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农村留守儿童的教育现状与对策当前，我国农村地区普遍存在着留守儿童问题。
由于父母常年外出务工，留守儿童无法得到父母的照顾和教育，导致他们面临着许多教育困境。
针对农村留守儿童的教育现状，我们需要采取一系列对策。
要加强对留守儿童的关爱和照顾。
政府部门应该建立健全留守儿童关爱机制，提供生活、学习、医疗等全方位的服务。
应当成立专门的机构或组织，负责定期走访留守儿童，了解他们的生活情况和教育需求。
鼓励社会各界的爱心人士积极参与到留守儿童的关爱中，提供物质和精神上的支持，让留守儿童感受到社会的关怀。
要提供良好的学习环境和条件。
农村地区教育资源匮乏，留守儿童的学习条件更是差强人意。
政府应该投入更多的资金，改善农村学校的基础设施，并提高教师的待遇和培训水平。
可以通过网络教育等方式，为留守儿童提供优质的教育资源和学习机会，让他们在家就能接受到与城市孩子同等水平的教育。
要加强留守儿童心理健康教育。
由于长时间与父母分离，留守儿童容易产生孤独、焦虑等心理问题。
教育部门应该组织心理辅导师深入农村地区，为留守儿童提供心理咨询和指导。
鼓励学校设置心理健康课程，帮助留守儿童树立自信、培养积极的人生态度。
要加强家庭教育的重要性宣传。
父母是孩子最重要的教育者，但由于长期工作外出，留守儿童得不到父母的教育和陪伴。
要加强对父母的教育和引导，让他们认识到家庭教育的重要性，学会与孩子进行情感沟通和亲子互动。
农村留守儿童的教育现状严峻，但只有重视和关注这一问题，采取有效的对策，才能为留守儿童提供更好的教育机会和发展平台，使他们能够健康快乐地成长。
政府、社会各界以及家长都有义务和责任为留守儿童的教育事业做出积极贡献。
农村小学留守儿童的现状及教育对策随着我国城乡发展的不平衡，农村地区的留守儿童问题日益突出，他们面临着家庭教育的缺失，心理健康的困扰以及学习资源的匮乏。
如何有效解决农村小学留守儿童问题，提高他们的教育水平，已经成为当前社会关注的焦点话题。
本文将针对农村小学留守儿童的现状及教育对策进行探讨。
一、留守儿童现状1. 家庭教育的缺失农村留守儿童通常是指父母因各种原因（外出务工、离婚等）而留在农村老家的儿童，他们缺乏父母的关爱和教育，往往被留在家中由长辈或其他亲戚照看，但这些人往往没有足够的教育能力和精力，无法给予留守儿童正确的教育指导。
2. 心理健康的困扰长期与父母分离，缺乏家庭的温暖和关爱，农村留守儿童容易产生心理问题，对未来感到迷茫和焦虑，甚至产生孤独、自卑的情绪。
3. 学习资源的匮乏农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件艰苦，留守儿童的学习条件更是艰苦。
缺乏良好的学习环境和教育资源，使得留守儿童的学习水平往往远远落后于城市同龄人。
二、教育对策1. 家庭教育的补充针对留守儿童缺乏家庭教育的问题，学校和社会应该加强对留守儿童的关爱和教育。
学校可以开设家庭教育课程，引导留守儿童通过学习、社交等方式，培养自己的挫折忍耐能力和自理能力，同时加强心理健康教育，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
2. 心理健康辅导学校和社会应该开展心理健康服务，为留守儿童提供心理咨询和心理辅导。
培养他们良好的心理素质，解决他们在成长过程中所遇到的各种心理问题，为他们提供一个良好的成长环境。
3. 专项教育项目政府和社会应该加大对农村小学留守儿童的教育投入，建立专项教育项目，增加教师配备，提高农村小学的教育条件，改善学校的办学环境。
发展远程教育，通过信息化手段，为留守儿童提供更多的学习资源和机会，推动教育均衡发展。
4. 建立支持体系政府和社会应该建立起完善的留守儿童关爱支持体系，增加对留守儿童的关注和救助。
开展留守儿童援助项目，为留守儿童提供营养餐、学习用品、文体活动等支持，提高他们的生活品质。
农村留守儿童教育问题的现状分析及对策建议在我国广大的农村地区，留守儿童的教育问题日益凸显，成为了社会关注的焦点。
由于父母外出务工，这些孩子在成长过程中面临着诸多困境，严重影响了他们的教育质量和未来发展。
一、农村留守儿童教育问题的现状1、家庭教育缺失父母是孩子的第一任老师，然而留守儿童长期与父母分离，导致家庭教育严重缺失。
爷爷奶奶或外公外婆等监护人往往只能照顾孩子的生活起居，在学习和心理上难以给予有效的指导和监督。
许多留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱、鼓励和引导，容易产生孤独、自卑、焦虑等心理问题。
2、学校教育资源不足农村地区的学校普遍存在教育资源短缺的情况，如师资力量薄弱、教学设施简陋、课程设置单一等。
部分教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以满足留守儿童多样化的学习需求。
此外，学校对于留守儿童的心理健康教育和特殊关怀也相对不足，无法及时发现和解决他们在学习和生活中遇到的问题。
3、学习成绩不理想由于缺乏良好的家庭学习环境和有效的监督指导，加上农村学校教育资源的限制，留守儿童在学习上往往表现出动力不足、成绩不佳的情况。
他们在学习上遇到困难时，得不到及时的帮助和支持，容易产生厌学情绪，甚至辍学。
4、心理健康问题突出留守儿童长期与父母分离，情感需求得不到满足，容易产生心理问题。
他们在成长过程中可能会感到孤独、无助、自卑，缺乏安全感和归属感。
这些心理问题如果得不到及时的疏导和解决，可能会影响他们的身心健康和人格发展。
5、安全隐患较大留守儿童由于缺乏父母的监管和保护，在生活中面临着较大的安全隐患。
他们可能会更容易受到意外伤害、欺凌、拐卖等威胁，同时也可能会因为缺乏正确的引导而误入歧途。
二、农村留守儿童教育问题的原因分析1、城乡经济发展不平衡城乡之间的经济差距导致大量农村劳动力外出务工，以谋求更好的生活条件。
这使得他们无法将子女带在身边，从而造成了留守儿童的现象。
2、户籍制度限制现行的户籍制度使得农民工子女在城市入学面临诸多困难，如高额的借读费、入学门槛高等，这也导致了许多农民工不得不将孩子留在农村。
农村留守儿童的教育现状与对策一、农村留守儿童教育现状农村留守儿童是指父母外出务工，将未成年子女留在老家由其他家庭成员照顾，或者由祖辈照料，长期生活在农村的一类特殊儿童。
随着农村劳动力的外出就业，留守儿童的数量不断增加，他们长期生活在农村，面临着诸多与教育相关的问题。
农村留守儿童的教育资源匮乏。
农村地区的教育资源相对较少，学校的师资力量和教学设备都比城市要差一些，更别说是在农村地区的留守儿童了。
在农村，留守儿童往往面临着学校设施简陋、师资力量不足等问题，这直接影响了他们的学习效果和综合素质的培养。
农村留守儿童的心理健康受到了影响。
由于长期与父母分离，留守儿童容易感到孤独、焦虑和自卑，甚至出现心理问题。
特别是在成长的关键时期，缺乏父母的关爱和教导，留守儿童的心理问题可能会影响他们的学习和生活。
农村留守儿童的自我管理和社交能力相对较差。
长期缺少家长的指导和教育，这些孩子在自我管理和社交方面相对较差，缺乏主动性和责任心。
这将直接影响他们的学习和未来的发展。
二、对农村留守儿童教育的对策针对农村留守儿童的教育问题，需要全社会的关注和共同努力，包括政府、学校、家庭和社会各界。
以下是一些应对农村留守儿童教育问题的对策：政府应加大对农村留守儿童的教育投入。
政府应加大对农村学校和留守儿童的资金投入，改善学校的教学条件和设施，提高师资力量，确保留守儿童能够接受优质的教育。
可通过设立专项资金，开展针对留守儿童的教育援助和帮扶项目。
学校应加强对农村留守儿童的关爱和教育。
学校应为留守儿童提供心理健康教育和辅导，帮助他们建立积极的心态并解决心理问题。
学校可以组织各类课外活动，加强对留守儿童的社会交往和自我管理的培养。
家庭应加强对农村留守儿童的关爱和教育。
即使父母外出务工，也要给留守儿童足够的关爱和教育，让他们感受到家庭的温暖。
家长可以通过电话、网络等方式与孩子保持联系，倾听孩子的心声，关注他们的成长与学习。
社会应加强对农村留守儿童的关注和帮助。
浅谈农村留守儿童的小学教育现状及建议农村留守儿童是指因父母外出务工等原因留在农村的儿童。
由于长期与父母分离，留守儿童的小学教育面临许多困境，这影响了他们的成长和发展。
本文将对农村留守儿童的小学教育现状进行讨论，并提出相关建议。
当前，农村留守儿童的小学教育现状存在以下问题。
留守儿童由于缺乏家庭的关爱和监护，往往存在学习习惯不良、自理能力差等问题，导致他们在学校学习时缺乏积极性和自律性。
农村学校资源匮乏，师资力量不足，教学质量参差不齐，无法提供良好的教育环境和教学条件。
由于留守儿童在家庭中缺乏亲子互动和文化熏陶，他们的思维和兴趣发展受到限制，对学习的兴趣和动力较低。
针对农村留守儿童小学教育现状，可以从以下几个方向进行改进。
加强对留守儿童的心理辅导和关爱。
学校可以组织心理辅导师为留守儿童提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题和调整情绪。
学校和社会可以共同组织关爱活动，增加对留守儿童的关注和陪伴，帮助他们建立良好的家庭观念和情感支持。
提高农村小学教育质量与公平。
农村学校可以加强师资培训，提高教师专业素养和教学水平。
政府应加大对农村小学的教育投入，改善学校基础设施条件，提供优质的教学资源，确保留守儿童获得公平的教育机会。
加强家校合作，培养留守儿童的良好学习习惯和自理能力。
学校和家庭可以建立有效的沟通机制，定期组织家长会议和家长学校，提供家庭教育指导和培训。
学校可以开展适合留守儿童的课后辅导和社会实践活动，培养他们的自我管理能力和社交能力。
加强对留守儿童的文化熏陶和兴趣培养。
学校可以开展丰富多彩的文化活动，如书法、绘画、舞蹈等课外兴趣班，引导留守儿童积极参与文艺活动，培养兴趣和爱好。
学校还可以组织亲子活动，提供家庭阅读指导等，促进留守儿童良好的知识与文化积累。
农村留守儿童的小学教育面临多重问题，需要学校和社会共同努力改进。
通过心理辅导、师资培训、教育投入等措施，可以为留守儿童提供更好的教育环境和教学条件，促进他们全面健康地成长。
农村小学留守儿童的现状及教育对策随着城市化进程的加速，越来越多的农村人口涌入城市，无论是沿海地区还是内陆地区，留守儿童问题都愈加突出。
留守儿童是指因为父母或亲属长期外出工作而未随其迁出农村的儿童。
留守儿童面临诸多困境，形成了一些典型的现象：心理问题、道德问题、教育问题等。
本文就农村小学留守儿童现状及教育对策展开讨论。
(一)缺乏关爱由于父母长时间外出打工，留守儿童无法享受到亲情的呵护和照顾，长期面对孤独和无助，缺乏安全感和归属感，自信心不足，心理问题突出。
(二)寂寞无聊相对孤独的生活环境会导致留守儿童无法得到良好的教育熏陶，容易产生负面情绪，消极抵触学习；在家里没有人陪伴，寂寞感无法释放，难以安心学习或玩耍，经常无所事事。
(三)缺少教育资源由于农村地区资源有限，农村小学的教学设施和教育资源较差，留守儿童难以享受到优质的教育，学习成绩普遍偏差较大。
(四)道德问题留守儿童与父母经常长时间分离，容易造成思想上的极端、价值观扭曲，出现抑制性、自闭性等问题。
二、教育对策(一)关注孩子情感关注留守儿童的情感和需求，给予他们足够的关爱和支持，增强他们的归属感和安全感，营造和谐的家庭氛围，使他们远离心理问题。
(二)丰富课余生活课堂学习之余，为留守儿童提供各类兴趣爱好培养、体育健身、阅读等活动项目，帮助他们度过孤独无聊的时光。
同时，在安排这些活动的同时，做好安全起见，防止意外伤害。
利用互联网平台为留守儿童提供更优质的学习资源，提升他们的学习成绩和自我掌控能力。
开展各种在线课程和培训课程，鼓励留守儿童积极参加，提高他们的兴趣和热爱度。
(四)增加相关教育项目成立留守儿童关爱协会，设立专门的教育项目为留守儿童服务，针对留守儿童的问题进行有针对性的培训，以切实解决留守儿童的身心健康问题和教育需求，为他们提供更加细致的关心和支持。
三、结语农村小学留守儿童是一个社会难题，需要我们每一个人的关注和支持。
留守儿童的进步也需要我们的关怀和关心，让他们成为健康快乐的青年人，在未来成为祖国的栋梁之才。
农村留守儿童教育存在的问题及对策随着城市化进程的加快，许多农村家庭选择了在城市里打工，由于生活条件的限制，他们无法将孩子带到城市，导致了大量的农村留守儿童。
农村留守儿童教育存在许多问题，包括教育资源不足、学习成绩下降、心理健康问题等，需要采取相应的对策来解决。
农村留守儿童教育存在的问题首先体现在教育资源的不足。
由于农村地区的经济发展程度较低，教育资源相对匮乏，包括师资、教材、教学设施等。
留守儿童通常在村小就读，由于师资力量的不足和教育条件的差，教学质量无法得到保障，学习成绩普遍不理想。
而且，农村留守儿童由于长期独自生活，缺乏家长的教导和关爱，比较缺乏自我管理和自学意识，学习成绩普遍落后。
农村留守儿童心理健康问题也比较突出，在家庭照料不足的情况下，容易出现孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
那么，针对农村留守儿童教育存在的问题，应当采取哪些对策呢？政府应加大对农村教育的投入，提高农村教育资源配置。
在师资方面，加大对农村教师的培训力度，提高他们的教学水平。
在教学设施方面，增加对农村学校的投入，改善学校硬件设施，提高教育条件。
建立健全留守儿童学习保障制度，加强对农村留守儿童的帮扶。
组织定期辅导活动，为留守儿童提供学习指导和心理辅导，提高他们的自我管理和学习能力。
建立留守儿童关爱站，为他们提供日常生活照料、心理辅导等服务，帮助他们解决心理问题。
鼓励家长回乡创业，减少农村留守儿童的数量。
政府可以出台相关政策，提供创业扶持资金、技术培训等，鼓励农民返乡创业，创造更多的就业机会，减少农村留守儿童的数量。
农村留守儿童教育问题已经成为一个亟待解决的社会问题，需要政府、教育部门、家长等多方共同努力。
只有通过综合性的政策和对策，才能够在根治农村留守儿童教育问题上取得实质性的进展。
希望在各方的共同努力下，能够为农村留守儿童的教育问题找到可行的解决方案，改善他们的学习和生活境况。
农村小学留守儿童的现状及教育对策农村小学留守儿童一直是中国教育领域关注的重点群体。
留守儿童是指父母经常外出工作或不定期回家，由爷爷奶奶或其他亲属照顾生活的儿童。
他们在家乡的小学学习，但由于缺乏父母的陪伴和关心，留守儿童面临着许多困境和挑战。
留守儿童缺乏家庭教育的关爱和指导。
父母经常外出工作，无法给予他们足够的陪伴和教育指导，导致他们在成长过程中缺乏家庭的温暖和支持。
这使得留守儿童的心理健康和人际关系发展受到影响。
留守儿童的学业成绩普遍较低。
由于父母不在身边，无法及时帮助他们解决学习问题，留守儿童的学习动力和效果都较差。
留守儿童的学校资源相对较差，师资力量不足，教育质量较低，也是导致他们学习成绩不佳的原因之一。
留守儿童的心理健康容易受到影响。
长期缺乏父母的陪伴和关心，留守儿童容易产生孤独感和自卑感，心理压力增加。
他们面临的困境和挑战无法得到及时的关怀和帮助，容易导致心理问题的出现。
加强家庭教育指导。
为了弥补留守儿童缺乏父母关爱的问题，社会组织和学校应加强对留守儿童家庭的教育指导，帮助他们培养正确的价值观和良好的行为习惯，提高家庭教育的质量。
加强留守儿童学校教育。
学校应加强师资力量建设，增加教育资源投入，提高教师教学水平，改善教育条件，为留守儿童提供优质的教育服务。
通过加强学科培训和心理辅导，提高留守儿童的学业成绩和心理健康水平。
建立留守儿童关爱机制。
政府和社会组织应加强对留守儿童的关爱和保护，建立留守儿童关爱机构和儿童之家，提供心理辅导、生活照料和教育培训等服务，帮助他们克服困境，健康成长。
鼓励父母适度参与留守儿童的教育。
政府和社会应加大对农村劳动力的培训和就业支持力度，帮助他们在家乡找到稳定的工作，减少外出务工的数量，为家庭提供更好的条件，使父母能够更多地参与孩子的教育过程。
解决农村小学留守儿童问题需要全社会的共同努力。
政府、学校、家庭和社会组织应加强合作，共同关心和关爱留守儿童，提供更好的教育服务和生活保障，为他们的健康成长创造更好的条件。
《农村小学留守儿童教育策略研究》课题开题报告镇巴县田坝乡中心小学康积燚各位领导，老师们：大家好！我校申报的《农村小学留守儿童教育策略研究》课题，经陕西省教科所批准，立项为基础教育科研“十一五”规划2006年度省级课题（课题批准号：SJJYB06062）。
根据县教研室的相关要求，经校领导批准，定于今天开题，下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和全体教师指正、审议。
一、本课题选题的依据目前，虽然留守儿童教育问题引起了全社会的关注，党中央高度重视，但仍缺乏正式研究，而劳务输出已成为经济贫困的山区农民求生存图温饱、求致富图发展的重要途径，也成为农村家长供子女上学的重要经济来源。
家长外务工已成为家庭经济创收的必由之路。
大部分家长外出，孩子寄宿亲戚家或留在家中跟爷爷奶奶生活，有的甚至跟外公外婆生活。
这些孩子远离父母的关爱和教育，受到爷爷奶奶、外公外婆的过分溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的坏脾气，沾染了不交作业、打架赌博、顶撞老师甚至逃学的不良习气，有的甚至离家出走，关注留守儿童的教育已是时代的要求，是现实的需要，更是社会发展的必然选择，所以，我们选择了这个课题进行研究，旨在为教育部门切实解决留守儿童教育提供有力的参考，为我乡基础教育课程改革及德育工作开辟一个新的突破口，有利于平安校园、和谐社会的构建，有利于推进基础教育改革工作取得突破性发展。
二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：我乡教师有较强的敬业精神和科研能力，曾对留守儿童采取了跟踪教育策略，收到了实效，为本次课题研究工作奠定了坚实的基础。
同时学校在组织、设备、经费方面为本课题研究工作的顺利开展提供了保障。
在组织上：学校设有教研室，有专门的教育科研机构，组建了学科教研组，成立了德育组和课题研究领导小组，课题组的成员均为学校的骨干教师，从事过多年的班主任教学工作，具有一定的德育工作经验，且有浓厚的科研热情和较强的研究能力。
在设备上：学校有图书室、电子备课室、校园网、开通了宽带网和校园局域网、建立了学校网站，这为教师在课题研究中提供了丰富的文献资料，为本课题研究的理论来源提供了可靠的保证。
农村小学留守儿童教育问题与对策随着城市化进程的加速，越来越多的农村劳动力涌入城市，留守儿童问题也日益突出。
在农村地区，留守儿童是指由于父母长期在外务工等原因，无法与父母同城生活的儿童。
农村小学留守儿童教育问题的存在使他们的教育面临着严峻的挑战，因此需要我们的关注与关怀。
本文将围绕农村小学留守儿童的教育问题和对策展开讨论。
1.1 学习条件差农村小学留守儿童多生活在偏远的山区或村庄中，学校资源匮乏、教学条件简陋，这给留守儿童的学习带来了不小的困难。
部分地区的留守儿童甚至没有电脑、图书和其他学习工具，这严重影响了他们的学习效果。
1.2 心理问题父母长期不在身边，许多留守儿童会产生孤独、焦虑等心理问题。
缺乏父母的关爱和照顾，他们的心理状态容易受到影响，甚至会影响到他们的学习兴趣和学习情绪。
1.3 缺乏家庭教育由于父母长期不在身边，留守儿童的家庭教育也存在缺失的问题。
一些留守儿童缺乏家庭监督，自律能力较差，容易受到不良社会风气的影响，甚至存在早恋、打架等问题。
1.4 教育资源不足农村小学的教育资源相对匮乏，留守儿童在学习上面临课程少、教材质量差、师资薄弱等问题。
这使得留守儿童的学习成绩和综合素质发展面临较大挑战。
二、农村小学留守儿童教育对策2.1 改善学习条件政府和社会应加大对农村小学的投入力度，改善学校的教学条件。
可以完善校园基础建设，购买更多的教学设备和图书，提升教学设施和环境，为留守儿童提供更好的学习条件。
2.2 心理援助学校可以设立心理辅导室，配备专业的心理辅导老师，帮助留守儿童解决心理问题。
加强对留守儿童的关爱和关注，提高他们的自尊感和认同感，增强他们的心理承受能力。
2.3 家庭教育加强学校可以与家庭合作，加强对留守儿童的家庭教育工作。
定期举办家长学校，提供家长教育培训，引导父母关注孩子的成长，激发孩子学习的兴趣和动力。
2.4 增加教育资源政府可以通过加大投入力度，提供更多的教育资源，增加教师编制，提高教师的素质和水平。
农村留守儿童教育现状及对策镇巴县兴隆镇中心小学康积燚近几年来，随着经济的迅猛发展，“打工族”队伍的不断壮大，“留守儿童”也日益增多，关注“留守儿童”的处境已成为新时期新形势不容忽视的新问题。
“留守儿童”与一般学生相比，其特殊性在于与父母长期分离，亲情和家庭功能缺失，养成了“小皇帝”、“小公主”的坏脾气，沾染了不交作业、打架赌博、顶撞老师甚至逃学的不良习气，有的甚至离家出走，其现状实在令人担忧。
现结合3年多来对留守儿童的课题研究工作实际，谈谈农村小学留守儿童教育现状及对策。
现状令人忧由于留守儿童的父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，留守儿童养成了许多不良的习气，给教育工作带来了许多严重的问题：衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”、“小公主”屡见不鲜。
父母由于常年不在孩子身边，孩子远离父母的关爱和教育，受到爷爷奶奶、外公外婆的过分溺爱，再加之常年在外的父母对孩子总有一份愧疚感，于是只好在物质方面进行补偿，孩子要什么就给什么，养成了孩子的依赖心理，生活自理能力差。
根据调查显示，75%的留守儿童从未自己钉过衣服纽扣，没有主动洗过碗，15%的留守儿童是迫于无奈偶尔洗洗碗、做做家务，只有10%的留守儿童经常帮助家里做家务活（但大多是女生）。
这反映了绝大多数留守儿童生活自理能力差。
由于临时监护人对孩子的过分溺爱，从而滋生了孩子一些不良习气。
铺张浪费、互相攀比、讲究吃穿、不思学习习以为常。
正由于常年在外的父母对孩子产生了内疚感，孩子失去了正确的引导，家长毫无顾忌的满足孩子的各种需要，孩子要什么就买什么，要多少钱，就给多少钱。
反而使许多孩子养成乱花钱的习惯，少数孩子甚至盲目攀比，大手大脚，不讲节约，铺张浪费。
在调查中发现每周花钱在40元以上的小学生中，留守孩子占87.9%,这些钱主要用于买零食、买玩具；只有近20%的留守孩子将钱主要用来买学习用品。
有的留守孩子还特别喜欢过生日，生日时邀上几个哥们到家里“搓”一顿，少则几十元，多则上百元，过分讲排场，铺张浪费。
我们针对留守儿童心中向往的生日礼物进行了调查，结果如下：过生日时准备让父母给自己买玩具的占18%，想让父母给自己买新衣服的占38%，想让父母给自己买学习用品的占12%，准备让请朋友在家庆祝生日的占32%。
由此可见，学生之间互相攀比，比吃比穿的较多，而想让父母买学习用品的人数较少。
学习自觉性不够，学习成绩普遍较差。
部分留守儿童周内不交作业、不按时完成背诵任务，周末回家也不能按时完成老师布臵的家庭作业；马路上、操场上能见到他们追逐、玩耍的足迹，却不见在教室、在家里完成作业的身影。
在与科任教师的访谈中，我发现，在未完成家庭作业的学生中留守儿童占了86%。
这些学生往往是缺乏家长的辅导和督促，不是不会做，就是忘了做。
再加之这些留守儿童的父母双方外出，隔代抚养，部分临时监护人本身就是文盲或半文盲，根本谈不上辅导学生。
家庭辅导缺失无法养成孩子的学习自觉性。
留守儿童大多聪明伶俐，但学习成绩并不理想，在我校父母双方外出的24名留守儿童的调查中发现，期末考试名列班级前三名的学生仅有1人，而名列班级中下游的学生较多，有两名学生各科成绩名列班级末尾。
性格内向、孤僻、固执、与人交往少。
我们做了“当你不开心时，你会怎么做，有什么愿望？”的调查。
结果显示：自己不开心时主动找同学或朋友倾诉的占18%；不和人交谈、闷不吭声，心里难受的占58%；想发脾气的来消气的占16%；认为无人关心自己、想出走的占8%。
想让父母安慰自己的占56%；想跟着父母外出务工的占28%；想好好学习，早点长大工作的占16%。
这充分说明农村留守儿童当前严重的“亲情饥渴”。
父母与孩子的长期分离，使留守儿童长期失去了与父母的交流与沟通，缺乏父母的关爱，性格变得冷漠，长此下去，造成性格内向、孤僻、固执、冷漠，导致小偷小摸、打架斗殴、抽烟喝酒等不良行为，不能正确面对困难和挫折。
因此，一个孩子的健康成长，更重要的是关心孩子的心理。
根源杂又多留守儿童不良习气形成的原因是多方面的，既缺乏家庭教育，同时，社会的关注也不够。
离开父母，他们走向了堕落。
留守儿童缺少父母关爱，显得十分自卑，每当看见寒冬季节，别的孩子都有家长亲自送来棉袄，和家人和睦交谈的情形，他们心里就非常的羡慕，渴望自己有一个快乐的家庭，能得到父母的关爱。
一个学生在日记中写到，“我只希望爸爸妈妈就在自己的身边，就算家里再穷、再苦也是幸福的。
”另一方面，不少学生因缺少父母的教育而养成不良行为习惯，如吸烟、喝酒、拉帮结派、上网玩游戏等，而在学习、文明礼仪方面极为欠缺。
其中一部分学生认为是父母不在身边，这是上天对他们的不公！为人父母，身不由己的选择。
面对微薄的经济收入，大量的礼尚往来，生活开支及子女上学等日常高额消费的客观现实，大部分家长在万般无奈的情况下选择了打工之路。
于是，大部分儿童只好留在家里，让爷爷、奶奶等隔代监管。
一位刚回家的家长歉意地说道：“我们孩子8个月的时候，我们就出去打工了，把他放在爷爷家里，我们没有一点当父母的感觉。
”监护人员，无可奈何的承担。
留守儿童的父母，往往一出走就是好几年，因为他们担心路途远、往返费用开支大，加上离厂回家后就不容易再进厂了，再加之春节期间乘车困难，车费昂贵，所以大部分家长只能在年前请短暂的假期回家看望孩子，有的甚至在厂里过春节，几年也不回家。
留守儿童与亲生父母逐渐生疏，有的甚至连亲生父母也感到十分的陌生。
留守儿童往往寄养在外婆、奶奶等老人家里。
大部分爷爷、奶奶年龄较大，行动不便，做三顿饭菜都感到困难，更何况有的还要照管三、四个孩子。
但是，他们又只能无可奈何的承担着监护任务。
然而，由于爷爷、奶奶、外公、外婆的过分溺爱，再加之不停地唠叨，孩子的逆反心理、懒惰心理、依赖心理越来越严重，有的根本不听长辈的话，有的甚至说了孩子几句，他就一连好几天连家就不回，还有的甚至离家出走。
家庭教育缺乏，社会关注不够。
由于父母长期在外务工，与孩子的沟通少、交流少、疏于对孩子的关爱，孩子寄宿亲戚家或留在家中跟爷爷、奶奶生活，有的甚至跟外公、外婆生活。
孩子由于隔代抚养，缺乏父母的关爱，爷爷、奶奶、外爷、外婆给孩子更多的是物质的给予，而相对缺乏精神的关注。
在学习上，由于时代的差异、临时监护人的知识水平，隔代抚养造成孩子的学习缺乏正确的引导，从而导致学习成绩低下。
随着社会经济的迅猛发展，留守儿童这个弱势群体不断的扩大，社会对留守儿童的关注极为不够，尤其是农村小学受条件的限制，留守儿童的课余生活设施缺乏，课余生活单调。
教学中，由于教学任务繁重，留守儿童数量的剧增，教师对他们的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，很难为留守儿童提供个性化、针对性的教育，在学习上、生活上难以对留守儿童给予更多的关心和爱护。
作为教师，深感任重道远。
作为教育工作者，感到对留守儿童的教育十分困难。
家长把学生交到学校，要求老师把孩子管严些，但留守儿童缺乏家庭教育，他们在学校表现出好动、调皮、大胆放肆，在管理时，容易产生逆反心理，与教师顶撞。
而另一类学生产生失落心理，不爱说话，不爱交往，自卑、孤僻，给教师带来相当大的困难。
每学期一次的家长会，来的也大部分是些老头、老太婆，教师教了学生五六年，有的家长连班主任老师就不认识，更谈不上家长与教师的交流和沟通了。
对策：刻不容缓的选择随着留守儿童数量的剧增和产生的诸多教育问题，我们再也不能等闲视之了。
从民族未来考虑，我们需要更多的关爱留守儿童，为留守儿童营造一个温馨舒适的“家”。
试行留守儿童“代理家长制”。
建立留守学生成长档案。
每学期初将留守儿童登记造册，实行“留守儿童代理家长”聘任制度，把每位班主任老师聘任为本班留守儿童的代理家长，让老师充当留守儿童的临时父母，全面负责留守儿童的学习、生活监护管理工作，在学习上对留守儿童给予更多的辅导，在生活上给予更多的关心和照顾。
具体要求落实“六个一”制度，即：①每周与留守儿童联系交流、辅导作业一次；②每月与留守儿童父母、任课教师、托管人联系一次；③每季度到留守儿童家中走访或通过学校“亲情热线”电话与留守儿童外出父母电话访谈一次；④每学期将留守儿童带回自己家中一次，让留守儿童感受到家的温暖；⑤每学年初制订一份留守儿童帮扶计划，根据自身经济状况适时为留守儿童捐赠钱物或购买必需的学习用品。
⑥每学年末撰写一份留守儿童帮扶工作总结或留守儿童教育策略经验文章。
开通“亲情热线”电话，加强与父母沟通、交流。
每学期开学初，由留守儿童代理家长对留守儿童家长的联系电话进行登记造册，学校为留守儿童开通“亲情热线”电话。
留守儿童家长可以通过“亲情热线”经常与孩子沟通、交流，孩子也可以通过“亲情热线”定期向父母汇报自己的学习、生活情况，并了解父母在外工作、生活情况，加强父母与子女间的情感沟通，消除留守学生对亲情的心理饥渴，留守儿童代理家长还可以通过“亲情热线”电话向学生家长汇报学生在校学习及表现。
加大对留守儿童的帮扶力度。
发动社会各界共同关心留守儿童的健康成长。
通过“两免一补”、贫困生、特困生救助等办法对贫困留守儿童进行重点救助。
学校也可以通过结对子的方式来关心、帮助留守儿童，让每位教师、每位优秀学生班干部共同承担起留守儿童的教育工作。
加强寄宿制学校建设，适当配备生活教师。
加强寄宿制学校建设，适当配备生活教师这也是关注留守儿童，关心留守儿童学习、生活。
由于近年来学校布局的大量调整，寄宿制学校低龄儿童在校住宿越来越多，这些学生生活自理能力还比较低下，而学校又没有生活教师，他们的饮食起居不得不由学生自己来料理。
为此，逐步改善办学条件，适当配备生活教师来关心、料理留守儿童的学习及生活就显得尤其重要了。
总之，造成留守儿童教育难问题的原因是多方面的，留守儿童的教育问题涉及社会各个方面，仅靠教育主管部门和学校是不可能完全解决的，因为家庭教育和社会教育在学生成长中的特殊作用是学校教育无法替代的。
这就需要社会、家庭、学校以及留守儿童自己的共同努力。
希望更多的人关注、重视和研究留守儿童教育工作。
