初中地理《中国的河流》优质教案、教学设计

《中国的河流》教案一、教学目标：1.让学生掌握我国内流区和外流区的划分以及内流河和外流的水文特征。

2.帮助学生了解我国一些重要河流的流域、水系、水源、流量和流经地区等基本情况。

3.让学生了解我国河流对农业、工业、城市发展等方面的作用，以及河流对生态环境的影响。

4.培养学生的探究精神、实践能力和创新思维，提高学生对我国河流资源的认识和保护意识。

二、教学内容：1.我国内流区和外流区的划分及特征。

2.我国重要河流的流域、水系、水源、流量和流经地区等基本情况。

3.河流对农业、工业、城市发展等方面的作用。

4.河流对生态环境的影响及保护措施。

三、教学难点与重点：难点：我国内流区和外流区的划分及特征，河流对生态环境的影响及保护措施。

重点：我国重要河流的流域、水系、水源、流量和流经地区等基本情况，河流对农业、工业、城市发展等方面的作用。

四、教具和多媒体资源：1.电脑与投影机。

2.《中国的河流》教学软件。

3.地理学书籍和地图册。

五、教学方法：1.激活学生的前知：通过提问了解学生前期所学的地理知识。

2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法。

3.学生活动：设计小组任务，让学生进行探究和实践。

六、教学过程：1.导入：提问导入，问学生“你知道我国有哪些著名的河流吗？”。

2.讲授新课：首先介绍我国内流区和外流区的划分及特征，接着介绍我国重要河流的流域、水系、水源、流量和流经地区等基本情况，然后讲解河流对农业、工业、城市发展等方面的作用，最后讲解河流对生态环境的影响及保护措施。

3.巩固练习：分小组，每组选择一个主题，如“长江经济带的发展与影响”，进行讨论并形成报告。

4.归纳小结：老师总结学生的报告，回顾我国的河流情况，强调重点和难点。

七、评价与反馈：1.设计评价策略：小组报告、口头测试、课堂观察。

2.为学生提供反馈：在每个小组报告后，给予评价并指导改进方向。

八、作业布置：1.查找资料，了解自己所在城市的河流情况，写出报告。

初中中国地理河流教案教学目标：1. 知识与技能：了解我国主要河流的分布、特点及影响因素；掌握河流的水文特征及其变化规律。

2. 过程与方法：通过地图、图表等资料，培养学生的读图分析和综合运用能力。

3. 情感态度价值观：增强学生对我国河流资源的保护意识，提高学生关爱环境的素养。

教学重点：1. 我国主要河流的分布、特点及影响因素。

2. 河流的水文特征及其变化规律。

教学难点：1. 河流水文特征的变化规律。

2. 学生对实际情况的分析和判断能力。

教学准备：1. 教材、地图、图表等教学资料。

2. 投影仪、电脑等教学设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的地图，找出我国主要河流的分布。

2. 提问：同学们对我国河流有什么了解？今天我们来学习一下我国河流的知识。

二、新课导入（10分钟）1. 讲解我国主要河流的分布、特点及影响因素。

讲解内容包括：a. 长江、黄河、珠江、黑龙江等主要河流的来源、流经地区和注入的海洋。

b. 各河流的水文特征，如流域面积、全长、年径流量等。

c. 影响河流分布和特点的因素，如地形、气候、植被等。

2. 分析我国河流的水文特征及其变化规律。

分析内容包括：a. 河流的水位、流量、含沙量、结冰期等水文特征。

b. 河流水文特征的变化规律，如季节性、年际变化等。

三、案例分析（15分钟）1. 以长江为例，分析其水文特征及其变化规律。

分析内容包括：a. 长江的来源、流经地区和注入的海洋。

b. 长江的水文特征，如流域面积、全长、年径流量等。

c. 长江水文特征的变化规律，如季节性、年际变化等。

2. 学生分组讨论，分析其他主要河流的水文特征及其变化规律。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调我国主要河流的分布、特点及影响因素。

2. 提醒学生关注河流资源的保护，关爱环境。

五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，绘制我国主要河流分布图。

2. 分析我国内流河和外流河的分布特征，并结合实际情况，举例说明其影响因素。

初中20 —20 学年度第一学期教学设计主备教师审核教师授课周次授课时间课题第三节中国的河流课型新授课教学目标1.在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的的分布特征。

2.运用资料，比较我国外流河、内流河的水文特征。

3.根据阅读，了解京杭运河。

4.根据阅读，了解我国主要的湖泊。

教学重点1.我国外流河、内流河的水文特征。

2.京杭运河的概况。

教学难点1.我国外流河、内流河的水文特征。

2.掌握我国最大的湖泊、最大的咸水湖、最大的淡水湖。

教学方法与手段多媒体辅助教学、读图分析法、比较法。

教学准备有关地图、景观图片、视频材料。

第1课时课时数 3课时课堂教学实施设计复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)一、导入新课（1′）〖师〗多媒体播放我国河流与湖泊的自然景观的照片。

〖生〗欣赏，激发学习本节的兴趣，引入课题。

二、讲授新课（25′）〖师〗〔提问〕1.什么是外流河与外流区？2.什么是内流河与内流区？〖生〗思考作答。

答：1.最终流入海洋的河流称为外流河，外流河所在的区域为外流区。

2.最终没有流入海洋的河流为内流河，内流河所在的区域为内流区。

〖师〗根据所学，完成课本P46活动1、2。

〖生〗小组讨论，派代表回答。

答：1.只有塔里木河位于内流区，其余5条河流均位于外流区。

2.与200毫米年等降水量线最为接近。

我国外流河主要分布于东部区域，流域面积较大；内流河主要分布于西部内陆地区。

〖师〗〔归纳〕我国河流分布的特点是绝大多数河流分布在东部外流区，内流区的河流较少。

湘教版地理八上第三节《中国的河流》教学设计一. 教材分析湘教版地理八上第三节《中国的河流》教材，主要介绍了中国河流的分布、特点和影响。

本节内容是学生对地理知识的进一步拓展，通过本节的学习，使学生了解中国河流的概况，培养学生对地理环境的认知能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已掌握了我国地理的基本知识，对地理环境有一定的认识。

但对学生来说，对河流的了解还不够深入，因此，在教学过程中，需要教师引导学生从宏观和微观两个方面来认识和理解我国的河流。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国河流的分布、特点和影响，提高学生对地理环境的认知能力。

2.过程与方法：通过地图、图片等教学资源，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，珍惜资源的情感。

四. 教学重难点1.重点：中国河流的分布、特点和影响。

2.难点：河流对地理环境的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过地图、图片等教学资源，引导学生观察和分析中国河流的分布和特点。

2.案例教学法：选取典型的河流案例，分析河流对地理环境的影响。

3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作中国河流分布、特点和影响的课件。

2.教学素材：准备相关的地图、图片等教学资源。

3.教学设备：投影仪、电脑等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国河流分布图，引导学生关注我国河流的分布特点。

同时，提问学生：“你们知道我国最长的河流是哪一条吗？”以此激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师利用课件，呈现中国河流的分布、特点和影响。

在呈现过程中，引导学生观察和分析河流的分布规律，了解河流的特点，并探讨河流对地理环境的影响。

3.操练（10分钟）教师设计一些关于中国河流的问题，让学生进行小组讨论。

例如：“请分析一下长江和黄河的特点及其对地理环境的影响。

”通过讨论，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

教学设计本节课的授课内容是中国的自然环境第三节中国的河流第一课时“外流区为主”。

本节课知识体系明显，主要由两部分，为此我采用了这样的知识框架。

我利用当前正在热播的“中国诗词大会”进行导课，并利用两首诗提出两个问题，从而引出中国河流的学习。

壱、主要河流及水文特征：1、主要河流：（大屏幕）你认识这些河流吗？说说它们的名字，并说出它们分别注入哪个大洋？先找同学说出河流名字，再说注入的大洋。

教师板书：师：这些河流无论注入哪个大洋，它们都有一个共同特点，就是都注入了海洋。

像这种最终注入海洋的河流，叫做外流河。

板书。

自然界中，还有一些河流，它们不能注入海洋，有的在中途消失，有的注入内陆湖泊。

这样的河流叫做内流河。

板书。

我国最大的内流河是塔里木河。

（大屏幕）出示塔里木河。

看我国外流河和内流河水量比较，外流河和内流河哪一个水量大呢？大家看课本，外流河和内流河的径流量各占全国的比例是多少？2、河流的水文特征：学习河流，不仅要知道这些河流，还要知道他们的水文特征。

应该从哪些方面来分析河流的水文特征呢？教师逐个解析。

首先看外河流的水文特征（大屏幕）外流河的河水主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？不同地区的外流河，其水文特征也有差异。

再看内流河的水文特征（大屏幕）我国的内流河主要分布在哪里？河水的主要来源是什么？河流汛期出现在什么时候？为什么？我国的内流河和外流河的汛期都在夏季，原因是否相同？3、塔里木河：我国最大的内流河是塔里木河。

自学“塔里木河”，完成大屏幕上的三个问题。

（大屏幕）二、内、外流区的划分：好，了解了内流河与外流河。

与内流河和外流河相对应的两个概念还有内流区和外流区。

（大屏幕）那么，什么是外流区？什么是内流区？看我国内流区和外流区分布图，内、外流区的分界线大体经过哪些山脉？该界线与前面所学的哪一界线基本一致？辨析：我国的东南部全部是外流区，西北部全部是内流区。

对吗？师讲：内流区中有外流区，外流区中也有内流区。

第三节中国河流概况【学习目标】（一）知识与能力1、认识我国河湖众多的特点及其与人类的密切关系；2、掌握我国外流区和内流区的划分和分布；3、了解京杭运河的概况，记住我国主要河流、湖泊的分布和位置；4、理解我国内、外流河的水文特征，培养学生分析问题的能力。

（二）过程与方法1、运用比较法学习我国内、外流河的水文特征及其原因；2、通过广泛读图、识图和填图，掌握我国主要河湖的分布。

（三）情感态度与价值观通过河湖与人类关系的教学，培养学生树立人与自然的协调观念和可持续发展的观念。

【自主先学和合作学习】（相信自己，永不言败！）3、内流河的水文特征和成因：（1）、分布地区：（2）不同地区外流河的1. 外流河与外流区、内流河与内流区（1）读书46 页图，最终流入海洋的河流称为河，这种河流所在的区域为（2）、主要特征：水源主要来自，多为河流。

我国最长的内流河是，它的水源来自山和山冰雪融化.4. 京杭运河是世界最长、开凿最早的人工河。

全长达1800千米，自北向南经过区，最终没有流入海洋的河流为河，这种河流所在的区域为、两市和、、、4省，沟通、、区。

（2）在图2—40 上找出长江、黄河、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、黑龙江、塔里木河、珠江、哪些河流位于外流区，这些河流分别注入什么海洋，哪些河流位于内流区。

合作学习：（1）、在图2-40 上找出中国外流区和内流区界线，看一看它与图2-25 中哪一条年降水量线最为接近。

（2）、中国河流外流区和内流区与中国气候季风区和非季风区分布有什么关系。

2．外河流的水文特征中国外流河的水文特征深受气候的影响，（1）外流河共同的水文特征、、、、五大水系。

5. 湖泊内流湖——在内流区，多为湖：最大咸水湖是；（1）分类外流湖——在外流区多为湖：最大淡水湖是；青藏高原湖泊区——世界最大的分布区（多为咸水湖）（2）、两大湖泊分布区东部平原湖泊区——我国淡水湖最集中分布区。

（3）读P54 图2-51/2-52 回答：洞庭湖的面积有什么变化？为什么？对长江分洪、蓄洪有什么不利影响？【能力归纳，拓展延伸】（乐于探究，善于合作，敢于质疑，勇于展示）结合前面所学内容，请简要分析下列现象产生的原因。

初中中国的河流教案教学目标：1. 能够从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河。

2. 了解我国外流河和内流河的分布特征。

3. 能够运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征。

教学重点：1. 我国外流河和内流河的分布特征。

2. 长江和黄河的主要水文特征。

教学难点：1. 我国外流河和内流河的分布特征。

2. 长江和黄河的主要水文特征。

教学准备：1. 地图。

2. 长江和黄河的流域图。

3. 长江和黄河的水文资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察地图，找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要内流河。

2. 学生分享自己的发现，教师总结并板书。

二、新课（20分钟）1. 介绍我国外流河和内流河的分布特征。

外流河主要分布在东南部的湿润、半湿润区，内流河主要分布在西北部的干旱、半干旱区。

2. 分析长江和黄河的流域特征。

长江流域位于我国东南部，流经湿润、半湿润区，黄河流域位于我国西北部，流经干旱、半干旱区。

3. 引导学生运用流域图和相关水文资料，描述长江和黄河的主要水文特征。

长江的水文特征：流量大、汛期长、含沙量少、冰期短。

黄河的水文特征：流量小、汛期短、含沙量大、冰期长。

三、巩固练习（10分钟）1. 学生自主完成练习题，教师巡回指导。

2. 学生分享自己的答案，教师点评并讲解。

四、小结（5分钟）1. 学生总结本节课的主要内容。

2. 教师补充并强调重点。

教学反思：本节课通过地图观察、流域特征分析和水文资料运用，使学生了解了我国外流河和内流河的分布特征，以及长江和黄河的主要水文特征。

在教学过程中，要注意引导学生主动观察、思考和总结，提高学生的地理素养。

同时，注重培养学生的合作意识和探究能力，使他们在学习过程中能够积极主动地参与讨论和交流。

中国地理第三节“中国的河流”的教学设计（第一课时）一、教学内容分析“中国的河流”是中国地理上册第二章中国的地理环境一章的第三节，本节内容分三部分：外流河为主的地区、滚滚长江、滔滔黄河，计划用三课时完成。

第一课时完成第一部分，内容有：一，几个概念——外流河、内流河、外流区；二，内流区我国的外流区与内流区的划分；三，我国外流河与内流河的水文特征；四，京杭大运河；五，我国的湖泊。

第二、三部分内容与第二节中国的气候联系紧密，第四部分在历史课中学过一些内容，本教材只是提出了问题，没有给出文本资料。

二、学习者特征分析本课的教学对象为八年级学生，本后安排在中国的疆域、地形、气候之后，为学生分析河流的流向、落差、水量、结冰期打下了基础，本课的导入设计从家乡的河流说起，足以激发学生探求的欲望。

三、教学目标（一）知识与技能1、能区分外流河与内流河。

2、能在地图上找出我国的外流区与内流区、能观察到我国河流主要分布在外流区。

3、能在地图上找出我国主要外流河的所属水系。

4、会分析季风气候对外流河的的水文特征的影响。

5、掌握塔里木河的汛期出现时间，并能分析其原因。

6·、能在地图上查出并记住京杭运河经过的省市和沟通的水系。

7知道我国湖泊众多且主要分布在两大湖区。

（二）过程与方法进一步训练阅读地图、文字资料的能力以及分析地理图表的能力。

（三）情感、态度、价值观增强学生的民族自豪感与民族自信心，增强其建设祖国的责任感与积极性三·重点、难点1·我国河流主要分布在外流区。

2·季风气候对外流河的水文特征的影响。

3·京杭运河沟通的水系。

（二）·过程与方法进一步训练阅读地图、文字资料的能力以及分析地理图表的能力。

（三）·情感、态度、价值观增强学生的民族自豪感与民族自信心，增强其建设祖国的责任感与积极性三、教学重点1、我国河流主要分布在外流区。

2、季风气候对外流河的水文特征的影响。

初中地理《我国的河流》教案一、教学目标通过本堂地理课的学习，使学生了解我国的主要河流，掌握其地理特征、主要水系以及对经济发展的作用，培养学生对地理知识的兴趣和探索精神。

二、教学重点1. 掌握我国的主要河流名称和地理位置；2. 了解每条河流的地理特征、主要水系及其经济作用；3. 培养学生地理观察和分析问题的能力。

三、教学难点学生对我国主要河流的地理特征和经济作用的理解和运用。

四、教学过程Step 1 导入新课1. 老师出示一张我国地图，引导学生观察并指出地图上的河流；2. 老师提问：我国有哪些著名的河流？你们都知道它们的名字吗？Step 2 学习新知1. 通过多媒体展示我国主要河流的地理位置，包括长江、黄河、珠江、松花江等；2. 结合地图，让学生逐一了解每条河流的特点和主要水系，引导学生进行简单的比较分析；3. 老师讲解每条河流的经济作用，如长江是我国重要的水上交通干线，黄河是我国母亲河，为北方地区提供了丰富的水资源等；Step 3 拓展延伸1. 运用多媒体展示河流的图片和视频，呈现河流美景和河流对当地经济的影响；2. 分小组讨论：你们身边是否有重要的河流？它对当地经济和生活有哪些影响？3. 学生自由发挥，可以运用互联网等工具，收集有关的资料和图片，并向全班进行分享。

Step 4 课堂总结1. 老师对本堂课的学习内容进行总结，强调我国主要河流的地理特征和经济作用；2. 鼓励学生对地理知识进行深入的学习和研究，提高对地理的兴趣和探索精神。

五、教学反思通过本堂地理课的学习，学生能够了解我国的主要河流，掌握其地理特征、主要水系以及对经济发展的作用。

课堂上采用多媒体展示和互动讨论等教学方法，激发学生的学习热情，提高了他们的学习兴趣。

此外，通过让学生自由发挥并分享所收集的资料，拓宽了他们的知识视野，并培养了他们的合作意识和表达能力。

整个教学过程紧凑有序，学生参与度高，达到了预期的教学目标。

《中国的河流》教学设计课标分析课程标准对本课有两条“要求”。

1.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的特征。

2.运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

教材分析我国是一个河湖众多的国家，丰富的河流和湖泊，既给我们提供了灌溉、航运、旅行之便，又蕴藏着丰富的水产、水力资源。

但是，由于我国各地自然环境的差异和人类活动的影响，河流表现出来的问题也大不相同。

所以了解我国河流的分布情况，认识河流湖泊的水文特征，对抵御各类自然灾害，实现人地关系和谐和可持续发展具有重要意义。

河流的分布受地形的制约，河流水文特征的形成受气候的影响更大，所以通常人们说“ 河流是气候的产物。

” 教材也正是紧紧围绕着这一点，将“ 河流和湖泊” 放在地形与气候之后，有利于突出各地理要素之间的内在联系，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，从而达到融汇贯通的目的。

教材在介绍我国河流、湖泊概括的基础上，以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。

本课内容设计灵活多样，没有大段冗长的文字叙述，而是采用图表和活动穿插其中，增加了内容的生动性，有利于学生对知识的正确理解和把握，还能够培养学生的团队意识和合作精神，学情分析初二学生经过了初一的地理学习，具备了基本的读图能力，基本能够从地图中获取有用的地理信息，初步学会利用地理的思维方式去分析问题，但是空间想象能力较差，不能够顺利完成知识的迁移，分析地理问题的能力也有待提高。

初二学生正处于青春期，活泼好动，注意力的稳定性较差，经常在课堂之上开小差，所以在课堂教学的过程中，要充分发挥多媒体教学的优势，利用现代化的声光电技术刺激学生的神经，激发其学习的兴趣；还要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，组织形式多样的活动，既能够提高其学习的主动性和积极性，还可以锻炼各方面的能力。

教学目标（一）知识与技能1. 掌握我国河流、湖泊之最，并了解其分布；归纳内流河、外流河的分布特征。

《中国的河流》教案【教学目标】1.知识与技能（1）掌握我国内流区和外流区的划分以及内流河和外流的水文特征。

（2）知道我国主要的湖泊及其分布（3）掌握长江的概况和各河段的自然特征（4）了解长江在水能和航运各方面巨大价值（5）了解黄河的源流概况，知道上、中、下游的分段及各段的自然特征（6）了解黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布（7）理解黄河下游形成“地上河”的原因及其治理2.过程与方法多媒体展示各种地图资料，通过读图、析图、讨论等多种形式的活动，培养学生的分析问题、解决问题及获取地理信息的综合能力。

3.情感态度与价值观（1）通过学习京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河，培养学生的民族自豪感。

（2）通过学习长江水利建设上的成就，培养学生的爱国主义情感。

（3）通过学习，使学生对黄河的“利”与“害”有一个辨证的认识。

【教学重点】（1）内流河和外流河的水文特征（2）长江的概况、各河段特征及水能和航运的开发利用（3）黄河下游形成“地上河”的原因及治理【教学难点】（1）外流河的水文特征（2）长江水系的空间分布（3）辩证地认识黄河的利与害【教学方法】读图、对比、分析、合作探究、多媒体辅助等【教学课时】3课时【教学过程】第一课时一、情境导入展示图片：长江、黄河、青海湖、壶口瀑布师：在我国广阔的大地上，分布着许多大江大河，河流被称为大地的“动脉”，湖泊被誉为大地的“明珠”。

今天我们来学习我国的河流和湖泊。

二、新课学习（一）外流区为主自主学习以下概念：流域水系外流河内流河外流区内流区明确：流域是指河流或水系的集水区域水系是指流域内所有大小河流、湖泊、沼泽、地下暗河等组成的水流系统提问：你知道流域和水系是如何命名的吗？（学生回答）明确：流域和水系往往按照河流的干流或注入的海洋、湖泊来命名，如：太平洋流域、长江水系、珠江水系。

外流河是指最终注入海洋的河流；内流河是指最终未注入海洋的河流；外流河所在的区域是外流区；内流河所在的区域是内流区。

教案精选：初二地理《中国的河流》教学设计教案精选：初二地理《中国的河流》教学设计教案精选：初二地理《中国的河流》教学设计教学目标1．阅读有关地图，使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记在我国主要湖泊。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊，并将水系图与气候图、地形图对照使用，培养学生依照地图分析理解河流水文特征的能力，培养学生用知识的横向、纵向关系分析问题的能力。

3．使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国的热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点1．主要河流和湖泊的名称、位置。

2．外流河的水文特征。

教学难点外流河的水文特征。

教学手段录像机、实物投影仪、投影片、景观图片。

教学过程第一课时【导入新课】通过前一段时间的学习，我们了解了与我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习第五章——中国的河流和湖泊。

【板书】第五章中国的河流和湖泊【启发提问】说出你所知道的中国河流、湖泊的名称，并说出河流、湖泊的作用以及对人类的不利影响。

【教师总结】出示表1：中国河流、湖泊的数量。

我国是一个河流、湖泊众多的国家，为了更好的了解我国河流、湖泊的分布状况和利用状况，这一章我们就来学习中国的河流和湖泊，首先我们来学习第一节——河流和湖泊概况。

【板书】第一节河流和湖泊概况让学生看中国水系图查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

【启发提问】这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系？查找塔里木河、弱水河。

【启发提问】这两条河流最终流到哪里？【教师总结】我们把这些最终流入海洋的河流，叫做外流河。

最终未流入海洋的河流，叫做内流河。

外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

【出示投影片】我国内流区和外流区【板书】一、内流区和外流区1．概念：内流河、外流河内流区、外流区【转折过渡】设问：内流区和外流区是如何划分的呢？【板书】2．内流区和外流区的划分及分布让学生看我国的外流区和内流区、季风区和非季风区复合投影片。

《中国的河流》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解中国的主要河流及其分布特点；（2）使学生掌握河流的形成、发展及变化的基本知识；（3）培养学生运用地理知识分析问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片，培养学生搜集和处理信息的能力；（2）采用小组讨论、汇报等形式，提高学生合作交流的能力；（3）利用地图、模型等教具，培养学生读图析图的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情怀；（2）增强学生保护环境、珍惜水资源的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）中国的主要河流及其分布特点；（2）河流的形成、发展及变化的基本知识。

2. 教学难点：（1）河流的流域面积、长度及水文特征；（2）我国河流的地理分布及形成原因。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片、地图等引导学生回顾中国的主要河流；（2）提问：你们知道这些河流的特点吗？它们为什么会有这样的特点？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解河流的形成、发展及变化的基本知识；3. 课堂讲解：（1）讲解河流的形成、发展及变化的基本原理；（2）分析我国主要河流的分布特点及形成原因。

4. 案例分析：（1）教师提供案例，让学生分析案例中河流的特点；5. 小组讨论：（1）引导学生关注河流与人类活动的关系；（2）分组讨论如何保护水资源、治理河流污染等问题；四、课堂小结五、作业布置1. 绘制中国主要河流分布图，并标注各河流的特点；六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对课堂内容的掌握情况，及时发现并解决学生学习中存在的问题。

2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估学生合作交流、分析问题、解决问题的能力。

3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。

七、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学效果。

八、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，了解当地河流的分布、特点及存在的问题；2. 邀请相关领域的专家进行讲座，让学生更深入地了解河流知识；3. 开展河流保护主题活动，提高学生的环保意识。

中国的河流教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中中国地理《河流》教案教学目标：1. 能够识别中国主要河流的名称和位置。

2. 了解外流河和内流河的定义及其分布特征。

3. 掌握长江和黄河的水文特征及其综合治理措施。

4. 能够分析中国河流的水文变化及其影响因素。

教学重点：1. 中国主要河流的名称和位置。

2. 外流河和内流河的分布特征。

3. 长江和黄河的水文特征及其综合治理措施。

4. 中国河流的水文变化及其影响因素。

教学准备：1. 地图、图片、PPT等教学资源。

2. 相关教科书和参考资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察中国地图，让学生指出他们已经知道的河流。

2. 提问：你们知道哪些河流？它们分布在哪里？二、新课内容展示（15分钟）1. 介绍外流河和内流河的定义及其分布特征。

2. 讲解长江和黄河的水文特征，包括水源、流经地区、流域面积等。

3. 介绍长江和黄河的综合治理措施，如水利工程、生态保护等。

三、案例分析（15分钟）1. 让学生观察长江和黄河的流域图，分析其水文变化的规律。

2. 提问：长江和黄河的水文特征有哪些相似之处和不同之处？3. 让学生分析长江和黄河综合治理措施的成效及其原因。

四、小组讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论中国河流的水文变化及其影响因素。

2. 每组选择一个河流，分析其水文变化的规律和影响因素。

3. 各组汇报讨论结果，进行分享和交流。

五、总结与评价（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结中国河流的主要特点。

2. 提问：你们认为中国河流的保护和治理的重要性是什么？3. 对学生的回答进行评价和反馈。

教学延伸：1. 邀请当地的水利专家或者环境保护专家进行讲座，让学生更深入地了解中国河流的保护和治理工作。

2. 组织学生进行实地考察，如参观当地的水库、河流治理工程等，让学生亲身体验和了解中国河流的保护和治理工作。

教学反思：本节课通过讲解和讨论的方式，让学生了解了中国的河流特点，培养了学生的地理素养和合作能力。

在教学过程中，要注意引导学生观察地图和图片，增强他们的空间概念。

《中国的河流》教学设计（第1课时）第一篇：《中国的河流》教学设计(第1课时)《中国的河流》教学设计(第1课时)学习目标：（1）从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。

归纳我国外流河、内流河的分布特征。

（2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。

（3）运用流域图和相关水文资料，描述长江、黄河的主要水文特征，能够说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题，进一步理解河流与人类活动的关系。

教学重点、难点教学重点：读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题；教学难点：读图归纳我国内、外流河的水文特征；说出长江、黄河不同河段突出的开发或问题；教学方法：启发式讲授法教学过程：一、以外流区为主课程引入：【教师】展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？【学生】讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾【教师】导语：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。

我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。

今天，我们就来学习我国河流的概况。

读图感知【教师】投影：《中国的河流湖泊分布图》和《中国河流数量表》，提出问题：看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么？【教师】读图查找/ 5 【教师】展示《中国水系图》，引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。

【学生】结合课本图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、黑龙江、额尔齐斯河、塔里木河、怒江。

读图观察【教师】引导学生阅读《中国主要河流分布》图，提问：1．我国所有河流都东流吗？2．有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。

《中国的河流》教案教案：《中国的河流》一、教学目标1.了解中国的主要河流及其地理位置。

2.理解中国河流的重要性和作用。

3.掌握一些中国河流的重要信息。

二、教学重点1.了解中国主要的河流以及它们所在的地理位置。

2.理解中国河流的重要性和作用。

三、教学难点1.掌握一些中国河流的重要信息。

2.对比中国的主要河流，了解它们之间的关系。

四、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.向学生展示一张中国地图，让学生指出地图上的一些河流。

2.引导学生思考：河流在我们的生活中有什么作用？步骤二：学习主体（15分钟）1.介绍中国的主要河流：黄河、长江、珠江、松花江以及黑龙江等，重点介绍它们的地理位置。

2.向学生提问：黄河和长江对中国的经济和人民的生活有何影响？步骤三：活动讨论（25分钟）1.分成小组讨论，让学生了解其他一些重要的中国河流，如淮河、长淮河、海河等，以及它们的地理位置和作用。

2.每个小组派一名代表向全班汇报他们小组的讨论结果，讨论结果要点名记录。

步骤四：概括总结（10分钟）1.向学生总结中国的主要河流以及它们所在的地理位置。

2.引导学生思考：中国的主要河流对中国的经济和人民的生活有什么影响？步骤五：拓展延伸（15分钟）1.引导学生思考：其他国家的河流对该国的经济和人民的生活有何影响？2.分组讨论各自国家的主要河流以及它们的地理位置和作用。

3.每个小组派一名代表向全班汇报他们小组的讨论结果。

五、课堂小结（5分钟）1.对学生的讨论结果给予评价，并总结本堂课的学习内容。

2.引导学生进一步思考：我们应如何保护和修复河流环境？六、作业布置（2分钟）1.布置学生在家自行并了解中国其他一些重要的河流，完成报告并上交。

2.鼓励学生积极参与环保活动，保护和修复河流环境。

七、教学反思通过本节课的学习，学生了解了中国的主要河流及其地理位置，理解了中国河流的重要性和作用，培养了学生的地理意识和环保意识。

但需要注意的是，由于时间有限，仅仅介绍了中国的一部分主要河流，可能有一些重要信息没有涉及到，可以进一步扩展教学内容，让学生全面了解中国河流的重要性。

《中国的河流》第一课时教学设计【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【课程标准】1.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2.运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

【教材解读】《河流》是人教版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》的第三节内容。

第二章介绍中国的自然环境，包括地形、气候与河流。

河流是我国自然环境的重要组成部分，同时，河流在人类社会经济发展中起着至关重要的作用，因此，这一节内容蕴含着深刻的人地关系思想。

由于河流的分布、发展受到地形的制约，河流的水文特征受气候影响，因此本章三节内容之间的关系十分密切。

是对前面“地形地势”“气候”的拓展和延伸，同时又为学习下一章中国自然资源中的“水资源”的基本状况打下基础，因此在教材中起到承上启下的作用。

教材在介绍我国河流的基础上，又以长江和黄河为重点，围绕人地关系的交互作用进行了详细的分析与论述。

【学情分析】七年级在学习《东南亚》时，学生已经接触了河流与人类生产生活的关系，因此对于河流的作用不难理解，而通过前面内容的学习，学生对中国的地形、气候等方面的知识也有所掌握，加以引导就能够分析出气候对河流分布以及水文特征的影响。

但学生在运用地图和资料存在问题。

本节课教学中，学生可能对长江、黄河的各河段产生问题的原因及分段治理措施难以分析归纳，缺少空间认识。

因此，教师必须充分利用地图和资料对长江、黄河各段存在的问题加以分析说明，引导学生分段分析治理措施。

一、教学目标【知识与技能】1.能从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及未注入海洋的主要内流河；2.能够从流量、流速、水位、含沙量、有无结冰期等方面描述河流的水文特征。

【过程与方法】通过读图查找我国主要的内流河和外流河，并归纳出内流河和外流河的分布特征，提高归纳地理问题的能力。

【情感态度与价值观】通过学习众多的河流，加深对祖国的热爱，初步建立人地关系意识。

教案：初中地理——中国的河流教学目标：1. 让学生了解中国的河流分布情况，掌握外流河和内流河的特点。

2. 使学生了解长江和黄河的水文特征，以及它们在国民经济中的重要性。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

教学重点：1. 中国的河流分布特点。

2. 长江和黄河的水文特征。

3. 河流与国民经济的关系。

教学难点：1. 河流的水文特征。

2. 内流河和外流河的区别。

教学准备：1. 教材《初中地理》相关章节。

2. 教学课件。

3. 地图。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示中国的河流分布图，让学生初步了解中国的河流情况。

2. 提问：什么是内流河？什么是外流河？它们在中国的分布有什么特点？二、新课导入（15分钟）1. 讲解内流河和外流河的概念，以及它们在中国的分布特点。

2. 讲解长江和黄河的水文特征，如流域面积、全长、流经省份、水量、汛期等。

3. 分析长江和黄河在国民经济中的重要性，如灌溉、发电、航运、防洪等。

三、案例分析（15分钟）1. 以长江为例，分析其水文特征对周边地区的影响，如洪水、干旱等。

2. 以黄河为例，分析其水文特征对周边地区的影响，如水土流失、泥沙淤积等。

四、课堂小结（5分钟）1. 让学生复述本节课所学的知识点，如中国的河流分布特点、长江和黄河的水文特征等。

2. 强调河流在国民经济中的重要性，提醒学生关注河流保护。

五、课后作业（课后自主完成）1. 绘制中国河流分布图，标注出主要河流。

2. 比较长江和黄河的水文特征，列出它们的异同点。

3. 思考：如何保护河流，使其更好地服务于国民经济？教学反思：本节课通过讲解和案例分析，让学生了解了中国的河流分布特点、长江和黄河的水文特征，以及河流在国民经济中的重要性。

在教学过程中，要注意引导学生参与课堂讨论，提高他们的地理观察能力和思维能力。

同时，要加强课堂与生活的联系，让学生认识到地理知识在生活中的应用。

中国的河流教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解中国主要河流的分布及特点；2. 使学生能够运用地图和地理资料，分析中国河流的地理意义及对经济发展的影响。

过程与方法：1. 通过地图观察、数据分析等方法，培养学生地理观察和分析能力；2. 利用实地考察、调查访问等方式，提高学生对河流环境的认识。

情感态度与价值观：1. 培养学生热爱祖国河流，珍惜水资源的思想感情；2. 增强学生保护生态环境，实现可持续发展的意识。

二、教学内容第一课时：中国的河流概述1. 中国河流的分布特点2. 河流的分类及特点3. 主要河流简介第二课时：长江与黄河1. 长江的地理特征2. 黄河的地理特征3. 长江与黄河对经济发展的影响第三课时：珠江与黑龙江1. 珠江的地理特征2. 黑龙江的地理特征3. 珠江与黑龙江对经济发展的影响第四课时：中国河流的环境问题1. 河流污染的原因与危害2. 河流生态破坏的原因与危害3. 保护河流环境，实现可持续发展的措施第五课时：实践活动——走近我们的河流1. 实地考察附近河流的地理特征与环境状况；2. 调查访问当地居民对河流利用与保护的看法；三、教学重点与难点重点：1. 中国主要河流的分布及特点；2. 河流对经济发展的影响；3. 保护河流环境的措施。

难点：1. 河流地理特征的分析；2. 河流环境保护与可持续发展。

四、教学方法1. 地图观察法：让学生通过观察地图，了解中国河流的分布及特点；2. 数据分析法：让学生通过分析河流的地理数据，掌握河流的地理特征；3. 实地考察法：组织学生走近河流，了解河流的环境状况；4. 调查访问法：让学生调查访问当地居民，了解他们对河流利用与保护的看法；5. 讨论法：引导学生探讨河流环境保护与可持续发展的问题。

五、教学评价1. 评价学生在地图观察、数据分析等方面的能力；2. 评价学生在实地考察、调查访问等方面的表现；3. 评价学生在保护河流环境、实现可持续发展等方面的意识。