2019-2020年高中语文 3.11《城南旧事》同步备课教案 粤教版必修5

城南旧事（节选）自主预习篇【语文百花苑】送别李叔同作词曲调源自美国歌曲《梦见家和母亲》“长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。

一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。

长亭外，古道边，芳草碧连天。

孤云一片雁声酸，日暮塞烟寒。

伯劳东，飞燕西，与君长别离！把袂牵衣泪如雨，此情谁与语！长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。

”＜赏析＞这首歌自1914年问世以来，被传唱了将近一个世纪！它仅有十句唱词，八个乐句，利用美国奥德威一首通俗歌曲的旋律填词而成。

就是这样一首看似寻常的歌曲，差不多将近一个世纪，一直在人民中流行、传唱。

《送别》由电影《早春二月》、《城南旧事》演绎后，至今仍是广大学生用以唤起离别愁绪、触动心灵深处的送别歌。

电影《城南旧事》的导演吴贻弓从某某女作家林海音的小说里“看到”了一颗赤子之心，“听到”了一声思念故土的轻轻的叹息。

他把“一缕淡淡的哀愁”和“一抹沉沉的相思”作为影片的基调，而贯穿在影片中的《送别》歌，正是以“淡淡的哀愁”表现了离情别意，以“沉沉的相思”表现了对故土的怀念，和伤逝怀旧的镜头紧密呼应，成为体现影片基调所不可缺少的一支主题歌。

《送别》歌的歌词清新淡雅，情真意挚，“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”两句周而复始，与回环往复的旋律相配合，加深了魂牵梦绕的离情别意。

歌词通篇用白描手法，而且第一段全部用来写景；第二段时空交错，以现在时“今宵别梦寒”总括全篇。

它的高处是“一切景语皆情语”，长亭、古道、芳草、晚风、夕阳……都是离人眼中所见，景物依旧，人在别时，听起来就倍感凄凉。

全歌紧扣主题，充满了对人生的无奈。

它的审美效应，就在“酒尽梦寒”的无言中回荡不已。

【文本】林海音，原名林含英，小名英子，原籍某某省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时某某已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居，小英子即在长大。

11 城南旧事(节选)[语言建构]一、读准字音(一)单音字抽屉．( ) 缭．绕( ) 鞠．躬( ) 断垣．( ) 朱砂．( ) 嘈．杂( ) 尴尬．．( )( ) 匾．额( ) [答案] ti liáo jū yuán shā cáo gān gà biǎn(二)多音字哄⎩⎪⎨⎪⎧（ ）乱哄哄（ ）起哄（ ）哄骗 解⎩⎪⎨⎪⎧（ ）押解（ ）解数（ ）解放[答案] hōng hòng hǒng jiè xiè jiě二、写对字形⎩⎪⎨⎪⎧x ī （ ）戏笑xī xī （ ）（ ） ⎩⎪⎨⎪⎧胳bo （ ）bó（ ）斗 ⎩⎪⎨⎪⎧点zhuì（ ）chuò（ ）泣 [答案] 嬉 嘻 嘻 膊 搏 缀 啜三、积累词语1．理解辨析(1)络绎不绝·不绝如缕“络绎不绝”形容(人、车、马、船等)前后相接，连续不断。

“不绝如缕”像细线一样连着，差点儿就要断了，多形容局势危急或声音细微悠长。

(2)委屈·委曲“委屈”①受到不应该有的指责或待遇，心里难过，如“满肚子的委屈”；②使人受到委屈，如“对不起，委屈你了”。

“委曲”①(曲调、道路、河流等)弯弯曲曲的，曲折，如“委曲婉转”、“委曲的溪流”；②事情的底细和原委，如“告知委曲”。

③勉强服从，如“委曲求全”、“委曲迁就”。

2．明确词义(1)水泄不通：__________________________________________(2)垂头丧气：__________________________________________[答案] (1)连水都流不出去，形容十分拥挤或包围得非常严密。

(2)形容情绪低落、失望懊丧的神情。

[语言运用]1．判断下面句子中加点字的读音、写法和成语运用的正误，并改正。

胡同口。

人挤得车水马龙．．．．。

英子找了空隙钻了进去。

2019-2020年高中语文 11 城南旧事（节选）备课资料粤教版必修5上海电影制片厂1982年摄制的故事片《城南旧事》，因其独特的艺术追求，被称为“散文体影片”。

该片导演吴贻弓，在电影创作上有其特有的散文风格：蕴藉、清新、婉约、淡雅。

《城南旧事》是其代表作，影片透过一个小女孩的纯真的眼光，去展示二十年代旧北京的社会，展示当年那笼罩着愁云惨雾的生活。

20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。

经常痴立在胡同口寻找女儿的疯女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。

秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。

英子对她非常同情。

英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青痣，急忙带她去找秀贞。

秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。

后英子一家迁居新帘子胡同。

英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。

他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。

英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。

不久，巡警抓走了这个年轻人，英子非常难过。

英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。

英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。

后来，英子的爸爸因肺病去世。

宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。

英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。

影片的结构颇具独创性。

编导排除了通常电影由开端、发展、高潮、结局组成的叙事结构，以“淡淡的哀愁，浓浓的相思”为基调，采用串珠式的结构方式，串连起三段并无因果关系的故事，形成了一种以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文体影片”，创造出一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。

《城南旧事》是一部典型的文人电影样式。

影片获1983年金鸡奖最佳导演奖；获菲律宾马尼拉国际电影节最佳故事片金鹰奖等多项国际奖。

3.11 城南旧事（节选）教学设计【教学内容】广东教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修五第三单元第11课《城南旧事》。

电影《城南旧事》是根据林海音同名自传体小说改编，内地导演吴贻弓执导的，于1982年完成。

该影片通过一个小姑娘——英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，沉沉的相思。

这篇课文节选的是该电影剧本中小英子与“厚嘴唇的人”离别的故事。

本文的教学将安排2个课时，本节课为第二课时，在第一课时中，学生已了解了作者林海音的创作风格及《城南旧事》的创作背景，并通读了《城南旧事》小说原著和《城南旧事》电影剧本。

本课时的学习内容主要是：（1）启发学生结合特定的剧情，理解人物语言的潜台词，正确认识和评价剧中人物。

（2）引导学生感受剧中音乐对人物情感和心理变化的烘托作用及鉴赏影片的意境。

【学生分析】本文是一个电影剧本，结合影片的播放，学生能够比较感兴趣的对人物对话进行分析鉴赏，从而把握人物性格特征。

由于年代的差异，成长于九十年代的中学生还不能很好的理解二三十年代老北京的生活状态和当时的人的心理特征，这在一定程度上使学生在学习的过程中具有一定难度。

【设计思想】通过对剧本的分析和影片的观赏，希望能启发学生学会观察和理解电影的叙事技巧，能真正理解作者通过一个小孩子的眼光去观察和理解一个“坏人”的好处：那就是以一个天真、善良的童心反衬出成人世界生活的不合理；儿童天真无邪的目光和心灵，让读者（观众）感到所述故事的真实性。

在此基础上，培养学生用审美的眼光看待生活、用宽容的态度对待人性。

传统的教学仅限于文本的阅读，本次教学将利用网上主题资源，播放影片，并作同步分析鉴赏，期间将穿插影评人对于《城南旧事》的评论文字，供学生参考。

这样不仅增加学生的阅读面，还能让学生更直观形象的理解电影艺术的魅力。

【教学方法】1、对比阅读——阅读课文节选部分的剧本原文，观看这一电影片段，讨论这二者之间的效果有什么异同。

2019-2020年高中语文 11 城南旧事（节选）示范教案粤教版必修5电影《城南旧事》是根据林海音同名自传体小说改编，内地导演吴贻弓执导，1982年完成。

影片以一个六岁的小女孩——小英子为主人公，纪录了她的所见、所闻、所感。

然而它却不是一部儿童片，而是让人感觉到了丰厚、沉重的社会内涵，这种沉重感是用衬托和反差造成的，它间接地涉及了深刻的社会主题。

本文节选的是小英子与“厚嘴唇的人”离别的故事。

在教学时，教师应将重点放在引导学生了解作品创作的特色——散文美，进而了解《城南旧事》里“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。

并在此基础上理解作品的叙述视角与创作意图的关系。

教学重点品味文章个性化的语言。

教学难点鉴赏课文如诗如画的意境。

教具准备多媒体课件与电影《城南旧事》。

课时安排二课时。

三维目标知识与能力1.了解本文以心理情绪为内容主体、以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。

2.品味课文流畅、朴素、简约的个性化的语言。

过程与方法领略本文以舒缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。

情感态度与价值观体味文中淡淡的哀愁与浓浓的相思之情。

教学过程第一课时导入新课师从莎翁笔下的宫廷的血雨腥风中走出来，相信大家有些目眩了吧。

﹙学生随声附和）师好吧，今天我们再去小孩子眼中的世界领略一下纯真的感觉。

让大家重新回味一下童年的快乐和成长的印记。

人们都说，小孩子看世界看得最真切、最纯洁，也最美妙。

今天我们学习的课文《城南旧事》的主人公英子就是一个爱观察世界的人，现在我们就跟着英子一起来看看她眼中的世界是怎样的。

师我们先来了解一下原著作者林海音。

多媒体课件展示：林海音，原先叫含英，小名叫英子。

台湾人，生于日本。

作家、编辑和出版人。

她的处女作《冬青树》，是一部专写家庭琐事的散文集。

自1957年起，林海音陆续写回忆童年的小说，《惠安馆》《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》等五个短篇。

广东粤教版高中语文必修5 第三单元戏剧《城南旧事》（节选）教学设计【教学名称】城南旧事（节选）（原著林海音改编伊明）【教学对象】高二学生【教学时间】一课时【教学目标】1 结合特定的故事剧情，通过自然、朴素、淡雅、诗化的语言，借助文中缓缓的音乐描写作用分析人物形象。

2 引导学生感受剧中音乐对人物情感和心理变化的烘托作用及其在故事叙述中的结构作用，领悟文中那“淡淡的哀愁”和“浓浓的乡思”的情调。

【教学重点】1 启发学生结合特定的剧情，结合个性化的语言，分析人物的形象特点。

2 引导学生感受剧中音乐对人物情感和心理变化的烘托作用及其在故事叙述中的结构作用，领悟文中的情调。

【教学难点】1 如何引导学生分析人物形象的方法。

【课前准备】1让学生课前阅读课文，了解内容，作者。

利用工具书查找生字词。

2教师准备课件影片资料，让学生观看影片《城南旧事》，学习歌曲《送别》，理解歌词。

【教学过程】一．新课导入童年，是人生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，虽然童年已与我们渐行渐远，但是它永远像梦一样珍藏在我们的心中，一直潜藏在我们心灵的某个角落，一旦被触动，那逝去的往事，那消失殆尽的朋友的脸，那灿烂在记忆里的离别故事……都随着这《城南旧事》勾起了我们对童年的淡淡回忆。

让我们一起走近------林海音。

同学们，在童年里,你们都有哪些刻骨铭心的事？（播放幻灯片首页）二．复述剧本故事学生自由复述走进剧本，整体感知本文的剧本是改编于现代著名作家林海音的同名自转体小说《城南旧事》。

该影片通过一个小姑娘英子的童稚眼睛，反映了20212021旧北京里“疯”女人秀贞、厚嘴唇的人、宋妈这几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。

这篇课文节选的是该电影剧本中小英子与“厚嘴唇的人”离别的故事。

（播放幻灯片）提问1：假如你是一个导演，现在需要你把整段故事拍下来,按照剧本的描写,你会找几个拍摄场地进行拍摄呢明确：八个：院子里，课堂里，操场上，胡同里，草堆里，房子里，学校礼堂里，街上提问2：这些背景有什么时代的特色？明确：战争乱世，远去的年代（二十世纪二十年代）提问3：这些场地的描写，背景的描写对人物性格塑造有什么作用明确:表明人物的身份,体现人物生活的处境,渲染故事的气氛。

3.11 城南旧事（节选）一、语段阅读阅读文本选段，完成1～4题。

英子笑嘻嘻地往回走了。

校门口。

“长亭外，古道边，芳草碧连天”的歌声缭绕着。

三个童子军拿着棍子把着大门，维持着秩序，来宾络绎进去。

英子的爸爸妈妈一同来了。

学校礼堂里。

四角交叉挂着万国旗，台上，正中悬挂着孙中山像和“革命尚未成功，同志仍须努力”的对联，上面是“天下为公”的匾额，三十来个少年排成三行，一位老师捧着一盘系着红绸带的毕业证书站在前面，校长走上前来拿起一卷毕业证书。

校长本届毕业第一名学生×××。

一个眉目清秀的少年出列走到校长面前一鞠躬。

全场响起了热烈的掌声。

英子打扮成小麻雀同参加游艺节目的同学们坐在一起，她鼓着掌回过头去望着来宾席，看到爸爸妈妈已经坐在那里。

妈妈也看见她了，她举起一个苹果向英子示意，英子就过来了。

这时正好那个考第一名的学生从台上下来，回到座位上去，他好像听到有人叫他，回过头去，走到来宾席旁。

英子看到那个在草堆里认识的人笑嘻嘻地伸出手来，从学生手里接过了那份用红绸带系着的毕业证书。

爸爸 (对英子说)你以后也要考第一名才好，你看他爸爸多喜欢。

英子不是他爸爸，是哥哥。

后景里，拿了毕业证书的小学毕业生陆续走回自己的座位。

……小学校的课堂里。

秋天了，窗外的落叶吹下来，落到了教室里，落到了林英子的课桌上。

韩老师踏着风琴，小学生齐声唱着“长亭外，古道边，芳草碧连天……”林英子一边唱，一边落下了泪珠。

韩老师走到英子身旁。

韩老师为什么哭？英子我没有哭，我每次唱这支歌，眼睛都会发酸，眼泪就掉下来了，管也管不住。

韩老师点点头，拍了拍她的肩膀，走开了。

1.文段的最后写英子边唱歌边落泪，这里的歌声有什么作用？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查文学作品表达技巧的能力。