文言文教学反思

高中文言文教学反思20篇简短教学反思1：今日教授《赤壁赋》一文，我在引导学生理解文意的基础上，重点强调了文中苏轼的情感变化及其原因。

我发现学生对文言实词和虚词的积累仍然不够，导致理解文意时有些吃力。

未来应加强对学生文言基础知识的训练。

教学反思2：在教《陈情表》时，我尝试让学生扮演李密，通过第一人称的方式表达情感。

这不仅能加深学生对文章的理解，也锻炼了他们的口头表达能力。

但部分学生仍停留在对字词的机械翻译上，对文意的深层含义理解不足，这是我在今后教学中需要加强的。

教学反思3：在教《鸿门宴》时，我着重分析了刘邦、项羽的性格特点，以及他们在宴会中的心理变化。

我发现学生对古代历史人物的了解有限，这影响了他们对文言文人物形象的理解。

未来应加强对学生古代文化背景的普及。

教学反思4：今日教授《六国论》，我引导学生分析了六国灭亡的原因，以及苏洵对此的看法。

我发现学生对于文言文的篇章结构把握不够，导致对文章的整体理解有所欠缺。

未来应加强对学生文言文篇章结构的训练。

在教《师说》时，我强调了韩愈对师生关系、从师态度的看法。

我发现学生对文言文中的人文精神理解不足，这可能是因为他们对古代文化背景了解不够。

未来应加强对学生古代文化背景和人文精神的普及。

教学反思6：在教授《寡人之于国也》时，我着重讲解了孟子关于“民本”的思想，并引导学生讨论在现代社会中这种思想的启示。

通过课堂讨论，我发现学生对于文言文中的思想观点理解不够深入，需要加强这方面的引导。

教学反思7：在教《劝学》时，我强调了荀子对学习的态度和方法。

我发现学生对于文言文中的修辞手法理解不够，需要加强这方面的训练。

教学反思8：在教授《游褒禅山记》时，我引导学生分析了作者王安石的旅游体验和人生感悟。

我发现学生对于文言文中的人生哲理理解不够，需要加强这方面的引导。

教学反思9：在教《琵琶行》时，我着重分析了白居易对音乐的描写和情感表达。

我发现学生对于文言文中的音乐元素理解有限，需要加强这方面的普及。

《两小儿辩日》教学反思五篇篇一：两小儿辩日.教学反思《两小儿辩日》是六年级下册的一篇文言文，以往学生也接触过文言文，比如《杨氏之子》，有一定的学习文言文的基础。

在教学这一课时，我不再一字一句地帮助学生理解课文，而是相信学生的能力，尽量让他们自主学习，取得不错的效果。

一、注重课文的朗读。

俗话说“书读百遍，其义自现”，文言文更是如此。

只有在读正确、读熟练的基础上，才能正确理解课文。

教学时，我先范读课文。

比较长的句子，让学生标出该停顿的地方，文言文断句必须正确，才能理解正确。

学生读熟之后，我挑选两个学生比赛朗读课文，其余学生听听他们朗读的优点与不足，进而达到读正确、读熟练的目的。

二、抓住重点句子，理解课文内容。

在教学中，我先让学生结合课下注释，翻阅字典，自己理解课文内容。

重点指导两个小孩阐述自己的观点并说明理由的句子。

在理解“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”时，让学生从生活实际出发，比如：看远处的树木显得小，看近处的树木显得高大，从而真正理解句子的意思，知道为什么小孩根据看到的现象得出远者小而近者大的结论，接着总结出小孩善于观察和说话有理有据的特点。

三、分角色讲故事，多种形式调动学生学习的积极性。

在理解课文的基础上，让学生分角色讲故事。

先分小组讲，然后挑选表演好、积极性高的一组上台表演课文。

学生们根据自己的理解来演绎《两小儿辩日》，加深对课文的理解。

课堂上学习形式的多样化，可以调动学生学习的积极性，学习效果特别好。

在这节课的教学中，也有不足之处，比如课前预习时没有让学生认真查阅资料，从科学的角度理解“辩日”的结果，只是在课堂最后出示了文字资料，这样不利于学生自主学习，也不利于学生养成好的学习习惯。

还有对于孔子实事求是的态度，应该结合学生平时的表现对其进行诚实、守信教育，这些不足之处都有待在下次的教学中改善。

作为教师，只有不断总结自己课堂教学的经验与不足，我们才能得到更多的启示，使自己以后的教学愈加完美。

夫文言文，古人之言也，以其言简义赅、含蓄深邃，故而难以通晓。

然古文之美，实为中华文明之瑰宝，故而吾辈学子，必须通晓之。

然文言文翻译教学，实为教育之难点，如何使学子们能理解、掌握文言文，实为吾辈教师之责任。

今日，余就文言文翻译教学进行一番反思。

一、重视文言文词汇教学文言文词汇繁多，且许多词汇在今人日常生活中已不再使用。

因此，在教学过程中，教师应重视文言文词汇教学，引导学生掌握常用词汇的意义和用法。

具体做法如下：1. 利用字典、词典等工具书，帮助学生查找生僻词汇的意义和用法。

2. 结合课文内容，讲解词汇的语境义，让学生在具体语境中理解词汇。

3. 通过词汇类比、联想等方法，帮助学生记忆文言文词汇。

二、注重文言文语法教学文言文语法与现代汉语语法存在较大差异，因此，在教学过程中，教师应注重文言文语法教学，让学生了解文言文句式、语序等语法特点。

具体做法如下：1. 分析文言文句式，如判断句、被动句、倒装句等，让学生掌握文言文句式特点。

2. 讲解文言文语序，如主谓宾语序、定语后置、状语后置等，让学生了解文言文语序特点。

3. 通过对比分析，让学生认识文言文与现代汉语语法的差异，提高学生对文言文语法的敏感性。

三、强化文言文翻译技巧训练1. 注重直译与意译的结合。

在翻译过程中，既要忠实于原文，又要使译文通顺易懂。

2. 掌握文言文翻译技巧，如增、删、调、换、补等。

根据具体语境，灵活运用这些技巧。

3. 注重翻译的准确性。

在翻译过程中，要准确把握原文的意义，避免出现误译、漏译等现象。

四、加强文言文阅读训练1. 鼓励学生多读文言文，提高阅读能力。

教师可推荐一些适合学生阅读的文言文作品，让学生在阅读中感受文言文的魅力。

2. 通过阅读训练，提高学生的文言文理解能力。

在阅读过程中，引导学生关注文言文中的关键词、句子结构、段落大意等。

3. 组织学生进行文言文阅读比赛，激发学生的学习兴趣，提高文言文阅读水平。

总之，文言文翻译教学是一个复杂而漫长的过程，需要教师和学生共同努力。

《文言文》教学反思《文言文》教学反思15篇在我们的学习时代，大家一定都接触过文言文吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。

是不是有很多人在为文言文的理解而发愁？下面是小编整理的《文言文》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《文言文》教学反思篇1关于文言文的讲法，思路永远相同：读文章、介绍作者及背景、翻译、内容、思想情感、总结拓展，真的没有什么新意。

因为文言文似乎总是每一次考试的重点，老师也是特别重视，像我，每一个字词都希望强调到位。

我也深深知道自己的教学存在的弊端，企图在文言文教学中讲得生动形象，让他们能够听得有趣，记得牢固。

课前专门去请教了师傅，她说可以在教学中穿插一下小故事；翻译的时候讲一讲人物形象分析或者背景，交叉进行，避免一直讲翻译，让学生感到疲倦。

针对她提出的问题，我课前做了大量的准备工作，认真挑选了好几则《阅微草堂笔记》中的小故事，有文言文版的，还有我自己记在脑子里白话文版的，以备调节课堂的不时之需。

事与愿违，课堂上还是出现了很多的状况：1、对学生的能力估计不足，他们提前没有将课下部分注释誊写在文本内，我在讲得时候，他们一直埋头记笔记。

2、没有给同学们自己展示的机会，一节课基本上都是我自己在讲，跟学生没有进行良性有效的互动；3、准备的故事和当堂练，课堂上也没有进行，大量的'时间都花在梳理文本内容上了；4、教学过程中情绪不稳定，看同学们一直在记笔记，到后面有些慌乱，部分重点内容就讲漏了，而且语气中已经有了愤怒的情绪；5、部分同学的注意力不集中，尤其是一组和四组的同学，个别已经走神了。

这一节课下来，我反思了很多，发现在我的语文课上，已经需要同学们靠意志力来支撑了，这真的是一件很悲哀的事情。

所有人都说，兴趣是最好的老师，学生之后喜欢你的课堂了他，哪怕他们一节课只有三十分钟是有效的，那也足够他们来学习新的知识了。

如何把课堂变得有趣而又不流于形式，我一直在努力，但是期间的度一直没有办法把握。

2023年文言文教学反思15篇文言文教学反思篇1（1504字）初中语文中文言文教材共选编文言文40篇，古诗61首，约占教材的三分之一。

因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。

一篇__要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。

在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕;学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。

从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。

我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手：一、多朗读文言文语段。

古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，__只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。

自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。

在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。

同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。

目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。

二、多整理、多积累文言词语。

文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。

但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。

一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑”，“书”为“写”，“尝”为“曾经”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等;虚词意义较为复杂，如“之”的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会容易的多。

文言文二则教学反思学弈两小儿辩日示例文章篇一：《〈文言文二则〉教学反思：〈学弈〉与〈两小儿辩日〉》哎呀，今天咱们就来说说教《文言文二则》，也就是《学弈》和《两小儿辩日》的那些事儿。

我呀，在教《学弈》的时候，就感觉像是带着小伙伴们走进了一个古老的故事里。

我先给同学们讲，这《学弈》呢，讲的是两个人跟着弈秋学下棋。

我就问同学们：“你们想啊，要是有个超级厉害的老师教你们，你们是不是都得学得好好的呀？”同学们都大声说“是”呢。

可是啊，这故事里的两个人，一个学得可认真了，心里就想着怎么把棋下好，那另一个呢，三心二意的，老想着有大雁飞过来要拿弓箭射大雁。

这多可笑啊。

我就跟同学们互动起来了。

我叫起一个同学说：“你说说看，要是你在学习的时候，像那个三心二意的人一样，你觉得能学好吗？”那同学就摇摇头说：“肯定学不好呀。

”我就笑着说：“对喽，学习就得专心致志，就像我们跑步比赛的时候，你要是一边跑一边看路边的小花小草，那肯定跑不快呀。

这学下棋也一样，分心了就不行。

”再说到这文言文的字词理解。

那些古字古词可把同学们难住了一些。

比如说“弈秋，通国之善弈者也”里面的“通国”，好多同学不太明白。

我就给他们打比方，我说：“这通国啊，就像是咱们整个学校的人都知道谁画画画得最好一样，那在这个故事里呢，就是全国的人都知道弈秋下棋下得好。

”同学们这才恍然大悟。

我又说：“你们可不能像那个不好好学棋的人，一遇到难懂的字词就放弃了。

要像那个专心的人一样，努力去搞明白。

”接着教《两小儿辩日》，哇，这个故事可有趣多啦。

两个小孩子，都觉得自己说的关于太阳的事儿是对的，就争得面红耳赤。

一个说太阳早上离人近，因为早上的太阳看起来大呀；另一个说中午离人近，因为中午热嘛。

我就跟同学们说：“你们看，这两个小孩子多勇敢啊，敢坚持自己的想法。

那你们要是和小伙伴有不同意见的时候，敢不敢像他们这样争一争呢？”有的同学就说：“敢。

”我又问：“可是争归争，得讲道理呀，这两个小孩子都有自己的道理，那你们要是争论的时候，能说出自己的道理吗？”这时候同学们就七嘴八舌地讨论起来了。

《文言文》教学反思《文言文》教学反思（通用7篇）《文言文》教学反思1《伯牙鼓琴》讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。

《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。

用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想象的外行人。

本文的教学重点是了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

教学难点是：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。

一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、音乐渲染，创设情境。

上课伊始，我便以古琴弹奏“高山流水”导入，让学生迅速进入学习古文的意境。

在理解“子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓”时，我精心选取了《俞伯牙摔琴谢知音》，补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期，故事以凄婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，使学生的情绪达到高潮，甚至有女学生当场哭出声音。

2、反复朗读，感受文言之美。

文章不厌百回读，文言文的读更加重要。

在初读环节我就发现学生能够读通顺，但不会断句，没有节奏。

我适时范读，告诉学生：“这是一篇古文，与我们现在一般的文章不同，读古文要注意断句，讲究节奏、韵律的美感，高高低低、起起伏伏，就是我们说的抑扬顿挫、轻重缓急。

”在初读、再读环节，学生的读就已经达到六遍之多，学生依然不能读出节奏、感情，更读不出韵味。

于是，我把朗读与理解进行有机地结合，比如文章的前四句，在理解了意思以后指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生读出伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情。

学生在朗读中反复地品味语言，在品味语言中提升朗读。

最后，学生的朗读有了质的飞跃。

3、关注过程，指导学法。

整个小学阶段只安排了两篇文言文的学习，如何学习文言文，方法指导显得特别重要。

在本课的学习过程中，我不断地总结学法。

初读感知的时候告诉学生：“读古文不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。

教学反思范文(15篇)教学反思范文1昨日我执教了五年级下册的文言文《杨氏之子》，这是小学阶段的第一篇文言文。

在一次公开课上，我听到一位老师教学了这篇课文，因为就学法、教法和她有不同的理解，为了验证我想法的合理性、可行性，我决意亲身将自己的想法在课堂上做实践的检验。

我认为文言文的教学，因为学生对它的接触少、理解难，自然应该在目标定位上要求低一些，着重初步的感受、理解，进而产生喜爱之情。

然而文言文的教学若学生通过初步的感受、理解，初次的学习后，对__的意味没有产生足够的体会，则他们对文言文不可能产生热爱之情，他们很有可能因此而觉得文言__枯燥、乏味、难以理解，产生厌倦、厌恶情绪。

所以初次的文言文教学应该在培养学生学习兴趣，培养学生热爱文言文的情感方面下功夫。

但这些目标的达成都有赖于切实的课堂行动，最最要紧的便是：教给学生以简单可行的方法，尽量展示用这样的方法学习的全过程，并取得真实的效果理解文意、体味文趣。

在昨日的教学课堂上，学生和我的状态都不大好，有些紧张，可喜的是最终调整过来了。

教学基本按着先前的预设进行，但一开始我便忘记了题目意思理解和生字读写这两个小环节。

随后发现时已进行到深读版块，一边因为自己的失误而惭愧不已，一边又努力寻找适宜的时机做补充。

我想当时这么做的原因有两方面：一是我尚难以脱离预设的东西，做随机应变的教学。

二是我确实觉得教学中缺了这两处对学生塌实的学产生了影响。

后来终究逮到机会嵌进去了，但直到现在想起仍觉得深深的紧张，设若当时我稍微犹疑一些，不做补足的`话，这课也许就多了更多的缺憾，不但形式上难以完整，而且学生的学也必会产生更多的缺憾。

当铃声响起时，我的课堂教学基本完成，勉强算得上完整。

从学生当堂的反应来看，尽管有些因怯场而显得紧张、冷漠，但从他们的回答和书本上的笔记来看，应该大部分达成了预定的目标了。

这是值得欣慰的。

现在回想这节课，我觉得她给我带来的收获是丰富的。

她叫我明白自己在课堂调节方面的很多不足，正是因此而不能引领学生更快的以最佳的状态进入学习。

文言文教学反思3篇文言文是中华民族优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。

以下是给大家的文言文教学反思3篇，喜欢的过来一起分享吧。

常言道，“书读百遍，其义自见”。

对文言文的教学，我们一贯强调要多读多背。

诚然，多读多背并没有错，但却很容易导致过分强调诵读而忽视了对文章词句和整个内容的理解。

有的教师在讲课前要求学生将课文读熟并背诵下来，讲完课后强调最多的还是叫学生多读多背，仿佛只有多读多背就能真正掌握课文。

殊不知这使得学生背课文的效率很低，即使勉强记住，错别字也很多。

鉴于此，教师应正确地处理好诵读与理解的关系，二者应该并重，对于难以理解的字词句应重点讲解，反复练习，要让学生养成看课文注释的习惯，要引导他们在理解的基础上加以背诵，并及时检查背诵的效果。

就常规课堂而言，现今的文言文教学的大众化模式依然是“串讲+翻译+处理课后练习”。

老师之间流行的口头禅是“文言文要串讲”“文言文要字字落实”。

“字字”当然包括课文每一个句子的实词和虚词。

我要问：字字落实有必要吗？在我看来，字字落实不必要。

比如，那些生僻字往往只在一篇文言文中出现，即使不懂它，也不妨碍我们读其它古文。

讲得多，并没有实效，也无必要。

至于常用词的常用意义，确实要下功夫落实的。

课前的预习很有必要，学生可以先熟悉课文，收集一些相关资料，课堂教学应该以学生学为主，教师讲为辅，主张人人动手，借助课文注释和工具书，自己去发现问题和解决问题，同时还要避免课堂成为少数优生的天下。

教师着重讲一些比较难懂的和带有普遍性的知识。

对于文言文中常见的和特殊的句式、词类活用、一词多义等等，最好让学生自己去归纳总结，这比老师一手包办要好得多。

对于文言文教学，普遍存在一种观点：重点讲解字词句，学生能逐句翻译就万事大吉，至于主题思想的了解，写作特点的领悟似乎可有可无，最多也是概括一下段意或中心。

其实这种做法是对文言文教学目的的误解。

文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识，领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以至培养审美鉴赏能力等等。

高三文言文复习教学反思范文（精选3篇）高三文言文复习教学反思范文作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？下面是为大家整理的高三文言文复习教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高三文言文复习教学反思1文言文复习，既深奥又沉闷，加上在高考的语文考试中分量比较重，学生们为了明年的高考，不得不硬着头皮学下去，每一次课下来，学生辛苦，老师也辛苦。

有很多基础比较差的学生，多次跟我反映，这些文言文对他们来说简直就是天书，让我不得不经常对自己的课堂加以思考，到底怎样的文言文复习课堂是学生喜欢的课堂，既高效学生学有所获，又生动活泼学生能发挥自己的主观能动性愿意学。

经过自己的思考揣摩，以及向其他人学习借鉴，我想就文言文的复习谈谈自己的几点看法。

文言文教学与复习一直是块硬骨头，在新课程理念下，文言文课堂教学也出现了许多探索，这一个月以来，我文言文专题复习课上，主要分五个板块学习：积累实词和虚词，以例句探讨，加以文言实虚词的推断方法，在学生自译的基础上，字字落实，明辨意义，做到词不离句，句不离篇，引导学生掌握文言实词和虚词的辨析方法，归纳积累，并联系所学过的文章，拓展分析，尽量做到举一反三，由易到难；其次是句式，让学生熟悉各类句型，由课本延伸到课外，最后以翻译和理解为主，鼓励学生用资料、查工具书，尽力翻译要准，并符合现代汉语的表达。

第三，文言翻译与文言整体阅读，结合实虚词、句式，在阅读迁移中培养能力，落实基础，然后引导学生理清思路，扣题回答；第四，文言断句，先熟悉断句方法，在练习中落实方法。

第五文言简答，其实这个也是一个综合考查的内容，因此我也贯穿了文言实虚词文言翻译与整体阅读，从而达到一个综合能力提升的结果。

最后，文言的整体阅读。

反思这些复习课，我认为文言文教学是一个循序渐进的过程，而文言文的专题复习更是一个循序渐进的过程，如何夯实基础，积累拓展迁移，就需要我们从实际探讨，寻找行之有效的方法，我想主要做好下面几个方面：首先，注重课内文本，夯实基础，然后才能拓展迁移。

文言文教学反思作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是作者为大家整理的文言文教学反思内容，希望能够帮助到大家。

文言文教学反思内容篇1在教学时对文章内容内涵的理解不难，本文作者为一个神童最终变成平常人而深感惋惜，最后议论一个人能否成才与天资有关，但更与后天所受的教育以及自身的学习有关。

所以本文的文言诠释是重中之重，因为用现代文理解了文章，其阐述的道理就会水到渠成地让人领悟。

尤其最后一段文言虚词较多，逻辑性又强，所以翻译起来更是大有嚼头。

然而文言文翻译的落实是个很大的难题，上课时，带着学生们逐词逐句地采取多种形式对译了，学生们在做课堂练习时又磕磕碰碰，效果并不理想。

所以我想，如果下次改变一种译释方法效果应该不一样。

具体是：一，先回忆一下文言译释方法即：留，保留原文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译。

直，将文言中的单音节词直接译成以该词为语素的现代汉语的双音节或多音节词。

补，将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地补充出来。

删，删去不译的词。

凡是古汉语中的发语词、判断词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去。

调，对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式，翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯。

换，对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时都要换成现在通俗的词语，使译文通达明快。

二，就座位的每一小组各负责几个句子的翻译，并动笔写在练习本上。

三，一个一个句子参读各小组学生的翻译结果，同学，老师一起分析评价，最后确定一个最佳翻译。

文言文教学反思内容篇2对初三学生来说，文言文是中考必争之分。

历届中考，凡是文言文分数高的考生，其中考语文分数往往比较高。

因此文言文复习就很关键，以下是文言文复习应注意的几点：一、理解常用文言词的意义文言词语包括文言实词和文言虚词。

文言文教学反思文言文教学反思（精选8篇）文言文教学反思1中学文言文教学的着力点主要集中在“语言”上，这一点在课堂教学和检测上表现得十分鲜明，于是在教学中，往往浮现老师板着面孔教，学生板着面孔学的现象，学生谈古色变，教学效果可知。

我很想在揭开文言文教学“严肃的面纱”这方面做一些探索。

于是在教学《小石潭记》一文中尝试着进行了情景教学。

我决定教学本文时以情感人，重点体味文章的写景抒情的方法。

于是我以导游的身份，以课后练习“发现小石潭――谭中景物――小潭的源流――潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同遨游小石潭。

课前我从网上下载了本文的课记，让学生分组观看。

课堂上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈忧和乐的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。

讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。

可是第二天早读，却发现同学们断句不许，朗读尚成问题，更不用说背诵了。

对一些字词理解有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想，想了很长期，明白了我的失误在于：第一，没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，缺乏良好的自学习惯；第二，忽视了文言文教学诵读这个基本环节，导致学生基础知识掌握不牢和基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。

现代人总会对文言文形式的语言感到遥远，而且目生。

这首先从心理上加大了现代人特别是现代中小学生对文言字词、句式和常用语法理解的难度。

我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。

这个“越过”绝不是“跨过”，而是“穿过”。

也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。

这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力，理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。

因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。

由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。

《劝学》教学反思（通用4篇）《劝学》教学反思（通用4篇）《劝学》教学反思篇1我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。

既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢?它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。

有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。

教授《劝学》，我拟以读为基调，即朗读、诵读、背诵。

当然，对于高一的学生来说，在读的过程中，老师应该帮助他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。

针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文(感性认知)、探究课文(理性认知)、背诵课文(能力升华)。

经过分析、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。

这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。

为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。

使学生产生自觉诵读的要求;其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。

在开始诵读阶段，我让学生分段、分层地进行，最后要求连贯地背诵全文。

《劝学》教学反思篇2《劝学》在高中语文课本第一册第一课，课后深刻反思，通过教学虽然在识字教学和阅读教学中完成了教学任务，但是对本节课的教学，回忆起来感到有许多不足的地方，现做一下总结反思，以便在今后的教学中加以克服。

自古以来，苦口婆心劝勉人们努力学习的大家层出不穷。

从孔子学而时习之到颜真卿黑发不知勤学早，白首方悔读书迟再到王安石问渠那得清如许，为有源头活水来，都饱含着名家大师语重心长的激励。

古有苏秦头悬梁锥刺股焚膏继晷之发奋图强终成一帮宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦读，终成一代大师的典范所有这些都有共同的指向性，那就是学不可以已的谆谆教诲。

而将这一主张全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。

文言文教学反思(15篇)文言文教学反思1初中语文文言文教学一直以来都是语文教学中的难点，对于如何才能让学生更好的学习文言文，达到大纲的要求确实是语文教师所要深思的问题。

七年级学生刚刚接触文言文，就像刚刚接触一门外语一样陌生而又好奇。

因此，教师需要抓住学生好奇的心理，培养学生浓厚的学习兴趣。

首先，教师要帮助学生从心理上消除学习文言文的畏难情绪。

告诉他们文言文并不可怕、并不难学，只要掌握一些方法，多积累、多理解即可。

一、教学对象的反思（一）惜时重质古文复习教学针对的是七年级学生，只真正接触了一个学期文言文的学生，对于这样一个特别的群体，教师虽然不能够再像平时教学古文那样做通篇详细讲解，但也要注重在熟悉理解课文的基础上，带领学生对一些文言知识进行系统地梳理和整理，掌握规律总结方法。

应注重精益求精，教师须在规定的时间内完成重点内容的复习，使学生有更多的课余时间去自我消化以及巩固。

除了画重点词语解释，还要挑出较难翻译的句子详细讲解翻译方法，以及结合作品思想做必要的补充拓展延伸。

（二）触类旁通，点到即止经过一学期的学习，学生初步积累了一些文言词汇，对于一般古文的字词意思都会有所了解，但是否会灵活运用这就要教师给与他们一定的指引。

比如：在复习《三峡》一课中，我就把“沿溯阻绝”中的“绝”字，“绝巘多生怪柏”中的“绝”字，“哀转久绝”中的“绝”字，特别地提出来，在对比记忆中好让学生能够印象深刻，这样来激起他们对文言词汇积累分类的兴趣，从而学会触类旁通，做到举一反三。

特别是在新课标的要求下，语文教师更加应该注重培养学生的语感，培养他们独立思考、合作探究的能力，所以很多时候主观性的题目教师只要点到即止，其他的就让他们畅所欲言，不敢课堂发言的话就布置为书面作业，你会发现他们的作业中有很多的奇思妙想，很多与众不同的见解，许多是智慧的火花。

二、教育者的自我反思（一）吃透课本，钻研大纲，有的放矢复习的目的就是为了巩固、提升，特别对于初学文言的学生来说抓住重点更是举足轻重。

《论语》优秀教学反思《论语》优秀教学反思（通用7篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《论语》优秀教学反思（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《论语》优秀教学反思1文言文的教学关键有三点：一是激发学生的兴趣，让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读。

二是心灵的语感很重要，这种语感并不在于教师语法的精细分析，而是学生自主探究。

三是朗读指导，在读中感受文言文的韵律，从而体验文言文的美。

学生初读，理清文章中的字、词读音，如“论”“省”等多音字，文中应该怎么读？理清文字障碍后自由读，借助教材中的释义能自译成白话文。

然后分组讨论，每一章节所讲的内容是什么？学生理解后，分组进行背诵比赛，背诵过程中教师加以引导如何停顿。

学生自主进行归类学习：一是多音字有哪些？二是通假字有哪些？三是古今义有哪些？四是特殊句式有哪些？五是重点翻译的句子有哪些？六是对课文的内容进行分类，完成课后第一题。

”《论语》作为这一单元的压轴文章，分段为章从学习方法、学习态度、品德修养三个方面，以语录体形式呈现，结构简单，句式精炼，但意境深厚，值得细细品读。

《论语》优秀教学反思2《论语》这篇课文虽然是经典，但毕竟是一千多年前的东西，对七年级的学生来说比较难理解。

所以我在教学中更注重文言基础的传授。

在教学过程中，有以下几点可以肯定：一是教得比较扎实，学生对一些基础的文言知识掌握得较好；二是《论语十则》只是《论语》这部大书的几页，我在教学中尽量做到在有限的时间里拓展学生对这部经典的认识；三是主要采用诵读的方式来教学，学生容易上手掌握，有助于增进他们对课文的理解。

不足的地方有教学内容有些面面俱到，学生对课文的翻译掌握得不好，没有在规定课时内按排学生背诵课文。

在这一课的教学中，我感到了一个语文教师的无奈，面对一些很好的文字，却不能用更加自由的方式来传达。

在古代难懂的文字和现代充满活力的学生之间，我们的教师要怎样做，才能变成一座美丽坚固的桥梁？《论语》优秀教学反思3有人说：“半部论语治天下。

《学弈》教学反思6篇教学反思通过不断地的认真回顾教学能力的提高，教学反思在老师们的教学中起着很大的作用，本店铺今天就为您带来了《学弈》教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。

《学弈》教学反思篇1文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，教完《学弈》这篇文言文，我由衷的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。

一、以图激趣引导预习《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。

我在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。

学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步掌握课文的主要内容。

二、反复朗读积极思维为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。

⑴反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hóng hú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(y ǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。

⑵逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。

课文中的之、其、为三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

三、熟读成诵创意阅读在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。

然后，还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。

文言文教学反思范文（通用8篇）文言文教学反思1“好的开头是成功的一半”。

我是带着满怀的信心去教课，但是，教学效果不尽如意。

成功之处：刚开始，我还很有秩序地进行课堂教学。

如：先让孩子们深入了解什么叫文言文，而且，读文言文应注意什么。

（读文言文语速放慢，停顿得当）。

不足之处：到了真正逐句逐字理解时，我慌了。

便没有了条理。

当时教课当中，出现了混乱的现象。

如：我指导不到位，学生说的也不到位。

更让我头疼的是，我的思路全然不在。

自认为准备充分的我，当时简直像无头苍蝇——乱撞。

改进措施：本人必须在心理素质上过得去。

要时常去学习，填补自己的知识空缺。

而且备课得细致。

不仅备教材，还得备学生。

总的来说，因我的表现极差，使得课堂也就有了前所未有的现象——随意性大。

没有真正培养学生的语文素养。

最后，引用曾经某个领导跟我说的一句话来结束此次教学反思：你这样很辛苦！你在走歪路！！文言文教学反思2文言文是中华民族优秀的文化遗产，是古代文明传承的媒介。

初学文言文，很多学生感到困难，一是难读，二是难懂。

有些学生不大喜欢这些“之乎者也”的__，认为枯燥乏味。

作为教师，我们应当怎样做才干让学生喜欢文言文，会学文言文？怎样才干让文言文在学生的语文素养中占一席之地呢？。

我认为小学文言文教学要坚持师生互动的原则，让学生在读中悟，悟中解，解中练，练中拓。

我们都知道语文课必须“以读为本”。

教学文言文就更应当如此，因为文言文的节奏感和韵律感很强，特殊适合朗读。

但是要读好文言文并非易事，特殊对于小学生来说难度更大，由于文言文里的一些字词的读音和现代文中的读音不同，学生在读的过程中止句不当，涌现了错读，断续，没有韵味等问题。

初学文言文，教师更要重视带学生闯过“读通”这一关。

读音不同的字词，教师要指出，告诉学生句子该如何停顿，教给学生一些朗读的技巧，如语速稍慢，停顿时要音断气不断。

教师最好能范读课文，甚至要带学生读课文，把范读、带读、自由练读等多种情势结合起来，学生很容易把课文读精确读流利，并能从中感受到朗读文言文的乐趣。

课外文言文阅读教案及教学反思一、教学目标1. 提高学生对文言文的理解能力，能够理解并把握文言文的基本内容。

2. 培养学生的文言文阅读兴趣，激发学生学习文言文的积极性。

3. 通过阅读课外文言文，扩大学生的知识面，提高学生的文化素养。

二、教学内容1. 选取适合初中生阅读的课外文言文材料，如《庄子》、《孟子》等经典著作。

2. 对选定的文言文进行解析，帮助学生理解文言文的语言特点、句式结构等。

3. 通过阅读文言文，引导学生学习古代文化、历史、哲学等方面的知识。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读文言文来解决问题。

2. 使用案例分析法，以具体的文言文为例，讲解文言文的语言特点和阅读方法。

3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，共同提高阅读能力。

四、教学步骤1. 引入新课：简要介绍课外文言文的概念和重要性。

2. 自主阅读：学生自主阅读选定的文言文材料，理解文意，标记不理解的部分。

3. 解析文言文：教师对文言文进行解析，讲解语言特点、句式结构等。

4. 问题讨论：学生提出问题，教师引导学生通过阅读文言文来解决问题。

5. 总结反思：学生总结阅读过程中的收获和不足，教师进行教学反思。

五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高，能够准确理解并表达文言文的内容。

2. 学生阅读兴趣的培养，积极参与阅读活动，展示对文言文的热爱。

3. 学生通过阅读课外文言文，扩大知识面，提高文化素养。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，对于理解能力较弱的学生，可以适当给予指导和帮助。

要激发学生的学习兴趣，让他们感受到文言文的魅力，从而提高他们的阅读积极性和主动性。

还要注重培养学生的阅读策略，使他们能够独立阅读文言文，提高阅读能力。

六、教学拓展1. 推荐阅读：教师向学生推荐一些适合课外阅读的文言文材料，如《论语》、《道德经》等，以丰富学生的阅读内容。

2. 文化讲解：针对文言文中的古代文化现象，如礼仪、习俗等，进行讲解，帮助学生更好地理解文言文背景。

文言文二则教学反思优点与不足
文言文二则教学反思优点与不足如下:
优点:
1. 文言文作为中国传统文化的重要组成部分,具有独特的历史和文化价值。

通过文言文教学,可以让学生更好地了解和认识中国传统文化,增强民族自豪感和文化自信心。

2. 文言文语言简练、博大精深,蕴含着深刻的思想和哲理,可以用来教授文学、哲学、历史、文化等方面的知识,培养学生的探究和思考能力。

3. 文言文教学可以激发学生的学习兴趣,培养他们的阅读和写作能力。

通过让学生阅读文言文经典著作,理解其中的深刻思想和文化内涵,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读和写作能力。

不足:
1. 文言文教学需要注重语言难度和语境理解,否则容易让学生难以理解和掌握。

同时,文言文的表达方式和句式与其他语言有很大的不同,需要加强理解和体会。

2. 文言文教学需要注重实践运用,否则容易让学生失去对文言文的兴趣和信心。

因此,在教学过程中,需要引导学生多读、多写、多讨论,提高他们的实际运用能力。

3. 文言文教学需要注重多样性和开放性,否则容易让学生失去学习文言文的兴趣和动力。

因此,在教学过程中,需要注重多样性和开放性,鼓励学生自主阅读和写作,探索不同的学习方法和策略。