借助电教媒体,优化课堂教学

借助电教媒体优化语文教学摘要借助电教媒体，优化语文教学过程，提高课堂教学的效果和质量。

借助电教媒体，学生在课堂中能主动求知，主动思考，主动发展，培养全方面的能力，体现素质教育的内涵。

利用电教媒体最终达到提高课堂教学效率的目的。

关键词多媒体创设情境激发兴趣效率提高小学生学习时注意力易于分散，教学时间越长，就越会感到单调，甚至失去学习兴趣。

多媒体以生动活泼的画面、多姿多彩的图像，逼真实在的音效来客观地反映事物，真实地表现事物的存在、变化和形态，吸引人的视觉、听觉等感官，诱发人的思维，牵动人的情怀。

所以，在教学中，尤其是低年级的教学中，利用电教媒体能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，使学生在情趣盎然的感召下，乐学、爱学，最终达到提高课堂教学效率的目的。

一、用录像创设情境，激发学生学习兴趣兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一种令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。

”而录像就像一位神奇的“魔术师”，它的出现往往能使学生感到惊讶，进而产生浓厚的兴趣。

在教学《沉香救母》(二)时，我对学生说：“现在，老师请你们看动画片，你们边看边想，沉香遇到了哪些困难?怎样做的?”接着，我放了一段有关课文内容的录像。

伴随着悦耳的音乐声，学生们专心致志地欣赏着富于童趣的动画片，小脸上无不露出欢快的神情。

看完后，学生都争先恐后地举起了小手，要说一说他们的所见。

试听并用，取得了很好的教学效果，比教师枯燥的讲解生动得多，感人得多。

二、运用媒体，突出语言训练，帮助学生理解词句语言训练是语文教学的基础。

小学语文教学的目的就是要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。

语言文字的训练就是理解语言的训练。

媒体视频图像就在语言和形象之间搭起了一座桥梁，它再现了语言，能帮助学生理解语言的内涵。

《狐假虎威》第一段，在理解老虎和狐狸谁厉害时，我设计了它们的动画图像，先出示狐狸从老虎身边“窜过”的图片，再出示老虎“扑过…‘逮住”狐狸的图片。

利用电教媒体优化数学课堂教学俄国教育家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。

小学生思维的特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。

现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。

那么，在小学数学课堂教学中如何充分利用电教媒体提高课堂效率呢？一、利用电教媒体，激发学生学习兴趣。

兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是学生获取知识的开始。

有句谚语说的好“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水”。

教师要善于合理运用电教媒体，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，把课堂教学过程趣味化、直观化、形象化，使学生产生浓厚的求知欲望，学生才能积极主动地去学习。

比如在教学《比较分数的大小》时，运用媒体播放“唐僧师徒分西瓜”的动画片：唐僧、八戒和沙僧师徒三人行走在通往火焰山的大路上，烈日当头，遍地焦土，三人被烤晒的大汗淋漓，口干舌燥。

这时悟空抱着一个大西瓜从云头落下，蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，天太热了，快来吃西瓜解解渴！”这时八戒就冲过来争着要分西瓜。

悟空转身躲过八戒笑道：“我来分，八戒你吃西瓜的1/2，师傅吃西瓜的1/3，沙僧吃西瓜的1/4，我吃西瓜的1/6。

”八戒听后撅着嘴说：“猴哥，你明知道我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少！可你自己吃的却最多，我不干！”语音刚落，唐僧、沙僧、悟空师徒三人便哈哈大笑，悟空道：“好一个呆子、呆子、呆子，咱俩换吃，怎么样？……”学生们被生动的《西游记》动画所吸引，此时，老师抓住时机提问：“悟空为什么叫八戒呆子？”同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。

”教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，点燃了学生思维的火花，唤起了学生的求知欲望。

借助电教媒体，优化语文教学摘要：在语文教学中，教师应使用电教媒体，让教学融图、文、声、像于一体，使教学活动成为智能化的双向教学过程，优化语文教学课堂，使学生把学习当做一件快乐的事，激发学生的灵感和创造性，让他们在愉快的心理状态下，掌握所学的知识。

关键词：激发兴趣；调动思维；激发情感；培养观察能力在语文教学中，教师应借助电教媒体，使教学融图、文、声、像于一体，让教学活动成为智能化的双向教学过程，优化语文教学课堂。

这是培养学生创新能力的前提，学生对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当做一件快乐的事，乐此不疲；教师在教学中的难题也会迎刃而解，并能使课堂充满活力和幽默感，能让学生敢想、敢说，激发学生的灵感和创造性。

让学生在愉快的心理状态下，掌握所学的知识。

那么，语文教师在教学中又该如何借助电教媒体，优化语文教学课堂呢?一、多媒体技术手段的应用。

有利于激发学生学习语文的兴趣小学生年龄小、好动、好奇心强，容易被新鲜的事物吸引。

在语文教学中。

教师运用多媒体。

可以充分调动学生视觉、听觉等多种感官，让学生动手、动脑、动口。

直观、生动、逼真的画面。

悦耳的音响，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，最容易激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生以高涨的热情积极主动地投入到学习中。

例如在讲授新课之前的导入阶段，教师采用传授、口述等一般方法创设情境时。

往往不能调动学生很快地投入到教学内容的情境当中，学生情感、思维状态平平，而当教师采用计算机媒体创设情境时，学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情境，从而更好地、尽快地进入课文的学习当中。

例如在教《摘星星》一课时，我这样导入：“同学们，今天我们教室里来了一些小客人，大家快看，他们是谁呀?”边说边利用多媒体播放满天星斗的画面，美丽的夜空一下子就吸引住了学生。

我接着问：“望星空时你在想什么?”那逼真的画面激发了学生的想象，马上你一言，我一语，说了起来。

在教师的引导下，学生开始进入课文的阅读。

浅谈用电教手段优化语文课堂教学随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。

在学生愉悦学习、创新学习中发挥了巨大作用，充分调动了学生学习的积极性，主动性，激发了学生学习的兴趣。

那么如何运用电教手段来优化语文课堂教学呢？我认为：教师要合理使用教材，灵活地运用电教手段，使学生在轻松、愉悦中获取知识。

一、创意设境，激情引趣，快乐走进课文。

兴趣是最好的动力。

心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。

”巧妙、新颖的导入，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，全身心地投入到教学活动中去。

“好的开头，是成功的一半”在上课伊始，教师的激趣方法越高超，学生的学习积极性就会越高，教学的效果就会越好。

教师要善于创设各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。

例如：在教学《巴东三峡》一文时，学生对三峡的了解是陌生的，无法想象三峡的山水景象。

为了激发学生学习兴趣，我首先利用学校有利条件，在大屏幕上展示三峡的幻灯片，伴随着悠扬的音乐旋律，将图片缓缓出示，再加上简洁明了的解说语，让学生很快的从直观上对三峡的景色有大致的印象；激起学生读课文的欲望。

精彩的多媒体画面，给学生提供了初步视觉印象，唤起了学生对“巴东三峡”这一雄伟奇丽景色的感受和向往。

为学生的情感体验和阅读材料的创造性理解提供了铺垫。

看到学生的学习欲望被调动，于是应顺势而导；“请同学科用心地把课文读一读。

”把学生引入课文的学习中。

只要能激起学生强烈的求知欲望，使学生自觉调动自身所有感官，带着好奇，带着情趣，全身心地投入，进行自主、快乐地学习，那么课堂教学已成功了一半。

二、音乐渲染，感受课文的情感意境。

音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。

语文也是一首流动的诗，语文教学需要浪漫主义情怀。

语文课的教学中，教师的情感投入是至关重要的，需要我们全身心地投入，准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，再让音乐与文章优美的语言交融在一起，使学生在激荡的情感中受到感染，受到熏陶和激励，在浓郁的情感中想象、顿悟。

充分运用电化教学媒体优化小学英语课堂教学小学英语教学主要目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心：培养学生一定的语感和良好的语音和语调，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式，以适应《新课程标准》提出的小学英语教学的要求。

随着教育理论和现代科技的日益发展，电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂，而充分利用电教媒体去辅助教学，将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。

一、运用电教媒体辅助教学。

有利于激发学生的学习动机。

培养学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。

一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。

而且，语言是交际的工具，英语教学要求学生参与语言的实践，但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了情境，交际活动就难以实现。

在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。

因此，为了提高学生的学习兴趣，使他们自觉地学习英语，在呈现新材料时，现代的各种电教媒体，就可以为学生们提供创设或模拟的生活语境，例如借学习用具、问路、上学等，将真实的生活引进了课堂，缩短了教学与现实的距离，充分地满足了学生好奇的心理，帮助他们加强记忆，积极思维，也为他们提供了使用英语的交际机会。

但是，各种电教媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有其的适用范围和局限性。

如幻灯能表现事物的静止放大的图像，但却不能将复杂的动画过程表现出来：影像则能把形象、动态系统地表现出来。

把多种媒体优化地结合起来，做到动静结合，视听兼顾，就能更好地发挥电教媒体的作用。

多媒体就是提供这样组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得到，又能听得到，并且形式比较多元化。

这种多样的表现力和多种的感官刺激，对英语的学习来说是非常有效的，它可以令学生产生一种积极的心理体验，增强他们的求知欲望，而且，他们所获得的知识，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持。