论高等职业教育教学管理的原则性与灵活性

论“刚柔并济”模式在高等职业教育班级管理中的应用作者：张立彬来源：《现代职业教育》2021年第07期[摘要] 高等职业教育学生大多自律性较差、自主学习的动力不足、综合素质参差不齐，照搬本科高校里的柔性管理容易使高职学生迷茫失措，而义务教育阶段的刚性管理又会阻碍学生的个性发展和创新精神的培育。

从规章制度、奖励惩罚、班级活动、关爱沟通等多个方面着手，将“刚柔并济”模式应用于班级管理中，促进高职学生的健康成长。

[关键词] 刚柔并济;班级管理;高职学生;健康成长[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）07-0202-02高等职业教育学校的生源较为复杂，普遍存在个性张扬、思维活跃、动手能力强但缺乏自律性等问题，高职学生理论知识学习效率低，学习效果差，难以获得成就感而容易失去学习动力。

同时，高职学生普遍缺乏就业规划意识，对未来前景感到迷茫而容易迷失自我。

针对以上情况，在班级管理中必须依据学校规章制度，明确纪律，划清底线，利用制度管理、纪律监督、奖惩规范等刚性管理来约束学生的行为。

同时还要积极组织各种班级活动，有效地进行师生互动和生生互动等柔性活动，营造良好的班级文化风气，形成良好的育人氛围，为高职学生的思想、生活和学习提供正能量，使学生发展成为一名遵纪守法、精神饱满、发展个性、充满信心的大学生。

分析班级管理对高职学生发展的重要性，理清“刚柔并济”模式的内涵和特点，探索这种“刚柔并济”模式在班级管理中的实践创新具有重要的现实意义。

一、班级管理在高等职业教育中的重要性班級是一种类社会性群体组织，是学生在学校学习、生活和成长的重要场所和文化载体，班级管理是学校管理的基础部分，好的班级管理能够促进学生、教师、学校的共同发展[1]。

班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的教师与学生之间的社会活动，其目的是促使学生“德智体美劳”全面均衡发展，以此实现教育目标。

班级管理的效果关系到教师对教学内容的传授效果以及学生对知识的接收和消化成果，高效的班级管理组织要求辅导员坚守制度管理原则，班干部协助授课教师进行有序的课堂教学。

试论我国职业教育法的基本原则摘要职业教育法的基本原则，是职业教育法所应遵循的基本要求和价值准则。

我国职业教育法的基本原则有教育地位平等、产教结合、社会参与以及协调发展等。

我国职业教育法总则对基本原则进行了规定，但存在一些不足和缺陷，需要在修订过程中完善。

关键词职业教育法；基本原则；产教结合；法哲学《中华人民共和国职业教育法》（以下简称《职业教育法》）作为我国教育法体系的重要组成部分，实施16年来，对推动和保障我国职业教育持续、健康、快速发展发挥了重大作用。

但是，当前对职业教育法的理论研究，关注群体主要是教育领域特别是职业教育领域的学者，法学界对其鲜有论及，在法学研究和司法实践领域中大有被“边缘化”之虞。

职业教育法研究方法的缺陷，以及与法哲学对话的不足，导致职业教育法基础理论的一系列重大问题悬而不决。

因此，职业教育法学术研究必须对接法哲学的研究，并回应现实社会的实际需要。

要提高职业教育法的理论研究水平，当务之急应加强对职业教育法指导思想、立法目的、法律原则、立法价值、法律渊源、基本制度等基本范畴的探讨，澄清基本概念，确立学科范式；并加强职业教育法研究体系的构建，从而建立历史与现实、本土与移植、静态与动态、应然与实然、理论与实践相结合，以职业教育法运行中的各种法律问题分析为核心的职业教育法研究体系。

职业教育法的基本原则作为法律规则的基础和本源，虽不为法律主体创设具体的权利和义务，但却是职业教育法立法、司法、执法活动的指导思想和根本准则。

一、职业教育法基本原则的内涵职业教育法的基本原则，首先应与我国教育法的原则相一致，即要以方向性、平等性、公益性等总体原则为指导，同时，又应反映职业教育的特点和规律，具有自身特殊的基本原则。

（一）职业教育法的基本原则法的基本原则，一是反映法与法之间关系的原则，是各法普遍适用的指导原则，如合宪原则、民主原则、实事求是原则、法制统一原则等。

二是反映某法本身所特有的原则，部门法作为处理一定范围内社会事务的法律规范，除了法的共同原则之外，都有其自身特有的原则。

高职院校教学管理方法与建议(5篇)-教学管理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：管理在高职院校教学管理工作中的作用摘要：高职院校教学管理是一项非常重要的工作，它对高职学校课堂教学有着极大的作用，因此很多高职院校教师都非常重视教学管理工作，将其作为教学过程中的一部分，应该说目前高职院校教学管理已经成为制约高职院校教学水平的一大重要因素，本文主要从高职院校教学管理的含义及特点谈起，重点分析期在教学管理过程中的地位及作用，并试图寻找新时期教学管理工作的新路线。

关键词：管理；高职院校；作用及地位；新路线在进行高职教学过程中，教学的作用是非常大的，它不仅可以帮助教师更好的将每一次课的情况记录下来，有效的提高教学效率，还可以为后期更好的进行教学考核及研究打下良好的基础，因此作为一名高职院校教育工作者，应加强对教学管理的重视程度，并选择适当地对管理方式进行创新，只有这样才能使高职院校教育教学工作更好地完成。

一、高职院校教学管理工作的含义及分类在进行高职教学管理过程中，教师的各项基本活动都应以各种形式记录下来，将这些记录的内容以各种形式保存下来就是教学。

高职院校教学工作主要是教师与教学管理人员在进行高职院校日常教学管理及教学活动过程中各项教学内容的保存形式，其内容最主要包括教学管理计划、课堂教学、学校学籍管理、实践教学方案、教学学科与实验室建设、教学日志及教学研究论文等资料，将上述这些资料进行归纳、总结在一起，并将其保管起来的整个过程就是教学管理的含义。

由于高职院校各专业之间存在较大的差异，因此教学管理的内容都是不一样的，一般来说，高职院校教学管理的内容主要可以分为以下几部分内容。

首先是教学综合类管理，这一部分主要是对学校各个上级部门分发的规章制度、教学命令、教学工作规划、教学计划以及工作实施细则等内容进行归档处理，这一部分内容是整个教学过程中最却最基础的一部分内容，也是任何一个高职院校都会收集的一类教学；其次是教师教学业务。

高等职业院校教学工作管理方法第一章总则第一条为了进一步落实教育部"关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见"(教高[2006]16号)、教育部"关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的假设干意见〞〔教高［2004］1号〕、国家教育部等七部门"关于进一步加强职业教育工作的假设干意见〞〔教职成[2004]12号〕、教育部"关于制订高职高专教育专业教学方案的原则意见〞〔教高[2002]2号〕等文件精神，切实发挥学校教学资源的作用，规教学运行管理流程，明晰管理职责，提高教学质量，根据学校分部式管理的原则和教学工作实际，特制定本方法。

第二条教学工作管理实行学校教学管理工作部、系部、教研室三级管理，教学管理工作部负责学校教学管理工作，系部负责本系部的教学组织管理工作，教研室负责教研室教学工作的组织实施。

第三条教学管理的容包括：人才培养方案、学期教学方案、授课方案、教学实施、课程考核、选修、重修、教学工作量统计、教材以及教学保障等方面的管理。

第四条教学管理按照"三级管理、各负其责、统筹协调、规高效〞的原则，以提高教学质量为目标，以信息化管理为手段，不断提高管理人员素质，提高教学管理水平，实现教学工作管理的规化、信息化、专业化。

第五条教学管理要充分运用现代化信息管理手段，实现信息的网络电子化管理。

第二章人才培养方案管理第六条人才培养方案是教学工作的纲领性文件，是教学组织实施的依据，人才培养方案包括：专业人才培养目标，人才培养规格要求以及知识、能力、素质构造，专业课程设置、教学容、教学大纲、课时分配、教学时间方案以及学生完成学业准予毕业的根本条件等。

第七条教研室负责人才培养方案的制定与修改，系部负责对人才培养方案进展审核，教学管理工作部负责组织对人才培养方案审批。

第八条教研室负责组织专业带头人以及校外专家，根据学校招生方案，在对专业就业岗位进展调研、分析的根底上，制定或修改专业人才培养方案。

职业技术学校教学管理规章规定第一章总则第一条目的和依据本规定旨在规范职业技术学校的教学管理，提高教学质量，增强学校的整体教学效果。

本规定根据相关法律法规和教育部门的要求制定。

第二条适用范围本规定适用于所有职业技术学校的教学管理工作。

第三条重要原则职业技术学校的教学管理应遵循以下重要原则：- 以学生为中心，关注学生成长发展；- 突出实用性，注重社会需要；- 促进教师专业发展，提高教学水平；- 推动教学创新，提升教学效果。

第二章教学计划第四条教学计划制定职业技术学校应根据教学目标和教育要求，制定科学合理的教学计划。

教学计划应包括课程设置、教学进度、教材使用等内容。

第五条课程设置职业技术学校的课程设置应符合国家教育政策和社会需求。

课程内容应与行业发展需求相衔接，注重理论与实践相结合。

第六条教学进度教学进度应根据教学计划合理安排，确保教学进度的顺利进行。

如有特殊情况导致教学进度延误，学校应及时调整并通知相关人员。

第三章教学管理第七条教学评估职业技术学校应定期进行教学评估，评估内容包括学生研究情况、教师教学能力等。

评估结果应及时反馈给相关人员，以便改进教学质量。

第八条学生管理学生管理是教学管理的重要环节。

学校应建立健全学生管理制度，明确学生的权利和义务，严格执行纪律处分制度。

第九条教师管理职业技术学校应重视教师的专业发展，提供培训机会和教学资源支持。

同时，学校应加强对教师的管理，规范教学行为，提高教师教学水平。

第四章教学改革创新第十条创学模式职业技术学校应积极探索创学模式，注重实践教学和实际操作能力培养。

通过引入新技术、新方法，提升教学效果。

第十一条教学资源建设学校应加大教学资源的投入和建设，提供先进的教学设备和实验室条件，以支持优质教学。

第五章附则第十二条违规处理对于违反本规定的行为，学校应依据相关规定进行处理，并及时报告教育主管部门。

第十三条规章修改对于本规定的修改，学校应根据实际情况进行，经相关审批后方可实施。

职业技校的管理制度一、职业技校的管理目标和原则1. 管理目标：职业技校的管理目标是确保学校教育教学工作的顺利进行，促进学生的全面发展，提高学校的教育教学质量，达到培养高素质技术人才的目标。

2. 管理原则：职业技校的管理原则是科学、民主、公开、规范、有效、服务。

在管理工作中，要坚持以学生为中心，服务于教育教学事业的宗旨，遵循法律法规，尊重师生权利，推行民主管理，实行科学决策，合理分工，高效执行。

二、职业技校的管理体制1. 领导机构：职业技校的领导机构包括校长、党委书记、教务处长、纪律处处长等，他们在学校的管理和决策中起着核心作用。

2. 管理层级：职业技校的管理分为两个层级，即班级管理和部门管理。

班级管理由班主任负责，部门管理由部门主任负责，相互配合，形成一个完整的管理体系。

3. 管理岗位：职业技校根据不同的管理职责和工作内容，设立了不同的管理岗位，如教务主任、实训主任、就业处长等，他们负责各自的管理工作。

4. 管理职责：职业技校的管理职责包括教学计划的制定，教学资源的配置，教学质量的监控，班级纪律的管理，学生就业的指导等，要保证学校管理工作的全面开展。

三、职业技校的管理制度1. 党建工作：职业技校高度重视党建工作，建立了健全的党组织机构，开展各项党建活动，培养一支忠诚、干净、担当的教师队伍。

2. 教学管理：职业技校制定了严格的教学管理制度，包括教学计划的编制，教学评估的实施，教学资源的分配，教学质量的提升等，确保教学工作的有序进行。

3. 管理评估：职业技校开展定期的管理评估工作，对管理工作进行全面评估，找出存在的问题并加以改进，提高学校管理水平和工作效能。

4. 紧急处理：职业技校建立了紧急处理机制，对突发事件和突发情况进行及时处理，保障师生的安全和学校的正常运转。

5. 师生关系：职业技校建立了师生关系的管理制度，倡导师生平等、互相尊重、和睦相处的师生关系，促进教师和学生的良好互动。

6. 招生管理：职业技校的招生工作严格按照教育主管部门的招生政策和规定进行，确保招生工作的公正、公平、公开。

浅议成人高等教育学生的管理摘要：在高等教育大众化的背景下，成人高等教育（以下简称“成教”）学生的主体结构的变化给学生管理带来强烈冲击，原有的成教学生管理体系不能适应当前的形势变化。

通过调研分析成教学生的特点和学生管理工作存在的问题，从管理理念、管理制度、管理队伍、管理手段等方面完善学生管理体系，积极推进学生管理工作的创新，确保成人高等教育教学质量，保证成人高等教育健康发展。

关键词：成人高等教育；学生管理中图分类号：g72 文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0032—02随着我国高等教育体制改革的不断深入，高等教育逐步由精英教育向大众化教育迈进。

我国成教的办学主体和办学的形式仍以全日制普通高等学校下设的成教占据着主导地位，但成教的生源市场却发生了很大的变化。

过去，高考落榜生是成教的一个重要的生源市场。

在普通高等学校的不断扩招下，成教的招生重点已逐渐转移到中等职业技术学校毕业生、企业员工、社会无业人员等。

生源市场的变化直接导致了成教学生主体结构的变化，原有的成教学生管理体系不能完全适应目前的形势的变化。

为此，我们通过调研了解成教学生的特点和成教学生管理工作的现状问题，并就如何完善成教学生管理体系提出一些建议。

一、成教学生的特点（一）学习基础普遍薄弱在高等教育大众化的背景下，成教学生主体发生了很大的变化，学生的学习基础普遍薄弱。

从每年成人高考招生分数线来看，各高校最低录取线一般为总分的30%—35%，而且绝大部分学生的分数是在这个分数段以内，以这样成绩考上的学生许多基础知识已经淡忘，重新学习起来比较困难。

（二）生源素质参差不齐成教学生来源广泛，各自的实际情况，所处环境和工作愿景各不相同，构成复杂，使得学生素质参差不齐。

其中大部分学生过早地选择职业，参加工作，社会上的拜金主义、享乐主义、利己主义等不良风气对成教学生的人生观、价值观、道德观的形成都有一定程度的影响，这部分学生学习不努力，自我约束能力较差，参加成教学习，只是为了“混文凭”，甚至还有一些学生将社会上的不良风气带入校园，给学校的教学和管理工作带来一定的干扰。