合作学习在高校思想政治理论课教学中的应用

探析高校思政理论课合作性教学模式随着高校教育的不断发展，思想政治理论课已经成为高校教育的重要组成部分。

而在思想政治理论课的教学中，合作性教学模式日益受到重视。

合作性教学模式不仅可以促进学生的参与度和学习效果，还可以培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。

本文将探析高校思政理论课合作性教学模式的重要性和实施方法，以期为高校思政课的教学提供一些新的思路和方法。

一、合作性教学模式的重要性1.促进学生的主动参与传统的思政课教学模式往往是老师为主导，学生为被动接受者。

而采用合作性教学模式可以鼓励学生参与到教学过程中来，让学生成为教学的主体。

学生之间可以通过讨论、合作等方式，积极参与到教学活动中，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

2.提高学习效果合作性教学模式可以有效地促进学生之间的交流与合作，有利于学生之间的知识共享与碰撞，提高学生的学习效果。

通过小组讨论、合作项目等方式，学生可以更加深入地理解和应用所学知识，从而提高学习的效果。

3.培养学生的团队合作能力合作性教学模式可以培养学生的团队合作能力。

在合作学习中，学生需要相互协作、分工合作、共同完成任务，这有利于培养学生的团队合作精神和合作技能，提高学生的综合素质。

4.培养学生的批判性思维能力通过合作性教学模式，学生可以从不同的角度看待问题，学会批判性地思考和分析问题。

在小组讨论中，学生可以相互交流不同的观点和见解，从而促进学生批判性思维能力的培养。

1.小组讨论小组讨论是合作性教学模式中常用的方式之一。

在教学中，老师可以将学生分成小组，让每个小组讨论一个主题或问题，然后汇报讨论结果。

通过小组讨论，学生可以自由地表达自己的观点和见解，与其他同学进行交流与碰撞，从而深化对所学知识的理解。

2.合作项目合作项目是另一种常用的合作性教学方式。

在教学中，老师可以设计一些合作项目，让学生进行分组合作，共同完成一个项目。

通过合作项目，学生可以学会团队合作、分工合作，培养学生的合作意识和合作能力。

思政课多方协作心得体会我是一名大学生，经历了两年的思政课学习，对于多方协作的重要性有了更深刻的认识。

思政课是培养学生综合素质的重要途径之一，通过多方协作的学习模式，使我们学生能够更好地锻炼自己的团队合作能力和解决问题的能力。

首先，多方协作培养了我们的团队合作精神。

在思政课上，我们经常会进行小组讨论、项目研究等活动，需要与同学们一起合作完成任务。

在这个过程中，我们要相互协作、相互支持，共同完成任务。

通过这样的合作，我们不仅学会了倾听他人的意见，也更好地理解了不同观点的重要性。

在协作中，我们要遵守规则，尊重他人的权益，保持团结和谐。

只有当团队成员之间相互信任、相互依赖时，团队才能更好地完成任务，取得较好的成绩。

其次，多方协作提高了我们的解决问题能力。

在团队合作中，我们会面临各种各样的问题，比如思维碰撞、分工合作等。

这些问题只有通过大家共同的努力和智慧才能解决。

在团队合作中，我们要学会如何分析问题，提出解决方案，并进行有效的沟通交流。

我们要学会站在他人的角度思考问题，提出积极的建议，促使团队向着更好的方向发展。

再次，多方协作培养了我们的沟通能力。

沟通是多方协作中不可或缺的一环。

在思政课的学习中，我们要与同学们进行交流、讨论，表达自己的观点和看法。

良好的沟通能力可以使我们更好地表达自己的想法，听取他人的建议，提高团队的共识和协作效率。

同时，良好的沟通也可以避免误解和分歧，在团队合作中保持和谐的氛围。

最后，多方协作培养了我们的创新意识。

在思政课上，我们会进行一些创新性的活动和项目，通过不断地尝试和探索，我们可以培养自己的创新意识。

多方协作中，我们会遇到各种挑战和困难，需要我们不断地寻找创新的解决方案。

在这个过程中，我们会激发自己的创造力，培养问题解决能力和创新思维。

创新意识的培养不仅可以在思政课学习中得到应用，在日常生活中也会起到积极的促进作用。

总之，多方协作是思政课学习中的一种重要方式，它能够培养我们的团队合作精神、解决问题能力、沟通能力和创新意识。

大学政治课程备课中的跨学科合作在大学政治课程的备课过程中，跨学科合作是提高教学质量和学生学习效果的关键策略。

传统上，政治课程往往专注于政治理论和历史背景，而跨学科合作则有助于将这些理论与其他学科的知识相结合，从而使课程内容更加丰富和生动。

首先，跨学科合作能够引入不同领域的视角，使政治课程更具深度。

比如，将政治学与社会学结合，可以帮助学生更好地理解社会结构如何影响政治决策。

社会学的研究方法和理论能够揭示社会背景对政治现象的作用，从而使学生在学习政治理论时，能够同时掌握社会因素对政治活动的影响。

这种合作方式不仅拓宽了学生的知识面，也提升了他们的分析能力。

其次，经济学与政治学的结合同样具有重要意义。

经济学理论，特别是公共经济学和国际经济学，可以为政治课程提供实际案例和数据分析。

通过这种方式，学生不仅能理解政策的理论背景，还能了解政策实施的实际经济影响。

例如，经济学的分析能够帮助学生理解税收政策、福利制度以及国际贸易政策如何影响不同社会群体。

这种跨学科的整合使得政治课程内容更加贴近实际，增强了学生对政策制定过程的理解。

心理学与政治学的结合也是一个值得探索的领域。

心理学的理论可以用来解释政治行为和决策过程中的人类心理因素。

通过引入心理学的研究，教师能够帮助学生理解政治人物的行为动机、选民的心理偏好以及群体决策的心理机制。

这种合作方式不仅让课程内容更加立体，还能够提高学生对政治现象的深入理解。

此外，历史学的介入也为政治课程带来了更丰富的背景和视角。

历史学可以为政治理论提供历史背景和案例，使学生能够在历史发展的脉络中理解政治现象的演变。

通过分析历史上的重大政治事件，学生能够更好地把握政治理论的实际应用和历史背景，从而提升他们对当前政治问题的理解能力。

在实践层面，跨学科合作可以通过共同设计课程、开发综合教材和组织联合讲座等方式实现。

教师们可以共同开发涵盖多个学科的课程模块，设计综合性的作业和项目，以促使学生在实际学习中运用跨学科知识。

现代商贸工业小组合作学习在思政课教学中的应用阚玉香(武汉轻工大学马克思主义学院，湖北武汉430023)摘要：思想政治理论课在大班教学中，贯穿小组学习的方式，具有必要性和可行性，并且具有一定的优势,有利于学生主观能动性的发挥、综合素质的提升、团队合作精神的培养°教师要想用好小组学习这种方式，也需要在最大程度发挥学生主观能动性的同时，明确要求和把控流程，并科学考核，避免小组学习流于形式°关键词：小组合作学习；思政课；教学中图分类号：G4文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.14.062小组合作学习是指在大班教学中，将一个班级的学生分成若干个学习小组，学生自主组织、自主管理的一种学习方式。

小组学习具体环节包括：学生自由选择小组成员，自主推选小组长，在老师给定的研讨题目范文内，自主选择小组探究题目，自主确定小组成果展示方式并通过小组成员分散与集中相结合的方式做出展示成果。

小组学习各环节主要是在课后完成，在课堂进行成果展示。

这种学习方式体现了以学生为中心的教学理念，对增强教学针对性、培养学生团队意识和探究精神、提高教学效果、培养学生解决问题的能力、提升综合素质具有重要作用。

本文主要从开展小组合作学习的必要性、小组合作学习的要求与考核、小组合作学习的优势等几个方面展开论述。

1小组合作的必要性(1)大班教学，教师难以顾及所有的同学。

目前,在高校思想政治理论课教学中，多是采用大班授课的方式，每个教学班人数在80人至120之间，甚至有更多者。

在有限的教学时间内，授课内容较多，教师难以2.2.2考核方式的改革考核方式上改最终考核为过程考核，即：课程成绩二过程考核X70%+期末考试X30%,其中，过程考核二出勤X10%+课堂活跃X10%+作业X10%+阶段考核X20%+期中考试X20%。

为避免学生重平时、轻期末考试的现象出现，规定期末卷面考试分数不得低于46分。

小组合作学习在高中思想政治课中的运用【摘要】小组合作学习在高中思想政治课中的运用对学生的思想政治素养提升、团队合作能力、思想政治知识面拓展、解决难题和创新能力培养起着重要作用。

本文通过探讨小组合作学习的重要性和理论基础，深入剖析了其在思想政治课中的实际运用。

在结论部分指出了小组合作学习在高中思想政治课中的实践意义，以及未来发展的展望。

通过本文的论述，可以看出小组合作学习对学生的全面发展起到了积极的促进作用，为高中思想政治教育提供了新的思路和方法。

【关键词】小组合作学习、高中思想政治课、学生、思想政治素养、团队合作能力、思想政治知识、创新能力、实践意义、展望。

1. 引言1.1 小组合作学习在高中思想政治课中的运用的重要性小组合作学习在高中思想政治课中的重要性不言而喻。

思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观和思想政治素养的重要课程，需要通过小组合作学习的方式，促进学生积极参与、交流讨论，从而更好地理解和接受思想政治知识。

小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们更积极地思考和探索问题，培养批判性思维和创新能力。

小组合作学习还可以促进学生的团队合作能力和沟通能力的提升，培养学生的集体主义精神和责任意识，为他们未来的社会生活和工作奠定基础。

小组合作学习在高中思想政治课中的运用，不仅可以提高教学效果，促进学生全面发展，也符合现代教育理念的要求，具有重要的教育意义和实践意义。

通过引入小组合作学习，高中思想政治课的教学质量将得到有效提升，学生的学习效果将更加显著。

1.2 小组合作学习的理论基础小组合作学习的理论基础是基于社会交往理论和构建主义教育理论的。

社会交往理论认为学习是社会活动的产物，学生通过与他人的互动和合作，共同构建知识体系和技能。

小组合作学习可以提供学生相互协作、共同解决问题的机会，促进他们的交流和合作能力的发展。

构建主义教育理论认为学习是一个个体主动建构知识结构的过程，小组合作学习可以为学生提供探索、发现和建构知识的机会。

思想政治课合作学习实践研究一、引言思想政治课是我国高中课程中一门重要的学科，具有强烈的思想性和实效性。

然而，在实际教学过程中，教师往往只能以讲解和传授知识为主，考试成绩成为学生成绩的唯一标准。

这样的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，有效提高学生的思想水平和能力水平。

如何开展合作学习，激发学生的积极性、主动性和创造性，是当前的教学热点问题之一。

本文以“思想政治课合作学习实践研究”为题，以了解合作学习在思想政治课中的应用效果为目的，设计并实现了一次课题实验活动。

本文是该课题实验报告。

二、课题实验的背景和意义合作学习是指在一个有机的群体环境中，通过合作改进个人学习和组织学习，以达到共同学习和共同成长的教学方法。

因为该方法能够增强学生的责任和自信心、培养学生的合作能力和创造力、提高学生的主动性和积极性，因此在教育方面得到了广泛的关注。

目前，在国内外的教育实践中，合作学习的应用已引起了广泛的重视和广泛的研究。

然而，在思想政治课中的应用还比较少。

在当前高中思想政治课程教学中，传统的“课堂讲解”教学方式已经难以满足新的教学需求。

因此，开展思想政治课合作学习实践研究，对于促进高中思想政治课程教学改革和提高高中思想政治课程教学质量具有积极的意义。

三、课题实验的目标本课题实验旨在:1.了解思想政治课中合作学习的现状，了解思想政治学科背景下的合作学习的必要性和可行性;2.研究合作学习的理论基础和教学模式，设计适合思想政治课的合作学习教学模式;3.在高中思想政治课中开展合作学习实践，探讨这种方法的教学效果；4.通过实验，总结合作学习在高中思想政治课教学中的优缺点，为后续的思想政治课程教学改革提供参考。

四、课题实验设计课题实验分为三个环节。

1.前期准备在前期准备环节，我们了解学校高中思想政治课程的教学内容和学生的学习情况，并根据教学计划和实验任务，制定合作学习方案。

方案中包括:合作学习的教学模式、合作学习的活动适用范围、合作学习的教师要求和学生能力要求，并进行课前预习。

浅议小组合作自主学习模式在高校理论课教学中的运用[摘要]小组合作自主学习模式是有效提高高校理论课教学效果的手段之一，它把教与学中教师、学生主动与被动的关系进行了转换，有效解决了理论课教学中的一些主要矛盾。

把小组合作自主学习模式运用到高校理论课教学中不仅能提高教学效率，改变教师在教学中的地位，转变学生被动学习方式，还可以把教师为主体的传统教学转变为以学生为主体。

教与学中微妙的转换过程就是小组合作自主学习模式的亮点所在。

[关键词]理论课教学方法小组合作自主学习一、高校理论课教学效率受到制约“与经济学和工程学类似，教学法常常必须尝试各种技巧，去探明这些技巧是否起作用，怎样才能使它们起作用。

”①高校理论课教学方法研究是提升本科教学效果的重要环节。

在本科教学中，理论课占据很大的比例，包括公共必修课、专业必修课、专业选修课等。

学生会根据自己的专业选择不同的课程进行学习。

就美术学专业而言，由专业理论课和专业技法课两类组成，其中理论课占总课时的46%。

其他专业如政治、历史等没有技法类课程的学科，理论课的比例更大，所以本科教学大部分就是学习理论知识，准备将来就业的时候进行运用。

因此，本科教学中理论课的教学方法研究非常重要。

目前高校理论课普遍存在以下问题：首先，学生多、课程多，每门课程课时少，理论课的知识难以在有限的时间里消化；其次，在有限的课时里，理论课缺乏实践环节；再次，学生学习态度不端正，认为学习是考试的工具，课堂不听课，课后不学习，大学时间等同于消遣时间，课堂教学流于形式化；最后，基础教育中“保姆式教学”让学生养成被动的学习习惯，不能主动地学习及思考。

这些问题导致理论课教学效率低，学生学习理论课是为了应付考试，完全达不到教学效果。

夸美纽斯提出“教师应当知道使理解力变得敏锐的一切方法，应当熟练地将它们付诸实践”。

②要想真正学习理论知识并灵活运用，一定要在学习过程中进行实践操作，这样才能更好地让理论与实践互相验证。

小组合作学习在高中思想政治课中的运用一、小组合作学习的概念和意义小组合作学习是指教师将学生分成若干个小组，每个小组由3-5人组成，每个小组内的成员相互协作、相互讨论，共同完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式要求学生之间要进行密切的合作和交流，共同解决问题，达到共同的学习目标。

小组合作学习以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力，有以下几点重要意义：（1）培养合作精神。

小组合作学习要求学生之间相互协作、相互讨论，这有利于培养学生的合作意识和团队精神，使学生更加注重集体利益，更加注重团结协作。

（2）促进学习动机。

通过小组合作学习，学生之间进行交流与合作，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动机，使学生更加主动地参与到学习中来。

（3）促进学习效果。

小组合作学习可以激发学生的思维，使学生在交流与讨论中得到更深入的理解，提高学习效果，使学生更好地掌握知识，培养学生的分析和解决问题的能力。

1. 小组合作学习在思想政治课中的目标（1）培养学生的合作精神。

思想政治课是一门注重思想交流和讨论的学科，小组合作学习有助于培养学生的合作精神，使学生更好地理解和交流思想，形成自己的主张。

（2）激发学生的思维。

思想政治课要求学生具有较高的思维能力，要求学生能够深刻地理解一些抽象的概念和思想，小组合作学习可以激发学生的思维，使学生更好地理解和运用相关的知识。

（1）小组讨论。

教师将学生分成若干个小组，每个小组围绕某个主题或问题展开讨论，可以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。

（2）集体讨论。

每个小组讨论完毕后，可以进行集体讨论，让每个小组代表围绕主题或问题陈述自己的看法和理解，促进学生之间的交流和合作。

（3）角色扮演。

教师可以给学生分配不同的历史人物或角色，让学生扮演相应的角色，进行模拟讨论或辩论，培养学生的思维能力和口头表达能力。

（4）小组作业。

教师可以布置一些小组作业，要求学生在小组内共同完成，有助于促进学生之间的合作，提高学习效果。