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人教版地理八年级上册《第二章第三节河流——黄河的治理与开发》教案一. 教材分析本节课的主题是河流——黄河的治理与开发，属于人教版地理八年级上册第二章第三节的内容。
教材通过介绍黄河的自然特征、历史变迁、治理措施以及开发利用，使学生了解黄河在我国的重要地位和作用，培养学生热爱祖国、关注生态环境的意识。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的主要河流有一定的了解。
但黄河的特殊性和复杂性，以及其在历史、文化、经济等方面的独特地位，可能需要进一步引导学生深入探讨。
此外，学生可能对黄河的治理与开发措施有一定的好奇，希望通过本节课的学习，能够更加全面地了解这些问题。
三. 教学目标1.知识与技能：了解黄河的自然特征、历史变迁、治理措施以及开发利用；掌握黄河流域的水土保持、防洪减灾等方面的知识。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生的探究能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注生态环境的意识，提高学生对黄河治理与开发的关注度。
四. 教学重难点1.黄河的自然特征及其形成原因2.黄河的历史变迁及其影响3.黄河治理的措施及其效果4.黄河的开发利用及其前景五. 教学方法1.讲授法：讲解黄河的基本概念、特征、历史变迁等知识。
2.案例分析法：分析黄河治理的成功案例，如小浪底工程、三门峡大坝等。
3.讨论交流法：学生就黄河治理与开发的议题进行讨论，分享各自的观点和看法。
4.实地考察法：如果条件允许，可以学生参观黄河流域的相关景点或工程，加深对黄河治理与开发的理解。
六. 教学准备1.准备相关PPT课件，包括黄河的自然特征、历史变迁、治理措施、开发利用等方面的内容。
2.准备相关资料，如黄河治理的文献、报道等，以便在课堂上进行案例分析和讨论。
3.准备实地考察的地点和行程，如果需要的话。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，简要介绍黄河的自然特征和历史变迁，引发学生的兴趣和关注。
2.3 河流（第三课时）【学习目标】1.运用图文资料，描述黄河的主要水文特征。
2.结合实际，说出黄河对社会经济发展的影响。
3.结合图文材料，说出黄河不同河段的开发和防治问题。
【教学重难点】重点：黄河水文特征，及对社会经济发展的影响。
难点：长江不同河段的开发与防治。
【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法、对比分析法。
【教学过程】新课导入：播放视频——航拍中国的黄河片段，请同学们欣赏黄河自然风光，感受黄河的壮阔与美丽，黄河作为中华民族的母亲河，对中华民族的发展做出了巨大的贡献。
然而黄河在做出贡献的同时也带来了很多忧患，如何了解黄河的忧患，更好的改造黄河呢？今天我们就来一起学习本节课——黄河。
新课讲授：二、黄河的治理与开发1. 黄河概况活动1：通过黄河流域水系图，观察黄河干流的形状：黄河干流像一个巨大的“几”字形状，从而对黄河的形态有初步的认识。
活动2：引导学生阅读黄河水系图，观察黄河的发源地和注入地，黄河发源于青海的巴颜喀拉山，注入渤海。
通过认真观察，同学们了解黄河基本的水系特征。
活动3：引导学生阅读我国政区图，观察黄河干流流经的主要省级行政区，9个省级行政区，青、川、甘（陇）、宁、内蒙古、晋、陕（秦）、豫、鲁，9省区。
是我国第二长河，全长5464千米。
活动4：通过中国地形图，观察黄河干流流经的主要地形区，关注阶梯交界处的山脉，使同学们更好理解黄河开发与治理当中的利与弊。
活动5：读读黄河水系图，找到黄河上、中、下游的节点；黄河从源头到内蒙古自治区托克托县的河口为上游，黄河从河口到河南郑州桃花峪为中游。
活动6：读黄河水系图，观察黄河的主要支流，通过圈画，让同学们了解黄河更多的水系特征；图片展示汾河与渭河风光。
2.黄河的奉献活动1：千百年来，黄河流域的人民在黄河的哺育之下，创造了灿烂的文化，请同学们结合历史和生活说一说。
活动2：读黄河水系图，了解黄河在提供水源、引黄灌溉。
黄河沿岸地区降水稀少，气候干旱，自古至今，黄河就为沿岸地区提供了灌溉之利。
湘教版地理八年级上册《第三节_中国的河流（黄河）》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册第三节《中国的河流（黄河）》是本册教材的重要组成部分。
本节内容主要介绍了黄河的地理分布、流域特点、水文特征及其对我国的影响。
教材通过生动的地图、图片和文字，帮助学生了解黄河的自然特性和人文历史，培养学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的主要河流有了初步的了解。
但黄河作为我国第二长河，其流域特点、水文特征及其对我国的影响等内容较为复杂，需要通过深入的学习和探讨才能掌握。
此外，学生对于黄河的历史文化底蕴可能了解不多，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握黄河的地理分布、流域特点、水文特征及其对我国的影响。
2.过程与方法：通过地图、图片和文字等资料，培养学生读图分析、比较归纳的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国母亲河的敬畏之情，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：黄河的地理分布、流域特点、水文特征。
2.难点：黄河流域的水文特征及其对我国的影响。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究黄河的相关知识。
2.利用地图、图片和文字等资料，进行直观教学，帮助学生理解黄河的地理分布和流域特点。
3.通过案例分析法，让学生了解黄河水文特征及其对我国的影响。
4.小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
六. 教学准备1.准备黄河的地图、图片和文字资料。
2.设计相关问题，用于引导学生思考和讨论。
3.准备黄河流域的案例分析材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示黄河的壮丽景象，引导学生关注我国这条伟大的河流，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过地图和文字资料，呈现黄河的地理分布、流域特点。
引导学生观察黄河的流经地区，了解其流域范围和地理特征。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析黄河流域的水文特征。
教师提供相关问题，引导学生从河流的源头、流经地区、流域面积等方面进行分析和归纳。
《黄河的治理与开发》教学设计教学目标知识与技能：1、知道黄河的源流概况2、理解黄河下游形成“地上河”的原因3、了解对黄河的治理和开发所取得的成就过程与方法：通过开展小组讨论，培养学生探究问题的能力以及合作学习的能力情感态度与价值观：使学生对黄河的“利”与“害”有一个辩证的认识，意识到保护生态环境的重要性。
教学重点：黄河下游形成”地上河”的原因教学难点：黄河下游形成”地上河”的原因及黄河水害的由来教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课展示黄河图片，猜河流教师描述：在中国的大地上，有一条河流被誉为中华民族的“母亲河”，它呈一个巨大的“几”字蜿蜒向东，创造了灿烂的华夏文明，观察景观图片，很快就能知道是黄河。
图片导入，既能让学生对黄河有一个感性的认识，又可以激发学生的学习兴趣。
它又是一条含沙量巨大，让我们忧愁不已的河流。
今天就让我们一起走近黄河。
（板书课题）黄河的治理与开发明确目标1、知道黄河的源流概况2、理解黄河下游形成“地上河”的原因3、了解对黄河的治理和开发所取得的成就讲授新课（投影）一、黄河的源流概况1、大诗人李白曾吟咏“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”这里的“天上”指的是黄河的发源地，“海”指的是黄河注入的海洋，那么黄河发源于我国什么地形区的什么山脉？又注入什么海洋？教师补充：黄河的长度约为5400千米。
2、在图2.41中，找到黄河上、中、下游的分界点：河口、桃花峪，并观察它们位于什么省区？3、小组合作，进一步来了解黄河。
1）流经的省区（P7）2）流经的地形区（P23）学生观察地图后回答：青藏高原的巴颜喀拉山脉；渤海）学生读图，明确学生小组合作，利用相应的地图来获取答案。
明确：降水较少，蒸发通过阅读地图获得新知,培养学生阅读地图、分析地图、应用地图的能力。
3)流经的温度带（P32）4）流经的干湿地区（P36）4、综合以上的分析，说说黄河的水文特征。
量大，水量较小，含沙量大，有结冰期。
（投影）二、黄河的奉献（过渡）黄河孕育了灿烂的中华文明，你知道黄河的奉献吗？展示有关黄河的图片，并引导学生结合教材第49页，总结归纳。
2.3 河流一、教学目标1.了解我国河流湖泊的概况。
2.举例说出我国内流河和外流河的特征。
——黄河的特点。
4.学习我国长江的特征。
二、教学重难点1.读图分析我国河流湖泊的概况。
2.了解我国我国黄河和长江的特点。
三、课时安排3课时四、教学过程新课导入（创设情境，激发兴趣）气势磅礴的黄河，风景秀丽的长江，这些河流是我们非常熟悉的，这节课我们就要学习河流，我们可以从中学习它们的特征。
（黄河）（长江）讲授新课1、河流湖泊的概况我国是世界上河湖众多的国家之一，流域面积在1000平方千米以上的河流有1600多条。
面积在1平方千米以上的天然湖泊约2300个。
我国秦岭-淮河线以北河流冬季结冰，以南河流冬季不结冰。
受地势西高东低影响，我国大江大河大部分流入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，雅鲁藏布江和怒江注入印度洋。
我国河流大部分位于东部外流区内，受夏季风影响，夏季形成汛期，汛期径流量占到全年径流量的60%-80%。
中国河流湖泊众多，这些河流、湖泊不仅是中国地理环境的重要组成部分，而且还蕴藏着丰富的自然资源。
中国的河湖地区分布不均，内外流区域兼备。
中国外流区域与内流区域的界线大致是：北段大体沿着大兴安岭-阴山-贺兰山-祁连山（东部）一线，南段比较接近于200毫米的年等降水量线（巴颜喀拉山-冈底斯山），这条线的东南部是外流区域，约占全国总面积的2/3，河流水量占全国河流总水量的95%以上，内流区域约占全国总面积的1/3，但是河流总水量还不到全国河流总水量的5%。
2、外流河和内流河内流河：最终未流入海洋的河流，称为内流河。
内流河特点：内流河多分布在西北内陆区，这里降水稀少，其水源主要来自高山的冰雪融水，受气温的影响，夏季河流进去汛期，冬季河流形成枯水期，甚至断流，即内流河流量小、长度较短、易蒸发中断。
外流河：地表和地下径流最后注入海洋的河流，称为外流河。
外流河特点：外流河大多分布在季风区，河流水源主要依靠大气降水，到了夏季我国降水丰富，形成丰水期，由此可见外流河的水文特征深受季风的影响，即外流河流量大、长度较长、易发生洪涝灾害。
地理初二上湘教版2《中国的河流》第二课时教学目标：知识与技能：1、明白黄河的源流概况；2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特点；3、了解黄河水能资源和闻名的水利枢纽的分布；4、明白得黄河下游形成“地上河”的缘故；5、了解对黄河的治理和开发所取得的成就。
方法与过程1、通过收集整理资料，提高分析问题的能力。
2、通过开展小组讨论，培提高探究问题的能力以及合作学习的能力。
3学习中尽可能发挥自己的参与意识，成功进行角色扮演培养灵敏的思维能力，语言表达能力，解决问题的能力。
情感态度与价值观：1、对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。
2、认识新中国成立以来治理黄河所取得的成就，培养热爱社会主义祖国的情感。
3、认识到爱护生态环境的重要性，树立正确的人口观、辨证观。
教学重点：1、黄河下游形成“地上河”的缘故。
2、对黄河的治理和开发所取得的成就。
教学难点：1、黄河下游形成“地上河”的缘故及黄河水害的由来。
2、黄河的治理措施。
教学预备：多媒体课件教学方法：读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学、开放式教学等。
教学安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课：多媒体播放一段气概磅礴的黄河景观录像，配上对白和音乐，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮美河山的热爱。
这确实是制造中华民族辉煌文化的母亲河啊！，她怎么说是什么模样的？今天我们来学习她。
二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：黄河的远流概况1、自主学习阅读电脑课件展现学生画的《黄河流域图》，并结合《中国的地势图》和教材内容，解决以下问题：1 、黄河的源头在哪里？流经哪些省区？长多是多少？注入什么海？2、黄河的要紧支流有哪些？上、中、下在哪里的划分的？各段的特点是如何样的？2、小组交流四人一小组，交流以上问题并提出疑难_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3、合作探究：探究问题:1、什么是凌汛？2、发生凌汛的缘故是什么？3、黄河哪些河段产生凌汛？4、长江什么缘故没有凌汛现象？教师点拨：1、凌汛是冰凌堵塞河道，造成水位急剧上升的现象。
星球版地理八年级上册《第三节河流和湖泊-黄河》教学设计一. 教材分析《河流和湖泊-黄河》这一节主要介绍我国的母亲河——黄河。
教材通过图文并茂的方式，详细介绍了黄河的发源地、流经地区、流域特点以及黄河为我国带来的益处。
同时，也提到了黄河流域的生态环境问题，如水土流失、沙漠化等，引发学生对环境保护的思考。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对我国的主要河流有所了解。
但黄河作为一条具有特殊意义的河流，其流域特点、生态环境问题以及治理措施等方面，需要通过深入讲解才能使学生理解。
此外，学生对于黄河的历史文化底蕴、民间传说等相关知识，了解相对较少，需要在教学中加以补充。
三. 教学目标1.让学生了解黄河的发源地、流经地区、流域特点，认识到黄河为我国带来的益处。
2.使学生掌握黄河流域的生态环境问题，以及治理黄河的措施。
3.培养学生对黄河文化的认识，激发学生热爱祖国母亲河的情感。
4.提高学生的地理观察、分析问题的能力。
四. 教学重难点1.黄河的发源地、流经地区、流域特点。
2.黄河流域的生态环境问题及治理措施。
3.黄河文化的传承与弘扬。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究黄河的相关知识。
2.运用案例分析法，以具体实例讲解黄河流域的生态环境问题及治理措施。
3.采用讨论交流法，让学生分享对黄河文化的认识，激发学生热爱祖国母亲河的情感。
4.利用多媒体辅助教学，展示黄河的图片、视频等资料，增强学生对黄河的直观认识。
六. 教学准备1.准备黄河的相关图片、视频等资料。
2.准备黄河流域生态环境问题及治理措施的案例。
3.准备与黄河相关的民间传说、历史文化资料。
4.准备课堂讨论话题，引导学生参与交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示黄河的图片，引导学生回顾对黄河的了解，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT讲解黄河的发源地、流经地区、流域特点，让学生掌握黄河的基本知识。
3.操练（10分钟）分析黄河流域的生态环境问题，如水土流失、沙漠化等，引导学生了解治理黄河的措施。
《黄河的治理和开发》教学设计一、教材分析《黄河的治理和开发》是人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流》的第三课时的教学内容，上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。
在学习了我国的河湖概况之后，教材将河流的水文特征结合到黄河的学习中，既明确了黄河的主要学习内容，又以黄河为例巩固学习了河流的水文特征。
教材主要从两个方面展开教学内容：第一，在大致了解黄河源流概况的基础上，明确黄河上、中、下游的划分；第二从河流与人类活动关系的角度，分析黄河不同河段的水文特征及其影响，开发或防治问题，突出了黄河水患的自然、人为原因及人类如何治理黄河，从而使学生明确人与环境是相互作用的，人类必须保护和合理利用环境。
例如，黄河上游将流量、流速、水位（落差）等水文特征与多峡谷的河谷特征结合起来，从水能资源丰富及其开发利用的角度讲。
学习本节内容，不但可以帮助学生树立爱国主义情感，而且对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。
真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。
三、学情分析学生经过一学期的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于中国自然环境的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的河流就简单多了。
但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用各种活动来增加学生的间接体验。
黄河是中华民族的摇篮，我国第二长河，也是世界著名大河之一，在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。
了解黄河的有关知识，是学生必需具备的基础知识。
而且本节富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。
本节课与前面所学的地形、气候等知识联系紧密，为中国区域地理的学习打下基础。
2.课程标准分析本节课涉及到的标准是“运用地图说出黄河的概况”。
对于本条标准的把握应注意以下几点：(1)“标准”中的“说出”属于了解性的知识层次水平。
(2)教学中运用地形、气候、河流等多种地图的对照，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。
3.教材处理新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。
教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。
因此，教师在教材处理时，必须冲破教材的束缚，根据学生情况和教学实际，创造性地使用教材。
(1)开放教学内容。
在教学中注意联系学生的实际、实事热点，如黄河的断流等。
在教材之外找“教材”，引进必要的素材与知识，带领学生走向自然、家庭和社会，走向学生的内心世界。
(2)精心设计活动。
在教学中，要善于把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。
(3)充分利用图像。
充分利用中国地形图、中国政区图、黄河流域水系图等，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体。
学情分析地理课程标准指出“学习对生活有用的地理”；“学习对终身发展有用的地理”；初中生学习地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性大的特点，易接受以感性材料为主的富于情感色彩的地理内容，因此，在教材中适当增加风土人情、奇闻趣事、名胜古迹等内容。
注意培养和维持学生学习地理的兴趣。
在实施教学的过程中，适当的增加“乡土地理知识”（身边的地理）。
如在学习完本节内容后，我要求学生调查阿克苏地区的河流现状并提出合理建议。
一、教学目标知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。
过程和方法目标：1、培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；2、能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。
情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。
二、教学重点：1、分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难。
2、了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。
三、教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因和治理的措施。
四、教学方法：讲授法、读图分析法、列表对比法、合作探究法学习方法：“亲身体验，在探究中学习”五、教学准备：黄河多媒体课件、黄河壶口瀑布等景观图片及“地上河形成动态演示”等材料。
六、课时安排：1课时七、教学过程：一、创设情景，引入新课内初班的孩子远离亲人来到内初班求学，十分想念亲人，同时亲人也时刻挂念着我们，尤其是我们的母亲，请同学们谈谈自己的母亲。
设计理念：创设情境，吸引学生注意力，引出母亲河——黄河。
讲授新课：在我国众多河流当中，有一条河流就像母亲哺育了我们，她就是——黄河。
今天，就让我们一同走进这位母亲——黄河。
二、黄河的概况教师展示资料：“黄河流域图”教师提出问题：黄河发源于哪里？注入那个海洋？上、中、下又游是如何划分的？主要支流有哪些？全长是多少千米？流经的省区有哪些？学生活动：读“黄河水系图”回答问题，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山；东流注入渤海；上、中游以河口为界；中、下游以桃花峪为界；主要支流渭河、汾河等。
流经地形区主要是青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原。
设计理念：通过读“黄河流域图”，让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。
教师展示资料：“宁夏平原、河套平原，龙羊峡水电站、壶口瀑布等景观图片。
学生活动交流发言：从教师提供的资料中，感性认识黄河功能、灌溉、塑造、旅游资源等方面为中华民族做出了巨大贡献。
小结黄河的奉献：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。
设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情，为下面“母亲病了”做进一步的感情铺垫。
教师讲述：黄河是世界上含沙量最大的河流之一，这是母亲河的病，而且病的很严重，急需治疗。
二、黄河忧患教师讲述：黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度？“病因”是怎么产生的呢？让同学们扮演医生，一起来探究。
环节1：教师提供资料：“黄河干流泥沙沿途变化图”黄河干流泥沙沿途变化图问题1：黄河各河段泥沙含量有什么变化？学生活动：读图“黄河干流泥沙沿途变化图”，讨论分析数据的变化认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。
问题2：黄河上游和下游情况怎样呢？黄河母亲还有哪些“病症”？环节2：给学生发学案，把集中讨论的问题记录下来。
环节3：学生活动：在读“黄河的忧患”图，及教材P50-52活动中的相关资料，简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛等问题。
设计理念：本环节采用了探究模式，将知识问题化，问题情境化，情景生活化，让学生在运用知识的过程中学会学习。
由于内容较多，课堂时间有限，在内容处理上要注意突出重点，详略得当。
三、根治黄河河段开发利用与治理措施上游梯级开发。
修水库、建立水利枢纽工程。
中游陡坡植树造林、缓坡修梯田，沟壑打坝淤地等。
关键是做好水土保持工作。
下游加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。
教师讲述：通过同学们治理办法的提出，那我们希望母亲河——黄河变成什么样的呢？设计理念：本环节重在让学生形成科学的人地观，选择新的热点素材对知识进行重组。
目的有三：一、启发学生积极发散思维。
二、不拘泥于具体的知识框架，突出重点。
三、拉近学生与陌生知识之间的距离，是学生亲知善学。
课堂小结：黄河是我们的母亲河，当她“生病”的时候，我们对她进行了医治，在大家共同努力下，母亲河又重新焕发了光彩。
作业布置：设计以“保护黄河”为题的公益广告板书设计：黄河的治理和开发一、概况二、开发三、治理教学反思：这是我上过的一节示范课，选用了八年级上册第二章第三节《河流和湖泊》的第二课时，本节正是侧重讲述了黄河对人类的功与过，突出了黄河水患的自然、人为原因及人类如何治理黄河，从而使学生明确人与环境是相互作用的，人类必须保护和合理利用。
初中生学习地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性大的特点，易接受以感性材料为主的富于情感色彩的地理内容，因此，在教材中适当增加风土人情、奇闻趣事、名胜古迹等内容。
注意培养和维持学生学习地理的兴趣。
采用多媒体辅助教学，不仅解决了教学中的难点，帮助学生掌握了教学中的重点，更重要的是激发了学生学习地理的兴趣，有效地培养了学生分析问题、解决问题的能力。
并且在学习本节时，用板书把重点写在了黑板上，思路清楚，主线明确，使学生在学习过程中，有效地掌握了知识，也得到了众多听课老师和专家的好评，认为这是一节很成功的公开课。
唯一感到不足的是，这节课安排紧凑，学生练习不够，抄板书的时间也相对紧张。
教学反思：黄河的治理一课围绕黄河治理的措施时，教师让学生进行讨论发言，有的学生说黄河的治理要全流域多植树造林，有的说应不断加固黄河大堤，有的说应充分利用黄河水来灌溉西北干旱地区，还有的说应建更多的水库防止黄河泛滥等等。
教师对这些同学一律给予肯定的表扬，反思之后认识到没有给予深入评价。
师生互动教学要体现师生之间的民主、平等，上面师生互动活动似乎体现了教师对学生回答的理解尊重、平等对待的原则，其实并未做到：学生的回答都有不足之处，教师在肯定学生回答的同时也要进一步提出问题与学生进行探讨，这才体现教师在知识，同时教师又画龙点睛又凸显出教师的权威性。
如上针对有的同学提出将黄河水用于充分灌溉西北地区，师可以表扬其点子不错，同时又要指出黄河水量有限，目前黄河上中下游河段时常断流，因而盲目发展灌溉不好也要合理。
从而使学生认识到黄河灌溉也要有度合理，使学生的认识又向前迈出一大步。
（七）点评： 1、教师的教学设计应贴近学生知识水平和生活实际，学生能有内容可回答。
2、教师在教学设计中注重发挥地理学科的特色，在指导学生读图、用图的过程中培养他们的地理基本知识和基本技能。
3、教师在教学设计中紧紧抓住学生的兴奋点，较好地将“学为主、教为导”课程理念落到了实处。
， 4、这节课也可能会出现不足之处：一是教学节奏出现了不够协调的现象，显得前松后紧；二是对小组合作学习的效果还没有进行充分的预见。
对学生学习过程中可能出现的问题没有进行详细的分析，对教师如何进行讨论过程的引导关注不够。
