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爽爽文库汇编之拼角课题拼角课型新授课设计说明1.复习铺垫，形成知识的迁移。
上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。
让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知作好铺垫，树立学好数学的信心。
2.以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。
对于拼钝角的方法，不要直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分的观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究发现拼角的方法。
最后再通过例题的情境图，总结归纳拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解。
让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。
学习目标1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。
2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。
3.在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。
学习重点1.通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。
2.学习有理有序的思考问题，深化对角的认识。
学前准备教具准备：PPT课件学具准备：一副三角尺七巧板答题卡课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.我们学习了哪些角？什么叫锐角？什么叫钝角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？你用什么工具可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？举例说明。
1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。
比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。
2.学生展示自己画的角并汇报角1.分一分，填一填。
（填序号）。
2.你们能分别画一个钝角和锐角吗？的画法。
2.拼一拼，连一连。
3.比一比，填一填。
（看下面三角尺拼出的是什么角）4.按要求画出时针和分针,看看组成了什么角。
二、自主探索，体验新知。
1.课件出示教材第42页“例6”情境图。
（1）引导学生讨论可以拼出什么角。
2024年秋季新人教版二年级数学上册第三单元第4课时用三角尺拼角教学设计教学流程创设情境,认识三角尺【设计意图】：通过教师的教具三角尺和学生的学具三角尺进行比较，让孩子们更加深入地了解角的大小与角的两边的长短无关。
再通过比较三角尺的相同点和不同点，以及各个角从小到大的排序，让学生深入了解三角尺。
一、谜语导入，铺垫活动经验同学们，我们来猜个谜语：一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，学生离不了。
这个学习工具是什么呢?二、认识三角尺上的角1.师：同学们，老师手上有一副三角尺。
请学生拿出自己手上的一副三角尺。
2.思考：我们的三角尺一样吗？3.小结：三角尺的角的大小都是一样的，不同的是边的长短。
角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。
4.引入课题（1）观察两把三角尺，都有哪些角？（2）这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？（3）请同学们把两把三角尺的角按从小到大的顺序排一排，并标上序号。
接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！这节课我们一起来“用三角尺拼角”(板书课题)。
学习任务一：用一副三角尺拼钝角【设计意图】：让学生知道如何用三角尺正确拼一个角，并规范了交流的语言，目的是为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍。
通过拼角活动，在自由拼角和合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证中升华。
理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。
让学生体会数学学习过程中的有序思考，积累数学操作活动经验。
一、掌握正确拼角的方法1.小组讨论，理解题意（1）知道了什么？预设1:一副三角尺中包含两个三角尺。
预设2：要拼出一个钝角。
预设3：钝角比直角和锐角大（2）什么是拼角？（3）演示拼角的方法：把不同三角尺上的一个角拼在一起，两个角的顶点重合，两个角的一条边互相重合。
可以说：我用2号锐角和3号锐角拼成的，记作：2+3（4）请同学们像老师刚才那样拼一拼。
二、动手实践，拼角并记录1.交流：用一副三角尺可以怎么拼角？2.小组合作，探究拼钝角的方法并完成学习单。
用一副三角尺拼钝角学习内容：义务教育教科书人教课标版小学二年级数学上册第三单元42页例6。
教材分析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺的特点，为后续学习做好铺垫。
学情分析:学生在前面学习中已经初步认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角尺上的直角去判断一个角是直角、锐角还是钝角，本节课重在进一步让学生在用三角尺拼角的过程中，强化直角、锐角、钝角的认识。
教学目标:1、让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比等活动加深学生对角的认识。
2、让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
3、在学习过程中，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。
教学重、难点：重点通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。
难点让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
设计意图：对直角、锐角和钝角概念的理解和对三角尺的充分认识是学生能够拼出各种角的前提条件，所以在课前，通过描角、判断、给三角尺标号取名字，都是为拼角做铺垫，在与同桌合作完成的过程中，逐步锻炼学生的合作交流能力，最后用一副三角尺拼角，进一步加深对直角、钝角和锐角的认识。
学生课前准备：两副三角尺、作业纸学习方法:小组合作交流法、实验探究法。
教学过程：一、谈话导入，引出问题同学们，请大家仔细观察这些物体，你能从它们身上找出角吗？你知道它们都是什么角吗？你是怎么知道的？师：谁上来演示一下并说一说你是怎么知道的。
（锐角比直角小，钝角比直角大）师：刚才我们用三角尺上的直角验证了这三个角，那么在三角尺上除了直角还有什么角？（锐角）【设计意图】对直角、锐角和钝角概念的理解是学生能够拼出各种角的前提条件，通过找角、描角、用三角尺的直角进行判断，都为后续拼角做铺垫。
编号：954555300022221782598333158
学校：战神市白虎镇禳灾村小学*
教师：战虎禳*
班级：战神参班*
拼角
环节
一、引入新课。
1.我们学习了哪些角？什
么叫锐角？什么叫钝
角？怎样判断一个角是
直角、钝角还是锐角？你
用什么工具可以帮助我
们判断一个角是直角、钝
角还是锐角？举例说明。
2.你们能分别画一个钝角
和锐角吗？
1.思考问题，交流后汇报：我们学
习了直角、钝角和锐角。
比直角
小的角叫锐角，比直角大的角叫
钝角。
用三角尺上的直角可以帮
助我们判断一个角是直角、钝角
还是锐角。
2.学生展示自己画的角并汇报角
的画法。
1.分一分，填一填。
（填序号）。
2.拼一拼，连一连。
3.比一比，填一填。
（看下面三角尺
拼出的是什么角）
4.按要求画出时针和分针,看看组
成了什么角。
二、自主探索，体验新知。
1.课件出示教材第42页
“例6”情境图。
（1）引导学生讨论可以
拼出什么角。
（2）指导学生分组合作
拼钝角。
（3）组织学生验证所拼
的角是不是钝角。
（4）组织学生汇报拼法。
（5）引导学生探究其他
角的拼法，并开展拼角比
赛。
2.引导学生归纳总结拼角
的方法。
1.（1）观察课件，讨论交流，选
代表汇报：可以拼出锐角、钝角
和直角。
（2）四人一组合作拼钝角。
（3）用三角尺上的直角比一比，
验证所拼的角是不是钝角。
（4）组长汇报拼钝角的方法：可
以用两个锐角拼钝角，也可以用
一个三角尺上的直角与另一个三
角尺上的锐角拼出一个
钝角。
（5）小组内动手拼角，看哪一组
拼得多、拼得快。
2.结合课件，小组内讨论拼角的方
法，选代表汇报：用两个锐角拼
出的角可能是锐角，可能是直角，
也可能是钝角；用一个直角和一
个锐角拼出的角一定是钝角。
三、巩固练习。
1.完成教材第42页的“做
一做”。
讨论：一副三角
尺和两副三角尺拼出来
的角有哪些是相同的，哪
些是不同的？
2.说一说，七巧板中的每
块板是什么形状，上面各
有哪些角？
3.出示课件，引导学生认
真读题，弄清题目要求，
并按要求完成。
1.小组讨论、动手实践、汇报交流。
2.小组合作，观察七巧板，操作拼
角，然后全班交流、汇报、订正。
3.学生独立完成“开心变变变”答
题卡。
并在小组内交流，全班汇
总展示。
（在下图中添一条线，使
它们分别增加2个直角、3个直角
和4个直角）
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收
获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
拼角锐角和锐角可以拼成锐角、直角、钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角
直角和直角拼出的角比钝角还大是平角（以后学）学生展示区
答案不唯一
六、教学反思
本节课，通过操作活动，使学生学会了用三角尺拼角。
通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
通过丰富的教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。
也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。
”“你提高我为你高兴。
”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。
”总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会更踊跃，课堂效率也会更高
教师点评和总结：。
