学的目标和要求是什么呢？根据大纲，结合多年的教学实践以及中职生的实际情况，我认为以下几个方面是最核心的。
第一、正确理解常见的文言字、词和特殊句式。
第二、能够忠实原文，完成直译。
第三、培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。
第四、学习古人良好的个性品质、高尚的道德情操和聪明睿智。
三、文言文的教学基本环节
和现代文的教学一样，文言文的教学也体现为一种课堂教学艺术，但由于语言形式的不同，文言文的教学与现代文的教学又有一定的差别。
主要表现在：必须重视对字、词、句式的理解；必须重视归类比较；必须重视相关史实的链接和拓展；必须重视诵读和背诵。
尽管这些在现代文教学中在依然存在，但与文言文教学相比较，它所花费的时间和精力明显要少，学习要求也明显要低。
文言文的教学主要包括哪些基本环节呢？我认为应该有以些这些环节：
（一）重视文学常识的积累
与现代文的教学一样，让学生了解、识记一些重要作家、作品的知识，即文学常识。
这虽然不是很重要的内容，但既是常识，就应该知道。
因此，无论如何，教师不能让学生这方面的知识成为空白，因为这也特别能够彰显学生的文化素养。
在具体的教学中，有两点应该注意：
1.教师应善于引导学生对作家、作品知识进行归类比较。
2.教师应善于引导学生“记忆”。
“情景性”记忆和“趣味性”记忆对学生记忆枯燥、零散的知识至关重要。
它不但能让学生记得快、记得准，而且记得牢，经久不忘。
为了让学生记忆我国古典四大名著，我运用了谐音的方法，各取一字，组成“山西洪水”（“山”：《三国演义》，“西”；《西游记》，“洪”：《红楼梦》，“水”：《水浒传》）。
这样，学生就很容易记忆了。
（二）字、词、句式的教学要死中有活
所谓“死”，就是对文言字、词的意思和用法，文言句式所涉及的基本语法现象要反复强调，并使之概念化、条理化、模式化。
如常见虚词的用法、词类活用现象等。
所谓“活”，就是在教学方法上，要立足教材和学生的实际，生动灵活，增强互动性，便于学生接受。
比如，“廉颇者，赵之良将也”是典型的文言判断句，由“……者，……也”构成，现代文则由“……是……”表述。
我让学生将“张三是汽修3班的优秀学生”与“××者，汽修3班优秀学生也”作对比，学生就很容易理解文言文判断句和现代文判断句的差异，从而掌握文言判断句。
（三）翻译要忠实于原文，务求直译
中职生学习文言文，难度较大的就是把文言文翻译成现代文。
确实，翻译是文言文学习的一个难点。
但是，只要方法得当，多读多练，就会变难为易。
张企荣先生在教学实践中总结并编写了一个翻译的口诀，现抄录如下：
通览全文，领会大意。
逐字逐句，斟酌词义。
人名地名，不必翻译。
汉字通假，必须注意。
常用虚词，因句而异。
特殊句式，慎重处理。
字词句篇，前后联系。
忠实原文，务求直译。
这里举二个简单的例子谈一下，“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”是韩愈《师说》中的一句话，其中的五个人名，不必翻译，“师”是意
动用法，解释为“以……为师”。
这句话就可以翻译为“孔子（曾经）拜郯子、苌弘、师襄和老聃为老师”（“孔子以郯子、苌弘、师襄和老聃为老师”）。
《鸿门宴》中“距关，毋内诸侯”一句，其中“距”通“拒”，“内”通“纳”。
整个句子翻译为“把住关，不要接纳诸侯”。
（四）重视诵读和背诵
文言文的教学，就一篇文章而言，可以分为几个阶段进行。
第一个阶段，让学生自学，最好是默读，同时，结合课文导读和注释，发现问题，初识文意。
第二个阶段，质疑和答疑，指导学生深入理解字、词、句意和文意。
第三个阶段，诵读，学生只有在把握作者思想感情、理解文意的前提下，才能读出语感来。
第四个阶段，背诵。
古人说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”。
如果这样做了，将大大提高学生对文言文的感知能力，提高学生阅读文言文的能力，从而达到事半功倍的教学效果。
另外，在教学中，教师要善于联系史实和相关背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望。
选择名句、名段、名篇赏析，给学生学习文言文的另一片美丽天地。
布置必要的练习，检查、巩固学习成果。
参考文献：
[1] 陈金炳. 高中语文文言文教学之“六步导学法”探析[D]. 闽南师范大学 2015
[2] 万园园. 高中文言文教学存在的问题及对策研究[D]. 辽宁师范大学 2014。
